Kvalitetsarbete för fritidshemmet Rönnen period 3 (jan-mars), läsåret

Transkript

1 Kvalitetsarbete för fritidshemmet Rönnen period 3 (jan-mars), läsåret

2 Systematiskt kvalitetsarbete Enligt Skollagen (SFS 2010:800) ska varje huvudman inom skolväsendet på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Varje enhet ska i likhet med huvudmannen systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Hedemora kommuns kvalitetsarbete antar en ny skepnad fr o m höstterminen Utvärdering av olika områden kommer att ske under fyra perioder och redovisas utbildningsnämnden vid sammanträdet som kommer närmast där efter. Period 1 (juli-sep) Period 2 (okt-dec) Period 3 (jan-mars) Period 4 (april-juni) Trygghetsplan Intern kontroll Bokslut Budget Lokal arbetsplan Övergång och Intern kontroll Intern kontroll samverkan Normer och värden Skolan och Elevernas ansvar och Fritidshem och hem omvärlden inflytande Kunskaper Miljöarbete Pedagogiskt ledarskap Enkät: personal, nov - (ledarskap) Enkät: vårdnadshavare, feb - (samverkan, Enkät: elever, dec - (inflytande, ped. ledarskap, SKLfrågor) likabehandling) Enkät: elever, mars - (likabehandling) Redovisning till Bn Redovisning till Bn Redovisning till Bn Redovisning till Bn Kvalitetsarbetet ska genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever. Barn i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet. Rektorn och förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbete vid enheten genomförs på detta sätt. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras för varje enhet inom förskola, grundskola, gymnasiet och vuxenutbildningen och redovisas till kvalitetsledaren. Kvalitetsarbetet är ett utvärderingsredskap för att utveckla varje enhetsverksamhet och inriktningen ska vara att öka måluppfyllelsen. Förutsättningar för fritidshemmets måluppfyllelse Nyckeltal - Skolverkets Efterfrågade mått Datum för statistik: Fritidshem: Antal inskrivna barn: 53 barn Antal grupper: en avdelning Antal årsarbetare (kvinnor och män): 3,1 tjänst, 100 % kvinnor Ledningsresurs: rektor tillsammans med skolan 50 %, arbetslagsledare 2

3 Specialpedagogisk kompetens: Specialpedagog på Elevhälsan, resurspedagog tillsammas med skolan 40 % Resultat Elevernas ansvar och inflytande Mål Eleverna kan ta ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö. Flickor och pojkar har inflytande, lika stort inflytande över sin utbildning. Läroplansmål Åtgärder från föregående utvärdering Vi vill uppmuntra fler att ta egna initiativ. Process På fritidsrådet har eleverna fått möjlighet att själva påverka kommande temaarbeten. Fritidsrådet är obligatoriskt för alla att vara med på, det är forumet där alla har möjlighet att komma till tals och bli lyssnade på. Här diskuterar vi viktiga saker som berör oss alla, bl.a. Trygghetsplanen. De har gett förslag på vad de skulle vilja göra och hur det ska genomföras. Utvärdering av det tema som varit och en introduktion av kommande tema. Vi har uppmärksammat elevernas pappersförbrukning och återgått till att använda pappershäften. På detta sätt blir förbrukningen tydligare. Vi har infört städning med eleverna på fredagar. Trasiga saker rensas bort alternativt lagas och läggs tillbaka på sitt rätta ställe. Resultat Eleverna har fått upp ögonen på hur papper som används. De uppmuntrar varandra att ta ur återvinningslådan, om de bara behöver en liten bit eller något att klippa i. Detta visar på att förbrukningen har blivit mer uppenbar. Eleverna har många förslag och idéer att komma med när vi ska introducera ett nytt tema. Alla kommer till tals under fritidsrådet. Analys Eleverna har tyckt att vissa temaperioder har varit för korta. De har inte hunnit med allt de har tänkte sig. Personalen hade behövt strukturera upp detta på ett annat sätt. Varje temaperiod har inletts med planering av nästa tema och avslutas med en utvärdering. Fler av eleverna tycker att det är jobbigt att de behöver vara med på fritidsrådet. De vill hellre vara ute och leka när de kommer från skolan. De kanske inte förstår syftet med fritidsråden, det ligger på fel tid direkt efter skolan. Hur kan fritids göra för att eleverna ska få inflytande och ta ansvar? När fritidsrådet har genomförts under mellis har eleverna varit engagerade och kommit med många förslag. Åtgärd Förlägga fritidsrådet på en annan tid, när eleverna inte är trötta efter skoldagen. Avsätta mer tid på vår gemensamma planeringstid till ta tillvara elevernas idéer i temaarbetet, finplanering vem som ansvarar för vad. Pedagogiskt ledarskap Mål 3

4 Det finns en förskole-/skolkultur där det finns delaktighet, inflytande och ansvar i det gemensamma professionella uppdraget. Det är tydligt vem som har vilken roll och vilket ansvar som är kopplat till rollen. Utvärdering och analys av verksamheten är synligt i kvalitetsarbetet. Process I vår planering av verksamheten/temaarbeten använder vi oss av Den pedagogiska plattformen för fritidshem som vi jobbat fram tillsammans med övriga pedagoger inom fritidshem. Detta synliggör för oss pedagoger, föräldrar och elever vad vi arbetar med. Målbilderna finns uppsatta på vår informationsdörr. På fritidsråden diskuterar vi våra regler och varför vi har dem. Vi har utvärderingar tillsammans med eleverna efter varje avslutat tema där vi pratar om vad de har lärt sig. Resultat Utifrån målbilden tycker vi att det har blivit lättare att planera och utvärdera vårt arbete. Vi upplever också att medvetenheten ökar hos elever och föräldrar när vi synliggör vår verksamhet. Personalenkät (Västerby och Vikmanshyttans skola med samma rektor) Ledning för framgångsrik undervisning Förskolechef/rektor deltar aktivt i pedagogernas yrkesmässiga utveckling. Förskolechef/rektor ger aktivt stöd, stimulans och inspiration till pedagogernas egen lärande om vad som skapar framgångsrik undervisning. I den här förskolan/skolan är förskolechef/rektor förtrogen med verksamheten. Förskolechef/rektor initierar och för samtal på förskolan/skolan om vad som skapar god undervisningskvalitet och utveckling och lärande hos barn/elever. Förskolechef/rektor skapar en organisation som ger förutsättningar för att lärande/undervisning ska utvecklas. Förskolechef/rektor skapare en organisation som möjliggör att en lärandekultur etableras på förskolan/skolan. Förskolechef/rektor stärker strukturer för kommunikation om undervisning och lärande. Förskolechef/rektor ger pedagoger möjlighet att inhämta goda kunskaper om förskola/skolans styrdokument. Förskolechef/rektor har goda kunskaper om styrdokument. Förskolechef/rektor skapar en förskole/skolkultur där det finns delaktighet, inflytande och ansvar i det gemensamma professionella uppdraget. Roller och ansvar I den här förskolan/skolan prioriterar förskolechef/rektor sitt pedagogiska ledarskap (enligt din tolkning). I den här förskolan/skolan finns rutiner för att introducera och handleda nyanställda , , , , , , , , , ,8 Medelvärde Medelvärde 4

5 I den här förskolan/skolan är det tydligt vem som har vilka roller och vilket ansvar de har i de processer som förskolechef/rektor initierar. I den här förskola/skolan är det tydligt om någon annan än förskolechef/rektor fått delegation att besluta i sådana frågor som förskolechef/rektor annars ska besluta. I den här förskolan/skolan fördelas ledarskapet för att göra det uthålligt. I den här förskolan/skolan tar förskolechefen/rektorn ansvar för att barn/elever får inflytande anpassat efter sin ålder. Ledning av kvalitetsarbetet utvecklingsarbetet I den här förskolan/skolan är utvärdering av verksamheten ett viktigt instrument för att utveckla verksamheten. I den här förskolan/skolan har barn/elever inflytande över sin utbildning och sitt lärande. I den här förskola/skolan leder förskolechef/rektor utvecklingsarbetet. I den här förskolan/skolan efterfrågas pedagogernas uppföljning och utvärdering av barnens/elevernas utvecklings/kunskapsresultat. I den här förskolan/skolan anpassas verksamheten/undervisningen efter analyser av metoder och resultat , , , , , , ,2 Medelvärde Analys. Vi har blivit bättre på att planera och utvärdera vår verksamhet, även att visa föräldrar vad vi gör. Våra egna målbilder och dokumentationer blir även en trygghet för oss själva inför vårt fortsatta arbete med eleverna. Det har varit svårt att få med alla elever. Dels pga. att de har egna önskningar på aktiviteter när de kommer från skolan men även att de äldre oftast går hem efter mellanmål. Kontinuiteten i vår gemensamma planering fungerar inte pga. olika anledningar, däribland att en av oss har bussvakten mitt i vår arbetslagsplanering. Under Ledning för framgångsrik undervisning framkommer att vi ligger lägre än för övriga frågor vad gäller att rektor initierar och för samtal på förskolan/skolan om vad som skapar god undervisningskvalitet och utveckling och lärande hos barn/elever. För att utveckla dessa frågor måste rektor avsätta tid tillsammans med fritids arbetslag för att diskutera dessa frågor. Det vore om rektor deltar i arbetslaget möte för att driva dessa diskussioner. Åtgärd Alla teman planeras utifrån vår gemensamma målbild. Minst två ggr/termin deltar rektor i arbetslaget för att diskutera god undervisnings kvalitet. Kunskaper ht Mål Alla elever ska lämna utbildningen med godkända betyg i alla ämnen. Alla elever ska lämna gymnasiet med godkända betyg inom fyra år. Meritvärdet ska höjas för både flickor och pojkar, kvinnor och män. 5

6 Meritvärdet ska inte skilja mellan könen. Läroplansmål Process Matematik: Vi erbjuder eleverna olika byggmaterial typ lego och koppla. Olika spel som tränar matematiskt tänkande. Tredimensionella pärlplattor, affärslek, bakning, målning mm. Svenska: Vi lånar boklådor från biblioteket ofta utifrån det tema som vi arbetar med. Eleverna spelar teater och skriver egna texter till det. Vi samtalar och diskuterar och de får även träna sig i att lyssna på varandra och tala inför andra och använda ett vårdat språk. Biologi/fysik/kemi/teknik: Återvinning, källsortering och kompostering. Vi arbetar med experiment och skruvar isär kasserade tekniska apparater för att se hur de ser ut inuti. En gång i veckan går vi till sporthallen. Årstidsväxlingar, djur och natur under olika årstider. Kläder efter väder. Samtal omkring mat som bränsle. Samhällskunskap/religion/geografi: Demokratiträning, fritidsråd, motverka rasism genom kunskap, jämställdhet, diskussioner om aktuella händelser. Förståelse för andra människors rätt att leva och tänka, förstå normer och regler och att känna till olika traditioner. Idrott/hem och konsumentkunskap: Sporthallen och utomhusaktiviteter. Eleverna tränar rollspel i lilla-köket. Vi bakar med eleverna och uppmärksammar årstidernas mattraditioner. Vikten av god hygien pratar vi om i samband med våra måltider. Bild/musik: Vi erbjuder eleverna olika material och tekniker. Vi uppmuntrar eleverna att våga prova på och använda sin fantasi. Eleverna får möjlighet att prova på olika rytminstrument samt gitarr och ukulele. Lyssna på musik, rytmik och dans. Hålla ljudnivån på en hälsosam nivå. Resultat Byggleken har utvecklats sedan vi flyttade på den till ett annat rum. Pärlplattorna har fått ett uppsving genom tredimensionellt byggande. Idrotten har bidragit till elevernas ökade rörelseglädje. Boklådorna har gjort att läsintresset hos eleverna ökat. Fritidsråden har lett till att eleverna har fått ett ökat inflytande på sin fritidstid. De har blivit mer verbala inför gruppen. Vi kan se att eleverna fortsätter en aktivitet de fått chans att prova på. Analys Vi tycker att eleverna har blivit mer delaktiga sedan vi började med fritidsråd. Vi tror att de upptäckt att de kan påverka genom fritidsrådet. Våra temaarbeten har varit ett uppskattat inslag, men vissa teman har pågått under för kort tid. De större eleverna kommer så sen till fritids och därför har de fått för lite tid och vissa tema är roligare än andra. Eleverna utvecklas och lär under den fria och den organiserade leken som t.ex. samspel, matematik, turtagande, svenska, rollekar. Åtgärd Temaarbeten ska förläggas så att eleverna har möjlighet till en fri stund efter skolan. Beställa aktuella böcker så de finns på fritids när temat börjar. Göra iordning ett rum för de äldre eleverna. Material som tilltalar den åldersgruppen. 6