FK Numeriska metoder

Transkript

1 FK06 - Numeriska metoder Antal respondenter: 6 Antal : 18 Svarsfrekvens: 9,1 % 5. Helhetsintrycket Överlag är jag nöjd med den här kursen Antal 1 Inte alls 10 (58,8%) 5 (9,%) (11,8%) 0 (0,0%) Vet ej 0 (0,0%) 6. Studentens insats Jag är nöjd med min egen insats Jag är nöjd med min egen insats Antal 1 Inte alls 1 (5,9%) 1 (5,9%) 6 (5,%) 5 (9,%) 5 Helt (,5%) Vet ej 0 (0,0%)

2 Jag har tagit an för mitt eget lärande Jag har tagit an för mitt eget lärande Antal 1 Inte alls 0 (0,0%) 1 (5,9%) (,5%) 1 (5,9%) 5 Helt 11 (6,7%) Vet ej 0 (0,0%) 7. Arbetsbelastning Ange hur många timmar i genomsnitt per vecka som du totalt lagt ner på kursen, inklusive självstudier och schemabunden Antal tid. <5 0 (0,0%) 5-15 (1,5%) 6-5 (7,5%) (1,%) 6-5 (1,5%) (6,%) >55 0 (0,0%) 8. Tydliga mål Det var tydligt för mig vad jag förväntades lära mig Det var tydligt för mig vad jag förväntades Antal lära mig 1 Inte alls 8 (7,1%) 6 (5,%) 1 (5,9%) (11,8%)

3 Jag har upplevt att kursens innehåll och undervisningsformer varit relevanta för de förväntade studieresultaten Jag har upplevt att kursens innehåll och undervisningsformer varit relevanta för de Antal förväntade studieresultaten 1 Inte alls (5,0%) 10 (6,5%) 1 (6,%) 1 (6,%) Examinationen testade hur väl jag uppfyllt de förväntade studieresultaten Examinationen testade hur väl jag uppfyllt Antal de förväntade studieresultaten 1 Inte alls 0 (0,0%) 7 (,8%) (5,0%) Ej relevant (1,5%) Kursen motade mina förväntningar Kursen motade mina förväntningar Antal 1 Inte alls 6 (7,5%) 6 (7,5%) 1 (6,%) 1 (6,%) 5 Helt (1,5%) Jag tror att jag kommer att ha nytta av det jag lärt mig efter utbildningen Jag tror att jag kommer att ha nytta av det Antal jag lärt mig efter utbildningen 1 Inte alls 0 (0,0%) (1,5%) (1,5%) 7 (,8%) 5 5 Helt (1,%)

4 9. God undervisning Jag anser att kursens förkunskapskrav var tillräckliga för att följa kursen Jag anser att kursens förkunskapskrav var Antal tillräckliga för att följa kursen 7 1 Inte alls (1,%) 7 (1,%) (11,8%) 1 (5,9%) Jag upplever att kursen var väl strukturerad Jag upplever att kursen var väl strukturerad Antal 1 Inte alls 10 (6,5%) 0 (0,0%) Jag anser att lärarna har hjälpt mig att nå de förväntade studieresultaten Jag anser att lärarna har hjälpt mig att nå de förväntade Antal studieresultaten 10 1 Inte alls (6,5%) 5 (1,%) 1 (6,%) 0 (0,0%)

5 Jag kunde förstå det som undervisades Jag kunde förstå det som undervisades Antal 1 Inte alls 5 (1,%) 7 (,8%) 1 (6,%) Jag har fått konstruktiv kritik på mina prestationer Jag har fått konstruktiv kritik på mina Antal prestationer 1 Inte alls (1,5%) (1,5%) 5 (1,%) (5,0%) 5 Helt 1 (6,%) Ej relevant (1,5%) Jag har uppmuntrats att reflektera över mitt lärande under kursen Jag har uppmuntrats att reflektera över Antal mitt lärande under kursen 1 Inte alls (1,5%) 5 (1,%) (5,0%) (1,5%) Ej relevant Kursmaterialet har hjälpt mig i mitt arbete att nå de förväntade studieresultaten (litteratur, e-resurser m.m.) Kursmaterialet har hjälpt mig i mitt arbete att nå de förväntade studieresultaten Antal (litteratur, e-resurser m.m.) 1 Inte alls 1 (6,%) 6 (7,5%) 5 Helt

6 10. Administration och studiemiljö Jag upplever att kursen var väl organiserad Jag upplever att kursen var väl organiserad Antal 1 Inte alls 10 (58,8%) (,5%) (,6%) 0 (0,0%) Jag har kunnat hitta den information jag tyckt mig behöva innan och under kursen Jag har kunnat hitta den information jag Antal tyckt mig behöva innan och under kursen 1 Inte alls 1 (5,9%) 6 (5,%) (,5%) (,6%) 5 Helt (11,8%) Ej relevant 1 (5,9%) Jag kunde få stöd när jag behövde det Jag kunde få stöd när jag behövde det Antal 1 Inte alls (1,5%) (1,5%) 5 (1,%) (1,5%) 5 Helt (1,5%) Ej relevant

7 KURSREFLEKTION NUMERISKA METODER FK06 HT.5 HP Kursen på.5 hp behandlar grundläggande metoder och algoritmer för numeriska beräkningar med fokus mot fysiktillämpningar. Kursens innehåll och kurskrav är lika, men innehållet är något utökat, jämfört med en tidigare kurs om 7.5 hp som undervisats under många år på NADA. När den nya kursen planerades var syftet att integrera fysiktillämpningar och programmering i python som en röd tråd genom utbildningen, där programmeringskunskaper gradvis byggs upp från grunden istället för att som tidigare antas som en förkunskap utan befintlig programmeringskurs eller läras in under kursens gång. Stor vikt lades vid att hitta bra kurslitteratur som följde denna princip, samtidigt som den skulle vara lättläst, komplett och pedagogisk. Valet föll på Computational Physics av Mark Newman. Den har bra support med extra e-material på nätet, och uppfyllde samtliga krav förutom att den saknade metoder för över-bestämda ekvationssystem, dvs minsta-kvadrat-metoden. Då kurslitteraturen är väl organiserad och mycket pedagogisk med fullständiga härledningar till samtliga metoder, utom minsta-kvadrat-metoden, har kursupplägget strikt följt kursboken i detalj. Till kursen hör 1 föreläsningstillfällen om h och 10 datorlaborationer om h. Kursinnehållet har minst 1 vitt skilda delmoment som kurskrav och det uppenbart att samtliga moment inte kan behandlas fullständigt i detalj under föreläsningarna, utan måste studeras in på egen hand som komplement. Samtliga kurskrav och kursinnehåll har i kursbeskrivningen matchats mot litteraturen med sid och kapitelhänvisningar. Innehållet i varje föreläsning har varit att för varje matchning mellan litteratur och kurskrav belysa den mest grundläggande algoritmen och tröskelkoncept för varje moment som krävs för kursen. Anledning till varför just denna algoritm är grundläggande och användbar för fysiska tillämpningar har förklarats och i många fall härletts i detalj, samt enkla exempel har visats på tavlan och som python-program med projektor. Detaljerade föreläsningsanteckningar i pdf-format skapade med LaTeX har funnits inför alla föreläsningstillfällen upplagda i Mondo-systemet. Efter de flesta föreläsningarna har det följt en eftermiddag med datorövningar. Även här har stor vikt lagts vid att matcha innehållet i datorövningar mot de metoder och tröskelkoncept som tidigare under dagen tagits upp under föreläsningen. När man läser kursutvärderingen (dock endast 18 av 8 som skrev tentan) bekräftas att kurslitteraturen upplevs som bra och pedagogisk, och att också laborationerna verkar ha fungerat som planerat men att det saknas uppgifter på enklare nivå. Vad som däremot inte har fungerat för flertalet studenter är föreläsningarna. Föreläsningarna har upplevts som svårbegripliga och osammanhängande. Det är givetvis väldigt olyckligt eftersom syftet med dem har varit att ge stöd i sorteringen av kursmaterialet för vad som är viktigt och kritiskt för grundkunskap i ämnet. Till stor del är det noggrant utvalda kritiska sektioner ut kursboken som behandlats. Varför det inte fungerat verkar bero på flera saker

8 Mycket material ska läras in på väldigt kort tid. Mer innehåll än tidigare kurs på endast 60% av tiden. Kräver mycket eget förberedande arbete och hård disciplin. Saknas utrymme för grundläggande övning i elementära moment för att säkerställa att alla har grundkunskaper från början att tillgodogöra sig kursmaterialet, både matematiskt och programmeringsmässigt. Trots att detta i princip skall vara uppfyllt av förkunskapskraven har det i praktiken inte fungerat. Studenterna behöver få materialet filtrerat, färdigsorterat och strukturerat innan de får det presenterat som helhet. Tidspress och oerfarenhet gör att de inte har kapacitet att själva sortera vad som är orientering och vad som är baskrav. Föreläsningarna som var avsedda som hjälp att succesivt under kursens gång sortera materialet och reda ut tröskelbegrepp har inte fungerat. Innan kursen ges igen är bedömningen att ovanstående punkter måste åtgärdas. Det bästa vore att kursen fick ges med nuvarande kursinnehåll och kurskrav men under mer normala tidsramar, t.ex. 7.5 hp som tidigare. Även om tiden inte av olika orsaker inte kan utökas så måste föreläsningarna ersättas med mer effektiva arbetsformer. Ett förslag är att föreläsningarna ersätts med seminarium. Studenterna får inläsningsinstruktioner inför varje tillfälle, därefter inför varje tillfälle ges enkla examinerande frågor som motiverar förberedande instudering och gör att studenten meningsfullt kan delta i övningar och diskussioner. Ett kompendium med kursmaterialet filtrerat, sorterad och logiskt organiserat tillsammans med en formelsamling delas ut inför kursstart. I dagsläget har det krävts tre inlämnade datorlaborationer som är examinerande. Det vore mer konstruktivt om första inlämningsomgången ersätts med många små icke examinerande enkla uppgifter som tränar in grundläggande baskunskaper. De inledande uppgifterna bör föregås och i anslutning till tutorials med assistent eller lärare på plats i datorsalen. På ordinarie tentamen 10/1- var det 8 som skrev och 7 som blev underkända. Enligt kursutvärderingen så låg examinationen i medeltal på acceptabel nivå med förväntade studieresultat. Jörgen Sjölin Kursanig lärare