Killebäckskolan 7-9s plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Killebäckskolan 7-9s plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskola 7-9 Läsår 15/16 1/12

2 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskola 7-9 a för planen Pernille Jensen, Sofia Hedén, Pär Jonsson Vår vision På Killebäckskolan är alla trygga nog att vara sig själva. Planen gäller från Planen gäller till Läsår 15/16 Elevernas delaktighet Eleverna har varit delaktiga vid kartläggningen. Vårdnadshavarnas delaktighet Värdnadshavarna har, via representanterna vid Forum för samråd, varit delaaktiga i kartläggningen. Personalens delaktighet Personalen representerades inledningsvis av värdegrundsgruppen som inledde arbetet med planen. Övrig personal involverades under utvecklingsdagarna i augusti -15, genom kartläggningen. Förankring av planen Under hösten var hela skolan delaktig genom "Huset". Elevrådet samt Forum för samråd (vårdnadshavare, politiker, ledning, pedagoger) genomförde en kortare variant av "Huset". Hela skolans personal arbetade med den längre versionen. 2/12

3 Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Värdegrundsgruppen har utvärderat planen. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Värdegrundsgruppen. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Implementeringen av planen har påbörjats, men den är ännu inte ett levande dokument. De områden som lyfts av eleverna i kartläggningen har fått genomslag, liksom en ökad normkritisk medvetenhet. Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas Med Värdegrundsgruppen (elever), Forum för samråd och Elevrådet, samt via arbetslagen. Under våren ska en enkät genomföras med samtliga elever, som särskilt tittar på de risker som framkommit vid kartläggningen. för att årets plan utvärderas Pär Jonsson 3/12

4 Främjande insatser Motverka kränkande behandling Kränkande behandling Mål: Nollvision för kränkande behandling. Till dess den är uppnådd ska antalet elever som upplever kränkande behandling minska varje år. Uppföljning: Detta mäts i LUNK samt genom en enkät som fokuserar på trygga och otrygga platser på skolan, som 1) Cafeterian är en mötesplats för elever, personal och fritidsledare under skoldagen. Gratis personalfika säkerställer vuxennärvaron. Elever från alla årskurser arbetar i caféet. 2) Alla elever behöver en grupptillhörighet. I samråd med elevrådet ska vi titta på hur vi kan underlätta för skapandet av grupper, till exempel läsgrupp, dramagrupp, rockband osv. 3) Fritidspersonalen är naturligt integrerade på skolan. 4) Skolresan i åk 7 5) Musikal i åk 9 6) Jag hjärta internet i åk 7 och 8. 1) Skolledningen, 2) Värdegrundsgruppen, 3) Skolledningen, 4) Arbetslag 7, 5) Lärare i elevens val åk 9, 6) Arbetslag 7 Arbetet pågår under hela läsåret Främja likabehandling oavsett kön Kön Mål: Alla elever ska känna sig trygga oavsett kön. 1) Utbilda all personal i normkritiskt tänkande och förhållningssätt. 2) Analysera läromedel utifrån ett normkritiskt perspektiv. 3) Valkompetensen ska ske utifrån ett normkritiskt perspektiv och uppmuntra icke könssterotypa val. Främja val utifrån jag och inte kön tex när det gäller gymnasieval, elevens val. 1) Skolledning i samarbete med värdegrundsgruppen. 2) Värdegrundsgruppen i samarbete med ämnesgrupperna. 3) SYV och SYV-grupp Arbetet pågår under hela läsåret. 4/12

5 Främja likabehandling oavsett könsidentitet eller könsuttryck Könsidentitet eller könsuttryck Mål: Alla elever ska känna sig trygga oavsett könsidentitet eller könsuttryck. 1) Utbilda all personal i normkritiskt tänkande och förhållningssätt. 2) Analysera läromedel utifrån ett normkritiskt perspektiv. 3) Aktiviteter som är gemensamma med fritids ska utvärderas utifrån ett normkritiskt perspektiv. Skolledning i samarbete med värdegrundsgruppen. Arbetet pågår under hela läsåret. Främja likabehandling oavsett etnisk tillhörighet. Etnisk tillhörighet Mål: Alla elever ska känna sig trygga oavsett etnisk tillhörighet 1) Utbilda all personal i normkritiskt tänkande och förhållningssätt. 2) Analysera läromedel utifrån ett normkritiskt perspektiv. 3) Se "Fosterland" från Svt med samtliga klasser i åk 7-9, och därefter analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om olika etniska grupper som kan förekomma i media eller läromedel. 4) Åk 9 arbetar med materialet "Hej Sverige" från Friends. 5) I samband med förintelsen diskutera följderna av att döma människor efter deras grupptillhörighet. 1) Skolledning, 2) Värdegrundsgruppen, 3-4) Undervisande personal Löpande under läsåret Främja likabehandling oavsett religion eller annan trosuppfattning Religion eller annan trosuppfattning Mål: Alla elever ska känna sig trygga oavsett religion eller annan trosuppfattning. 1) Utbilda all personal i normkritiskt tänkande och förhållningssätt. 2) Analysera läromedel utifrån ett normkritiskt perspektiv. 3) Aktiviteter som är gemensamma med fritids ska utvärderas utifrån ett normkritiskt perspektiv. 4) Vi uppmärksammar fester och traditioner som är knutna till de stora världsreligionerna. 5) Visa på mångfalden även inom de ickekristna religionerna. 6) Vi presenterar den humanistiska världsåskådningen. 1) Skolledning, 2) Värdegrundsgruppen, 3) Skolledningen, 4-6) Religionslärarna Löpande under året 5/12

6 Främja likabehandling oavsett funktionsnedsättning Funktionsnedsättning Mål: Alla elever ska känna sig trygga oavsett funktionsnedsättning. 1) Utbilda all personal i normkritiskt tänkande och förhållningssätt. 2) Analysera läromedel utifrån ett normkritiskt perspektiv. 3) Aktiviteter som är gemensamma med fritids ska utvärderas utifrån ett normkritiskt perspektiv. 4) Granska och anpassa de gemensamma aktiviteterna, till exempel friluftsdagar, så att alla elever kan delta. 5) I samband med förintelsen och rasbiologins historia även belysa konsekvenserna för människor med funktionsnedsättning. 6) I arbetslaget titta på materialet "Date" från Specialpedagogiska skolmyndigheten, och föra in funktionsnedsättningar i något undervisningsområde under läsåret. 1) Skolledning, 2) Värdegrundsgruppen, 3) Skolledningen, 4) Arbetslagen, 5) Historielärarna, 6) Värdegrundsgruppen och arbetslagen Löpande under läsåret Främja likbehandling oavsett sexuell läggning Sexuell läggning Mål: Alla elever ska känna sig trygga oavsett sexuell läggning. 1) Utbilda all personal i normkritiskt tänkande och förhållningssätt. 2) Analysera läromedel utifrån ett normkritiskt perspektiv. 3) Aktiviteter som är gemensamma med fritids ska utvärderas utifrån ett normkritiskt perspektiv. 4) Ta upp homo- och bisexualitet ämnesintegrerat i till exempel samhällskunskap, svenska, historia, matematik och engelska. Det kan till exempel göras genom att belysa olika reformer för homo- och bisexuellas rättigheter eller att använda samkönade par i räkneexempel om ränta på husköp och liknande. 5) I samband med sex- och samlevnadsundervisningen analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om människor baserat på sexuell läggning som kan förekomma i media eller läromedel. 1) Skolledning, 2) Värdegrundsgruppen, 3) Skolledningen, 4) Samtliga ämneslärare 5) Undervisande lärare i åk 8 Löpande under året 6/12

7 Främja likabehandling oavsett ålder. Ålder Mål: Alla elever ska känna sig trygga oavsett ålder. 1) Elevens val är åldersintegrerat i åk 7-8 2) Elever ska ha naturliga mötesplatser där de möts över åldersgränserna, till exempel ska mattiderna och rasterna inte vara årskursbundna. 1-2) Schemaläggaren Löpande under året 7/12

8 Kartläggning Kartläggningsmetoder Kartläggningen sker genom tre olika metoder: 1) Husmodellen: Elevrådet och värdegrundsgruppen: "Den förenklade modellen".forum för samråd: "Den förenklade modellen". Personalen (samtliga): "En grund i taget". ( 2) Trygghetsvandring: Värdegrundsgruppen genomför en trygghetsvandring på skolan där otrygga platser identifieras. 3) Enkät: LUNK genomförs i åk 8. Enkät som fokuserar på trygga och otrygga platser genomförs i samtliga årskurser. Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Hur eleverna har involverats i kartläggningen Eleverna i åk 8 har deltagit i LUNK. Eleverna i värdegrundsgruppen har genomfört Husmodellen "Den förenklade modellen" i de flesta klasserna. Eleverna i värdegrundsgruppen analyserat kartläggningen och har därefter identifierat skolans otrygga platser. Hur personalen har involverats i kartläggningen Personalen har genomfört Husmodellen "En grund i taget". Lärarna i värdegrundsgruppen har sammanställt resultatet av kartläggningarna. Resultat och analys Elever:En del elever är oroliga för att inte ha någon att sitta med i matsalen. Många elever är oroliga för att bli utpekade/skrattade åt/tittade på i matsalen. Brist på vuxennärvaro vid rasterna skapar otrygghet. Området vid 8:ornas (vt-15) skåp är otryggt, grupper av elever sitter i vägen, och en del elever vågar inte ta den vägen. Toaletterna känns otrygga pga av hot om "dassning" och rädsla för att bli instängd. Omklädningsrummen vid idrotten är en jobbig miljö: smygfotografering/dörren öppnas/kroppskommentarer/kläder göms/nakenhet. Nedsättande kommentarer om hudfärg och religion hörs på lektionerna. Busskurerna upplevs som otrygga. Personal:Vanligt med kommentarer om etnicitet och religion. Alla i personalen känner sig inte säkra på hur de ska bemöta kommentarerna. Elever behandlas olika och förväntas uppföra sig olika pga kön. Etniskt homogen skola gör att det är svårt att få in nya elever med invandrarbakgrund i elevgruppen, framför allt verkar det gälla tjejerna. Stark norm på skolan för hur killar ska vara gör det svårt för dem som vill vara annorlunda. Risk finns att vi missar elever som är i behov av särskilt stöd, om vi inte ser bortom bristande språkkunskaper. Gruppindelning sker ofta efter kön, istället för efter individ. Läromedel och skönlitteratur är sällan normbrytande. 8/12

9 Förebyggande åtgärder Motverka utsatthet i matsalen Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling Inga elever ska känna oro inför att gå till matsalen. Särskilda uppföljningsfrågor ställs inom ramen för den årliga enkätundersökningen som genomförs på vårterminen. Åtgärd 1) Personalen äter i elevmatsalen och har uppmärksammats på elevernas oro. 2) Lunchschemat strävar efter jämn belastning i matsalen, så det finns plats vid borden och en lugn miljö. Motivera åtgärd Många elever, i olika klasser har vid genomgång av Husmodellen angivit att de känner oro inför att gå till matsalen. 1) Rektor, 2) Schemaansvarig Löpande Motverka kränkningar och trakasserier i korridorerna/uppehållsrum Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Det ska inte förkomma trakasserier eller kränkande behandling i rastutrymmen. Särskilda uppföljningsfrågor ställs inom ramen för den årliga enkätundersökningen som genomförs på vårterminen. Åtgärd 1) Rastvaktschemat anpassas efter de tider och platser där behoven upplevs som störst. Vissa rastvakter flyttas till busskurerna när skolskjutsarna går. 2) Nolltolerans mot kränkande och trakasserande språkbruk. 3) Utbildning i hur personal kan bemöta kränkande och trakasserande språkbruk. Motivera åtgärd Elever har, vid genomgång av Husmodellen, angivit att kränkningar sker i vissa rastutrymmen (8:ornas skåp), vid toaletter och i busskurerna. 1) Rektor, 2) All personal, 3) Värdegrundsgruppen Löpande Motverka trakasserier pga etnisk tillhörighet och religion Områden som berörs av åtgärden Etnisk tillhörighet och Religion eller annan trosuppfattning Det ska inte förekomma trakasserier pga etnicitet eller religion i verksamheten. Särskilda uppföljningsfrågor ställs inom ramen för den årliga enkätundersökningen som genomförs på vårterminen. Åtgärd 1) Nolltolerans mot invandrarfientligt och rasistiskt språkbruk, 2) Utbildning för personalen i hur man bemöter invandrarfientlighet och rasism. 3) Rastvaktschemat anpassas efter de tider och platser där behoven upplevs som störst. Motivera åtgärd Elever och lärare anger, vid genomgång av Husmodellen, att rasistiska och invandrarfientliga kommentarer förekommer såväl på lektioner som under raster. 1) All personal, 2) Värdegrundsgruppen, 3) Rektor Löpande 9/12

10 Motverka kränkande behandling och oro i omklädningsrummen Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling Inga elever ska känna oro inför byta om till idrotten.ingen kränkande behandling ska ske i omklädningsrummen Särskilda uppföljningsfrågor ställs inom ramen för den årliga enkätundersökningen som genomförs på vårterminen. Åtgärd 1) Mentorerna tar upp frågan i samtliga klasser vid terminsstarten. 2) Rastvakten riktas till omklädningsrummen vid terminsstarten. Motivera åtgärd Elever i nästan alla klasser anger oro inför att byta om vid idrotten. Många elever anger att kränkande behandling sker i omklädningsrummen. 1) Mentorerna, 2) Rektor Vid terminsstarten 10/12

11 Rutiner för akuta situationer Policy Det ska råda nolltolerans mot trakasserier och kränkande behandling i vår skola. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling 1) God vuxennärvaro där elever vistas på lektionsfri tid, exempelvis genom att personalen fikar i elevcafeterian och äter i skolmatsalen. 2) Organisationen med horisontella arbetslag gör att pedagogerna är lättillgängliga för eleverna. 3) Vuxennärvaro (graden varierar utifrån gruppens behov) i skolans omklädningsrum. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till Pär Jonsson (åk 7-9) Rektor Tel: par.jonsson@lund.se Åsa Gullberg Socionom Tel: asa.gullberg@lund.se Torbjörn Jönsson Skolpsykolog Tel: torbjorn.jonsson2@utb.lund.se Annette Edengrand Skolsköterska Tel: annette.edengrand@lund.se Joel Granström Studie- och yrkesvägledare Tel: , joel.granstrom@lund.se Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever 1) Är situationen sådan att jag kan hantera den själv? Följande ordning gäller: a) Kontakta inblandade elever b) Kontakta mentor c) Fyll i blankett (Dokumentation av diskriminering eller annan kränkande behandling) d) Lämna blankett till rektor Samtalen ska stoppa trakasserier och kränkande behandling. Utse ansvarig vuxen, till exempel mentor, som följer upp. Om uppföljningen visar att åtgärden är otillräcklig, kontakta EHT och rektor. (Blankett, Dokumentation av diskriminering eller annan kränkande behandling, eller mail) Ansvar för åtgärder och uppföljning samt anmälan till huvudmannen ligger på respektive rektor. 2) Är situationen sådan att jag inte kan hantera den själv? Följande ordning gäller: a) Kontakta EHT samt rektor. b) Informera mentor. Ansvar för åtgärder och uppföljning samt anmälan till huvudmannen ligger på respektive rektor. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal 1) Kontakta rektor. a) Rektor ansvarar för åtgärder, uppföljning och dokumentation samt anmälan till huvudmannen. Rutiner för uppföljning Så fort personalen fått kännedom om eventuella trakasserier eller kränkande behandling ska en utredning startas enligt Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever samt Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal (se ovan). En utredning bör allsidigt belysa vad som inträffat och analysera orsakerna till händelsen. Utredningen ska omfatta både den som upplever sig trakasserad eller kränkt och den eller dem som kan ha utfört kränkningarna. Först när alla inblandade har fått möjlighet att yttra sig och ge sin bild av vad som har hänt kan skolan objektivt bedöma situationen. ÅtgärdsprogramVid allvarliga fall av trakasserier eller kränkande behandling kan det bli aktuellt att utreda de inblandade elevernas stödbehov och utarbeta åtgärdsprogram. Det kan vara aktuellt att utarbeta åtgärdsprogram för såväl den utsatta eleven som för den eller dem som utfört kränkningen. Även eleven som kränker kan ha en problematisk skolsituation. Skolan behöver också möta hens behov. Disciplinära åtgärderexempel på tillåtna åtgärder i de obligatoriska skolformerna är tillfällig utvisning, kvarsittning, skriftlig varning, tillfällig omplacering och avstängning. Disciplinära åtgärder får inte användas i bestraffningssyfte. Åtgärderna får inte heller inskränka elevens rätt till utbildning. De åtgärder som vidtas ska vara rimliga i förhållande till syftet och till omständigheterna i den aktuella situationen. PolisanmälanI varje enskilt fall bör det också bedömas om en anmälan ska göras till andra myndigheter såsom de sociala myndigheterna eller polisen. Rutiner för dokumentation Dokumenteras enligt Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever, Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal samt Rutiner för uppföljning (se ovan). Ansvarsförhållande All personal på skolan ansvarar för att upptäcka och ingripa mot trakasserier och kränkande behandling. Alla sådana situationer ska dokumenteras. Är fallet att upptäckande personal inte kan hantera situationen själv kontaktas EHT och rektor som då tar över ansvaret. 11/12

12 12/12