Kvalitetsarbete för Jonsboskolan period 3 (jan-mars), läsåret 2013/2014.

Transkript

1 Kvalitetsarbete för Jonsboskolan period 3 (jan-mars), läsåret 2013/

2 Systematiskt kvalitetsarbete Enligt Skollagen (SFS 2010:800) ska varje huvudman inom skolväsendet på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Varje enhet ska i likhet med huvudmannen systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Hedemora kommuns kvalitetsarbete antar en ny skepnad fr o m höstterminen Utvärdering av olika områden kommer att ske under fyra perioder och redovisas utbildningsnämnden vid sammanträdet som kommer närmast där efter. Period 1 (juli-sep) Period 2 (okt-dec) Period 3 (jan-mars) Period 4 (april-juni) Trygghetsplan Intern kontroll Bokslut Budget Lokal arbetsplan Övergång och Intern kontroll Intern kontroll samverkan Normer och värden Skolan och omvärlden Elevernas ansvar och inflytande Fritids, skola och hem Kunskaper vt Miljöarbete Pedagogiskt ledarskap Bedömning och betyg Kunskaper ht Enkät: personal, nov - (ledarskap) Enkät: vårdnadshavare, feb - (samarbete, Enkät: elever, dec - (inflytande, ped. ledarskap, SKLfrågor) Kunskaper (statistik fr lärplattform) information) Enkät: elever, mars - (likabehandling) Kunskaper (statistik fr lärplattform) Redovisning till Bn Redovisning till Bn Redovisning till Bn Redovisning till Bn Kvalitetsarbetet ska genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever. Barn i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet. Rektorn och förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbete vid enheten genomförs på detta sätt. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras för varje enhet inom förskola, grundskola, gymnasiet och vuxenutbildningen och redovisas till kvalitetsledaren. Kvalitetsarbetet är ett utvärderingsredskap för att utveckla varje enhetsverksamhet och inriktningen ska vara att öka måluppfyllelsen. Förutsättningar för skolan måluppfyllelse Nyckeltal - Skolverkets Efterfrågade mått Datum för statistik:05-21 Förskoleklass: Antal elever, totalt:19 elever, 8 flickor och 11 pojkar. 2

3 Grundskolan, grundsärskolan: Antal elever: 122 elever, 66 flickor och 56 pojkar Antal årsarbetare (kvinnor/män) med ped. högskoleexamen: 8,4 tjänst, 10 kvinnor Antal elever med annat modersmål, än svenska: 47 elever, 19 flickor och 28 pojkar Antal elever med undervisning i modersmål: 21 elever, 6 flickor och 15 pojkar Antal elever med studiehandledning: Antal elever med svenska2 undervisning: 12 elever Resultat Elevernas ansvar och inflytande Mål Eleverna kan ta ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö. Flickor och pojkar har inflytande, lika stort inflytande över sin utbildning. Process Ingen tid till genusfrågor har funnits på grund av Matematiklyftet, men till läsåret14/15 kommer hela arbetslaget gå utbildningen På lika villkor. Angående studieteknik har eleverna fått och även delgivit varandra tips på hur man tränar in glosor/andra läxor, tankekartor, nyckelord, kamratbedömning, faktasökning, sökläsning, skoldagboken. I och med omorganisationen av elevens val vt-14 arbetar vi med Grön flagg, miljöråd, utelek, etikgrupp, städdagar på så vis får vi in skolans hälsoprofil. Elevråd sker 1gång/månad med representanter från årskurs 1-6 from vt-14. Resultat Elevråd, etikgrupp, grön flagg och utelek genomförs 1 ggr/mån. Går inte att använda resultatet av elevenkäten eftersom endast en elev har svarat på enkäten. (Elevenkät inflytande, pedagogiskt ledarskap åk 5 och 8, åk 2 gy (flickors och pojkars resultat)) 3

4 Eleverna ordnar ofta saker själva i skolan. Vi elever är med och diskuterar sådant som ordningsregler och miljön i skolan. Vi elever får vara med om att planera och diskutera hur skolarbetet ska genomföras. Vi har klassråd en gång i månaden eller oftare Lärarna i min skola tar hänsyn till elevernas åsikter. Jag har fått veta vad eleverna bör ha inflytande över i skolan. Lärarna tar hänsyn till elevernas synpunkter och förslag. Som enskild elev har jag stora möjligheter att påverka i skolan. Klassrådet och min klass har stora möjligheter att påverka i skolan. Elevråd/Skolråd/gymnasieråd har stora möjligheter att påverka i skolan. Frågor som tas upp i klassråd och elevråd/skolråd/gymnasieråd kommer oftast från andra än eleverna. Analys Positivt att elevråd, etikgrupp, grön flagg kan genomföras på regelbundna tider. Det ger eleverna möjlighet till inflytande. Utelekar har gjort att eleverna leker mer med varandra över klassgränserna. Vi tycker det är positivt och fortsätter med samma upplägg. Vi har inget verktyg att mäta effekten av studieteknik men vi tycker att det är viktigt att elever får tips på studieteknik för framtida studier. För att kunna göra ett bättre arbete runt genusfrågor behöver arbetslaget utbildning i det. Åtgärd Under läsåret 14/15 kommer hela arbetslaget gå utbildningen På lika villkor. Pedagogiskt ledarskap Mål Det finns en förskole-/skolkultur där det finns delaktighet, inflytande och ansvar i det gemensamma professionella uppdraget. Det är tydligt vem som har vilken roll och vilket ansvar som är kopplat till rollen. Utvärdering och analys av verksamheten är synligt i kvalitetsarbetet. Process (Beskriv hur ni jobbat med åtgärder, enligt föregående utvärdering av periodens områden) Resultat (Elevenkät inflytande, pedagogiskt ledarskap åk 5 och 8, åk 2 gy (flickors och pojkars resultat)) Elevenkät Ledning för framgångsrik undervisning 4

5 Mina lärare visar att de bryr sig om mig som elev. Mina lärare hjälper mig att hitta ett sätt för mig att lära mig på. Mina lärare förklarar för mig vad jag ska kunna för att nå kunskapskraven i de olika ämnena. Mina lärare ser till att det är lugn och ro under lektionerna. Mina lärare ger mig ofta beröm och uppmuntran. Mina lärare diskuterar arbetssätt, sätt att utvärdera kunskaper, mm, inför varje nytt arbetsområde. Roller och ansvar Mina lärare tycker att undervisningen är väldigt viktig. Mina lärare håller koll på frånvaro och försen ankomst. Mina lärare uppmuntrar mig att aktivt delta i klassråd, elevråd/skolråd/gymnasieråd. Mina lärare ger mig större inflytande idag än jag fick när jag var yngre. Ledning av kvalitetsarbetet utvecklingsarbetet Mina lärare utvärderar undervisningen tillsammans med eleverna. Mina lärare berättar för mig hur går för mig i skolan och vad jag eventuellt behöver jobba mer med. Mina lärare uppmuntrar diskussioner om undervisningen. Personalenkät Ledning för framgångsrik undervisning Roller och ansvar Ledning av kvalitetsarbetet utvecklingsarbetet (Resultat hämtas i personalenkäten) Analys Det är för få som har svarat på enkäten för att vi ska kunna använda resultatet. Åtgärd Under nästa läsår kommer personal och ledning att arbeta med förhållningssätt och jämställdhet utbildningen På lika villkor för all personal på skolan. 5

6 Kunskaper ht Mål Alla elever ska lämna utbildningen med godkända betyg i alla ämnen. Alla elever ska lämna gymnasiet med godkända betyg inom fyra år. Meritvärdet ska höjas för både flickor och pojkar, kvinnor och män. Meritvärdet ska inte skilja mellan könen. Läroplansmål Process (Beskriv hur ni jobbat med åtgärder, enligt föregående utvärdering av periodens områden) Det har skapats ytterligare en fbk-grupp med elever F-2. Modermålsmålsundervisning, intensivsimundervisning och musikskoleundervisning ligger fortfarande inom ordinarie skoltid. Tid till specialundervisning har inte ökat. Ingen tid till genusfrågor har funnits på grund av Matematiklyftet, men till läsåret14/15 kommer hela arbetslaget gå utbildningen På lika villkor. Resultat (betyg ht) Enhet Ämne F E D C B A % % % % % % Jonsboskolan BI, Biologi BL, Bild EN, Engelska FMLI, Finska FY, Fysik GE, Geografi HI, Historia HKK, Hem- och konsumentkunskap IDH, Idrott och hälsa KE, Kemi MA, Matematik MLPER, Persiska MU, Musik RE, Religionskunskap SH, Samhällskunskap SL, Slöjd SV, Svenska TK, Teknik Analys Betygsresultatet för ht är sämre i år än förra året. Det finns flera olika orsaker till det. En orsak kan vara att elever som inte arbetar under lektionerna påverkar de andras kunskapsutveckling negativt. Hade vi haft större möjligheter till omgrupperingar kunde det kanske haft positiv påverkan på resultaten. Det är flera elever som inte är godkända i idrott och hälsa p g a att de inte klarar simkraven. Även i slöjd finns flera elever med F i betyg, vilket till viss del kan förklaras med att en del av 6

7 de eleverna varit kort tid i Sverige och saknar tidigare undervisning i de ämnena. Resultatet i matematik kan delvis förklaras av några av eleverna har stora matematiksvårigheter. Det är inga elever som har fått betyget A i något ämne. En förklaring är att betygsystemet är relativt nytt och att man därför har varit försiktig vid betygssättningen. Ambitionen är att elever kommer att nå betyget A till våren. Resultatet kan även bero på att vi har personal som inte har pedagogisk utbildning som undervisar eleverna i åk 6. Ytterligare orsak kan vara att klasslärare som undervisar i många ämnen kan komma till korta jämfört med ämneslärare. Genom att en ny grupp för fbk för elever i åk F-2 har skapats har vi kunnat ge ett bättre stöd till de nyanlända eleverna. Det har även inneburit att de svenskspråkiga eleverna har kunnat få gå vidare i sin kunskapsutveckling i sin takt. Åtgärd Det ska vara två fbk-grupper även nästa läsår, F-2 och 3-6. Sva-undervisning behövs för de nyanlända eleverna utanför klassens ordinarie undervisning. Tidiga insatser för elever i behov av stöd ska prioriteras, vilket ska ges av speciallärare. Pedagogiskt utbildad personal ska undervisa eleverna. 7