Intellectual Output 5 Europeisk läroplan Trainthe-trainer

Transkript

1 Intellectual Output 5 Eurpeisk lärplan Trainthetrainer

2 2 Innehåll 1 Intrduktin Kmpetensmatris Eurpeisk lärplan Trainthetrainer Förslag att använda MIGOBI eurpeiska Lärplan Trainthetrainer... 18

3 1 Intrduktin 3 Lärplan för Trainthetrainer är ett resultat av MIGOBI Erasmus + prjekt sm genmförts under tiden ktber 2014 September Ett knsrtium av ni parter från åtta eurpeiska länder har arbetat med prjektet. Alla parter har gd kunskap för att uppnå prjektets mål samt bred erfarenhet av att delta ch genmföra natinella ch eurpeiska prjekt. BFI OOE AT VOLKSHOCHSCHULE OBERÖSTERREICH AT CEPS PROJECTES SOCIALS ES EUROCULTURA IT Merseyside Expanding Hrizns UK ISQ PT ARBETARNAS BILDNINGSFÖRBUND SE A.L.P.E.S. FR AKADEMIA HUMANISTYCZNOEKONOMICZNA W LODZI PL De övergripande syftena med MIGOBI prjektet är: Skapa en trainthetrainer kurs för att göra det möjligt för lärare ch handledare i vuxenundervisning ch VET att främja entreprenörsanda i lika lärandesituatiner ch; Skapa en öppen, flexibel, interaktiv ch engagerande lärandemiljö för att utveckla ch använda entreprenörsanda i interkulturellt lärande där man kmbinerar vuxenutbildningsmetder (öppna prcesser, deltagarfkus) ch metder sm används i VET (resultatrienterat, effektivt).

4 4 Under första periden av prjektet gjrdes en frskningsanalys för att bättre förstå vilka färdigheter sm behövs för att utveckla entreprenörsanda, speciellt hs dem med migratinsbakgrund. Ytterligare en studie har genmförts för att få reda på vad sm redan görs i de lika eurpeiska länderna när det gäller utbildning av handledare i entreprenörsanda. Resultaten sm uppnåddes i frskningsanalysen (Se MIGOBI 04 Study n entrepreneurship educatin in teacher training activities in Eurpean VET and adult educatin)(migobi 04 studie av entreprenörskapsutbildning i lärarutbildningsaktiviteter i eurpeiska VET ch vuxenutbildning) ch sm genmfördes av 20 experter ch även baserades på skrivbrdsfrskning i ni länder, gjrde det möjligt för MIGOBI samarbetspartners att ta fram ett referensramverk för att identifiera de viktigaste kmpetenserna/färdigheterna för att utveckla entreprenörsanda MIGOBI kmpetensmatris samt lärandeenheterna för MIGOBI Lärplan för trainthetrainer. Lärplanen testades under 5 dagar i Lyn (Frankrike) i juni 2015 av 20 eurpeiska handledare från samtliga samarbetspartnerrganisatiner. De testade på lika sätt ch utbytte erfarenheter för att kunna förbättra lärplanen. Deras feedback har gjrt det möjligt för ss att utfrma denna slutgiltiga versin av MIGOBI eurpeiska lärplan för Trainthetrainer.

5 2 Kmpetensmatris MIGOBI kmpetensmatris är baserad på resultaten sm uppnåtts i MIGOBI 04 Studie av entreprenörskapsutbildning i lärarutbildningsaktiviteter i VET ch vuxenutbildning ch tested ch utfrmad under femdagarsutbildningen i Lyn. 5 Den visar gruppens viktigaste slutsatser ch rekmmendatiner för att utveckla en lärplan för trainthetrainer sm integrerar entreprenörsanda I VET ch vuxenutbildning. Syftet med denna kmpetensmatris är att ge en bas för att utveckla MIGOBI lärplan för trainthetrainer där man delar in i Lärarandeenheter uppdelade i Läranderesultat för Kunskap, Färdigheter ch Kmpetenser. Gruppen har ckså definierat målgruppen för MIGOBI lärplan för trainthetrainer : Handledare i vuxenutbildning ch/eller VET sm har en trainthetrainer utbildning Med minst 3 års erfarenhet av handledning/utbildning (frmell, ickefrmell eller infrmell) där man arbetat minst ett år med missgynnade grupper. Sm är intresserade av att inkludera entreprenörsanda ch tankar m entreprenörskap i sin utbildning Det är därför sm kmpetensmatrisen inkluderar kmpetenser sm deltagarna förväntas ha före MIGOBI utbildningen eftersm de är utbildade ch erfarna handledare. EQF nivåuppgifter: Baserat på mfattningen ch nivån sm förväntas hs handledarna utfrmades MIGOBI kmpentensmatris för det eurpeiska kvalifikatinsramverket EQF nivå 5. I Österrike (NQF) nivå 5. Det här är inte inträdeskrav för handledare men det speglar den nivå av expertkunskap sm deltagarna förväntas ha efter avslutad handledarutbildning. Kvalifikatins nivåer Kunskap Färdigheter Kmpetenser Nivå 5 Övergripande faktisk ch teretisk kunskap inm ett studie/arbetsmråde ch medvetenhet m kunskapsbegränsningar. Omfattande kgnitiva ch praktiska färdigheter för att genmföra kreativa lösningar på abstrakta prblem. Att kunna leda ch övervaka i studie/arbetssammanhang även med förutsedda ändringar, granska ch utveckla tredje parts utveckling.

6 Följande kmpetenser förväntas deltagarna ha före MIGOBI utbildningen KOMPETENSMATRIS FÖR HANDLEDARE (deltagarnas förväntade kmpetens före utbildningen) Kärnkmpetenser Beskrivning 1 6 Persnlig nivå Självmedvetenhet Kritiskt tänkande Att vara medveten m egna drag, känslr ch beteende Att aktivt kunna förstå, använda, analysera, sammanställa ch/eller utvärdera infrmatin man fått genm bservatiner, erfarenheter, reflektin, resnemang, kmmunikatin samt att använda dessa erfarenheter sm vägledning till att agera. Självförtrende Att utveckla ch behålla inre styrka baserad på en önskan att lyckas Utbildning Train the trainer (1 år, 250 tim utbildning tim förberedelse, 60 eurpeiska päng, certifikat..) baserat på wba (Austrian Academy f Cntinuing Educatin): (Engelska) Erfarenhet av praktisk utbildning Nivå 4 är antagningskravet enligt natinell definitin i österrikiska Maturaniveau (A nivå) Erfarenhet av handledning i missgynnade grupper 1 år (250 tim utbildning) 10 eurpeiska päng, (definitin av missgynnade grupper: ålder 50+, persnlig inkmst, begränsad rörlighet, migranter, säker/farlig arbetssituatin, människr sm br i missgynnade reginer.) Scial nivå Mänsklig medvetenhet Aktivt lyssnande Att vara medveten m andras känslr ch åsikter; att ha en psitiv, öppen ch bjektiv attityd till andra Att vara öppen mt andra ch vilja höra vad de säger ch inte vad man trr att de ska/skulle säga 1 Adapted frm The Nielsn Grup List f Sft Skill Cmpetencies with Descriptins; Cambridge dictinary nline; Business dictinary nline; Harvard University Cmpetency Dictinary; Michael Scriven & Richard Paul, 8th Annual Internatinal Cnference n Critical Thinking and Educatin Refrm, 1987, Cmpetences f Trainers list

7 KOMPETENSMATRIS FÖR HANDLEDARE (deltagarnas förväntade kmpetens före utbildningen) Kärnkmpetenser Beskrivning 1 Kmmunikatin Relatin till andra Opartiskhet Att kunna kmmunicera på många lika sätt Att kunna välja lämpliga, effektiva sätt att kmmunicera med andra ch/eller till åhörare i lika situatiner Att kunna krdinera persnliga uppfattningar ch andras kunskap för att handla effektivt; Att kunna använda faktiska interpersnella förmågr i samarbetet med andra Att inte tillåta just ch förutfattad infrmatin påverka ett interpersnellt förhållande 7 Prfessinell nivå Självförvaltning Att kunna priritera ch fullfölja uppgifter för att nå de önskade resultaten inm bestämd tidsram Teamwrk Ledarskap Planering Anpassningsförmåga Prblemlösning Presentatinsfärdigheter Mtståndskraft Att kunna samarbeta med andra för att uppnå gemensamma mål Att kunna rganisera ch mtivera andra att få saker genmförda på ett sätt så att alla känner att det finns en struktur ch ledning. Att kunna göra handlingsplaner för sig själv ch andra så att arbetet avslutas effektivt Att frtfarande kunna vara effektiv när arbetsuppgifter eller arbetsmiljö ändras. Att kunna anpassa sig effektivt till arbete med nya strukturer, prcesser, krav eller kulturer. Att kunna identifiera alternativa lösningar på ett prblem ch välja den bästa lösningen. Att kunna identifiera rsaken till ett fel ch finna möjliga lösningar till detta. Att kunna presentera idéer, terier, resultat ch tillvägagångssätt för andra Att kunna möta ch arbeta under stress; Att förbli ptimistisk ch envis; Att kunna återhämta sig snabbt efter misslyckanden

8 KOMPETENSMATRIS FÖR HANDLEDARE (deltagarnas förväntade kmpetens före utbildningen) Kärnkmpetenser Beskrivning 1 Kmptens i didaktik ch metdik Tematisk prfessinel kmpetens Att kunna sätta samman ch genmföra utbildningar ch då använda lika, lämpliga metder sm är anpassade efter deltagarnas behv Att ha expertkunskaper ch vara uppdaterad inm det mråde han/hn undervisar 8 Bedömningskmpetens Att kunna identifiera faktisk kunskap, färdigheter ch kmpetenser hs deltagarna

9 MIGOBI MATRIS DELTAGARKOMPETENS (förväntad efter utbildningen) Kärnkmpetenser Beskrivning 2 9 Persnlig nivå Initiativ Persnlig attityd Att använda egna energier för att uppnå ett mål, utan hjälp utifrån; Vidta åtgärder baserade på den egna tlkningen eller förståelsen av en situatin. Att vara mttaglig för nya tankar/idéer när det gäller entreprenörsanda ch missgynnade grupper ch använda lämpliga/nödvändiga metder för specifika målgrupper. Prfessinell nivå Nytänkande Att förbättra prcesser, metder, system eller tjänster Praktivitet Att identifiera ch utnyttja möjligheter ch vidta bestämda åtgärder vid ptentiella prblem ch ht. Risktagande Kreativitet Resultatrientering Självförbättring Att agera för att uppnå kända förmåner ch fördelar när man vet att detta kan innebära möjliga, negativa knsekvenser. Att anpassa traditinella metder, tankar, mdeller, designs, teknlgier eller system till nya användningsmråden; finna nya sätt att göra förbättringar. Att identifiera åtgärder sm är nödvändiga för att avsluta ett åtagande ch för att uppnå resultat; följa scheman, hålla deadlines ch möta utförandemål. Den mtivatin en persn har att förbättra sig själv ch att ta tillvara möjligheter att få mer kunskap. Uppskattning av kmpetenser Interkulturella kmpetenser Att kunna identifiera ch tydliggöra de kunskaper, färdigheter ch kmpetenser deltagarna har när det gäller entreprenörsfärdigheter. Att kunna kmmunicera med människr från andra kulturer på ett effektivt ch lämpligt sätt 2 Adapted frm The Nielsn Grup List f Sft Skill Cmpetencies with Descriptins; Cambridge dictinary nline; Business dictinary nline; Harvard University Cmpetency Dictinary; Michael Scriven & Richard Paul, 8th Annual Internatinal Cnference n Critical Thinking and Educatin Refrm, 1987.

10 MIGOBI MATRIS DELTAGARKOMPETENS (förväntad efter utbildningen) Kärnkmpetenser Beskrivning 2 Kmpetenser att överföra Att kunna överföra kunskaper, färdigheter ch kmpetenser till nya situatiner 10 Definitin av målgruppen för MIGOBI natinella lärplan för Trainthetrainer I Österrike kmmer en deltagarprfil att sammanställas med följande minimistandard: Train the trainer utbildning (1 år, 250 tim utbildning tim förberedelse, 60 Eurpean päng, certifiering, ) baserad på wba (Austrian Academy f Cntinuing Educatin): (English) Frmell handledningserfarenhet: certifikat ch/eller skrivna intyg Vid ickefrmell ch infrmell bakgrund: en skriven beskrivning av kmpetenser ( Kmpetenzpass, CHQ, Kmpetenzprfil r MIGOBI Trainer cmpetency matrix) Frmell erfarenhet av missgynnade grupper:vid ickefrmell ch infrmell bakgrund: en skriven beskrivning av erfarenheter av missgynnade grupper. Mtivatinsbrev ( Mtivatinsschreiben ) sm visar persnens intresse att inkludera entreprenörsanda ch attityd i sin handledning/utbildning

11 3 Eurpeisk lärplan trainthetrainer Enligt diskussiner mellan parterna i MIGOBI, studien av Outcme 4 ch praktiskt arbete bör handledarens utbildning huvudsakligen leda till att man ändrar inställning ch attityd till entreprenörskap ch entreprenörsanda. 11 Den här utbildningen är avsedd för erfarna handledare: de ska ha baskunskaper i utbildning/handledning. (Se kmpetensmatrix van). Eftersm prjektet fkuserar på att öka kunskapen m entreprenörsanda hs lärare ch handledare ch att de ska kunna integrera detta i alla utbildningsaktiviteter avsett ämne, har vi inte tagit med de faktiska kunskaper sm hör ihp med entreprenörskap (lagregler, skatteregler, affärsplan, marknadsundersökning m.m.) För att täcka kmpetenserna nedan föreslår vi en 24 timmars kurs i tre delar: Enhet 1: Ta del av entreprenörsanda Vad är entreprenörsanda? Identifiera kmpetenser sm hör ihp med entreprenörsanda Använda kända utbildningsmetder för att utveckla dessa kmpetenser Enhet 2: Använda detta i rllen sm utbildare/handledare Använda utbildningsmetder för att skapa ch utveckla kmpetenser inm entreprenörsanda för egen del såväl sm för deltagarna Enhet 3: Bedöma/utvärdera entreprenörsanda Nämna ch använda lämpliga metder för att bedöma kmpetenser sm hör ihp med entreprenörsanda. Använda resultaten för att skapa lika vägar ch sätt sm mtiverar deltagarna i deras studier.

12 ENHET1: Ta del av entreprenörsanda SAMMANFATTANDE BESKRIVNING: Hn/han kan. beskriva entreprenörsanda ch identifiera kmpetenser sm hör ihp med entreprenörsanda. KUNSKAP FÄRDIGHETER KOMPETENSER Beskriva vad entreprenörsanda är Förklara ch illustrera vad entreprenörsanda är genm att använda aktiva metder Faställa hur viktigt det är att utveckla entreprenörsanda, särskilt för missgynnade grupper EQF NIVÅ ARBETSINSATS 12 Beskriva ch namnge utmärkande drag för entreprenörsanda Använda de aktiviteter sm finns för att identifiera deltagarens mjuka färdigheter Frmulera, ur eurpeiskt ch natinellt perspektiv, innebörden av att lära ut entreprenörsanda LÄRANDERESULTAT Identifiera ch lista kmpetenser ch färdigheter sm hör ihp med entreprenörsanda Använda de aktiviteter sm finns för att utveckla dessa färdigheter 5 12 utbildningstimmar Identifiera situatiner (även situatiner när det inte handlar m att starta företag) relevanta för entreprenörsanda ch där dessa färdigheter kan användas Göra en kreativ ch inspirerande wrkshp

13 Beskriva lika övningar ch tekniker för utbildning i entreprenörsanda Reflektera över egna entreprenörserfarenhe ter 13 MODUL: Detaljerad planering av UNIT 1: Exempel, det finns andra möjligheter: t.ex. 3 träffar på en dag Dag 1 förmiddag Dag 1 eftermiddag Dag 2 förmiddag Dag 2 eftermiddag BLOCK A (1,5 tim) BLOCK C (1,5 tim) BLOCK A (1,5 tim) BLOCK C (1,5 tim) Upprp ch lära känna varann: Tid: 30 min. Metd: valfri handledaren väljer Icebreaker: skapa fantasijbb sm man kan känna pengar på tid: 35 min. metder: enskilt arbete, presentatin inför gruppen genm att rita eller agera kmpetens: att vara kreativ Samtalsrunda: Reflektera över presentatinerna Tid: 10 min. metd: gruppdiskussin kmpetens: reflektera Utfrska entreprenörsanda: Visa rulltrappeviden ch diskutera den aktuella utbildningssituatinen i Österrike tid: 15 min. metd: visa vide, diskustera ch reflektera kmpetens: att uppnå Entreprenörsaktivitet 1: Grupputmaning: Ägg kan flyga tid: 30 min. metd: lära genm att göra kmpetens: att vara kreativ, tänka ut ny sätt att göra förbättringar Världen förändras: Traditinella resp. alternativa inlärningsmetder, visa viden (gamla ch nya jbb för 10 år sedan/m 10 år) tid: 20 min. metd: gruppdiskussin kmpetens: att vara medveten m arbetsansvar ch kunna förbättra prcesser, metder, system ch tjänster Att hantera misslyckande: framgångshistrier (cca cla, ) tid: 30 min. metder: Arbeta i grupper ch leta framgångshistrier på Internet, gruppdiskussiner ch redvisning, Icebreaker: Vad hände igår? Spela teater: uppför några särskilda (persnliga) situatiner från igår tid: 90 min. metder: enskilt arbete, spela upp för gruppen, diskussin kmpetens: Anpassa traditinella metder, tankar, mdeller, designs, teknlgier eller system till nya användningsmråden, finna nya sätt att göra förbättringar, vara kreativ BLOCK B (1,5 tim) Berätta histrier ch agera: Kaninen ch björnen Kmplettera eller avsluta en berättelse man läst eller en vide man sett tid: 90 min. metder: grupparbete, presentatin i strgruppen, discussin m missgynnade grupper kmpetens: kunna kmmunicera med människr från andra kulturer ch missgynnade grupper på ett effektivt ch Vardagsentreprenör: Att ta reda på ch prata m företag sm man möter varje dag ch överallt tid: 45 min. metder: brainstrming enskilt ch i grupper, redvisning inför gruppen kmpetens: kunna beskriva entreprenörsanda ch namnge utmärkande drag för entreprenörsanda Entreprenörsfärdigheter jämför då ch nu: Listade färdigheter från Identifiera färdigheter tid: 45 min. metder: brainstrming i grupp (glöm inte hur det var förr) rösta kmpetens: definiera vad entreprenörsanda är BLOCK D (1,5 tim) Den idealiska traineen för att lära ut entreprenörsanda: Rita mönstertraineen (huvud, hjärta, krpp, ben ch armar), färglägg färdigheterna på krppen Skapa idealtraineen tillsammans i gruppen tid: 60 min.

14 utvärderingskriterier BLOCK B (1,5 tim) Vad är entreprenörsanda?: Arbeta med en beskrivning ch börja med 3 ledande frågr: Vad kan jag göra? Varför vill jag göra det? Hur kan jag göra det? tid: 45 min. metder: brainstrming enskilt ch i grupp, gruppredvisning kmpetens: första steget till entreprenörsanda Identifiera färdigheter: Att ta reda på vilka färdigheter sm är nödvändiga för att driva ett entreprenörsföretag baserat på vanstående beskrivning tid: 45 min. metder: brainstrming i grupp, listning ch rangrdning av färdigheterna i strgruppen. Auktin av färdigheterna ch att sammanställa en pyramid sm visar de lika färdigheterna kmpetens: första steget till entreprenörsanda kmpetens: agera för att uppnå kända förmåner ch fördelar när man vet att detta kan innebära möjliga, negativa knsekvenser BLOCK D (1,5 tim) Entreprenörsaktivitet 2: Att sälja entreprenörskapsidéer Skapa ett eget företag ch presentera det för en bank för att få nödvändiga lån tid: 110 min. metder: planera enskilt, ta fram en enkel affärsplan, presentera ch beskriv den för banken kmpetens: att identifiera ch synliggöra deltagarnas kunskap, färdigheter ch kmpetenser när det gäller entreprenörsanda tid: 10 min. metder: feedback I gruppen, samma grupper sm tidigare kmpetens: att uppnå resultat lämpligt sätt metder: enskilt arbete, grupparbete kmpetens: att bli fördmsfri ch öppen för nya tankar/idéer när det gäller: entreprenörsanda, missgynnade grupper ch att kunna använda passande metder för specifika målgrupper Feedback: tid: 30 min. metder: enskild redvisning, sammanfattning av första dagen kmpetens: att kunna överföra kunskap, färdigheter ch kmpetenser till nya situatiner 14 ENHET 2: Använda detta i rllen sm utbildare/handledare SAMMANFATTANDE BESKRIVNING: Hn/han kan.. (sammanfattande beskrivning) Ta fram ch använda utbildningsmetder för att skapa ch utveckla kmpetenser sm hör ihp med entreprenörsanda, anpassade till hennes/hans egna ämnen ch deltagare EQF KUNSKAP FÄRDIGHETER KOMPETENSER LÄRANDERESULTAT NIVÅ ARBETSINSATS 5

15 Identifiera relevansen ch möjlig effekt av att öka användningen av entreprenörsanda Identifiera vilka färdigheter sm hör ihp med entreprenörsanda sm finns i vanlig utbildning Anpassa redan befintliga aktiviteter till utvecklingen av entreprenörsanda Använda prblemlösningsmetder i undervisningssammanhang Välja den mest lämpliga aktiviteten sm passar i utbildningen Skapa en lösning på ett prblem Samarbeta med kllegr ch andra för att utveckla ch använda nya redskap/metder 8 utbildningstimmar 15 Leda utbildningsprcessen för att utveckla entreprenörsfärdigheter hs deltagarna

16 Dag 1 förmiddag Dag 1 eftermiddag Dag 1 kväll BLOCK A (1,5 tim) BLOCK C (3 tim) BLOCK D (2 tim) Hur känner du dig? Uppvärmning ch reflexin tid: 20 min. metder: att beskriva egna känslr Icebreaker: Skriv lika färdigheter på lappar sm läggs ut i rummet, deltagarna ställer sig vid den färdighet de tycker bäst m tid: 20 min. metd: ta ställning kmpetens: att kunna reflektera ch ta ställning till någt Övningar valda av mig att hitta övningar sm passar mig mig att göra tid: 20 min. metder: rangrdning kmpetens: att anpassa traditinella metder, tankar, mdeller, designs, teknlgier eller system till nya användningsmråden, finna nya sätt att göra förbättringar Ditt bästa försäljningsargument tid: 40 min. metder: att ta ställning kmpetems: att kunna reflektera ch ta ställning Redskap/metder wrkshp tid: 90 min. metder: feedback i grupp, samma grupper sm tidigare kmpetens: att uppnå resultat Feedback: tid: 30 min. metder: feedback i grupp, samma grupper sm tidigare kmpetems: att uppnå resultat 16 Prblemlösning: NASA spelet tid: 50 min. metder: prblemlösning kmpetens: att kunna hitta en lösning på ett prblem, att samarbeta med kllegr för att utveckla ch använda nya redskap/metder BLOCK B (1,5 tim) Skapa övningar: Att använda färdigheterna sm definierats tid: 90 min. metder: Arbeta i par, redvisning i strgruppen kmpetens: att kunna reflektera ch ta ställning Träffa någn med entreprenörsanda förberedelse tid: 30 min. metder: att ta ställning kmpetens: att kunna reflektera ch ta ställning Träffa någn med entreprenörsanda intervju Tid: 90 min. metder: att ta ställning kmpetens: att kunna reflektera ch ta ställning

17 ENHET 3 : Bedöma/utvärdera entreprenörsanda SAMMANFATTANDE BESKRIVNING: Hn/han kan.. Nämna ch använda utvärderingsmetder för att bedöma kmpetenser sm hör ihp med entreprenörsanda Använda resultaten för att skapa lika vägar ch sätt att mtivera deltagarna i deras studier KUNSKAP FÄRDIGHETER KOMPETENSER Identifiera skillnaden mellan bedömning ch utvärdering Använda metder för bedömning ch utvärdering Välja ut lämpliga bedömnings/utvärderingsmetder för ett specifikt sammanhang EQF NIVÅ ARBETSINSATS 17 LÄRANDERESULTAT Lista metder för bedömning ch utvärdering när det gäller entreprenörsanda Använda bedömnings/utvärderingsresultat för att skapa lika vägar ch sätt att mtivera deltagarna i deras studier 5 4 utbildningstimmar m nödvändigt ändra i utbildningsprgrammet

18 4 Förslag att använda MIGOBI eurpeiska lärplan Trainthetrainer Handledare inm VET ch vuxenutbildningen sm vill använda MIGOBI eurpeiska lärplan för Trainthetrainer kan välja de pedaggiska metder ch utvärderingsmetder man finner mest lämpliga för att hjälpa deltagarna nå önskat resultat (elearning, blearning, klassrumslärande, på arbetsplatsen eller självstudier) 18 De deltagande rganisatinerna I MIGOBI vill dck understryka att när man använder MIGOBI eurpeiska lärplan för Trainthetrainer är det önskvärt att använda metder för erfarenhetsbaserat lärande. Deltagare ch handledare utvecklar då ett mångfacetterat ch pedaggiskt förhållningssätt sm är dynamiskt ch effektivt i mångfaldsgrupper eller med enskilda. Detta för att underlätta deltagarnas möjligheter till ökade kunskaper, färdigheter ch kmpetenser samt att bli medvetna m attityder ch beteenden i yrkeslivet ch vad sm krävs på arbetsmarknaden Utbildningen bör aktivera deltagarna ch inte bara vara kunskapsöverföring så sm de sedan kmmer att arbeta med sina egna deltagare. I metdsamlingen finns lika pedaggiska metder ch tekniker för lika målgrupper ch utbildningssituatiner/sammanhang (t.ex. aktivt lärande, prblembaserat lärande, kperativt lärande, lekar ch spel) ch tekniker (rllspel, fallstudier, brainstrming m.m.) Här följer några förslag till genmförande av MIGOBI eurpeiska lärplan för Trainthetrainer. Ytterligare beskrivningar av aktiviteterna finns i MIGOBI Output 6 Trainthetrainer mdulen.

19 Förslag 1: Dag 1 Dag 2 Dag 3 Icebreaker: skapa jbb 19 Utfrska entreprenörsanda: Rulltrappan vide 3 ledande frågr Definitin Hur passar det mina deltagare? Vardagsentreprenör grupparbete Identifiera färdigheter Identifiera ch utveckla färdigheter (med deltagarnas utvärderingar) Övningar MIGOBI planering Utvärdering / utvärderingstekniker Spel/ha rligt: använda/överföra tankar ch fördelar med entreprenörskap Kaninen ch björnen Gruppdiskussiner, brainstrming Auktin av färdigheter Karta över färdigheter / pyramid Utveckla färdigheter Grupputmaning Ägg kan flyga Avslutning / Feedback

20 Förslag 2: Dag 1 Dag 2 Dag 3 Start Perspektiv del 1 Intrduktin till MIGOBI Visste du? Värderingar, entusiasm, Ditt bästa försäljningsargument Känna igen mjuka färdigheter Vardagsentreprenör Avslutning Icebreaker Rulltrappan vide Kaninen ch björnen Träffa någn med entreprenörsanda Företagsmdell business canvas mdel Pyramiden Avslutning Vykrt Perspektiv del 2 Hur ska övningarna utvärderas? Utvärdering 20 Förslag 3: Day 1 Day 2 Day 3 Uppvärmning Ditt bästa försäljningsargument/ Gyllene cirkelne Brainstrming Definiera ch rita din deltagare Sammanställa övningar för att öva färdigheter sm definierats. Pyramiden Definiera läranderesultat Bedömning/utvärdering

21 Auktin av färdigheter Definitiner ch frågr Att hantera misslyckanden framgångsberättelser Kaninen ch Rulltrappan vides 21 Förbättra/utveckla övningar Förslag 4: Dag 1 Dag 2 Dag 3 MIGOBI presentatin Ice breaker Kaninen ch björnen Brainstrming m entreprenörsanda Identifiera färdigheter Uppvärmning hur känner ni er? Bilden av en entreprenör Rita er deltagare Presentatin av resultat ch diskussin Definiera läranderesultaten Bedömning/utvärdering Auktin av färdigheter Prblemlösning/risker möjligheter Världen ändrar sig Rulltrappan vide ch diskussin Traditinella/alternativa lärmetder Andras situatin Bedömning/utvärdering Vide ch diskussin Gamla ch nya jbb (för 10 år Företagsmdell business mdel canvas Ditt bästa försäljningsargument Hur ska prdukten tillverkas?

22 sedan/ m 10 år) Eknmisk situatin Att övertyga någn 22