1HT1 (årkurs, termin, period) Föreläsningar, lektioner, laborationer, tentamen

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "1HT1 (årkurs, termin, period) Föreläsningar, lektioner, laborationer, tentamen"

Roland Larsson
för 7 år sedan
Visningar:

1 TDDC75 Sändlista: Kurskod: Examinator: Kursen gavs: Kursmoment: Nämndens ordförande: Inger Klein Utbildningsledare: Jonas Detterfeldt Studievägledare: Siv Söderlund Examinator: Ulf Nilsson LinTeks utbildningsansvariga: Kjersti Claesson, Lintek Pontus Stenberg, LinTek TDDC75 Ulf Nilsson 1HT1 (årkurs, termin, period) Föreläsningar, lektioner, laborationer, tentamen Sammanfattning av tidigare år: Svår övergång mellan diskret matematik och digitalteknik. Förslag: låt föreläsaren för digitalteknik träffa studenterna vid något tillfälle innan första föreläsningen. Ordna upp hemsidorna: ta bort inaktuell information, se till att länkar mellan hemsidorna fungerar och att inte samma information finns på flera ställen då misstag lätt kan göras.(ordnat under kursens gång) Flera studenter har känt sig dåligt bemötta av en av lektions- och laborationshandledarna. Mycket dåligt trådlöst nätverk i bg-rum. Stort problem! Återkoppling: Hemsidorna var bättre, men fortfarande inte helt bra. Övergången upplevdes fortfarande inte jättebra utan kändes mer som 2 olika kurser. Halvtidsutvärdering: Det har ej gjorts någon halvtidsutvärdering. Stämde kursens innehåll överens med informationen i studiehandboken?: Ja. Föreläsningar: Diskret Matematik: En grupp ansåg att man kunde ha fler exempel från verkligheten, samt fler exempel. Labben samt vinjetten med relationer gjorde att man förstod det mycket lättare. En grupp ville ha mer whiteboard. Digitalteknik: Det är för högt tempo på föreläsningarna, han kör sitt eget race. Ritar för snabbt och pratar in mot tavlan, vilket också innebär att föreläsaren gärna står ivägen för tavlan. Man

2 blev tvingad till att välja mellan anteckna eller lyssna. Skulle vara bra med handouts på exemplena som han skriver på tavlan. OH-papper saknades långt i kursen på hemsidan. Förklara hur saker fungerar istället för att bara säga att de fungerar, t.ex. karnaugh diagram. Han gick hela tiden igenom steg-för-steg vilket var bra, tyvärr i ett för högt tempo, samt bra med mycket exempel. Skulle vara bra om man blev påmind vad man skulle läsa/skriva tills nästa gång. Lektioner: Diskret Matematik: Skulle varit bra med en till lektionshandledare då det tog lång tid att få hjälp och läraren var nästan den enda man kunde fråga, när man väl fick hjälp, fick man bra hjälp. Dock tyckte en grupp att det var lite för hög nivå på förklaringarna. Digitalteknik: En del grupper tyckte att det var bra att man löste uppgifter på tavlan så man fick lite rutin, vissa ville ha hela lektionen till att räkna utan genomgångar, läraren mer som en resurs. Laborationer: Diskret Matematik: Var bra med sammanhang med vinjetten om relationer. Labben var bra för att förståelsen. Tyvärr tog det lång tid för de flesta att komma igång samt att det tog lång tid att få hjälp eller uppgiften rättad. Fler laborationsassisstenter önskas. Gärna även datasal med projektor. Digitalteknik: Handledarna skiljde sig pedagogiskt sett, vissa kände sig dåligt bemötta. Tog lång tid innan man fick uppgiften rättad eller hjälp. Introduktion till labbarna skulle önskas, lekstuga innan. Genomgång av häftet önskas samt genomgång av kretsar/komponenter. Projekt: Inget projekt i kursen. Studiemiljö: Litteratur: Vissa salar hade för få sittplatser för antalet elever. Laborationsmiljön var bra. Ventilationen kändes inte tillräcklig, speciellt i bg rummen. Key huset var ej bra. Bg rummen en bra resurs. Bra om grupper får förtur till grupprummen istället för att en person sitter själv där. Diskret Matematik: De flesta tyckte inte den röda boken var pedagogisk. Mycket i den röda boken samt grimaldi användes inte. Hade varit bra med ett häfte som täckte Diskret Matematikn med utförliga utlösningar. Digitalteknik: Det kändes som att kursen var baserad på en bok, det kändes inte pbl-aktigt. Övningsboken tyckte de flesta var bra, bra med lösningar på alla uppgifter. Det råder delade meningar om läroboken, vissa tyckte den var bra, andra tyckte det var för svårt språk samt

3 opedagogisk. Examination: Diskret Matematik: labben med vinjetten gav mycket. Tenta var bra i detta fall. Digitalteknik: Labbarna var bra som eximinationsform samt tenta. Behandlades alla studenter lika under kursens gång?: Det var bra och ingen kändes sig särbehandlad. Arbetsbelastning i för hållande till poäng: Det kändes hårt att första gången vi hade labb så var det examination. Har upplevts som den tyngsta kursen av det vi läser just nu. Det är den man behövt lägga ner mer tid på. Lagom nivå på tentan. Kursens relevans i utbildningen: Matematiken känns mer nyttig än digitaltekniken. Informationsspridning: Övigt: I digitaltekniken kom föreläsningarna på OH upp på hemsidan långt efter föreläsningen, vilket många irriterade sig på då de ville ha OH pappret utskrivet för att kunna göra egna anteckningar på. Detta skulle vara så enligt föreläsaren. Sammanfattning: Diskret Matematik:Verkliga exempel saknades, mer konkreta exempel som man kunde använda sig av för att läsa uppgifter saknades. Under lektionerna tyckte många att det kunde varit bra med en till lektionshandledare då det tog lång tid att få hjälp och att man hann inte få hjälp med allt på en lektion. Även under laborationen skulle det varit bra med en till handledare då det kändes som att en inte räckte till. De flesta tyckte inte att det röda häftet var pedagogiskt. Mycket i den röda boken och Grimaldi användes inte. De flesta hade gärna sett någon form av häfte/kompendium som täckte den Diskret Matematiken som vi läste. Gärna med utförliga lösningar då detta saknades av många. Labben med vinjett gav mycket och tentan var ett bra eximinationssätt. Digitalteknik: Många tycker att tempot var högt på föreläsningarna. Därför vore det en bra idé att prioritera det viktigaste materialet. Exempel som gås igenom på tavlan och de OH-bilder som används bör komma upp på hemsidan innan föreläsningen i fråga. Hemsidan bör även

4 editeras så att den blir mer användarvänlig. Det vore bra om man kan förkorta exemplen i början av lektioner då många känner att de vill utnyttja lektionstiden till eget arbete. Någon form av intruduktion till labbarna skulle uppskattas. Så man fick se utrustningen fysiskt. Generellt: Vissa salar saknad sittplatser för antalet elever.. Ventilationen är fortfarande inte tillräckligt bra. Speciellt i bg rummen som annars är mycket uppskattade. Det kändes hårt att första gången vi hade labb så var det examination, samma i båda delar av kursen men kändes hårdast i digitaltekniken. Har upplevts som den tyngsta kursen av det vi läser just nu. Det är den man behövt lägga ner mest tid på. Lagom nivå på tentan. Examinatorns kommentarer: Diskret matematik (Ulf Nilssons kommentarer): Några av förslagen är svåra att åtgärda. Det gäller framför allt tillgången till lektions- och laborationsassistenter. Tillgången till kvalificerade assistenter är begränsad och det inte möjligt att tillfredsställa alla behov av omedelbar hjälp. Detsamma gäller litteraturen. Det finns ingen bok som är anpassad för just denna kurs och det är inte försvarbart att skriva ett speciellt kompendium för denna kurs (dessutom föga PBLmässigt). Kommer till nästa år att försöka scanna in och tillgängliggöra de exempel på bevis som gås igenom på föreläsningar och lektioner. Digitalteknik(Lennart Bengtssons kommentarer): Tja, det är förstås inte jag som är examinator, men jag svarar ändå. Jag förstår att det känns som två kurser. Själv kan jag inte se någon anledning till två olika kurser slås samman till en enda, när den enda gemensamma nämnaren är boolesk algebra. Frågan om handouts har stötts och blötts åtskilligt på ämnesområdet. Den rådande åsikten, vilken jag delar, är dessa är av ondo. En kollega har tagit steget fullt ut och gjort ett kompendium helt utan bilder. Dessa är det tänkt att studenten ska fylla under föreläsningens gång ett förfarande som rönt stor uppskattning. Hans råd till mig är: "börjar du med handouts avskaffar du dig själv". Enligt min ringa åsikt finns det på LiTH inga renodlade PBL-kurser. På initiativmakarens Ingemarssons "tid" kunde däremot en tentamensuppgift bara bestå av t.ex. en bild på månen. Tentanden skulle sedan komma fram till en uppgift av lämplig svårighetsgrad inom ämnesområdet och sedan lösa denna. I mitt fall skulle en tentamensuppgift i så fall kunna bestå av en bild på en dator. Lektionsuppgifter med fullständiga lösningar är definitivt inte PBL.

5 Utvärderingen är genomförd av: Viktor Leek Kjell Karlsson Louise Carlström Mattias Pinto Mihael Ursic Christian Stjernlöf Ansvarig Studienämndsordförande Tom Widerström

Relevanta dokument

TATA24 - Linjär algebra

1 (6) TATA24 - Linjär algebra Sändlista Inger Klein Tea Nygren Siv Söderlund Magdalena Smeds Tomas Sjödin Göran Forsling Kurskod TATA24 Examinator Tomas Sjödin Kursen gavs Årskurs 2 Termin HT Kursens delar