Kursdokument Lärarens uppdrag, 15 hp Distans. Vårterminen 2016 vecka 4-13

Transkript

1 Kursdkument Lärarens uppdrag, 15 hp Distans Vårterminen 2016 vecka 4-13 Kursledare, VFU-ansvarig: Ltta Österling Examinatr: Carin Rs Administratör: Annette Strömberg 1

2 Inledning Lärandeprcessen Utgångspunkten i kursen är en knstruktivistisk syn på lärande. Det betyder att Du själv knstruerar Din egen kunskap ch därmed tar ansvar för Ditt eget lärande. Det är Du sm tlkar texten, infrmatinen ch kan argumentera för det Du kmmit fram till. Dina erfarenheter är en tillgång i kursen ch en utgångspunkt för både Dina ch andras lärande ch utveckling. En av fördelarna att arbeta på detta sätt är att kursdeltagarna får möta andras perspektiv, uppfattningar ch erfarenheter. Man lär av varandra. Under diskussiner möter Du nya idéer ch får ckså uppleva att Du blir bekräftad. Det är en fördel att vara öppen eftersm man då lättare tar till sig nya insikter vilket kan både stimulera ch tillrättalägga funderingar man har m sina egna tankar ch idéer. Vi hppas att det blir en kurs där Du får både ge ch ta. Ansvar Kursledarens ansvar är att skapa en ram för lärandeprcessen genm att arrangera tid, rum ch innehåll ch på det sättet ge förutsättningar för kursdeltagarna att utveckla ch vidareutveckla kunskap. Vi anser att de ramar, sm vi har ansvar för, ska vara tydliga så att Du vet vad sm ska göras ch att Din kncentratin kan läggas på Din lärprcess. Sm kursdeltagare förväntas Du vara aktiv ch bidra med egna synpunkter ch erfarenheter. Du ansvarar inte bara för Ditt eget lärande utan även för att andra i kursen ska få möjlighet att utvecklas. Det är viktigt att upprätthålla en akademisk nivå under diskussiner, det vill säga att tänka kritiskt, argumentera för en uppfattning ch ta stöd i lika källr.s.v. Vi ber Dig ckså m att ta ansvar för den grupp Du arbetar i. Om prblem uppstår ska Du ta kntakt med de det gäller eller med kursledaren. Kursplanens Lärandemål för kursen Lärarens uppdrag 15 hp Kursens mål är att studenten ska fördjupa sin förståelse för det kmmande uppdraget sm lärare i förskla, förskleklass, fritidshem ch grundskla i det att studenten ska utvecklas till en reflekterande praktiker. I kursen relateras utbildning, lärande ch lärarrll till ett vidare samhälleligt sammanhang, där fkus ligger på bedömningsfrågr ch specialpedaggik. Den studerande skall utveckla insikt ch kunskap m lärarens ansvar att identifiera ch samverka kring specialpedaggiska behv. Vidare skall studenten ur ett specialpedaggiskt perspektiv prblematisera lika undervisningsmiljöers förutsättningar att ge alla elever möjlighet till utveckling, delaktighet ch lärande. Efter genmgången kurs skall studenten kunna: - värdera det egna läraruppdraget i relatin till sklfrmer ch styrdkument - tillämpa ch värdera terier ch mdeller för utvärdering, dkumentatin ch bedömning - visa fördjupade kunskaper m lärarens ansvar att samverka ch elevers specialpedaggiska behv - redgöra för egna ställningstaganden i förverkligandet av "en skla för alla" utifrån specialpedaggiska perspektiv - ge exempel på specialpedaggiska arbetssätt på individ-, grupp- ch rganisatinsnivå 2

3 - diskutera sklans rll i samhället idag ch imrgn med utgångspunkt i aktuell debatt - planera, genmföra ch utvärdera pedaggisk verksamhet sm genmsyras av gedigen ämnesteretisk ch ämnesdidaktisk kunskap - skapa gda relatiner med elever/barn ch kllegr, visa initiativ ch engagemang i arbetet - rganisera verksamhet/undervisning i enlighet med sklans demkratiuppdrag - reflektera ch analysera sig själv sm pedaggisk ledare, ch därigenm utveckla den pedaggiska verksamheten - reflektera ch analysera mångfaldsperspektivets betydelse för den pedaggiska verksamheten - förebygga ch bearbeta knflikter - tillämpa ch värdera infrmatinsteknik ch lika medier i den pedaggiska verksamheten Kursens huvudsakliga innehåll I detta perspektiv studeras den lkala sklan på individ, grupp- ch rganisatinsnivå, där lärarens vardag får utgöra utgångspunkt för diskussinen. Lärarens uppdrag att bedöma, följa upp ch dkumentera barns ch elevers lärande ch utveckling behandlas, där utvecklingssamtal, pedaggisk dkumentatin, individuella utvecklingsplaner ch betygsättning är teman sm tas upp. Detta tema kmmer att kpplas till studentens inriktningar. Kursen kmmer ckså att behandla frågr m utvärdering. Vidare behandlas lärarens skyldighet att identifiera ch ta ansvar för barn ch elever i behv av särskilt stöd, samt förhålla sig pedaggiskt till sciala ch medicinska förklaringsmdeller. Åtgärdsprgram sm verktyg för grundsklans stöd till elever i svårigheter behandlas. Vikten av samverkan med andra lärare samt övriga yrkesgrupper inm förskla ch skla belyses. Sklan sm institutin ur ett övergripande perspektiv, natinellt ch internatinellt belyses. Aktuell frskning ch debatt behandlas ch framtidens skla diskuteras i relatin till kunskapsuppdraget ch det demkratiska uppdraget. Studenten kmmer att under en längre sklförlagd VFU-perid mtsvarande 5 veckr (25 dagar) att verka i hela uppdraget sm lärare. VFU-periden relateras till undervisning/pedaggisk verksamhet där studenten fördjupar den ämnesteretiska ch ämnesdidaktiska kunskap sm inhämtats under tidigare delar av utbildningen. Ett specialpedaggiskt perspektiv anläggs på verksamheten där studenten förväntas att undersöka verksamhetens beredskap att möta barn ch elever i behv av särskilt stöd, liksm att själv leda lärande utifrån barns ch elevers lika förutsättningar. 3

4 Schema veckrna Kursen startar vecka 4 med en träff på Adbe Cnnect tisdagen 26 januari. Det är inga närträffar kpplade till den här kursen utan alla träffar sker via Adbe Cnnect. Hur det går till kmmer vi infrmera mer m på Itslearning. Det krävs dck att man har tillgång till datr, hörlurar, mikrfn ch uppkppling. Länk till frumet kmmer att läggas ut på Itslearning. Eftersm vi inte har någn närträff är det viktigt att vi håller diskussinerna i kursutrymmet levande. Varje studiegrupp förväntas därför i mappen Reflektiner lägga in en sammanfattning av veckans diskussiner ch gärna bemöta varandras. Mentr kmmer ckså att bemöta dessa reflektiner. Datum Innehåll Litteratur Uppgift Adbe Cnnect vecka 4 Ti 26 jan Adbe Cnnect vecka 5 Ti 2 feb Uppstart Uppdraget Styrdkument Föreställningskarta Vfu-infrmatin Vad påverkar resultaten i svensk skla? Betyg ch bedömning. Entreprenörskap Läst Lärplan för din verksamhet Skllag kapitel 1-7 Uppdrag lärare en antlgi.. Artikel: Inside the black bx Om föreställningskartr 1 Läst Lyssnandets pedaggik. Vad påverkar resultaten i svensk grundskla? Kunskapsbedömning: Vad, hur ch varför? Gör en föreställningskarta tillsammans med en kamrat efter föreläsningen. Lyssna på Åke Malmelings föreläsning: Återkpplingens betydelse för den inre mtivatinen att lära. 2 Vecka 6 Litteraturseminarium Litteraturseminarium kring Helldins, Lundhs m.fl.ch Rsenqvists artiklar. Se separat instruktin Examinatinsuppgift 1 Seminariet är examinerande. Avslutat 12/2 Adbe Cnnect vecka 6 Ti 9 feb Specialpedaggik Åtgärdsprgram Läst Salamancadeklaratinen Perspektiv på specialpedaggik Elevers likheter ch specialpedaggisk kunskap

5 Vecka 7-9 Arbete i gruppen på Itslearning Vecka 7-12 Arbeta gemensamt på Itslearning med Examinatinsuppgift 2 Fem veckrs (25 dagar) VFU ch resterande dagar till inläsning ch skrivtid. Gör upp med din handledare när du tar ut din skrivtid. Vecka 9 Fre 4 mar Examinatinsuppgift 2 ska vara inlämnad på Itslearning Vecka 10 Pararbete Gör den andra föreställningskartan ch skriv Examinatinsuppgift 3 Vecka 11 Ti 15 mar Vecka 11 Enskilt arbete Vecka 12 Arbete i gruppen på Itslearning Skicka Examinatinsuppgift 3 till den kamrat sm ska ge dig frmativ återkppling. Senast tisdag 15 mars. Skriv frmativ återkppling på din studiekamrats Examinatinsuppgift 3. Återkpplingen ska vara gjrd senast 19/3 Förbered er i studiegruppen inför redvisningen vecka 13. Adbe Cnnect vecka 13 Ti 29 mar VFU-uppföljning Examinatin Vecka 14 Examinatinsuppgift 3, 4 ch 5 ska vara inlämnade på It s learning senast söndag 3 mars. 5

6 Dnr: FL 2008/58 Lärarutbildningsnämnden Specialpedaggik Litteraturlista Gäller från ch med vt 2010 Kurskd: LPACSP Lärarens uppdrag, 15 hp (The teacher s rle, 15 ECTS) Utbildningsnivå: avancerad nivå Krp, H. (2011). Kunskapsbedömning: Vad, hur ch varför. Stckhlm: Sklverket. ISBN: Antal sidr: 133. Mathiassn, L. (red) (2012). Uppdrag lärare: En antlgi m status, yrkesskicklighet ch framtidsdrömmar. Stckhlm: Lärarförbundets förlag. Antal sidr:248 Nilhlm, C. (2007). Perspektiv på specialpedaggik (2:a uppl.). Lund: Studentlitteratur, Antal sidr: 130. Perssn, B. (2008). Elevers likheter ch specialpedaggisk kunskap. Stckhlm: Liber, Antal sidr: 184. Sklverket (2009). Vad påverkar resultaten i svensk grundskla? Kunskapsöversikt m betydelsen av lika faktrer. Stckhlm: Sklverket. Antal sidr: 55. Svenska Unescrådet (2006). Salamancadeklaratinen ch Salamanca +10 (Svenska Unescrådets Skriftserie 2/2006). Stckhlm: Svenska Unescrådet, Antal sidr: 55. Åberg, A., Lenz Taguchi, H. (2006). Lyssnandets pedaggik - etik ch demkrati i pedaggiskt arbete. Stckhlm: Liber. Antal sidr: 152. Vetenskapliga artiklar Black, P & William, D. (1998). Inside the black bx: Raising standards thrugh classrm assesment. Phi Delta Kappan, 80(2), Antal sidr: 9. Helldin, R. (2007). Klass, kultur ch inkludering. Pedaggisk frskning i Sverige. 12(2), Antal sidr: 16. 6

7 Lundh, A., Davidssn, B. & Limberg, L. (2011). Talking abut the gd childhd: An analysis f educatrs appraches t schl children s use f ICT. HumanIT 11(2), Antal sidr: 25 Rsenqvist, J. (2007). Landvinningar på väg mt en skla för alla. Pedaggisk frskning i Sverige. 12(2), Antal sidr: 10. Dessutm tillkmmer följande styrdkument, stödmaterial etc från Sklverket med en sidmfattning på ca 200 sidr. Frskning.se (2010). Ti frågr ch svar m fritidshem. Hämtad från Scherp, G-B. (2010). Att arbeta med föreställningskartr. Hämtad från http// eller Sklverket (2007a). Matematik - En samtalsguide m kunskap, arbetssätt ch bedömning. Stckhlm: Sklverket. Sklverket (2007b). Svenska - En samtalsguide m kunskap, arbetssätt ch bedömning. Stckhlm: Sklverket. Sklverket (2008). Allmänna råd ch kmmentarer: För arbete med åtgärdsprgram. Stckhlm: Sklverket Sklverket (2009). Författningskmmentarer för likvärdig bedömning ch betygssättning. Stckhlm: Sklverket. Sklverket (2012). Utvecklingssamtalet ch den skriftliga individuella utvecklingsplanen: För grundsklan, grundsärsklan, specialsklan ch samesklan. Stckhlm: Sklverket SFS 2010:800. Skllag. Stckhlm: Utbildningsdepartementet. Sklverket (2010). Lärplan för försklan, Lpfö 98 (Rev. uppl.). Stckhlm: Sklverket. Sklverket (2011). Lärplan för grundsklan, förskleklassen ch fritidshemmet Lgr11. Stckhlm: Sklverket. Reviderad vt 2012 Fastställd av Lärarutbildningsnämnden, Karlstads universitet Karlstad Tfn Fax infrmatin@kau.se 7

8 Examinatiner Följande mment utgör grund för examinatin ch är därför bligatriska: 1. Litteraturseminarium kring vetenskapliga artiklar. Litteraturseminariet genmförs i grupp i frm av ett samtal där alla deltar aktivt med egna inlägg. Följande texter ska behandlas, Helldin, Rsenqvist ch Lundh, Davidssn ch Limberg. Betyg U/G. 2. Gruppexaminatin där studenten skall tillämpa kunskaper i att frmulera åtgärdsprgram. Betyg U/G. 3. En individuell skriftlig uppgift sm ckså redvisas vid ett muntligt seminarium, där studenten prblematiserar den egna lärarrllen i relatin till kurslitteratur ch styrdkument. U/G/VG i betyg. På den muntliga delen sm är en gruppuppgift, betyg U/G 4. En individuell skriftlig VFU-uppgift utifrån en fältstudie, Jag sm pedagg. U/G/ VG i betyg. 5. VFU 25 dagar. Dessa examineras enligt lärandemålen i samråd med lärarutbildare på fältet. U/G/VG i betyg. Examinatin 1: Litteraturseminarium i diskussinsfrum Litteraturseminariet genmförs via diskussinsfrum i Itslearning. Varje studiegrupp diskuterar i en egen tråd. Sista inlägget görs senast den 12/ Ni får gärna göra många fler inlägg, hålla med, säga emt, uppmuntra etc. Det gör diskussinen mer levande. Frågr att utgå från rent generellt kan vara: Vad är bra? Vad kan ifrågasättas? Vad vill du ta med dig i din yrkespraktik? Följande texter ska behandlas: Helldin, R. (2007). Klass, kultur ch inkludering. Pedaggisk frskning i Sverige 12(2) Lundh, A., Davidssn, B. & Limberg, L. (2011). Talking abut the gd childhd: An analysis f educatrs appraches t schl children s use f ICT. HumanIT 11(2), Rsenqvist, J. (2007). Landvinningar på väg mt en skla för alla. Pedaggisk frskning i Sverige. 12(2), Syfte med uppgiften är: Att kunna använda aktuell frskning ch diskutera framtidens skla i relatin till kunskapsuppdraget ch det demkratiska uppdraget. Uppgiften är kpplad till följande kursmål: diskutera sklans rll i samhället idag ch imrgn med utgångspunkt i aktuell debatt Bedömning av examinatin 1 8

9 För gdkänt på examinatinsuppgiften krävs att studenten tillsammans med sin studiegrupp har deltagit ch varit aktivt i diskussinen i diskussinsfrumet på Itslearning. Bedömning av examinatin 1 För G på examinatinsuppgiften krävs att studenten: Skriver minst 3 tngivande inlägg i diskussinen. Det ska synas i inläggen (sammantaget att ni vet vad sm står i artiklarna (allt kan naturligtvis inte täckas in). Knyter an till det sm redan skrivits där det är relevant. Detta kan sammanfattas i begreppen aktivitet, delaktighet ch samarbete. 9

10 Examinatin 2: Åtgärdsprgram gruppuppgift Syfte med uppgiften är: Att kunna identifiera elevers lika behv Att veta hur man skriver ett åtgärdsprgram. Att veta vad sm reglerar dessa verktyg i styrdkumenten. Uppgiften är kpplad till följande kursmål: Ge exempel på specialpedaggiska arbetssätt på individ-, grupp- ch rganisatinsnivå Reflektera ch analysera mångfaldsperspektivets betydelse för den pedaggiska verksamheten Visa fördjupade kunskaper m lärarens ansvar att samverka ch elevers specialpedaggiska behv Redgöra för egna ställningstaganden i förverkligandet av en skla för alla utifrån specialpedaggiska perspektiv Beskrivning ch genmförande av uppgiften: Det specialpedaggiska innehållet i kursen kmmer att examineras genm att du tillsammans i en grupp, utfrmar en handlingsplan för ett barn /ett åtgärdsprgram för en elev. Använd det case sm finns på Itslearning ch sm passar bäst för gruppen. I arbetet skall ni följa de allmänna råd ch kmmentarerna från Sklverket. Ni skall förutm handlingsplanen/åtgärdsprgrammet ckså beskriva: Hur kmmer barnets/elevens ch föräldrarnas inflytande ch delaktighet till uttryck i åtgärdsprgrammet/handlingsplanen, hur blir det synligt? Vilka reflektiner görs runt pedaggens ansvar? Reflektera ch analysera mångfaldsperspektivets betydelse för den pedaggiska verksamheten. Redgör för begreppet en skla för alla utifrån specialpedaggiska perspektiv. Ni ska i er text referera till litteratur. Uppgiften består alltså av två delar. Dels en handlingsplan/ett ÅP där ni har max 2 sidrs utrymme, dels en beskrivning av redgörelser/reflektiner, 2 3 sidr. Sammanlagt max 5 sidr. Inlämning på Itslearning senast fredagen den 4/ Bedömning av examinatin 2 För G på examinatinsuppgiften krävs att studenten tillsammans med sin studiegrupp i sin text 10

11 har utfrmat ett åtgärdsprgram sm är krrekt enligt allmänna råd från Sklverket har redgjrt ch reflekterat över de punkter sm beskrivs i uppgiften, på ett sådant sätt att specialpedaggisk kunskap ch förhållningssätt beskrivs har kpplat kurslitteratur till textens innehåll 11

12 Examinatin 3: Individuell skriftlig uppgift Lärarens uppdrag Syfte med uppgiften är: Att synliggöra den egna kunskapsbildningen ch redvisa hur den egna förståelsen förändrats under kursen med utgångspunkt i nedanstående kursmål. Att ckså synliggöra vad sm bidragit till förändringen ch / eller förstärkningen av den förståelse du hade vid kursens början. Att skriftligt kunna göra egna ställningstaganden kpplat till att frmativt bedöma ett arbete utifrån givna utgångspunkter för feedback ch dkumentera dessa. Att i samarbete träna förmågan på att ge återkppling på studiekamratens arbete så att det gynnar kamratens frtsatta utveckling ch lärande kpplat till innehållet i kursen Lärarens uppdrag. Uppgiften är kpplad till följande kursmål: Att reflektera ch analysera sig själv sm pedaggisk ledare ch därigenm utveckla den pedaggiska verksamheten. Att värdera det egna läraruppdraget i relatin till sklfrmer ch styrdkument. Att diskutera sklans rll i samhället i dag ch i mrgn med utgångspunkt i aktuell debatt Tillämpa ch värdera terier ch mdeller för utvärdering, dkumentatin ch bedömning. Beskrivning ch genmförande av uppgiften: Vid kursstart gör du en föreställningskarta 3 utifrån frågeställningen: Vilka är dina lärdmar m hur du, i ditt uppdrag sm pedaggisk ledare, på bästa sätt kan bidra till barn ch ungas lärande ch utveckling? Vid kursslut görs ännu en föreställningskarta utifrån samma frågeställning Den skriftliga uppgiften utgår från de båda kartrna ch genmförs utifrån nedanstående struktur: 1. Börja med att redvisa både den ursprungliga ch den avslutande föreställningskartan genm att lägga in dem sm två Cmap-kartr (eller mtsvarande) i ditt dkument. CmapTls 4 ArkivExprtera kartrna smbildfil till din datr ch infga dem därefter sm bilder i wrddkumentet du skriver i)

13 2. Starta med att krtfattat beskriva kartrna utifrån en helhet. 3. Beskriv sedan de skillnader sm finns mellan de två kartrna. En rubrik för varje förändring. Under varje rubrik anger du rsaken till förändringen genm att referera till litteraturen, styrdkument, föreläsningar eller din VFU. 4. Beskriv på samma sätt de föreställningar sm ni behållit ch eventuellt fått förstärkta under kursen ch referera på samma sätt till litteraturen, föreläsningar ch VFU:n 5. Gör en avslutande sammanfattning kring de slutsatser ch lärdmar sm du dragit. 6. Glöm inte att kppla uppgiften till målen. 7. För att vara säker på att du har med allt sm skall vara med i din rapprt. Se även utgångspunkter när du ger feedback ch bedömning av examinatin 3 sm finns längre ned i detta kursdkument! 8. Ditt arbete skall skrivas i 1,5 radavstånd ch New Times Rman, 12. Du skall ha titel- sida, dina två föreställningskartr, text på ca:3-4 sidr med krrekta källhänvisningar ch en krrekt referenslista. 9. Skicka ditt arbete, till din studiekamrat senast 15/ Ni gör upp inm studiegrup- pen så att alla läser ett arbete ch alla får sin text granskad av en kamrat. Denna granskning sm du gör lägger du även in på Itslearning i avsedd mapp. Se nedan in- struktiner för feedback. Du skall även i denna examinatin göra en skriftlig feedback ch ett muntligt seminarium: Beskrivning ch genmförande: Rapprten skickas till en persn inm studiegruppen senast 15/ Studenterna läser i par varandras arbeten. Utifrån nedanstående utgångspunkter för feedback gör studenten en frmativ bedömning av studiekamratens arbete. Bedömningen dkumenteras skriftligt ch skickas till studiekamraten senast 19/ Innan den avslutande Adbe Cnnect-träffen i v.13 läser ch samtalar studenterna tillsammans kring den frmativa bedömningen. Utgångspunkten för samtalet är m den givna återkpplingen har gynnat lärande ch i så fall på vilket vis. 4 (freeware) 13

14 Adbe Cnnect-träffen v Redvisning i strgrupp utifrån de viktigaste lärdmarna sm framkm i det gemensamma samtalet. Utgångspunkter när du ger feedback Startar studenten i att göra en helhetsbedömning av föreställningskartrna innan hn/han går vidare till detaljnivå? Har studenten använt relevanta referenser kpplade till lärandet utifrån föreställningskartrna. Hur många referenser? Finns det variatin i referenserna? Har studenten gjrt reflektiner kpplade till det egna lärandet utifrån kartrna? Framgår det tydligt i rapprten vad studenten lärt? Frmalia? Är kartan hlistisk (en helhet) eller atmistisk (fristående delar)? Alltså hur ser kpplingarna ut mellan begreppen? Är uppgiften tydligt framskriven utifrån en lgisk ch kmmunicerbar rdning? Förstår du vad din studiekamrat vill säga? Vad är slutsatsen? Vad har studenten kmmit fram till? Framgår det av rapprten? I hur str grad används relevanta begrepp från litteraturen ch föreläsningarna i rapprten? Är reflektinerna/analysen relaterade till den pedaggiska praktiken? Är rapprten kpplad till för uppgiften ställda mål. Finns det sammanfattning/slutkmmentar? Referenslista? Innan du lämnar in Examinatinsuppgift 3 har du möjlighet att ändra i ditt dkument utifrån den feedback du fått Inlämning av Examinatinsuppgift 3 Inlämning av Examinatinsuppgift 3 - Lägg in ditt arbete på Itslearning på avsedd plats. Lägg även in din skriftliga feedback till en kurskamrat på avsedd plats i Itslearning. Dessa båda texter skall finnas där senast 29/3 för mentrs bedömning Bedömning av examinatin 3 För gdkänt på examinatinsuppgiften krävs att studenten i sin text ch i sitt samtal har med två föreställningskartr sm utgångsläge för uppgiftens innehåll redgör för sin syn på sig själv sm pedaggisk ledare tar upp lika exempel på den egna kunskapsutvecklingen redgör för ch värderar läraruppdraget i relatin till sklfrmer, litteratur ch styrdkument sm behandlats i kursen redvisar aktuell debatt m sklans rll i vårt samhälle 14

15 För väl gdkänt på examinatinsuppgiften krävs att studenten förutm vad sm krävs för gdkänt ckså i sin text, samtal ch föreställningskarta visar medvetenhet m vad sm bidragit till förändringen ch kan kritiskt reflektera över detta i relatin till styrdkument ch litteratur sm behandlats i kursen tar upp terier ch mdeller för utvärdering ch sätter dessa i relatin till hur dkumentatin ch bedömning görs använder rd ch uttryck sm speglar en reflekterande hållning till litteratur m bedömning sm behandlats i kursen ch ställer detta i relatin till hur den egna frmativa bedömningen gjrts Examinatin 4: Individuell skriftlig uppgift - Jag sm pedagg Syfte med uppgiften är: Att verka för lärarens hela uppdrag Att utveckla förmågan att uppfatta ch ge uttryck för den egna utvecklingen/det egna lärandet sm pedagg. Uppgiften är kpplad till följande kursmål: Organisera verksamhet/undervisning i enlighet med sklans demkratiuppdrag Planera, genmföra ch utvärdera pedaggisk verksamhet sm genmsyras av gedigen ämnesteretisk ch ämnesdidaktisk kunskap Skapa gda relatiner med elever/barn ch kllegr, visa initiativ ch engagemang i arbetet Förebygga ch bearbeta knflikter Tillämpa ch värdera infrmatinsteknik ch lika medier Värdera det egna läraruppdraget i relatin till sklfrmer ch styrdkument Beskrivning ch genmförande av uppgiften: Redvisa ch diskutera lärandemålen med din lärarutbildare. Samtala m hur dessa kan bearbetas under VFU:n. Hur kan handledningen bidra till ökad förståelse? Dkumentera ch reflektera fta, helst varje dag! Du skall i texten ge exempel på hur du arbetat mt de uppställda målen. Dina egna ch handledares syn på i vilken utsträckning du lyckats nå dessa mål är viktiga för att synliggöra din utveckling. Hur uppgiften skall redvisas: Du skall skriva rubriken Jag sm pedagg, ditt namn ch VFU-veckr. Ge tydliga exempel på hur du arbetat för att nå målen. Beskriv krt m förutsättningarna. Redvisa exempel på synlig måluppfyllelse från samtalen med handledare. 15

16 Ge en beskrivning av hur du ser det frtsatta arbetet med din utveckling sm pedagg i förhållande till målbeskrivningarna. Använd dig av referenser i din text! Använd krrekt källhänvisning! Omfattning max tre A4 sidr. Uppgiften skall läggas på Itslearning för bedömning senast 3/ Bedömning av examinatin 4 För G på examinatinsuppgiften krävs att du i din text: redvisar de mål sm du satt upp för VFU-periden tar upp exempel på hur dessa mål har uppnåtts eller beskriver rsaker till att målen inte kunnat genmföras redgör krtfattat för hur du tänker dig din frtsatta utveckling sm pedagg ch hur det ska uppnås tar upp sklans demkratiuppdrag ch ger exempel på hur det kan rganiseras i sklans verksamhet, så sm det genmförts eller i en reflektin över hur det kunde ha gjrts under VFU:n beskriver hur du skapat relatiner, visat engagemang, tagit initiativ ch hanterat ch förebyggt eventuella knfliktsituatiner tar upp litteraturen sm behandlats i kursen i relatin till de egna upplevelserna under VFU:n För VG på examinatinsuppgiften krävs att studenten förutm vad sm krävs för gdkänt ckså i sin text prblematiserar ch diskuterar ämnesdidaktiska ch ämnesterietiska perspektiv i relatin till både litteratur sm behandlats i kursen ch den egna upplevelsen sm pedagg under VFU:n. 16

17 Examinatin 5: VFU VFU-handledaren ska intyga att du gjrt 25 VFU-dagar på blanketten sm ligger i Kursinfrmatinsmappen. Intyget ska skannas/ftas ch läggas in i uppgiften VFU i mappen Examinatin på Itslearning. Endast första sidan är bligatrisk, men m du får gärna lämna in samtliga sidr, de ska dck lämnas in sm ett enda dkument kursens sista vecka. Bedömning av examinatin 5 Den lkala VFU-lärarutbildaren ska intyga att du gjrt 25 VFU-dagar. Den lkala Lärarutbildaren för VFU:n skall även intyga att du har uppfyllt de kursmål sm ingår i VFU-periden. Den lkala Lärarutbildaren för VFU:n skall ge ett mdöme hur du har genmfört din VFU. För att få gdkänt på VFU-periden krävs minst tillfredställande sätt, sm mdöme på vart ch ett av målen. För att betyget VG skall ges krävs mycket tillfredställande sätt på alla lärandemålen. Om någt av målen bedöms vara uppnått på ett mindre tillfredställande sätt uppmanas den lkala lärarutbildaren att ta kntakt med universitetet. Intyget finns under VFU-intyg på Itslearning. Intyget ska scannas/ftas ch läggas in i mappen Examinatin 5 VFU på Itslearning senast 31/

18 Slutgiltig bedömning av hel kurs Kursen i sin helhet bedöms enligt betygsgraderna Underkänd (U), Gdkänd (G) eller Väl Gdkänd (VG). G För att erhålla betyget gdkänd skall alla arbetsuppgifter vara genmförda, inlämnade ch redvisade. Studenten ska ckså ha deltagit aktivt i alla mment. Texter, samtal ch gruppuppgifter skall visa att studenten uppnått de mål sm finns i kursen, Lärarens uppdrag, ch erhållit minst bedömningen Gdkänd på alla examinatinsuppgifterna. VG För att erhålla betyget Väl Gdkänd skall redvisade arbeten förutm kriterier för betyget Gdkänd visa på en hög grad av prblematiserande av innehållet ur ett kritiskt granskande perspektiv. Studenten ska ckså ha deltagit aktivt i alla mment. Vidare ska studenten ha erhållit bedömningen VG på examinatinsuppgift 3 ch 4. 18