Skanörs Skolas plan mot diskriminering och kränkande behandling och likabehandlingsplan LÅ

Transkript

1 Skanörs Skolas plan mot diskriminering och kränkande behandling och likabehandlingsplan LÅ

2 Innehållsförteckning 1. Lagar som styr planen sid 4 2. Grunduppgifter sid 5 2a. Verksamheter som omfattas av planen sid 5 2b. Ansvariga för planen sid 5 2c. Speciella omständigheter under LÅ sid 5 2d. Skanörs skolas vision sid 6 2e. Förankring av planen sid 6 3. Utvärdering sid 7 3a. Hur fjolårets plan har utvärderats sid 7 3b. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan sid 7 3c. Resultat av utvärderingen för LÅ sid 7 3d. Hur årets plan ska utvärderas sid 7 3e. Ansvarig för att årets plan utvärderas sid 7 4. Främjande insatser 4a. Mål och uppföljning sid 8 4b. Förskoleklassens värdegrundsarbete sid 8 4c. Lågstadiets värdegrundsarbete sid 9 4d. Mellanstadiets värdegrundsarbete sid 10 4e. Högstadiets värdegrundsarbete sid 11 4f. Fritidshemmets värdegrundsarbete sid Kartläggning och förebyggande åtgärder förskoleklass - skola 5a. Kartläggning, analys förskoleklass sid 13 5b. Förebyggande åtgärder förskoleklass sid 14 5c. Kartläggning, analys åk 1-9 sid 15 5d. Förebyggande åtgärder åk 1-9 sid Kartläggning och förebyggande åtgärder fritidshem 6a. Kartläggningsmetoder sid 17 6b. Kartläggning, analys fritidshem sid 17 6c. Förebyggande åtgärder fritidshem sid 17 2

3 7. Rutiner för akuta åtgärder sid 18 7a. Policy sid 18 7b. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling sid 18 7c. Personal som elever kan vända sig till sid Trygghetsgrupp LÅ sid Handlingsplan vid diskriminering/kränkning elev-elev sid 20 3

4 1. Lagar som styr planen: Skollagen och Diskrimineringslagen, länkar via DO s hemsida 3 kap. 16 Diskrimineringslagen (2008:567) En utbildningsanordnare som bedriver utbildning eller annan verksamhet enligt skollagen ska varje år upprätta en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för de barn, elever eller studenter som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, dels förebygga och förhindra trakasserier. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som utbildningsanordnaren avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. En redovisning av hur de planerade åtgärder enligt första stycket har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. 6 kap. 8 Skollagen (SFS 2010:800) Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. 4

5 2. Verksamhetsformer som omfattas av planen: grundskola fritidshem Skanörs skola är en grundskola med årskurserna F-9. Undervisning och fritidshemsverksamhet bedrivs i två byggnader, Skanörs skola och Skanörsgården (ligger ca 500 meter från skolan). Musikundervisning, förskoleklassens undervisning samt fritidshem för förskoleklassens elever finns på Skanörsgården, där även förskolans femårsverksamhet är. Förskoleklassen har idrottslektioner och serveras lunch på Skanörs skola vilket innebär att de dagligen befinner sig i huvudbyggnaden. Fritidshemsverksamheten på Skanörs skola är uppdelad på två avdelningar, 1-3:or och 4-6:or. Under LÅ hyr Skanör-Falsterbos Montessoriskola lokaler på skolan för sina högstadieelever. Rektorsområdets verksamhet består även av förskoleverksamhet på Skanörs förskola, för vilken en separat plan mot diskriminering, trakasserier och kränkandebehandling och likabehandlingsplan finns. Ansvariga för planen: Skolans trygghetsgrupp ansvarar för upprättandet av en årlig plan, revidering vid förändringar och vid höstterminens slut samt utvärdering efter varje verksamhetsår. Omständigheter under LÅ : Under höstterminen byggs skolgården om och kommer att spärras av bitvis under olika perioder. Regelbundna möten mellan byggentreprenören, rektor och representanter från elever och personal kommer att hållas för att säkra tryggheten för eleverna under byggnationen. 5

6 Skanörs skolas vision: I Skanörs rektorsområde är visionen att alla, elever, pedagoger och annan personal skall känna sig trygga och respekterade för den individ de är. Vi arbetar alla för ett tryggt, tillåtande och förstående klimat utan trakasserier, diskriminering eller annan kränkande behandling. Olika metoder mot diskriminering och kränkande behandling tillsammans med vårt eget värdegrundsarbete ligger till grund för det arbetsklimat vi strävar efter inom rektorsområdet. Förankring av planen: Årets plan förankras i verksamheten genom trygghetsgruppen till elevråd, verksamhetsråd och på arbetsenhetskonferenser. Planen ligger på skolans hemsida under fliken mål och planer. Planen finns tillgänglig i värdgrundpärmen i kopieringsrummet vid personalrummet. All personal är insatt i planens innehåll och arbetar efter den. 6

7 3. Utvärdering Hur fjolårets plan har utvärderats: Förra årets plan har utvärderats av skolans trygghetsgrupp. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan: arbetsenheterna på skolan elevrådet elevernas trygghetsråd Resultat av utvärderingen av LÅ plan: Vuxna som har möjlighet att starta upp och leda elevernas rådsarbete saknas. Behovet av vuxna bland de äldre eleverna på raster och håltimmar är fortfarande stort. Tid till att dra igång lekpatrullen på raster har inte kunnat hittas. Fler aktiviteter över stadiegränserna behövs. Planen innehöll insatser om kränkande behandling på nätet. Fler diskussioner och utbildning om begreppen kränkning och diskriminering och vad skillnaden mellan kränkning och konflikt innebär behövs. Målet att allt värdegrundsarbete som genomförs på skolan ska sättas in i en pärm uppfylldes inte. I slutet av läsåret gjordes ett försök att utöka rådsverksamheten för att skapa fler kanaler för elevinflytande, samt möjligheter för oss att höra elevernas synpunkter om vårt arbete. Eftersom det inte fanns speciellt avsatt tid för rådsarbete kunde vi inte fullfölja idéerna. Hur årets plan ska utvärderas: Årets plan ska utvärderas senast Utvärdering kommer att ske genom nätbaserade enkäter till elever i åk 4-9 och personal. Förskoleklassen och fritidshemmet utvärderar genom samtal i grupp. Personalen utvärderar även genom diskussion på AE-konferenser. En speciell pärm finns i kopieringsrummet på högstadiet där alla sätter in information om klassernas/gruppernas värdegrundsarbete. Ansvarig för att årets plan utvärderas: Trygghetsgruppen 7

8 4. Främjande insatser Mål och uppföljning: Alla elever ska ha en bra självbild. Alla ska ha insikt i att det finns många olika sätt att tänka och reagera på. Alla ska kunna arbeta och samverka med alla. Alla elever ska medvetandegöras om människors olika villkor i livet och få respekt inför detta. Uppföljning sker genom utvärdering vid LÅ slut. Förskoleklassens värdegrundsarbete: Värdegrundsinsatserna ska beröra: kränkande behandling, kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Främjande insatser: Dagliga diskussioner när det är samling. Saker som hänt tas upp, t.ex. någon som inte fått vara med i leken, någon som sagt något taskigt, någon som lovar men inte håller och eleverna är med och diskuterar fram lösningar om hur vi ska jobba med varandra. Klassen tittar gemensamt på filmer som handlar om värdegrunden såsom Ugglefilmer, genus m.m. Diskuterar tillsammans efteråt. När problem uppstår tar vi hjälp av film för att belysa problemet och pratar om hur vi ska göra. Tittar på filmer om funktionsnedsättning och besöker en teater med skådespelare som har funktionsnedsättning. Både flickor och pojkar leker i alla rum inomhus. Det finns material som passar alla i alla rum. Utomhus finns det mycket byggmaterial som både flickor och pojkar leker med. Barnen leker ofta lekar tillsammans och det är inget konstigt att leka pojke/flicka. Tema om barn i andra länder. Drama, musik, böcker m.m. kommer att ingå i temat. Vänskapsvecka med gemensamma aktiviteter varje dag. Åk F-3 Åldersblandade temadagar FN, jul, påsk. Åk F-3 Ansvariga: Undervisande pedagoger Datum när det ska vara klart:

9 Lågstadiets värdegrundsarbete: Värdegrundsinsatserna ska beröra: kränkande behandling, kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Främjande insatser på lågstadiet: Avslappningsövningar och fokuseringsträning varje morgon för att skapa en lugn och harmonisk inlärningsmiljö och hjälpa oroliga elever till koncentration. Åk 2 Fruktstund med högläsning och gemensamma diskussioner, bl.a. om värdegrunden varje dag. Åk 2 Gå-kompisar och medlemmar i grupparbeten lottas. Åk 2-3 År 2 har en blogg för att stärka vi-känslan (lärare-föräldrar-elever). Åk 2 Värderingsövningar eller samarbetsövningar varje vecka. Åk 2-3 Åldersblandade temadagar FN, jul, påsk. Åk F-3 Vänskapsvecka med gemensamma aktiviteter varje dag. Åk F-3 Samarbetsövningar. Åk 3 Klassråd Varje termin görs en enkät, både kunskapsmässigt och socialt. Åk 1-3 Sociogram Åk 2-3 Temadagar för hela skolan med syfte att lära känna varandra. Värdegrundsarbete efter olika material, t.ex. Lions Quest, Tillsammans, Arguments Livet är ett möte, Projekt Charlie och Justa kompisar samt Jag duger med Hälsofostran för lågstadiet. Åk 1 Massagestund där barnen två och två masserar varandras rygg till lugn musik för att skapa lugn och harmoni och motverka konflikter. Åk 1 Ansvariga: Undervisande pedagoger Datum när det ska vara klart:

10 Mellanstadiets värdegrundsarbete: Värdegrundsinsatserna ska beröra: kränkande behandling, kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Främjande insatser på mellanstadiet: Värderingsövningar, åk 4 Tjej/kill-samtal, åk 4 Filosofiska samtal, åk 4 "Kompissamtal" (hur man är en bra kompis), åk 4 Rastkompisar, åk 4 Rollspel och dramaövningar, åk 4 FN allas lika värde. Åk 5 Värdegrundsövningar. Åk 5 Pubertetssnack med skolsköterskan. Åk 5 Regelbundna diskussioner om kränkningar på klassråd. Åk 5 Kontinuerligt värderingsövningar i svenska, samtal och diskussioner kring etik och moral utifrån olika utdrag ur böcker som vi läser och arbetar med. Åk 6 FN-dagen: Veckotema om Barnkonventionens 32 artikel Barns rätt att skyddas från skadligt arbete. Åk 6 Lärarledda gruppdiskussioner, tjej- och killsnack åk 6 Värdegrundsfrågor diskuteras på klassråd åk 6 Lektioner om lag och moral åk 6 Arbete i svenska om Trivsel och trygghet åk 6 Ansvariga: Undervisande pedagoger Datum när det ska vara klart

11 Högstadiets värdegrundsarbete: Värdegrundsinsatserna ska beröra: kränkande behandling, kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Främjande insatser på högstadiet: Årskursblandade aktiviteter för att främja vi-känslan och öka tryggheten på högstadiet Europeiska språkdagen, högstadiets elever planerar och genomför lektions- och rastaktiviteter utomhus för låg- och mellanstadiet. Årskurserna är blandade i kapprummen för att främja vi-känslan Alla klasser har morgonsamling måndag-torsdag med diskussioner kring vår värdegrund. Tema FN-dagen Åldersblandade grupper på idrottsdagar Veckans etiska dilemma Studiebesök med anknytning till olika religioner Frisk och fri, workshop för att stärka självkänslan hos ungdomar Nytt försök att utöka rådsverksamheten för eleverna under vårterminen 2015 Ansvariga: Undervisande pedagoger Datum när det ska vara klart

12 Fritidshemmets värdegrundsarbete: Värdegrundsinsatserna ska beröra: kränkande behandling, kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Konflikter sker dagligen och fritidspedagogerna hjälper eleverna att lösa dessa med en gång. På samlingar innan mellanmålet kommer dagligen värdegrundsfrågor och frågor om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling upp till diskussion. Under fritidshemmens aktiviteter inträffar ständigt situationer där värdegrunden kommer upp till diskussion. Fritidshemmens personal deltar i kommunens nätverk där diskussioner kring och tips om värdegrundsarbete på fritidshem kommer upp. Ansvariga: Undervisande pedagoger Datum när det ska vara klart

13 5. Kartläggning förskoleklass - skola Kartläggningsmetoder: Skriftlig enkät åk 7-9 Trygghetskarta som förskoleklassen gemensamt fyllt i och diskuterat på lektion. Intervjuer med slumpvis utvalda elever på lågstadiet, jämnt fördelade på kön och årskurs. Arbetsenhetskonferenser Samtal elever-skolsköterska F-klass, Åk 4 och Åk 8 Klasskonferenser Kontakter med vårdnadshavare Personalens observationer 13

14 Observera att i följande är de förebyggande åtgärdernas numrering kopplad till analysens punkter: Kartläggning, analys av förskoleklassen: 1. En del elever tycker att det är läskigt vid cykelförrådet, mörkt och spindlar. 2. Någon har ramlat ner från däcket (gunga) och slagit sig. 3. På innergården är det någon som inte gillar rosenbuskarna och att gå på stenmuren som omgärdar en rosenrabatt runt flaggstången. Stenarna ligger löst. 4. Några tycker att brandtrappan utomhus är läskig. 5. Det händer att de äldre eleverna, som har musik på Skanörsgården, förstör byggen i sandlådan och då uppstår situationer där de yngre eleverna jagar de äldre. Det är lätt att de yngre ramlar och slår sig. Förebyggande åtgärder i förskoleklassen: 1. Diskussion med vaktmästaren om man kan göra något för att förrådet ska upplevas ljusare, sopa bort spindelnät när man öppnar förrådet. Ansvar: Förskollärare 2. Prata med eleverna om var man inte ska leka och varför. Ansvar: Förskollärare 3. Se punkt Se punkt Prata med de äldre eleverna om respekten för andras saker. Ansvar: Mentor och musiklärare 14

15 Kartläggning, analys av åk 1-9: 6. Smutsiga och mörka toaletter (lågstadiet) 7. Trångt i kapprum, knuffar, högt ljud (alla stadier) 8. Omklädningsrummet, högt ljud, kalla duschar, skrik, dörren öppnas, en del visar upp sig (alla stadier) 9. Några elever i en årskurs kommer ofta i konflikt med varandra. (mellanstadiet) 10. Flest kränkningar på högstadiet sker i åk 9. Vanligaste formen är hot, svordomar, öknamn och ryktesspridning. Kränkningarna sker främst i korridorer, i rasthallen och även på lektioner. (högstadiet) 11. Flest trakasserier sker i åk 8 i form av hot, svordomar och ryktesspridning. Trakasserierna gäller etnisk tillhörighet, funktionshinder och sexuell läggning. Trakasserierna sker framförallt i korrodorer, rasthallen, till och från skolan och på nätet eller via SMS. (högstadiet) 12. Två elever har känt sig diskriminerade av skolans personal vid ett tillfälle, och fem elever har upplevt diskriminering vid flera tillfällen i åk 7-9. Diskrimineringen har gällt kön, könidentitet eller könsuttryck, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder.(högstadiet) 13. Få elever har bett vuxna om hjälp när de själva blivit kränkta el trakasserade och 6 elever skriver att de inte har förtroende för någon vuxen på skolan. Bl.a. framkommer det att eleverna känner att de inte blir tagna på allvar även om eleverna tror att personalen skulle kunna hjälpa till. (högstadiet) % vill att skolan arbetar vidare med frågor om kränkning och diskriminering. Förslag på antimobbningsdagar, mer övningar klasserna, läsning av böcker som handlar om stärkning av sjävkänsla. (högstadiet) Förebyggande åtgärder åk 1-9: 6. Genomgång i klasserna på lågstadiet om hygien. Toaletternas lampor kollas varje morgon. Ansvar: mentor. 7. Vuxen i kapprummen på lågstadiet när rasterna börjar och slutar. Ansvar: mentor. 8. Vuxen i omklädningsrummen när lågstadiet har idrott. Ansvar: mentor och/eller idrottslärare. 15

16 9. A. Kontinuerliga värdegrundsinsatser, både individuellt och i klasserna samt stöd för berörda elever. ART/SMART-utbildade pedagoger sätts in vid behov. Ansvar: rektor, berörda pedagoger och elevhälsan B. Rastvärdar på alla raster. Rastvärdsschemat ska sitta väl synligt för eleverna. Vid behov sätts extra rastvärdar in. Ansvar: rektor, schemagrupp och all personal på mellanstadiet 10. Tema-arbete kring begreppen kränkning, trakasseri och diskriminering. Rastvärdar på alla raster, diskussion kring schemaläggning och fortbildning för personal. Rastvärdsschemat ska sitta väl synligt för eleverna. Ansvar: rektor, trygghetsgrupp, schemagrupp och all personal 11. Se punkt Fortbildning för personal, framtagande av speciell handlingsplan vid vuxens diskriminering av elev. Ansvar: Rektor, Fortbildningsgrupp och Trygghetsgrupp 13. Gemensamma diskussioner med eleverna om hur vi ska öka elevernas förtroende för vuxna på skolan. Ansvar: Trygghetsgrupp, elevernas trygghetsråd och all personal 14. Diskutera fram i vilken form vi ska fortsätta arbetet mot diskriminering, kränkning och trakasseri. Ansvar: Elevråd, trygghetsgruppen, all personal. 16

17 6. Kartläggning fritidshem Kartläggningsmetoder Intervju av slumpvis utvalda elever, jämnt fördelade på kön och årskurs Personalens observationer AE-konferenser Kontakt med vårdnadshavare Observera att i följande är de förebyggande åtgärdernas numrering kopplad till analysens punkter: Kartläggning, analys av fritidshemmet: 15. Vid analysen konstaterades att intervjuerna med eleverna handlat om elevernas trivsel i stort och inte specifikt om diskrimineringsgrunderna. 16. Hög ljudnivå vid mellanmålet. 17. Några elever kan behöva extra anpassning och/eller särskilt stöd på fritids. Förebyggande åtgärder fritidshem: 15. Ny kartläggning för fritidshem innehållande frågor om diskriminering och elevinflytande, genomförs innan revideringen nästa termin. Ansvar: Trygghetsgruppen 16. Diskussion med elever, lärare och restaurangpersonal om hur man kan få ner volymen. Ansvar: Fritidspedagoger 17. Specialpedagog ger råd till personalen om extra anpassning och/eller särskilt stöd. Ansvar: Specialpedagog och fritidspedagoger 17

18 7. Rutiner för akuta situationer Policy: Ingen på Skanörs skola ska behöva råka ut för trakasserier eller kränkande behandling men om det skulle inträffa ska vi agera snabbt. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling: Schemalagda rastvärdar Klasskonferenser Handlingsplanen lätt tillgänglig på nätet Allas barn är allas ansvar, ser man något agerar man och meddelar sedan mentor. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till: Mentorer Skolsköterska Kurator Skolpsykolog Specialpedagoger Trygghetsgruppens medlemmar 18

19 8. Trygghetsgrupp under LÅ : Skanörs skola Annica Olson Westerlind Ann-Sofi Erlandsson rektor skolsköterska Anna Larsson Heribertson representerar åk 7-9 Lilly Kullberg åk 7-9 Benita Antonsson åk 4-6 Ann Hillstedt Hultén Marie Åkerlund Anne Nemhed Wansland Åse Prytz Elisabeth Nordström åk 1-3, fritidshem, trygghetssamordnare förskoleklass förskola förskola förskola Adjungerade: Catrin Hornbek Anna Alsterlind Susanne Leet Marie-Charlotte Lundstén skolpsykolog kurator specialpedagog specialpedagog 19

20 9. Skanörs skola HANDLINGSPLAN VID DISKRIMINERING/KRÄNKANDE BEHANDLING på Skanörs skola, fritidshem och i förskoleklassen Tillvägagångssätt och uppföljning vid incident elev-elev Reviderad STEG 1. INCIDENTS INTRÄFFANDE ALLA som upptäcker diskriminering eller kränkande behandling på skolan, även tillfälliga besökare, har ansvar för att åtgärder vidtas! När man som vuxen får vetskap om att någon diskrimineras eller kränks, ska i första hand den akuta situationen avvärjas. De inblandades MENTOR/MENTORER ska informeras samma dag. Elev som upptäcker en incident kontaktar sin mentor eller annan vuxen som man har förtroende för på skolan. STEG 2. MENTOR och/eller berörd personal Samtala med de berörda individuellt och samla information snarast! - Vad har hänt? - Är detta diskriminering/kränkning eller konflikt? - Hur länge har detta pågått? - Hur ofta och var har diskrimineringen/kränkningen pågått? - Vilka är det som utför diskriminerande/kränkande handlingar? 20

21 - Bestäm om hjälp behövs, t.ex. någon ur skolans trygghetsgrupp. - Påbörja dokumentering med incidentrapport/tillbudsrapport. Observera att den som sett eller på annat sätt blivit involverad i diskrimineringen/kränkningen har ansvar för att skriva rapporten. Rör det sig om kränkning eller diskriminering, gå igenom kommunens riktlinjer för incidentrapportering, fyll i nätblanketten, spara den på din dator, stäng filen. Skicka den sedan till skolans trygghetssamordnare. - Mentor ansvarar för att vårdnadshavare/föräldrar till inblandade elever informeras inom 24 timmar. Avgör när och hur föräldrar skall informeras. STEG 3. MENTOR OCH VID BEHOV MEDHJÄLPARE Samtala med den som utsatts för diskriminering/kränkning. Detta bör ske samma dag som incidenten upptäckts. - Starta samtalet försiktigt och skapa förtroende och trygghet. - Klargör att vi inte accepterar någon form av diskriminering/kränkning. - Vad har hänt? - Hur länge har diskriminering/kränkning pågått? - Vilka är det som utför diskriminering/kränkning? - Vet föräldrarna något? - Fråga om konkreta saker. Vad har de som utfört diskriminering/kränkning gjort etc. - Berätta vad ni tänker göra och bestäm tid för nytt samtal. - Undvik publicitet, främst med hänsyn till den utsatte, men också för att inte varna de som diskriminerar/kränker att utredning är på gång. - Fortsätt dokumentationen. 21

22 STEG 4. MENTOR OCH MEDHJÄLPARE Samtala separat med den/de som utsatt någon för diskriminering/kränkning. - Den/de som utsatt kallas oförberedda till samtal en i taget. - Var rak och tydlig utan aggressivitet. - Tala om vad skolan tycker om diskriminering/kränkning och vad skolan tänker göra. - Vi vet vad du har gjort! - Vad tänker du göra för att sluta med detta? - Vänta på svar! - Anteckna svaret! - Klarar du av det här? - När tänker du börja? - Kontraktskrivning vid behov. - Vad tänker du säga till kompisarna? - Kontakta föräldrar/vårdnadshavare. - Dokumentera åtgärderna i incidentrapporten och avgör om incidenten behöver utredas vidare. STEG 5. MENTOR OCH/ELLER MEDHJÄLPARE Kontinuerlig information till berörda föräldrar under hela processen STEG 6. UPPFÖLJNING MENTOR OCH/ELLER MEDHJÄLPARE Nya samtal med den utsatte och de som utfört diskriminering/kränkning efter 3 7 dagar. - Har diskrimineringen/kränkningen upphört? 22

23 - Hur upplever den som utsatts och de som diskriminerat/kränkt situationen nu? - Kan situationen förbättras? - Dokumentera nuläget i incidentrapporten - Om det är flera som diskriminerat/kränkt, bör möte först ske med en i taget. Om den som utsatts orkar, bör därefter alla träffas tillsammans. - Om anmälan till någon instans görs eller en elev varit inblandad i flera incidenter ska trygghetssamordnaren informeras. STEG 7. MENTOR OCH UTSEDD MEDHJÄLPARE Uppföljningssamtal med de inblandade enskilt efter två och fyra veckor. - Upplever ni att diskrimineringen/kränkningen har upphört? - Hur är stämningen nu? - Kan situationen förbättras? - Stödsamtal med berörda vid behov. - Uppföljningssamtal så länge behov finns. - Vid behov även samtal med icke inblandade elever. 23