Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling Denna plan gäller skola och fritidshem.

Transkript

1 Likabehandlingsplan ch Plan mt kränkande behandling Denna plan gäller skla ch fritidshem. På tar vi avstånd från alla frmer av diskriminering, trakasserier ch annan kränkande behandling. Det gäller alla elever ch all persnal. Vår likabehandlingsplan ch plan mt kränkande behandling grundar sig främst på skllagen, diskrimineringslagen samt lärplanens värdegrund. Människlivets kränkbarhet, individens frihet ch integritet, alla människrs lika värde, jämställdhet mellan kvinnr ch män samt slidaritet med svaga ch utsatta är de värden sm sklan ska gestalta ch förmedla. Ur Lärplan för grundsärsklan kap 1 m sklans värdegrund ch uppdrag (2011) Likabehandlingsarbetets främsta syfte är att främja likabehandling ch att skapa en skla fri från diskriminering, trakasserier ch kränkande behandling. En trygg sklvardag är en förutsättning för att lära ch utvecklas. 1

2 Mål Alla elever på ska känna att de har en trygg ch utvecklande arbetsplats där det råder arbetsr. All persnal på sklan ska: respektera allas persnliga integritet mötas av respekt för sin persn ch sitt arbete känna att de är med i gemenskapen arbeta utifrån ett demkratiskt arbetssätt tillsammans ta ansvar för elevernas lärande ch utveckling aktivt verka för att kränkningar aldrig förekmmer Varje elev ska mötas av respekt för sin persn ch med tålamd efter sina förutsättningar. Lagar ch förrdningar kring diskriminering ch kränkande behandling - Skllagen 6 kap (2010:800) SklL - Diskrimineringslagen (2008:567) DL - Scialtjänstlagen (14:1) angående anmälningsskyldighet - Arbetsmiljölagen ch arbetsmiljöförrdningen sm syftar till att förebygga hälsa ch lycksfall i arbetet samt att i övrigt uppnå en gd arbetsmiljö. - Brttsbalken - FN:s knventin m barns rättigheter Likabehandling Huvudmannen ansvarar för att sklan har ett målmedvetet arbete med att förebygga ch förhindra diskriminering, trakasserier ch kränkande behandling. Alla sklr ska göra en likabehandlingsplan ch en plan mt kränkande behandling, vilket är rektrs ansvar. Varje år ska det göras en ny plan sm utgår från situatinen på sklan. Alla på sklan har skyldighet att följa de planer för likabehandling ch mt kränkande behandling sm finns på sklan. Enligt diskrimineringslagen (DL) ska sklan: främja lika rättigheter ch möjligheter för alla elever förebygga ch förhindra trakasserier upprätta en likabehandlingsplan sm årligen revideras eller förnyas se till att arbetet med likabehandlingsplanen blir en del i det systematiska arbetsmiljöarbetet 2

3 Hur vi arbetar med frågr kring likabehandling på Sklans elevgrupp behöver extra mycket stöd ch hjälp i vardagen ch sklan försöker ständigt kmpensera eleverna för deras funktinsnedsättning genm att använda tydliggörande pedaggik ch alternativ kmmunikatin. Detta görs för att tillse varje enskild elevs rätt till gd sklgång. Det är viktigt att eleverna förbereds inför varje nytt mment ch att de får infrmatin både verbalt samt med tecken ch bilder. Våra elever har lika str rätt till utmärkt skltid ch tid på fritids sm alla andra elever. Sklvardagen planeras helt individuellt efter elevernas behv ch intressen. För att vårdnadshavare sm ännu inte behärskar det svenska språket ska kunna tillgdgöra sig samtal m sina barn i sklan, bkas alltid tlk så att de får samma möjligheter sm svensktalande. Ur DL 3 kap 2 Arbetet med aktiva åtgärder 2 Arbetet med aktiva åtgärder innebär att bedriva ett förebyggande ch främjande arbete genm att 1. undersöka m det finns risker för diskriminering eller repressalier eller m det finns andra hinder för enskildas lika rättigheter ch möjligheter i verksamheten, 2. analysera rsaker till upptäckta risker ch hinder, 3. vidta de förebyggande ch främjande åtgärder sm skäligen kan krävas, ch 4. följa upp ch utvärdera arbetet enligt 1-3. Lag (2016:828). De sju diskrimineringsgrunderna, från DL 1 kap 5 Kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, funktinsnedsättning, sexuell läggning ch ålder 5 I denna lag avses med 1. kön: att någn är kvinna eller man, 2. könsöverskridande identitet eller uttryck: att någn inte identifierar sig sm kvinna eller man eller genm sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön, 3. etnisk tillhörighet: natinellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande, 4. funktinsnedsättning: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persns funktinsförmåga sm till följd av en skada eller en sjukdm fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå, 5. sexuell läggning: hmsexuell, bisexuell eller hetersexuell läggning, ch 6. ålder: uppnådd levnadslängd. Även den sm avser att ändra eller har ändrat sin könstillhörighet mfattas av diskrimineringsgrunden kön. Lag (2014:958). 3

4 Definitiner Direkt diskriminering är när någn missgynnas ch detta har sin grund i kön, etnisk tillhörighet, religin, funktinsnedsättning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck, ålder samt den sm har ändrat sin könstillhörighet diskrimineringsgrunden kön. Lag (2014:958). Indirekt diskriminering innebär att någn missgynnas för att sklan vill behandla alla lika. Det sker när sklan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt sm verkar vara neutralt, men sm i praktiken missgynnar en elev. Om t.ex. alla elever serveras samma mat, kan sklan indirekt diskriminera de elever sm p.g.a. religiösa skäl behöver annan mat. Trakasserier är uppträdande sm kränker en elevs värdighet ch sm har samband med de sju diskrimineringsgrunderna.(dl 1 kap 5) Kränkande behandling är uppträdande sm kränker en elevs värdighet, men sm inte har samband med någn diskrimineringsgrund. Både sklpersnal ch elever kan göra sig skyldiga till kränkande behandling. Det är den drabbades upplevelse sm definierar vad sm utgör kränkande behandling. (Skllagen 2010:800) Kränkningen kan vara : - Fysisk (t.ex. slag, knuffar, dra i hår, riva) - Verbal (t.ex. ht, svrdmar, öknamn, retningar) - Psykscial (t.ex. utfrysning, blickar, alla går när man kmmer, suckar) - Texter ch bilder (t.ex. teckningar, lappar, sms, msn, ftn) - Materiell (t.ex. stöld, punktering, förstörelse av kläder, böcker) Persnal sm upplever att de diskrimineras måste uppmärksamma rektr m prblemen. gör en utredning ch uppföljning. Plan mt kränkande behandling I SklL 6 kap 10 betnas vikten av att alla fall av kränkande behandling skyndsamt ska anmälas till rektr, sm i sin tur ska anmäla detta till huvudmannen. Vidare fastslår lagen att m en elev har kränkts ch inte persnal ch huvudman har vidtagit åtgärder, kan huvudmannen bli skadeståndsskyldig (SklL 6 kap 12). Efter klippet från Skllagen nedan sammanställs s förebyggande - ch akuta åtgärder vid ev. kränkande behandling. Våra elever kränker ingen med vilje men det kan förekmma prblematik mellan elever, för att de inte kan klara de sciala kder sm behövs i livet. Samtliga elever har en utvecklingsstörning. Några har dessutm autism. Eleverna läser efter ämnen ch ämnesmråden. 4

5 Kursiverat nedan finns hela kapitel 6 från Skllagen (SklL) inklippt. 6 kap. Åtgärder mt kränkande behandling Ändamål ch tillämpningsmråde 1 Detta kapitel har till ändamål att mtverka kränkande behandling av barn ch elever. Bestämmelserna tillämpas på utbildning ch annan verksamhet enligt denna lag. Diskriminering 2 Bestämmelser m förbud m.m. mt diskriminering i samband med verksamhet enligt denna lag finns i diskrimineringslagen (2008:567). Definitiner 3 I detta kapitel avses med - elev: utöver vad sm anges i 1 kap. 3 den sm söker annan utbildning än förskla enligt denna lag, - barn: den sm deltar i eller söker plats i försklan eller annan pedaggisk verksamhet enligt 25 kap., - persnal: anställda ch uppdragstagare i verksamhet enligt denna lag, ch - kränkande behandling: ett uppträdande sm utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Tvingande bestämmelser 4 Avtalsvillkr sm inskränker rättigheter eller skyldigheter enligt detta kapitel är utan verkan. Ansvar för persnalen 5 Huvudmannen ansvarar för att persnalen fullgör de skyldigheter sm anges i detta kapitel, när den handlar i tjänsten eller inm ramen för uppdraget. Aktiva åtgärder Målinriktat arbete 6 Huvudmannen ska se till att det inm ramen för varje särskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att mtverka kränkande behandling av barn ch elever. Närmare föreskrifter m detta finns i 7 ch 8. Skyldighet att förebygga ch förhindra kränkande behandling 7 Huvudmannen ska se till att det genmförs åtgärder för att förebygga ch förhindra att barn ch elever utsätts för kränkande behandling. 5

6 Plan mt kränkande behandling 8 Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder sm behövs för att förebygga ch förhindra kränkande behandling av barn ch elever. Planen ska innehålla en redgörelse för vilka av dessa åtgärder sm avses att påbörjas eller genmföras under det kmmande året. En redgörelse för hur de planerade åtgärderna har genmförts ska tas in i efterföljande års plan. Förbud mt kränkande behandling 9 Huvudmannen eller persnalen får inte utsätta ett barn eller en elev för kränkande behandling. Skyldighet att anmäla, utreda ch vidta åtgärder mt kränkande behandling 10 En lärare, förskllärare eller annan persnal sm får kännedm m att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till försklechefen eller rektrn. En försklechef eller rektr sm får kännedm m att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda mständigheterna kring de uppgivna kränkningarna ch i förekmmande fall vidta de åtgärder sm skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Första stycket första ch andra meningarna ska tillämpas på mtsvarande sätt m ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller sexuella trakasserier på sätt sm avses i diskrimineringslagen (2008:567). För verksamhet sm avses i 25 kap. ch för fritidshem sm inte är integrerade med en sklenhet eller förskleenhet gäller första ch andra styckena för den persnal sm huvudmannen utser. Förbud mt repressalier 11 Huvudmannen eller persnalen får inte utsätta ett barn eller en elev för repressalier på grund av att barnet eller eleven medverkat i en utredning enligt detta kapitel eller anmält eller påtalat att någn handlat i strid med bestämmelserna i kapitlet. Skadestånd 12 Om huvudmannen eller persnalen åsidsätter sina skyldigheter enligt 7, 8, 9, 10 eller 11 ska huvudmannen dels betala skadestånd till barnet eller eleven för den kränkning sm detta innebär, dels ersätta annan skada sm har rsakats av åsidsättandet. Skadestånd för kränkning i andra fall än vid repressalier lämnas dck inte, m kränkningen är ringa. Om det finns särskilda skäl, kan skadeståndet för kränkning sättas ned eller helt falla brt. 6

7 Rättegången 13 Mål m skadestånd enligt detta kapitel ska handläggas enligt bestämmelserna i rättegångsbalken m rättegången i tvistemål när förlikning m saken är tillåten. I sådana mål kan det dck förrdnas att vardera parten ska bära sin rättegångskstnad, m den part sm har förlrat målet hade skälig anledning att få tvisten prövad. Bevisbörda 14 Om ett barn eller en elev sm anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling enligt 9 eller repressalier enligt 11, visar mständigheter sm ger anledning att anta att han eller hn har blivit utsatt för sådan behandling, är det huvudmannen för verksamheten sm ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekmmit. Rätt att föra talan 15 I en tvist m skadestånd enligt detta kapitel får Statens sklinspektin sm part föra talan för ett barn eller en elev sm medger det. När Sklinspektinen för sådan talan får myndigheten i samma rättegång ckså föra annan talan för barnet eller eleven m han eller hn medger det. För barn under 16 år krävs vårdnadshavares medgivande. Bestämmelserna i rättegångsbalken m part ska gälla även den för vilken Sklinspektinen för talan enligt detta kapitel när det gäller jävsförhållande, pågående rättegång, persnlig inställelse samt förhör under sanningsförsäkran ch andra frågr sm rör bevisningen. När ett barn eller en elev för talan enligt detta kapitel får Sklinspektinen inte väcka talan för barnet eller eleven m samma sak. 16 Rättens avgörande i ett mål där Statens sklinspektin för talan för ett barn eller en elev får överklagas av barnet eller eleven, m det får överklagas av myndigheten. När rättens avgörande i ett mål sm avses i första stycket har vunnit laga kraft, får saken inte prövas på nytt på talan av vare sig barnet eller eleven eller Sklinspektinen. 7

8 Förebyggande åtgärder på för att upptäcka ch stppa alla frmer av diskriminering, trakasserier ch kränkande behandling. Förebyggande åtgärd Att uppmuntra ch bekräfta psitiva förhållningssätt hs både elever ch persnal. Utbildning/infrmatin m bemötande i situatiner där eleverna kan vara frustrerade. Utbildning/infrmatin m lika alternativa kmmunikatinssätt Vuxna ska alltid finnas i elevernas närhet. Sklans planer ch regler ska finnas tillgängliga för alla på sklan. Likabehandlingsplanen ch planen mt kränkande behandling tas upp vid läsårsstart ch beslutas vid Apt-mötet i augusti varje år. Därefter tas de upp på samrådsmöten. Vårdnadshavare ch elever ska ges möjlighet att ta del av likabehandlingsplanen ch planen mt kränkande behandling ch ha möjlighet att kmma med kmmentarer. Ansvarig(a) All persnal ch specialpedagger, annan persnal, specialpedagg All persnal vårdnadshavarna Pedaggerna eleverna Akuta åtgärder vid misstanke m trakasserier, diskriminering eller kränkande behandling mellan elever. Alla sm arbetar i sklan har ansvar för att aktivt ingripa ch uppmärksamma m man ser eller hör diskriminering eller annan kränkande behandling. Detta görs genm att själv ingripa eller m så behövs tillkalla hjälp. Alla kränkningar ska anmälas till huvudmannen. Stöd den sm är utsatt Se till att persnen har tillgång till en trygg zn Försök ta reda på vad sm har hänt även m eleven inte kan förmedla 8

9 Uppföljning av den akuta situatinen Åtgärd Vid misstanke m kränkande behandling, diskriminering ch trakasserier kntaktas rektr Den sm uppmärksammar en misstänkt kränkning skall dkumentera vad sm skett. Utredningen inleds. Samtal mellan berörda rdnas av rektr. Vid behv görs en anmälan till nämnden. (blankett från Inlggad finns tillgänglig för alla) Berende på kränkningens art infrmeras vårdnadshavare samma dag Berende på kränkningens art kntaktas plis, scialtjänst. Om händelsen inneburit fara för liv ch hälsa eller rsakats genm våld eller ht m våld ska en anmälan göras till Arbetsmiljöverket. Uppföljning sker tills ärendet avslutats Ansvarig(a) All persnal Persnal sm uppmärksammar Mentr, närvarande persnal Det är viktigt att all persnal i sklan är bservant på kränkande behandling, diskriminering ch trakasserier av elever. Det finns risk att vi i mgivningen inte ser eller missar vad det är eleven försöker berätta för ss. Det gäller att vi sm mgivning är mycket bservant på eleverna ch försöker förstå vad det är eleven vill förmedla. Det är av str vikt att vi hjälps åt. Persnalen behöver vara uppmärksam på elevernas signaler då de inte alltid kan göra sig förstådda. Det är viktigt att vi kan uppmärksamma situatiner vi kan hamna i ch frtlöpande diskutera dem. Persnalen bör ha tillräcklig kmpetens för att kunna arbeta så ptimalt sm möjligt med eleverna ch deras lika kmmunikatinssätt. Sklan ska präglas av ett demkratiskt synsätt, sm medvetandegör vikten av ett respektfullt förhållningssätt mt varandra. Alla vuxna har alltid skyldighet att uppmärksamma attityder, språkbruk, diskriminering eller annan kränkande behandling på. Det är viktigt att ständigt föra diskussiner kring värdegrund ch förhållningssätt till eleverna. 9

10 Persnalen inm sklan förbinder sig att i sin yrkesutövning alltid bemöta eleverna med respekt för deras persn samt skydda varje individ mt skada, kränkningar ch trakasserier. påtala fel, kmma med knstruktiv kritik ch i yttersta nödfall, genm aktivt handlande ingripa mt sådant sm strider mt den människ- ch kunskapssyn sm sklans värdegrund vilar på. respektera såväl kllegrs sm andra yrkesgruppers kmpetens, skyldighet ch ansvar i sklvardagen. Åtgärder m persnal skulle kränka en elev Åtgärder En anställd sm upplever att en kllega eller annan vuxen kränker en elev ska medelbart prata med den sm uppträder tvivelaktigt Rapprtera kränkningen inm 24 timmar till rektr, sm beslutar m vidare uppföljning Fylla i en anmälan angående kränkande behandling till rektr för vidare befrdran till nämnden, m så behövs (blankett Inlggad finns tillgänglig för alla)) Ansvarig(a) All persnal All persnal All persnal Gemensamt arbete mt kränkande behandling Det finns ett behv av att ha en gemensam plicy när det gäller utagerande beteenden. Det behöver vara tydligt för all persnal (även vikarier) hur vi agerar tillsammans med eleven i situatiner där eleven inte har kntrll över sitt beteende. För att kunna utveckla det på ett bra sätt behöver vi ha en gemensam grund att stå på när det gäller utagerande beteenden. Vi behöver ha kunskap m ett individuellt förhållningssätt eftersm eleverna behöver ett individuellt bemötande. Kunskapen får persnalen genm utbildning, diskussiner ch kllegialt arbete med eleverna. Vi behöver ha mer kunnande när gäller alternativa kmmunikatinssätt. All persnal behöver utveckla sin kunskap inm TAKK. Det är uppenbart att många elever förstår andras kmmunikatin bättre än vad de kan uttrycka själva. Därför är det viktigt att alla i mgivningen kan använda så många uttryckssätt sm möjligt. Alla elever får möjlighet att göra lika val flera gånger dagligen. Vi försöker göra valen så tydliga att eleverna känner sig säkra på sina val. Många val sker med hjälp av bilder. Ju säkrare en elev känner sig, dest mindre anledning finns för hen till agerande sm kan kränka en annan elev. Våra elever kan fta inte förklara sina utagerande gärningar utan de sker ftast då de är stressade eller känner ångest. 10

11 Vi frtsätter att uppmuntra ch bekräfta varandra i det dagliga arbetet. Det kan ibland vara svårt att alltid tlka elevernas kmmunikatin. Vid vissa tillfällen behöver man hjälp med att se sin egen kmmunikatin. Lund den 31 ktber 2017 Astrid Strand 11