Syfte: En checklista för att kvalitetssäkra förankring, mål, åtgärdsformuleringar och uppföljningsrutiner i skolans jämställdhetsarbete.

Transkript

1 Checklista för kvalitetssäkring av jämställdhetsarbete Syfte: En checklista för att kvalitetssäkra förankring, mål, åtgärdsfrmuleringar ch uppföljningsrutiner i sklans jämställdhetsarbete. Intrduktin: Checklistr fungerar fta sm stöd för minnet i lika prcesser, mment, arbetsuppgifter eller i andra situatiner där det ännu saknas rutiner. Beakta att en checklista inte ersätter kunskap eller värderingar i ett arbete, utan fungerar stödande ch kan ckså synliggöra avsaknad av kunskap. Denna checklista kan användas både sm ett stöd vid nedskrivande ch planerade av arbetet, men ckså sm en granskning av en redan existerande arbetsplan eller jämställdhetsplan. Denna checklista baserar sig på de av lagen definierade tre centrala delar sm en jämställdhetsplan ska innehålla: kartläggning av jämställdhetsläget (förankring), åtgärder för främjande av jämställdhet ( att främja jämställdhet ch att hindra diskriminering ) samt utvärdering av den tidigare jämställdhetsplanens genmförda åtgärder ch deras resultat ( dkumentatin ch utvärdering ). Ntera: Jämställdhetsintegrering innebär att ett jämställdhetsperspektiv ska införlivas i allt beslutsfattande, på alla nivåer ch i alla steg av prcessen, av de aktörer sm nrmalt sett deltar i beslutsfattandet. Förankring För att arbetet med jämställdhet ska vara ch kännas relevant behöver arbetet förankras i den egna sklan ch dess vardag. Gemensamt arbete Teri Är både elever ch lärare delaktiga i det jämställdhetsfrämjande arbetet? Hur fördelas uppgifter ch ansvar mellan elever ch persnal? Vem krdinerar arbetet ch svarar på frågr m gruppens arbete? På vilket sätt stöder sklans ledning arbetet med jämställdhet? Varför är ett jämställdhetsfrämjande relevant för den grundläggande utbildningen? 1

2 Vilken teri används för att förklara hur jämställdhet uppstår, varför jämställdhet frtsätter att finnas ch hur jämställdheten ska åtgärdas i er skla? Vad betyder jämställdhetsintegrering ch nrmkritik knkret i det jämställdhetsfrämjande arbetet i sklan? Jämställdhetsabete handlar m att arbeta både främjande ch för att hindra diskriminering, vad betyder dessa två tillvägagångssätt i er skla? Styrdkument På vilket sätt hänvisar ni till de centrala dkumenten Lag m jämställdhet mellan kvinnr ch män(1986/608) samt Lärplanen för den grundläggande utbildningen i ert arbete? Finns det några kmmunala eller sektrövergripande jämställdhetsplaner i er kmmun eller stad sm man kan återkppla till? Mål ch visiner i planen Har sklans mål samt deras kppling till styrdkumenten frmulerats? På vilket sätt görs alla medvetna m ch delaktiga i sklans mål ch delmål i jämställdhetsarbetet? Begrepp Har ni definierat ch öppnat upp terminlgin med sklnära exempel för att skapa en gemensam förståelse i arbetet? Det finns många begrepp sm kan upplevas sm självklara (såsm jämställdhet eller diskriminering). Speciellt i enkäter är det viktigt att termer förklaras så att elever ch persnal förstår frågrna på samma sätt sm de sm frmulerat dem. Nuläget i sklan Då arbetet förankrats i målfrmuleringar från lika styrdkument ska de jämföras med nuläget i sklan. Vilken kunskap finns redan (t.ex. statistik över vitsrd, ämnesval, talutrymme eller frånvar) ch vilken kunskap behöver ännu samlas in? Vem/vilka ansvarar för den könssegregerade (flicka, pjke, annat) kunskapsinsamlingen ch hur ska insamlingen ske (enkät, intervjuer, bservatin eller sammanställande av statistik)? Vem/vilka analyserar ch bearbetar resultaten inför redvisningen? 2

3 Återkppla till elever ch persnal På vilket sätt redvisas resultaten (ch eventuella förslagna åtgärder) för elever ch persnal? På vilket sätt ges det en möjlighet att diskutera ch kmmentera resultat (ch åtgärder) i jämställdhetsarbetet? Hur infrmeras det m arbetet, dess genmförande ch uppföljning? Hur kan man gå tillväga m man vill bli delaktig i arbetet? Mål ch vägen till målet Om resultaten från nulägesanalysen visar på könsrelaterade skillnader behöver jämställdhetsfrämjande åtgärder frmas för att främja mer jämställdhet ch hindra diskriminering. Vilken typ av jämställdhet blir synlig i nulägeanalysen? Exempel hittas diskriminering (direkt eller indirekt diskriminering)? Har det på basen av analysen ställts upp så knkreta mål ch åtgärder så att alla förstår vad målet med arbetet är? På vilket sätt skiljer sig frmulerandet av åtgärder för direkt ch indirekt diskriminering åt? Är åtgärdspunkterna frmulerade med knkreta ch mätbara mål ch delmål? Finns det en realistisk tidtabell för arbetet? Har man tagit ett jämställdhetsperspektiv i beaktande ch gjrt en jämställdhetsintegrering i sklans arrangerade aktiviteter, rutiner eller satsningar? Finns det eller har man reserverat tillräckligt med resurser för arbetet? Finns det uttalade ansvariga för arbetet (både ytterst ansvarig ch perativ ansvarig)? När ch hur sker utvärdering ch uppföljning av arbetet? 3

4 Att främja jämställdhet På vilket sätt får sklans persnal ch elever kunskap m hur man kan främja jämställdhet? På vilket sätt diskuteras, infrmeras ch reflekteras jämställdhet, nrmer ch diskriminering med eleverna i undervisningen? Lyfts jämställdhet upp i samband med arrangerande av lika tillställningar (exempelvis under temadagar, vänelevutbildningar) i sklans regi? Hur upprätthålls elevernas sakkunskap m jämställdhet ch diskriminering? Hur frtbildas persnalen (inklusive vikarier) i jämställdhetsfrämjande metder samt i jämställt bemötande av elever ch mellan klleger? På vilket sätt sätts jämställdhet på agendan under kllegialmöten ch i mötet med föräldrar? På vilket sätt garanterar sklan att utmstående föreläsare eller andra persner sm deltar mer spradiskt i sklans arbete agerar ch föreläser i linje med sklans jämställdhetsarbete? Hur arbetar lärarna jämställdhetsfrämjande i sin undervisning? Används elevutvärderingar eller direkta frågr m upplevd jämställdhet i klassen, granskar lärarna varandras arbete eller sitt eget material ch undervisningsmetder? Samlas ch delas erfarenheter kntinuerligt ch hur? På vilket sätt försöker lärarna t.ex. bryta könssegregering på arbetsmarknaden i hur de undervisar ch engagerar elever i sitt respektive ämne? Utvecklandet ch förverkligandet av planen Vem tar ansvaret för att planen (åtgärder med ansvarspersner ch tidtabell) utarbetas ch att åtgärderna följs upp ch utvärderas? Hur kan man garantera att planen förverkligas inm det angivna tidsspannet? Sklans värdegrund Speglas värdegrunden, där jämställdhet ingår, i allt arbete i sklan ch hur tar det sig uttryck? 4

5 Att hindra diskriminering: Hur jbbar sklan med sakligt ch kränkande beteende på sklan? Finns det ett jämställdhetsperspektiv på hur man överlag ser på ch tar tag i kränkningar ch mbbning i sklan? Könsrelaterade kränkningar är uttryck för jämställdhet. På vilket sätt tar man i arbetet i beaktande att elever utsätts lika berende på kön eller mgivningens uppfattning m deras kön, könsidentitet ch könsuttryck? Kränkningar kpplade till kön kan ske i frm av sexuella trakasserier, könsmbbning (trakasserier kpplat till kön), sexism, hmfbi ch transfbi. På vilket sätt har elever ch persnal kunskap att identifiera lika typer av könsrelaterade kränkningar i sklmiljön? Hur stöder man elever ch persnal att arbeta förebyggande mt steretypa uppfattningar m kön, könsidentitet, könsuttryck ch sexualitet? Hur stöder man elever ch persnal att ingripa i kränkande handlingar ch situatiner i sklmiljön? Till vem vänder man sig eller riktar sin anmälan till vid könsrelaterade kränkningar? Är både persnal ch elever medvetna m vem de kan vända sig till vid händelse av kränkningar? Var hittas infrmatin ch har även föräldrar tillgång till denna eller mtsvarande infrmatin? Hur går man i sklan tillväga vid kränkningar? Känner elever ch persnal att de har ett förtrende för att sklan tar tag i könsrelaterade kränkningar? Finns det en enhetlig linje vid ingripande? Vem diskuterar med de inblandade? När, var ch hur förs diskussinerna? Vad är målet? Övriga möjliga åtgärder? Hålls det uppföljningsdiskussiner? Kntaktas föräldrarna? Vad görs m kränkningarna inte upphör/börjar på nytt? 5

6 På vilket sätt behandlas (rehabiliteras) den sm utsätter/blir utsatt? Om det handlar m allmänna trakasserier såsm sexistiska jargnger, hur behandlar man tematiken i gruppen, klassen eller sklan? Hur stöder man elever att göra ch handla annrlunda i kränkande situatiner? I definitinen av sexuella trakasserier ingår ckså sexuella övergrepp. Ingår ckså sexuella övergrepp i sklans åtgärdsplan ifall övergrepp sker under skltid? Dkumentatin ch utvärdering Hur ch var dkumenteras analysen av nulägeskartläggningen samt de jämställdhetsfrämjande åtgärderna? Vilken frm har valts för dkumenteringen av arbetet? Ingår de i en jämställdhetsplan, likabehandlingsplan, sm en del av den mbbningsförebyggande handlingsplanen eller hittas åtgärderna jämställdhetsintegrerade i läsårsplanen? Hur ch var dkumenteras åtgärderna för att förhindra diskriminering ch kränkningar? Använder man sig av speciella blanketter eller frmulär? Hur tar man tillvara gda mdeller ch metder sm utvecklats ur lika situatiner? Hur tar man tillvara de erfarenheter sm persnalen har? Var hittas det samlade arbetet? Var ch hur lyfts det jämställdhetsfrämjande arbetet upp? Behövs det skilda dkument för elever/persnal då det kmmer till hindrande av diskriminering? Var finns uppgifter m jämställdhetsarbetet: på nätet, i sklans årsberättelse eller sklkalender? Hur utvärderar man arbetet? Hur undersöker ni m de uppställda åtgärderna gett effekt så att målen nås? Hur gör ni m åtgärderna inte varit verkningsfulla? Hur dkumenterar ni gda tillvägagångssätt eller fallgrpar i arbetet? Vem utvärderar ch på vilket sätt? Jämställdhet är likt demkratiarbete, en ständig prcess, där jämställdhet kan ta sig nya frmer ch uttryck. Hur kan vi garantera att metden för utvärderingen av arbetet är aktuell? 6

7 Hur blir arbetet en integrerad del av sklans övriga kntinuerliga verksamhet? På vilket sätt har jämställdhetsarbetet knutits ch integreras sm en del av sklans kvalitetssäkringsprcesser? Hur anpassas prcessen för att främja jämställdhet ch hindra diskriminering till t.ex. sklans egna kvalitetsäkringsrutiner, sm en del av läsårsplanen eller att perspektivet självklart finns i lika temadagar, aktiviteter eller högtider? Årlig uppföljning? För att jämställdhetsarbetet ska kvalitetssäkras krävs uppföljning ch utvärdering av de uppställda åtgärderna. Det lönar sig att uppdatera planen varje år tills man fått fasta rutiner i arbetet. I vilka frum presenteras ch gdkänns den uppdaterade planen? Km ihåg att knkretisera arbetet sm ska utföras, använd tydliga exempel ch förklaringar! 7