TDDC75-Diskreta strukturer

Transkript

1 1 (7) TDDC75-Diskreta strukturer Sändlista Inger Erlander Klein Tea Nygren Siv Söderlund Sandra Gustavsson Simin Nadjm-Tehrani Christer Bäckström Ahmed Rezine Kurskod TDDC75 Examinator Christer Bäckström Kursen gavs Årskurs 1 Termin HT Kursens delar Ansvarig sektion Program Antal studenter som deltagit i utvärderingen Totalt antal studenter på kursen Period 1 Föreläsningar Lektioner Laborationer Projekt D-sektionen IT Tentamina Inlämningsuppgifter Seminarier Annat Utvärderingen är genomförd av Erik Voldstad Erik Rydiander Daniel Johnson Jesper Holmström Josefin Håkanson

2 2 (7) Ansvarig studienämndsordförande Christoffer Nilsson Sammanfattning och återkoppling från tidigare år Sammanfattning av tidigare års utvärderingar där åsikter och förändringsförslag nämns. Återkoppling under kursen från examinatorn angående föregående års utvärdering. Saknas. Sammanfattning av utvärderingen Sammanfattning av det viktigaste som tas upp i utvärderingen tillsammans med förbättringsförslag. Kurserna kändes generellt sett välplanerade och relevanta för vår utbildning. Föreläsningar, lektioner och labbar fungerade generellt utmärkt och gemensamt för alla var att det var en positiv och lärorik upplevelse. 2 stora problem inom matten försvårade dock kursen. Dessa var en avsaknad av facit på lektioner och till tentor, samt lite problem med en av lärarassisterna. Utvärderingens genomförande En utförlig sammanfattning av de olika processerna i utvärderingens genomförande. Klassens åsikter samlas ihop via basgruppsdiskussioner(en klassrepresentant i varje basgrupp) och sammanställs sedan i ett möte mellan klassrepresentanterna. Denna sammanställning används som underlag för ett möte med examinatorn för att denna ska ha chansen att svara på kommentarerna, samt för att reda ut otydligheter. När examinatorns kommentarer är inlagda skickas det officiella utvärderingsdokumentet till LinTek. Kursens innehåll jämfört med studiehandboken Jämförelse av studiehandbokens mål, IUAE-matrisen,förkunskapskrav, organisation, kursinnehåll, kurslitteratur och examination mot kursens genomförande. Stämmer bra! Kursen i utbildningen Kursens relevans i utbildningen och hur kursens innehåll står i relation till programmålen. Kursens placering i programmet samt arbetsbelastningen i förhållande till poäng. Kändes väldigt relevant till utbildningen. Kändes som en 'lagom' belastning för poängen. Låg till bra i kursen, inga problem med förkunskaper eller liknande. Ibland låg delkurserna i otakt och ökade tempot samtidigt vilket gav en hög arbetsbelastning.

3 3 (7) Delade åsikter bland några elever om vissa användningsområden kunde knytas till arbetslivet. För vissa elever var dock arbetsbelastningen för hög i jämförelse med poängen som utdelades, då de tyckte det kändes som 2 hela kurser i en och samma. Dessa elever påpekade också att de vi läste kursen tillsammans med hade mer poäng och vad som verkade vara samma examination. Kommentar från examinator: Svårt med poängfördelningen i sådana här sammanfogade kurser. Kursens organisation Kursens upplägg och de olika momentens relation till kursens mål. Kommunikation mellan studenter och lärarlaget, samt hur studenterna har uppfattat kommunikationen mellan kursens lärare samt andra involverade lärare. Föreläsningar Dåligt att det fanns på 2 kurshemsidor (svårt att hitta saker). Irriterande att vi inte var en del av riktiga kursen utan alltid ett specialfall, exempelvis vid bokning av labb. Blev framförallt otydligt, speciellt eftersom felaktig information ibland gavs vid föreläsningar (dessa rättades dock sen via mail, exempelvis att vi inte skulle boka till labb). Kursmaterialet var inte samlat utan fanns här och var på sidan (lägg inte materialet i brödtexten utan lägg det i en ordentlig lista) vilket gjorde det svårt att hitta. När man väl hittade informationen var den dock väldigt bra, och gjorde ett bra jobb med att förmedla IT-specifika saker. De 2 delarna av kursen kändes också väldigt okopplade förutom vissa delar som den booleska algebran och grafer. Föreläsningarna för Diskmatten passade inte alltid ihop med lektionerna, då vissa saker kom innan som uppgifter innan vi gått igenom dem (ex. symmetri, reflexivitet). Matte-labben kom från ingenstans vilket också gjorde att man inte hann förbereda sig inför den. Kommunikationen inför den var för dålig, och information var svår att hitta. LAX istället för prov uppskattades av nästan alla elever. Också väldigt bra att det var en period mellan laxen och tentan. Skönt att det fanns många datum att välja på vid registreringen till LAX:en så att man fick anpassa schemat själv. Kommentar från examinator: Relationslaborationen i Prolog kanske skulle ändras.

4 4 (7) Sammanfattning av föreläsningarna gällande innehåll, struktur, föreläsarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. Strukturer: Lätt att lyssna på. Använde tyvärr väldigt dåliga pennor, och skrev lite för litet, vilket gjorde det väldigt svårt att se vad som hände på tavlan. Ibland optimistisk tidsplanering vid svårare exempel, då föreläsaren ibland inte hann gå igenom exemplen utan blev tvungen att avbryta i mitten. Vid frågor från elever skulle det underlätta om föreläsaren repeterade frågorna då det var en väldigt stor sal och ibland svårt att höra. Väldigt bra att föreläsningarna laddades upp! Ibland hoppades några steg över i exemplen på tavlan vilket ledde till att vissa hade svårt att hänga med. Synd att det inte fanns några föreläsningsanteckningar online. Bra med liten klass. Bra och tillräckligt många exempel efter koncept och liknande. Föreläsaren gjorde ett bra jobb med att förklara och besvarade frågor på ett lättförståeligt sätt. Väldigt välstrukturerat innehåll, exempelvis föreläsningen om symmetri, etc. Hade väldigt bra exempel, men hade gärna gått igenom svårare uppgifter (exempelvis från tentan). Kommentar från examinator: Vilja: Ta bort introduktsföreläsningen för att få mer utrymme för kursinnehåll. Lektioner Sammanfattning av lektionerna gällande innehåll, struktur, lektionshandledarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. Ibland kom lektionsuppgifter innan föreläsningen som de var kopplade till gjorde det svårt att lösa uppgiferna. Lektionshandledaren hade väldigt svårt att svara på frågor från eleverna. Hade varit bra om han hade varit mer pedagogisk och tydligare. Är bättre att vara övertydlig än otydlig. DET FANNS INGA FACIT PÅ LEKTIONERNA. Svårt att lära sig saker om man inte får se huruvida lösningen man kommit fram till stämmer eller inte. Kommentar från examinatorn: Se stycke 1: Svårt med schemaläggningen, lektionsledaren var dessutom ny. Eftersom Grimaldi inte är obligatorisk kurslitteratur kanske uppgifterna inte bör tas därifrån och därmed ses över.

5 5 (7) Digitalteknik: Väldigt bra att lektionshandledaren tog med sig labbutrustning innan labben så man fick se hur det såg ut innan man faktiskt skulle labba. Handledaren var väldigt bra på att förklara och gav små trick som underlättade stort. Lektionerna var väldigt välstrukturerade. Om det inte fanns något man inte förstod på föreläsningen så fick man det alltid förklarat väldigt bra på lektionerna. Gemensamma lösningar på tavlan, hjälp med labbar utanför lektionstid, och ansträngar att koppla ihop lektioner och föreläsningar. Toppbetyg helt enkelt! Laborationer Sammanfattning av laborationerna gällande innehåll, struktur, laborationshandledarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. Digitalteknik: Labb-assistenterna var väldigt bra. Duktiga på att hjälpa, väl insatta i ämnet, duktiga på att förklara. För få handledare gjorde att man fick vänta väldigt länge på att få redovisa. Lite mer tid hade kunnat läggas på att förklara laborationsmaterialet och upplägget. Bra med att det fanns många restlabbar. Bra att det var väldigt tydligt att man behövde förbereda sig innan labben och inte kunde göra teorin på plats, speciellt innan första labben. Labbarna kompletterade resten väldigt bra. Också väldigt bra att tempot var högt då man kunde ta till sig väldigt mycket kunskap på ett roligt sätt. Kunde förklarat PROM lite snabbare. Någon introducerande labb kunde ha hjälpt då det gick väldigt snabbt i början och man inte hade någon aning om hur det såg ut förrän man skulle börja koppla. Åsikterna om labben var delade, med några som kände att det inte var relevant alls till kursen och några som kände att den ändå gav väldigt mycket. Gemensamt är att väldigt få förstod vad det handlade om i början då instruktionerna var väldigt dåliga. Väldigt svårt för de som aldrig programmerat innan LIU att lära sig ett nytt programmeringsspråk på några timmar. Uppgiften var av denna anledning för stor, speciellt eftersom svårigheterna inte låg I själva matten utan I programmeringen. Tiden (17-21) ogillades av många. Hade varit mycket bättre om den legat exempelvis 8-12 eller

6 6 (7) Handledaren gjorde ett bra jobb med att förklara och svara på frågor. Hade varit bra om labben varit med kopplad till kursen I programmering istället för diskret matematik. Projekt Sammanfattning av projektet gällande innehåll, struktur, handledarnas delaktighet, tidsplanering och förbättringsförslag. Inget projekt i kursen. Övriga kursmoment Sammanfattning av övriga kursmoments innehåll, struktur, tidsplanering och förbättringsförslag. Vinjetterna kändes väldigt relevanta till kursen. Litteratur Litteraturens användningsfrekvens, innehåll och relevans i kursen. Digitalteknikens bok användes knappt och följde kursen dåligt. Hade varit bättre om det varit en bok som antingen var mer relevant till kursens innehåll eller gick att använda även i andra kurser. I övrigt var meningen delad mellan eleverna med några som uppskattade den och några som inte gjorde det. Matteböckerna som de flesta hade var oproportionerligt svåra till resten av kursen. Dock bra uppgifter, MED FACIT! Examination Examinationens utformning, relevans, nivå och koppling till kursinnehållet. Diskreta strukturer: Bra med LAX istället för prov. Bra med lite tid mellan LAXen och tentan I matte. Tentan kändes som att den matchade nivån av kursen bra, men kunde ha täckt mer av kursen (speciellt boolsk algebra). Svårighetsgraden på LAXen varierade väldigt mycket och tiden under labbtillfället kändes för många vara för lite om man blev tvungen att felsöka. Bra att man fick extratid vid skador på utrustning dock. Kommentar från examinatorn: Svårt att veta hur studenterna ska reagera på svårighetsgraden av uppgifterna. Det är också väldigt olika i olika studentgrupper/lax-tillfällen.

7 7 (7) Väldigt svårt att plugga inför då det aldrig fanns facit varken på gamla tentor eller på lektionerna, vilket gjorde det väldigt svårt att se var man tänkte fel och var man hade kunskapshål. Även om examinatorn anser att facit kan leda till ytinlärning anser vi som studenter att detta är ett viktigt verkyg för att se så att man faktiskt har lärt sig korrekt och inte har missförstånd om sin egen förmåga. Detta gjorde att studenterna ofta kände sig väldigt vilse och inte visste om de lärt sig enligt kursmålen eller inte. De som lades upp sent på kvällen 2 dagar innan provet var dock väldigt bra, och hade uppskattats enormt om de lagts upp tidigare. Feedback under kursens moment Återkoppling och respons på studenternas insatser under olika moment och dess inverkan på studenternas framtida prestationer. Dålig feedback då det var väldigt individuella studier jämfört med vad vi haft tidigare. Labbarna och vinjetterna var dock väldigt bra återkoppling, och övningsuppgifterna på laxen var väldigt bra. Också väldigt bra att man fick gå in och öva på egen tid! Även här hade facit hjälpt väldigt mycket. Studiemiljö Åsikter gällande studieplatser, schemaläggning, ventilation och sittplatser under kursens olika moment. Dålig ventilation I de stora salarna ibland. Uppdelningen mellan A- och B- grupper I matten gjorde att det ibland kändes som för lång tid mellan lektioner. Samläsning Åsikter om huruvida alla studenter, oavsett programtillhörighet, har haft samma möjlighet att tillgodogöra sig innehållet i kursen samt hur samläsning med studenter från andra program har påverkat kursen i sin helhet. Det enda negativa var att vår kurshemsida var lite knasig som en följd av samläsningen, vilket diskuterats ovan. Studenternas övriga kommentarer Inga övriga kommentarer. Examinatorns övriga kommentarer Examinatorns kommentarer står under de relevanta punkterna.