Föreläsningar Lektioner Laborationer Projekt Tentamina Inlämningsuppgifter Seminarier Annat. D-sektionen IT

Transkript

1 1 (8) Användbara system Sändlista Kurskod Examinator Inger Klein Jonas Detterfelt Siv Söderlund Jakob Pogulis Johan Åberg Jalal Maleki TDDD35 Jalal Maleki Kursen gavs Årskurs 2 Kursens delar Ansvarig sektion Program Termin Period 1 HT Föreläsningar Lektioner Laborationer Projekt Tentamina Inlämningsuppgifter Seminarier Annat D-sektionen IT Utvärderingen är genomförd av Emil Helg Albin Blent Wiktor Kettel Eric Lundmark Daniel Nilsson Henrik Andersson

2 2 (8) Ansvarig Studienämndsordförande Kjell Karlsson

3 3 (8) Sammanfattning av tidigare år Sammanfatta tidigare års utvärderingar. Vilka förändringsförslag har tagits upp i dem? Vilka förändringar skall ha genomförts inför denna utvärdering? En stor förbättringspotential innehas i föreläsningarna. Vi anser att projektet är svåröverskådligt och svårt att komma igång med. Föreläsningarna bör gå lite fortare, men inte lika fort som MAI. Vi gillar avstämningsmetoden och reflektionerna. Sammanfattning av utvärderingen Sammanfatta utvärderingen. Vad i kursen har varit extra bra och vad behöver förbättras? Vilka förändringar skall göras inför nästa kursomgång? Det är specifikt föreläsningarna och betygssystemet som behöver ändras. Föreläsningarna skulle behöva bli mer styrda. Betygssystemet som det är nu känns orättvist. Utvärderings genomförande Hur genomfördes utvärderingen? Klassrumsbesök, pappersenkäter eller skriftligen via mail? Var metoden passande och hur kan den förbättras? Hur många studenter deltog från respektive program som läser kursen? Utvärderingen genomfördes i basgrupperna via samtal. Metoden anses passande och bör bibehållas. Återkoppling från föregående år Visade examinatorn resultatet av tidigare års utvärderingar för studenterna? Stämmer det överens med det som står i föregående utvärdering? Har samtliga förändringar som diskuterades under föregående år genomförts? Om inte, varför? Föreläsaren berättade att kursen delats upp i olika delmoment. Stämde kursens innehåll med studiehandboken? Hur uppfattades överensstämmelsen mellan den faktiska kursen och det som är angivet i studiehandboken? Kursen uppfattades som att den överensstämde med kurshandboken.

4 4 (8) Föreläsningar Var föreläsningarna väl planerade och strukturerade? Fanns tillräckligt mycket tid avsatt för att hinna med innehållet? Hur väl lyckades föreläsaren förmedla sin kunskap? Vilka delar av föreläsningarna var bra och vilka kan förbättras? Vissa studenter kände att föreläsaren lade för mycket ansvar på att eleverna skulle skicka mail om information som föreläsaren skulle ta upp på föreläsningarna. Detta ledde till att de föreläsningar och resurstillfällen vi hade upplevdes som att dessa inte gav något, då flertalet studenter fått fram liknande resultat vid genomgångarna. Det upplevdes också som att det mesta av innehållet som togs upp inte hjälpte till då de flesta grupperna tagit reda på det mesta individuellt. Det vore bra om föreläsaren kunde sända ett mail om vad som kunde komma inför föreläsningen. Det upplevdes också som att färre men mer styrde föreläsningar vore att föredra. Lektioner Var lektionsassistenterna väl förberedda och insatta i sitt ämne? Handlade lektionerna om rätt saker och fanns tillräckligt mycket tid avsatt till dem i förhållande till innehållet? Vilka delar av lektionerna behöver förbättras? Se föreläsningar. Laborationer Var laborationsassistenterna väl förberedda och insatta i sitt ämne? Har information om anmälningar till, och lokaler för laborationer fungerat bra? Hur kompletterade laborationerna resten av kursens innehåll? Vilka delar av labbarna behöver förbättras? Projekt I kursen ingick inga laborationer. Hur stod kursens projekt i relation till övrigt kursinnehåll? Fanns tillräckligt mycket tid avsatt för att projekt skulle kunna genomföras på ett rimligt sätt? Gavs tillräcklig handledning och stöd under projektets gång? Hela kursen är fokuserat på projektet. Det upplevs som att det existerar tillräckligt med schemalagd tid för projektet. Det vore kul att få fortsätta med projektet under en annan kurs. Att man blir godkänd på delmomentet innan man får fortsätta såg även endel studenter som om det vore bra.

5 5 (8) Litteratur Höll litteraturen en god nivå? Saknades täckning för någon del som tas upp i kursplanen? I hur stor utsträckning används kurslitteraturen? Kursboken är bra, ingen del upplevs som saknad. Kurslitteraturen har haft en stor utsträckning i kursen. Övriga kursmoment Fanns det några övriga kursmoment? Var dessa relevanta för kursen? Fanns det tillräckligt mycket tid avsatt? Den äldre vinjetten upplevdes som mycket dålig. Den nya vinjetten upplevdes dock som bättre. Ett förslag är att skapa nya vinjetter som är mer fokuserade på de olika delmomenten och släpps när dessa moment börjar. Något som diskuterades var hur momenten kunde förändras. Ett önskat resultat från vår sida var att ha mer hårda deadlines. Eva förstod önskemålet men samtidigt är det något som var borttaget från tidigare år då studenterna uppgav sig vara stressade. Eva skulle tänka över det och ta med våra synpunkter till nästa år. Däremot tyckte hon att det kunde vara en bra idé att dela upp projektet i tre fristående delar.

6 6 (8) Examination Testade examinationen det som lärts ut under kursen på ett bra sätt? Höll examinationen en bra nivå i förhållande till nivån på kursen? Hade vinjetterna varit mer fokuserade på momenten hade basgrupparbetet fungerat bättre. Nu ledde mötena på 45 minuter ofta inte till något. Vissa studenter kände att slutrapporten borde vara individuell istället. Att göra rapporten individuell ansåg Eva skulle lägga för mycket arbete på henne. Att ha det som det är med individuella reflektionsuppgifter och en gruppvis rapport underlättar. Återkoppling under kursen Har studenterna fått en utvecklande respons på sin insats under kursens gång? Har feedbacken hjälpt studenter att utvecklas även efter avslutade uppgiter? Vi har haft en muddy-cards återkoppling under kursen vilket upplevdes som bra. Reflektionerna som genomfördes har annars gett bra feedback på varje moment. Dock upplevdes redovisningstillfällena som om dessa gav lite. Studiemiljö Fanns det tillräckligt med studieplatser, fanns det plats under laborationer, var schemaläggningen bra, ventilationen tillräcklig? Studiemiljön upplevdes som bra, dock var det ibland svårt att hitta platser att jobba med projektet på. En annan sak som också ska förtydligas är att det finns fler grupprum än de i ISYtan. Lika Villkor Har alla studenter som uppfyller förkunskapskraven fått samma möjlighet att tillgodogöra sig kursen? Har någon särbehandlats positivt eller negativt? Alla studenter känner sig rättvist behandlade. Arbetsbelastning i förhållande till poäng Motsvarade kursens arbetsbelastning kursens poäng?

7 7 (8) Skillnaden mellan att få en trea och en femma upplevdes ojämn. Om man ser efter hur mycket arbete som krävdes för att få en femma, så är det för mycket arbete för att få en trea. Om man ser efter hur mycket arbete som krävs för en trea, så är det för lite arbete som krävs för att få en femma. En ordentlig genomgång av detta vore att föredra inför nästa termin. Det upplevdes också som att det var mycket mer arbete i slutet av kursen. Examinatorns kommenter: Eva håller med om att projektet kan göras som en HiFi-prototyp, speciellt efter att tidrapporterna kommit in. Där framgick att studenterna lagt i medel 80h på kursen totalt. Den som redovisat flest timmar uppgav 96h. Kursen som helhet sett på antal timmar är mellan h. Eva ska till nästa års kurs förtydliga vad reflektionsuppgifterna innebär då vi ansåg det vara lite skillnad mellan en trea eller femma, sett till antalet nedlagda timmar. Detta var ett missförstånd från vår sida, det Eva vill kontrollera är förståelsen av stoffet. Något som uppgifterna gör och som inte hör ihop med antalet timmar. En del studenter förstår från början vad som avses medan andra behöver lägga ned mera tid för att förstå. Kursens relevans i utbildningen Bygger kursen vidare på tidigare kurser? Har kursen utvecklat studenterna och tagit dem närmare att uppfylla målen för deras program? Vi har haft projekt tidigare och kommer ha det senare under utbildningen så det finns en stor relevans i utbildningen, både av detta och tillvägagångssätten. Informationsspridning Har information och instruktioner kring kursen nått studenterna i god tid och varit relevant samt förståelig? Ja och Nej. Den övergripande planen för kursen har funnit lättillgänglig, dock upplevdes det som att detaljerna för varje moment är för dålig. En bättre beskrivning av vad varje moment innebär och ska innehålla sam slutföras med vore bra. Övrigt Kurshemsidan ska också ses över och eventuellt förenklas. Övriga synpunkter? Ett förslag som framförts är att byta plats på denna kurs och interaktionsprogrammeringen, detta för att låta studenterna skapa sina skisser

8 8 (8) och/eller sina prototyper elektroniskt om de velat. Kursen har potential men skulle behöva finslippas. En förfrågan från vår sida var att byta plats på interaktionsprogrammeringen med användbara system. Något Eva försäkrade var en inte helt bra idé då studenterna riskerar att lägga fokus på fel saker när användbara system kursen väl börjar. Det skulle helt enkelt bli lite för lätt att lägga fokus på implementation istället för en prototyp. Avslutningsvis framförde Eva några tankar om att kursen kan vara lite tätare integrerad med projektterminen. Eventuellt genom mer användarstudier eller också som en ren förstudie till projektterminen. Några nackdelar med detta är att det är ett år kvar till projektterminen, men att det också kräver större kunskaper och erfarenhet i intervjuteknik från studenternas sida.