TATA41-Envariabelanalys 1

Transkript

1 1 (7) TATA41-Envariabelanalys 1 Sändlista Inger Erlander Klein Tea Nygren Siv Söderlund Sandra Gustavsson Simin Nadjm-Tehrani Hans Lundmark Jesper Thorén Kurskod TATA41 Examinator Hans Lundmark Kursen gavs Årskurs 1 Termin VT Kursens delar Ansvarig sektion Program Period 1 Föreläsningar Lektioner Laborationer Projekt D-sektionen IT, D, U, TB, KB Tentamina Inlämningsuppgifter Seminarier Annat Antal studenter som deltagit i utvärderingen Totalt antal studenter på kursen IT: 31, D: 14, U: 18, TB: 27, KB: Utvärderingen är genomförd av Josefin Håkanson, IT1 Daniel Jonsson, IT1 Erik Volstad, IT1 Erik Rydiander, IT1 Jesper Holmström, IT1

2 2 (7) Moa Jederström, TB1 Tove Ranggård, TB1 Elin Nilsson, KB1b Sara Svanberg, KB1b Amanda Sandbacka Karlsson, KB1a Elfride Jande, KB1a Ansvarig studienämndsordförande Christoffer Nilsson Sammanfattning och återkoppling från tidigare år Sammanfattning av tidigare års utvärderingar där åsikter och förändringsförslag nämns. Återkoppling under kursen från examinatorn angående föregående års utvärdering. En kort sammanfattning av vad som tagits upp under tidigare utvärderingar gjordes i början av kursen. Sammanfattning av utvärderingen Sammanfattning av det viktigaste som tas upp i utvärderingen tillsammans med förbättringsförslag. TATA41 är en bra kurs, men den är krävande. IT: Bra föreläsare med pedagogiska och innehållsrika genomgångar. En kurs med mycket högt tempo. D: Föreläsningarna och lektionerna är väldigt genomarbetande och kompletterar varandra på ett bra sätt. Utvärderingens genomförande En utförlig sammanfattning av de olika processerna i utvärderingens genomförande. IT: Utvärderingen utfördes i grupper om 5-10 studenter och klassrepresentanterna antecknade. Dessa anteckningar sammanställdes sedan av klassrepresentanterna. D: Utvärderingen utfördes klassvis. TB1: På det schemalagda utvärderingstillfället lästes först kursmålen upp och därefter fick studenterna diskutera några givna påståenden. Sedan togs studenternas åsikter upp i helklass. Alla studenters åsikter antecknades. Innan utvärderingstillfället skrevs ett facebookinlägg för att uppmana studenterna att delta.

3 3 (7) KB1a: Vid utvärderingen diskuterades de olika frågorna i helklass, och alla åsikter antecknades. Information om tid och lokal för utvärdering spreds via facebook. KB1b: Information om när och var utvärderingen skulle ske skickades ut på facebook. Utvärderingen genomfördes i en helklassdiskussion. Då det blev något rörigt med koordineringen av alla utvärderingar samlades dessa in av ansvarig studinämndsordförande som sammanställde det färdiga utvärderingsdokumentet som sedan användes som underlag till examinatorsmötet. Efter att kommentarer som kommit upp under utvärderingsmötet lagts in skickas det officiella utvärderingsdokumentet till alla på sändlistan.(med vissa programspecifika tillägg till sändlistan som dock inte reflekteras i detta dokument som främst har IT:s sändlista.) Kursens innehåll jämfört med studiehandboken Jämförelse av studiehandbokens mål, IUAE-matrisen,förkunskapskrav, organisation, kursinnehåll, kurslitteratur och examination mot kursens genomförande. Kursens innehåll anses stämma bra överens med studiehandboken. Kursen i utbildningen Kursens relevans i utbildningen och hur kursens innehåll står i relation till programmålen. Kursens placering i programmet samt arbetsbelastningen i förhållande till poäng. IT: Bra placering i programmet och innehållet relevant. Hög takt. Lagom belastning jämfört med antal HP. D: Kursen är väldigt stor men lägger man den tid man ska så går det. Kursen ger bra matematiska grunder för senare kurser inom matematik. U: Alla tyckte den var relevant. Ligger rätt tidsmässigt i utbildningen. TB, KB: Vissa av studenterna önskar en tidigare placering av kursen, gärna direkt efter Matematisk Grundkurs. Kursen anses relevant i utbildningen. Arbetsbelastningen anses jämn i förhållande till poängen, men vissa studenter anser att det blev mycket med att läsa tre kurser parallellt. Kursens organisation Kursens upplägg och de olika momentens relation till kursens mål. Kommunikation mellan studenter och lärarlaget, samt hur studenterna har uppfattat kommunikationen mellan kursens lärare samt andra involverade lärare. Bra upplägg. Föreläsningar och lektioner matchade bra. U: Bra med många lektioner och chanser att få hjälp och tätt med föreläsningar.

4 4 (7) TB, KB: Kursens organisation anses bra och kursens mål togs upp under de olika momenten. Positivt med jämnt utspridda lektioner och föreläsningar, och antalet lektioner var bra. Kommunikationen har varit god, både mellan studenter och föreläsare samt mellan studenter och lektionshandledare. Studenterna uppskattade de utförliga svar som ficks från föreläsaren. Föreläsningar Sammanfattning av föreläsningarna gällande innehåll, struktur, föreläsarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. IT: Duktig föreläsare! Bra struktur. Väldigt mycket fakta på varje föreläsning, hög takt. Studenterna skulle vilja ha föreläsningsanteckningarna tillgängliga online. D: Föreläsningarna var bra upplagda så man hängde med bra, och som student kände man att man lärde sig mycket under passen. U: Kunde kännas mer relevant att inte göra lika många avstickare och ta upp mer exempel som man behöver kunna. Fick med allt innehåll på föreläsningarna men avstickare kunde vara kortare. TB, KB: Vissa föreläsningar upplevdes otydliga. En del av studenterna tyckte att pedagogiken hos föreläsaren var bra. Det var svårt att sålla vad som var viktigt då sidospår ofta förekom. Sidospår uppskattas dock av studenter, då det ger bra perspektiv på kunskap och tillämpning. Studenterna ansåg dock att många av de exempel som togs upp under föreläsningarna hade fel fokus. Fler av dessa exempel var svåra bevis som kändes orelevanta för att klara kursen. Studenterna hade även önskat att det lades mindre fokus på satserna och mer på exempel.det önskas fler lättare räkneexempel. Exempelföreläsningen (med enbart räkneexempel) upplevdes som mycket positiv och användningsbar. Förläsningarna var ofta stressade, studenter önskar en till föreläsning för att jämna ut innehållet. Många studenter upplevde föreläsningarna som trånga med mycket folk och svårt att få sittplats. Det var även ett mycket störande moment att många kom in väldigt sent. Påtryckningar från föreläsare om att komma i tid önskas. Kb1a skulle även velat ha en föreläsning med någon slags tentagenomgång eller med tentatips inför tentan, för att studenterna ska kunna få mer av en uppfattning hur man bör räkna och med vanliga misstag och fel som brukar förekomma på tentor. Lektioner Sammanfattning av lektionerna gällande innehåll, struktur, lektionshandledarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. IT: Lektionshandledaren var toppenbra och hjälpte gärna till med frågor. Man fick hjälp snabbt. Hade vart bra om lektionshandledaren gick igenom lite tips och tricks, eller vanliga fel på lektionsuppgifter. Kul om han hade gått igenom en

5 5 (7) tentamen på en av lektionerna. Bra upplägg av uppgifter. Högt tempo, men superbra med extrauppgifter. D: Lektionerna var bra planerade i avseende på planerade uppgifter och som kontrast till de ibland teoretiska föreläsningarna, så fick man väldigt bra tips och råd angående strategier för att lösa uppgifter på lektionerna. Med andra ord så kompletterade lektionerna föreläsningarna väldigt bra. Eftersom det är så mycket att lära sig i den här kursen så skulle fler lektioner vara bra, vilket kanske inte är möjligt, men önskvärt. U: Bra och fick hjälp hur man räknar problem men fick inte så mycket bakgrund och teori. Man fick hjälp fort och behövde inte vänta. TB: Lektionerna var mycket uppskattade av studenterna. Lektionshandledaren är mycket omtyckt, då han upplevdes som pedagogisk och mån om att studenterna skulle klara kursen. Upplägget med gemensamma genomgångar gillades starkt. Mycket folk från andra klasser på lektioner, och kamp om att få sittplats. Trots många studenter gick det lätt att få hjälp av lektionshandledaren, vilket uppskattas. Antalet lektioner var lagom, en extra resurslektion innan tentan där studenter kan fråga om uppgifter önskas. KB1a: Studenterna var överlag nöjd med lektionerna, men ansåg att det ofta blev ganska högljutt, vilket gjorde att det för en del blev svårt att koncentrera sig. De sa även att läraren kändes stressad på lektionerna när man bad om hjälp och att läraren ibland använde ett för svårt språk, vilket gjorde att man inte alltid förstod när läraren förklarade. Men de tyckte det var väldigt bra att läraren förklarade även runt omkring uppgiften, och kopplade det som förklarades till andra uppgifter. Studenterna hade gärna önskat att läraren skulle kunnat ha några genomgångar på tavlan, speciellt på uppgifter som många av studenterna verkade ha svårt med. KB1b: Studenterna ansåg att det fungerat mycket bra under lektionerna. Lektionshandledaren har varit mycket hjälpsam och pedagogisk. Laborationer Sammanfattning av laborationerna gällande innehåll, struktur, laborationshandledarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. Kursen innehöll inga laborationer. Projekt Sammanfattning av projektet gällande innehåll, struktur, handledarnas delaktighet, tidsplanering och förbättringsförslag. Kursen innehöll inget projekt.

6 6 (7) Övriga kursmoment Sammanfattning av övriga kursmoments innehåll, struktur, tidsplanering och förbättringsförslag. IT-specifikt, vinjetter: Bra utformade vinjetter. Speciellt Itanien-vinjetten. Litteratur Litteraturens användningsfrekvens, innehåll och relevans i kursen. IT: Mycket bra och användbart. Föreläsningarna och boken var ganska olika. Hade varit bra med lösningsförslag till uppgifterna. Hade också varit bra med en formelsamling för alla standard -derivator, -gränsvärden & -integraler då de var utspridda över hela boken. D: En beprövad och informativ bok som passade bra in i kursen. U: Bra litteratur, allt fanns med. TB, KB: Boken har använts flitigt. Positivt att boken förklarar satser etc annorlunda än på föreläsningar. Samma exempel förklarade på olika sätt upplevs ge bättre förståelse. Vissa av studenterna ansåg dock att boken är ostrukturerad, de relevanta delarna är ofta dåligt utmärkta och det är lätt att missa viktig information. En del av studenterna ansåg även att exemplen i boken var antingen för lätta eller för svåra, och att på de svårare uppgifterna hoppar författarna över vissa steg i uträkningarna, vilket gjort att de tycker att det blir svårare att förstå ibland när man ska lära sig hur man ska räkna. Examination Examinationens utformning, relevans, nivå och koppling till kursinnehållet. IT: Hög nivå på tentamen. Tenterade alla delar på kursen och var bra utformad. Mycket bra med övningstentor och lösningsförslag till dessa. D: Bra upplagd, dock svårt att veta vad som ger poängavdrag och inte. Många studenter säger att det är svårt att förstå rättningen, att det är svårt att veta vad man ska skriva för att få poäng. U: Examinerades med en tenta. Tentan var på förväntad nivå och höll god standard. TB, KB: Tentan höll lagom och förväntad nivå. Studenterna tycker det är bra att det finns så många övningstentor, då det underlättar tentaplugget. Vissa av studenterna ansåg att det främst var de fyra första uppgifterna som är relevanta för kursen, och dess innehåll. De tycker att tentan testar både bredd och djup av de kunskaper man förväntas kunna, vilket de tycker är bra. Men de tycker det är svårt att veta hur tentan rättas, vad som mer exakt krävs för att få poäng på en uppgift.

7 7 (7) Feedback under kursens moment Återkoppling och respons på studenternas insatser under olika moment och dess inverkan på studenternas framtida prestationer. Saknades. TB, KB: Positivt att lektionshandledaren tog upp vanliga fel och svåra uppgifter på tavlan. Studiemiljö Åsikter gällande studieplatser, schemaläggning, ventilation och sittplatser under kursens olika moment. IT: Ok. Bra med stora salar. Ibland lite trångt i föreläsningslokalen i början av kursen. Troligtvis pga äldre studenter som kommer och tar igen. Annars fungerade det bra. TB, KB: Mycket trångt på föreläsningar och lektioner, svårt att få sittplats. Dålig luft i lokaler till följd av detta. Studenterna kände att det var många som kom sent till föreläsningarna, vilket blev till ett störmoment. KB1a ansåg även att det ofta blev högljutt på lektionerna, och hade därför svårt att koncentrera sig. Samläsning Åsikter om huruvida alla studenter, oavsett programtillhörighet, har haft samma möjlighet att tillgodogöra sig innehållet i kursen samt hur samläsning med studenter från andra program har påverkat kursen i sin helhet. U: Kul att se mer folk på föreläsningarna. Studenternas övriga kommentarer D: Roligt, utmanade och relevant. TB, KB: Studenter önskar tillgång till föreläsningsanteckningar online, samt att allt kursmaterial (lösningsförslag och föreläsningar från andra föreläsare) görs tillgängligt för alla studenter. Examinatorns övriga kommentarer Skriv text här.