Alla på förskolan, barn och personal, skall känna sig delaktiga i gemenskapen på förskolan LIKABEHANDLINGSPLAN 2012-2013 För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Sandvången och Tegskiftets Förskolor Pia Nordin Förskolechef
Innehållsförteckning Vision...s. 3 Kartläggning och nulägesanalys...s. 3 Kartläggning...s.3 Fjolårets åtgärder har följts upp...s.3 Nulägesanalys...s.5 Mål...s. 7 Lagar och styrdokument...s. 8 Definitioner...s. 8 Åtgärder...s. 10 Förebyggande arbete, långsiktiga åtgärder...s. 11 Förebyggande och främjande arbete...s. 11 Anpassning för att undvika diskriminering...s. 12 Konkret arbete för att främja likabehandling...s. 12 Åtgärder när barn mobbar...s. 12 Åtgärder när vuxna kränker barn...s. 13 Åtgärder när vuxna kränker vuxna...s. 13 Uppföljning och utvärdering...s. 14 Dokumentation...s. 14 Utvärdering/revidering...s. 14 Vad kan man göra hemma?...s. 14 2
Vision Sandvången/Tegskiftets förskolor skall vara en trygg och attraktiv arbetsplats för såväl barn som vuxna, där vuxna tar ansvar för sin egen och gruppens utveckling och lärande. Personalens förhållningssätt, samt personalens gemensamma syn på hur barn lär är grunden för verksamheten. Uppmuntran till såväl vuxna som barn skall genomsyra verksamheten för att skapa en trygg miljö. Vidare finns en strävan efter stabilitet i personalgrupp och barngrupp när det gäller antal personal och barn/grupp. Landskrona Stads Värdegrund BRA i Landskrona skall givetvis även konkretiseras på mina förskolor: - ett professionellt och respektfullt bemötande - ett målinriktat och resultatorienterat arbete utifrån våra styrdokument - ett tydligt ansvar för vårt arbetssätt och förhållningssätt Vi har utvecklat samt arbetar utifrån begreppen svarsbeteende respektera och ta hänsyn till barnet och dess utvecklingsnivå, vägledning leda barnets beteende samtidigt som en fostran till självständighet sker, ligga steget före och engagemang vara involverad i barnets upplevelser och agerande, positiva förväntningar på barnen, samspel, respektera och ge utrymme för olika inlärningsstilar. Dessa tre begrepp bildar tillsammans en helhetssyn på barns utveckling och lärande. Begreppen är nära förknippade med vårt förhållningssätt samt med Läroplanens mål och riktlinjer. Utifrån ovanstående arbetssätt skall inga behöva känna sig diskriminerade eller kränkta. Kartläggning och nulägesanalys Kartläggning Vid revidering av likabehandlingsplanen hösten 2012 har all personal varit delaktiga. Intervjuresultatet från våra femåringar, Qualis föräldraenkät och enhetens kvalitetsrapport har analyserats avdelningsvis och av specialpedagog och förskolechef. Vid septembers arbetsplatsträff har man avdelningsvis arbetat med Landskrona stads kvalitetssäkringsmall Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling specialpedagog och två förskollärare har följt upp samt analyserat resultatet. Vidare har vi utifrån kartläggning av verksamheten, Qualis föräldra -och barnintervjuer utformat nya åtgärder. Åtgärderna är tidsplanerade för det kommande året och går att följa upp, se rubriken Åtgärder sid 10 Utifrån ovanstående beskrivning har slutligen två förskollärare och specialpedagog reviderat 2012-2013 års Likabehandlingsplan. Processgruppen, en förskollärare från varje avdelning samt specialpedagog och förskolechef, har tagit del det reviderade materialet. Fjolårets åtgärder har följts upp enligt nedan: Åtgärd 1 Likabehandlingsplanen samt det konkreta arbetet i barngruppen utifrån Likabehandlingsplanen skall förtydligas för vårdnadshavarna. Planerade åtgärder var att presentera Likabehandlingsplanen vid inskolning och vid föräldramöte förtydliga arbetet med Likabehandlingsplanen. Alla avdelningar skall ha en värdegrundsvägg 3
där man presenterar det konkreta arbetet med Likabehandlingsarbetet i vardagen. D.v.s. pedagoger och barn diskuterar och konkretiserar utifrån ett foto, som är taget i verksamheten, och ett begrepp från värdegrunden t.ex. empati, glädje och hjälpsamhet. Allt för att skapa en miljö och ett förhållningssätt som skapar trygghet och trivsel. Vidare skall delar av Likabehandlingsplanen ingå i vår Verksamhetsplan. Arbetet skall ske löpande under året och i samband med revideringen av vår verksamhetsplan. Avdelningspersonalen ansvarar för att arbetet sker utifrån uppsatta mål. Resultatet av planerad åtgärd är uppnått, vi har under fjolåret arbetat utifrån beskrivna åtgärder. I qualis föräldraenkät kan vi se en klar förbättring av resultatet. Vidare har alla avdelningar en värdegrundsvägg där vi presenterar det konkreta arbetet med Likabehandlingsplanen i vardagen. Delar av Likabehandlingsplanen finns med i vår verksamhetsplan. Åtgärd 2 Introducera Likabehandlingsplanen för nyanställd personal så att all personal kan arbeta aktivt och konkret utifrån Likabehandlingsplanens mål och riktlinjer. Planerade åtgärder var/är att avdelningspersonal introducerar samt beskriver hur de i vardagen arbetar med Likabehandlingsplanen. Under arbetslagsplanering skall arbetet med Likabehandlingsplanen kontinuerlig följas upp och dokumenteras i verksamhetsdokumentationen. Arbetet skall ske löpande under året och avdelningspersonalen ansvarar för att arbetet sker utifrån uppsatta mål. Åtgärden kvarstår då delar av målet inte är uppnått. Åtgärd 3 På intern nivå ta hänsyn till de förutsättningar som råder på varje avdelning vid placering av nytt/ nya barn. D.v.s. sträva efter att barngruppens sammansättning utgår från andelen pojkar och flickor, särskilda behov och etnicitet. Vidare att personalens resurser utnyttjas väl för att tillgodose gruppen och det enskilda barnets bästa. Arbetet skall ske löpande under året och förskolechefen ansvarar för att arbetet sker utifrån uppsatta mål. Resultatet av planerad åtgärd är uppnått, vi har under fjolåret arbetat utifrån beskrivna åtgärder. Vi har tagit hänsyn till andelen pojkar respektive flickor och eventuella särskilda behov. På de avdelningar vi har flerspråkig personal har vi, i mån av plats, erbjudit barn med samma modersmål som personalen plats på denna avdelning. Åtgärd 4 I vår Verksamhetsplan beskriva vilka förväntningar vårdnadshavare kan ha på förskolan samt vilka förväntningar förskolan har på vårdnadshavarna i arbetet med Likabehandlingsplanen och dess innehåll Förväntansdokument. Arbetet skall vara klart vårterminen 2012 i samband med revidering av vår Verksamhetsplan. Ansvarig för arbetet är förskolechef. Resultatet av planerad åtgärd är uppnått dock höstterminen 2012. 4
Nulägesanalys Utifrån sammanställningen av barnenkäter, 5 åringar, på våra syskonavdelningar så är det överlag ett mycket positivt resultat. Barnen tycker att det är roligt på förskolan, känner sig trygga och att personalen tillsammans med barnen pratar om vikten av att vara en god kamrat. Barnen lär sig nya saker och är med och bestämmer förskolans innehåll. Vidare har vi utifrån föräldraenkäterna, utläst att barnen är trygga på förskolan och att personalen motverkar mobbning och annan kränkande behandling. Andel vårdnadshavare som har besvarat enkäten är stor. I den dagliga verksamheten finns många tillfällen till samtal med barnen, både planerade och icke planerade. Vidare kan föräldrar, vid t.ex. utvecklingssamtal eller vid lämning/hämtning ge synpunkter på vad förskolan kan erbjuda för att barnen ska trivas, lära och utvecklas. Inför utvecklingssamtalet får föräldrarna ut ett frågeformulär som sedan diskuteras under samtalet. Här kan föräldrarna ge sin syn på vad barnet tycker om och vad som motiverar till lärsituationer och skapar trygghet. En konkret synpunkts låda finns på varje avdelning här kan vårdnadshavare lämna synpunkter på verksamheten. Det går bra att vara anonym om man vill det. Vi följer upp synpunkter kontinuerligt. Vi har ett Föräldraforum, där det finns representanter från varje avdelning och en personal från varje förskola, förskolechef samt specialpedagog. Här diskuterar vi den pedagogiska verksamheten och föräldrarna ges möjlighet att påverka utvecklingen av denna. För barn i förskoleåldern är de vuxnas agerande som förebilder de viktigaste instrumenten för att främja likabehandling. Det är de vuxnas förhållningssätt till barnen och varandra som lägger grunden för att främja likabehandling. Stabilitet i både barngrupp och arbetslag är viktigt. I verksamheten har vi en kontinuerlig diskussion med barnen kring regler om hur vi uppträder mot varandra. Vi diskuterar likheter och olikheter på ett positivt sätt och förmedlar att olikheter är en tillgång i gruppen. Vi arbetar aktivt med vår Värdegrundstavla tillsammans med barnen genom att, utifrån foton från verksamheten, diskutera ord som t.ex. empati, tillit, hjälpsamhet, demokrati och vänskap. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barnens förståelse och respekt för rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. Ur Lpfö 98/10 Barnen på våra förskolor är i den åldern att de håller på att lära sig hur man ska uppträda mot varandra. Ibland säger de eller gör saker som inte är acceptabla. Vi kallar det inte kränkningar eller mobbing, eftersom vi menar att det är vi vuxna som nu ska lära dem vilka normer som gäller så att det inte blir kränkningar och mobbing. De situationer vi är speciellt uppmärksamma på är om barn inte får vara med, inte blir tillfrågade eller får höra nedlåtande saker om vad de gör eller hur de ser ut. 5
För att alla barn ska få möjlighet att utvecklas utifrån sina individuella förutsättningar, arbetar vi i mindre grupper och med TID som pedagogisk metod. Genom detta arbetssätt har vi lättare att tillgodose varje barns individuella intresse och behov. Ibland kan barnen vilja vara ifred från vuxna. De har ett behov av att få vara det, men vuxna måste även vid dessa tillfällen se till att veta vad som pågår inomhus såväl som utomhus. Rutiner för att organisera och diskutera detta sker arbetslagsvis och är väl förankrade i arbetslagen. Rutinerna ses över kontinuerligt utifrån barn -och personal sammansättningar. När föräldrar eller andra vuxna befinner sig på förskolan gäller Likabehandlingsplanen för dem också. Det är viktigt att alla vuxna tar ansvar och agerar om man hör eller ser något olämpligt, även om det inte gäller det egna barnet. En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen. En förskolechef som får kännedom om att ett barn blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Personalen har ett öppet arbetsklimat där vi diskutera med varandra utifrån vårt förhållningssätt. Vid arbetslagsplaneringen, har vi en stående punkt på dagordningen, där vi diskuterar barnens trygghet och trivsel i förskolan. Vi kan ta hjälp och få stöd av vår specialpedagog. Hon finns även tillgänglig i den pedagogiska verksamheten då det gäller det dagliga arbetet med barnen. Specialpedagogen kan även ta kontakt med barnpsykolog m fl. vid behov. Hon finns också som ett stöd för föräldrar i olika situationer. 6
Mål Vi formulerat ett antal tydliga mål för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Två av målen finns även under rubriken Åtgärder. Anledningen till detta är att det visat sig i kartläggning och nulägesanalysen av verksamheten att det finns ett behov av att förbättra arbetet utifrån dessa två mål. Sandvången/Tegskiftets förskolor skall ha en god arbetsmiljö för personal och barn samt för vårdnadshavare och övriga vuxna där alla skall känna sig trygga. Inskolningen skall vara individuell och utgå från barn och föräldrars behov. Vidare skall inskolningen ha fokus på att skapa goda relationer både hos barn/personal och hos personal/föräldrar. Alla på förskolan, barn och personal, ska känna sig delaktiga i gemenskapen på förskolan. All personal skall sträva efter att tillsammans med vårdnadshavare arbeta för att barnen blir trygga på förskolan. Vidare att barnen skall få möjlighet att göra egna val, våga säga nej samt framföra sina uppfattningar/åsikter. All personal skall ha kunskaper om varje barn. Det vill säga att personalen skall vara engagerad i barnens intressen, behov och ta tillvara barnens nyfikenhet. Utifrån detta skall verksamheten planeras och genomföras för att skapa goda villkor för trygghet, utveckling och lärande. Alla på förskolan, barn och personal, bemöts på ett respektfullt sätt utan någon form av diskriminering eller annan kränkande behandling. All kränkande behandling tar personalen tydligt avstånd ifrån. All personal tar ett stort ansvar för att ingen diskrimineras, mobbas, trakasseras eller kränks. Alla barn skall känna sig trygga med all personal. Barnen skall våga ställa frågor och säga ifrån om något är fel. När särskilda behov föreligger t.ex. funktionshinder eller övriga särskilda behov, skall verksamheten, lokaler och miljö anpassas efter detta. Personalen ska kunna ta tillvara människors olikheter och använda de styrkor och möjligheter till förnyelse som finns. D.v.s. ta tillvara olikheter mellan kvinnor och män, mellan människor med skiftande etnisk bakgrund samt vara förebilder för barn och vuxna. 7
Lagar och styrdokument Diskrimineringslag (2008:567) 1 Denna lag har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion och annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Förordning 2006:1 983 om barns och elevers deltagande i arbetet med en likabehandlingsplan. Lpfö-98 Förskolan skall uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation. Verksamheten skall präglas av omsorg om individen och syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Mål för Barn- och Ungdomsnämndens värdegrundsarbete 1. Alla barn och elever upplever trygghet och trivsel. 2. All personal arbetar aktivt i enlighet med värdegrunden 3. Nolltolerans mot all form av kränkning av den värdegrund verksamheten står för såväl fysisk, verbal, psykosocial, text- och bild buren. Överträdelse ska leda till åtgärder. 4. Förmedling till barn, föräldrar och andra vuxna av normer och etik som främjar människovärde, respekt och omtanke. 5. Aktivt stöd till barnens reella inflytande över sitt lärande och stärkande av ansvarstagande. Barn- och Ungdomsnämndens Jämställdhetsplan I enlighet med Jämställdhetslagen slås fast att kränkningar på grund av kön inte får förekomma. Handikapplan för Landskrona stad, 2009-09-28 Situationen för barn och elever med funktionsnedsättning ska uppmärksammas i likabehandlingsplanen. Definitioner (DO, Röda korset) Diskriminering Det är en rättighet för barn och vuxna att inte bli diskriminerade. Lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn omfattar diskrimineringsgrunderna: Etnicitet (etnisk tillhörighet)- att bli annorlunda eller orättvist behandlad på grund av sin hudfärg, sitt etniska eller nationella ursprung eller sitt språk Religion eller annan trosuppfattning att bli annorlunda eller orättvist behandlad på grund av sin religion eller trosuppfattning Funktionshinder att bli annorlunda eller orättvist behandlad för att man har varaktiga begränsningar i sin fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga förmåga Kön att bli annorlunda eller orättvist behandlad på grund av sin könstillhörighet Könsidentitet och köns uttryck att bli annorlunda eller orättvist behandlad på grund av hur man uppfattar sitt kön, dvs hur man beter sig eller hur man ser ut kopplat till kön 8
Sexuell läggning att bli annorlunda eller orättvist behandlad på grund av att man är homosexuell, bisexuell eller heterosexuell Ålder att bli annorlunda eller orättvist behandlad på grund av sin ålder, dvs. sin uppnådda levnadslängd Direkt diskriminering: när barn missgynnas genom särbehandling på grund av någon av ovan nämnda diskrimineringsgrunder. Indirekt diskriminering: när barn missgynnas genom att till synes neutrala ordningsregler med mera tillämpas så att de får en i praktiken diskriminerande effekt. Repressalier: personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att elev eller vårdnadshavare har anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkat i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Trakasserier: ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och har en koppling till någon av ovan nämnda diskrimineringsgrunder. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldig till trakasserier. Det är trakasserier även när en elev kränks på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera. Kränkandebehandling: ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde. Kränkande behandling är en subjektiv bedömning. Det är inte handlingen i sig som är kränkande utan om en handling upplevs som kränkande av den som utsätts för den. Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck. De kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. En kränkning kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. Kränkningar kan utföras av och drabba såväl barn som vuxna. Kränkningar kan vara fysiska, verbala psykosociala eller text- och bild burna. Mobbning Mobbning är en form av kränkande behandling som innebär en upprepad negativ behandling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. 9
Åtgärder Hur skall vi nå målen? Nulägesanalys Introducera Likabehandlingsplanen för nyanställd personal. Mål: All personal skall arbeta aktivt och konkret utifrån Likabehandlingsplanens mål och riktlinjer. Åtgärder: Avdelningspersonal introducerar samt beskriver hur de i vardagen arbetar med Likabehandlingsplanen. Under arbetslagsplanering skall arbetet med Likabehandlingsplanen kontinuerlig följas upp och dokumenteras i verksamhetsdokumentationen. Klart: Löpande under året Ansvarig: Avdelningspersonal/förskolechef Nulägesanalys Anpassning av förskolans lokaler Mål: Två av förskolans avdelningar skall anpassa lokalerna så att miljön tillgodoser särskilda behov. Åtgärder: I samråd med specialpedagog och specialistvård anpassa avdelningarna/lokalerna efter de särskilda behov som föreligger. Exempelvis ljudabsorberande material på väggarna, silent socks på stolarna, personalen utbildas/använder Tecken till alternativ kompletterande kommunikation. Klart: Ht 2012 Ansvarig: Förskolechef/avdelningspersonal Tilldelade resurser: 15.000:- Nulägesanalys Konkret arbete utifrån Likabehandlingens mål och riktlinjer. Mål: All personal tar ett stort ansvar för att ingen diskrimineras, mobbas, trakasseras eller kränks. Alla barn skall känna sig trygga med all personal. Barnen skall våga ställa frågor och säga ifrån om något är fel. Åtgärder: Begreppet förhållningssätt skall finnas på respektive avdelnings dagordning inför verksamhetsplanering. Målen i Likabehandlingsplanen sid. 7 skall diskuteras under punkten förhållningssätt. Eventuella åtgärder skall dokumenteras och följas upp. Skyldighet att informera förskolechefen om planerade åtgärder inte genomförs. All form av kränkande behandling i samband med verksamheten skall anmälas till förskolechefen som därefter vidtar åtgärder. Klart: Löpande under året Ansvarig: Förskolechef/all personal på förskolan. 10
Förebyggande arbete långsiktiga åtgärder Förskolans värdegrundsarbete är en viktig del i det förebyggande arbetet med att motverka diskriminering och kränkande behandling samt främja likabehandling. Arbetet sker i den dagliga verksamheten genom att personalen är förebilder, är engagerande och tillåtande. De deltar tillsammans med barnen i verksamheten och uppmuntrar till etik. Personalen ser varje barn och uppskattar dess personlighet All personal har deltagit eller deltar i Human Dynamics ett program som hjälper var och en att se sin potentiella förmåga. Vidare visar Human Dynamics på att olika människor fungerar på olika sätt, dvs. alla skall få samma budskap, men med olika medel. Alla är lika värdefulla och kompletterar varandra. Personalen har även utbildats inom Vägledande Samspel - en strukturerad arbetsmetod för att utveckla ett förhållningssätt som bygger på att skapa goda relationer. Vägledande samspel baserar sig på modern utvecklingspsykologi och teorier om lärande och samspel, som är viktiga förutsättningar för att skapa en positiv utvecklingsmiljö. All personal har kontinuerliga diskussioner utifrån Vägledande samspel. Utvecklingen av värdegrundsarbetet fortsätter kontinuerligt vid planering och arbetsplatsträffar under året exempelvis begreppet förhållningssätt skall finnas på respektive avdelnings dagordning inför verksamhetsplanering. Målen i Likabehandlingsplanen sid 7 skall diskuteras under punkten förhållningssätt. Vidare skall Skolverkets bok Förskolan och skolans värdegrund förhållningssätt, verktyg och metoder diskuteras kapitelvis vid arbetslagsplaneringen. Förebyggande och främjande arbete mot diskriminering, mobbning och kränkande behandling. Personalen har det primära ansvaret för hur barnen mår. För att få ett positivt klimat på avdelningen arbetar vi med attityder, värderingar, kamratskap och vikten av ett vårdat språk. Personalen har kontinuerliga samtal om vad som är bra och vad vi kan göra bättre i samspelet med andra människor. Vid utvecklingssamtalen tas frågan upp med föräldrarna. Förskolans normer och värden ingår i den dagliga verksamheten tillsammans med barnen där trygghet och närhet är två viktiga behov. Genom att personalen är förebilder och engagerade i barns beteende får barnen förståelse för människors lika värde samt respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Då personalen är involverad och deltar i barnens upplevelser kan vi uppmuntra till etik samt vägleda och respektera och ge barnen det utrymme de har behov av. All personal har ett ständigt ansvar för att förhindra och upptäcka kränkningar. Arbetslagen skall vara förebilder - vid samtal i olika situationer och i vardagliga händelser skapar vi vårt förhållningssätt gentemot barnen och varandra. Personal är medvetna om sitt förhållningssätt och då inte bara i det kommunikativa utan även i det visuella som exempelvis sitt kroppsspråk. För att kunna arbeta proaktivt och uppmärksamma när barnen inte bemöter varandra väl, inomhus så väl som utomhus, är personalen uppdelade och deltar tillsammans med barnen. På så vis kan personalen vara lyhörd för barnens sätt att bemöta varandra. Om en konflikt eller oenighet skulle uppstå samtalar personalen med berörda barn därefter följer vi upp situationen och kontaktar föräldrar vid behov. På planeringarna förs pedagogiska diskussioner där vi bl.a. tar upp arbetet/situationer som berör innehållet i Lpfö 98/10 - Normer och 11
värden. Genom detta arbetssätt kan vi arbeta proaktivt så att alla barn känner samhörighet och inte hamnar utanför gruppen. Anpassning för att undvika diskriminering på grund av religion och etnicitet Förskolan och kommunens dokument översätts, i den mån det finns möjlighet, till de vanligast förekommande språken, i regel alltid till BKS, albanska, polska och arabiska. Föräldrar som behöver hjälp med tolkning får det av hemspråkslärare eller av inhyrd tolk. Det finns även flerspråkig personal som kan tolka vid behov. Maten vi serverar har i den mån det är möjligt liknande alternativ. Sträva efter att alla barn har rätt till hemspråksundervisning genom att bl.a. använda de resurser och kompetenser som finns på förskolan. Konkret arbete för att främja likabehandling och motverka diskriminering Respektera barnens känsla och upplevelse av den aktuella situationen. Personalen är förebilder, samtidigt som de vägleder barnets beteende. Personalen använder ett vårdat språk, är lyhörda och befinner sig där barnen är. Engagerad och tillåtande personal som deltar tillsammans med barnen i verksamheten och uppmuntrar till etik. Personalen är med i leken och har mycket vardagssamtal tillsammans med barnen, där vi tar hänsyn till barnet och dess utvecklingsnivå. Barnen är med och bestämmer vad som skall göras och personalen är med och vägleder. Alla avdelningar arbetar med värdegrundstavla tillsammans med barnen där man har så kallade filosofiska samtal utifrån begrepp som exempelvis vänskap, tillit, glädje, trygghet och empati. Personalen är involverad i barnets upplevelser och agerande. Personalen skall ha positiva förväntningar på barnen, respekterar och ge barnen det utrymme de har behov av och intresse för. Utifrån detta arbetssätt skall ingen diskriminering ske. Inte tänka i traditionella könsroller. Pojkar och flickor skall få leka med vad de vill och även få möjlighet att göra samma saker och vara delaktiga utifrån sina egna förutsättningar. Åtgärder när barn mobbar, diskriminerar, kränker eller behandlar andra illa: Direkt tillsägelse av alla vuxna som bevittnar något otillåtet. Engagerade och vägledande vuxna som sätter gränser dvs. tydliga signaler för vad som är tillåtet och inte tillåtet. 12
Samtal med barnet angående situationen för att skapa reflektion. Vid behov informeras föräldrarna. Samtal med övrig avdelningspersonal. Uppsikt och uppföljning för att bekräfta att mobbning och kränkningar har upphört och inte fortsätter. Arbetar förebyggande i barngruppen, genom att barn får ta ansvar för sina egna handlingar med hjälp och stöd av vuxna. För att konkretisera likabehandlingsplanen införskaffar vi material kontinuerligt, som vi använder tillsammans med barnen i leken och vardagen. Exempel på material är sagor, grupplekar och värdegrundstavlan/filosofiska samtal. Åtgärder när vuxna kränker barn Direkt tillsägelse av den/de som bevittnat kränkningen. Händelsen skall anmälas till förskolechefen som i sin tur skall vidta åtgärder och/eller anmäla till huvudmannen (UTB). Samtal med berörd vuxen genomförs när förälder anser att kränkning har ägt rum. Berörd vuxen, förälder och rektorn närvarar, rektorn håller i samtalet och eventuell annan personal. Uppföljning med berörda/rektorn håller i samtalet. Åtgärder när vuxna kränker vuxna. Det är av största vikt att känslor tas på allvar. Beroende på vilka som är berörda kontaktas: Kolleger emellan - rektor och skyddsombud Chef - anställd - skyddsombud, förvaltningsledning Anställd förälder - rektor I båda fallen kan hjälp av utomstående kompetens behövas t ex personalavdelningen, Previa och Falk Healthcare (personalstöd). Utvecklingssamtal chef anställd är ett forum där eventuella händelser som inte överensstämmer med Likabehandlingsplanens innehåll kan aktualiseras och förebyggas. 13
Uppföljning och utvärdering Dokumentation Alla åtgärder dokumenteras så väl vuxna som barn (händelse, datum, inblandade barn/ vuxna) Ansvariga är förskolechef och de som deltagit i respektive samtal. Utvärdering/revidering Utvärdering av Likabehandlingsplanen sker under höstterminen och kontinuerligt under året med hjälp av vår verksamhetsdokumentation - Lpfö tavlan. Även genom att begreppet förhållningssätt from ht 2012 finns på respektive avdelnings dagordning inför verksamhetsplanering. Målen i Likabehandlingsplanen sid. 7 diskuteras under punkten förhållningssätt. I årets revidering av Likabehandlingsplanen har samtliga arbetslag utifrån Landskrona stads Kvalitetssäkringsmall Likabehandlingsplan/plan mot kränkande särbehandling deltagit i revideringen av Likabehandlingsplanen. Specialpedagog och delar av processgruppen har i oktober 2012 reviderat innevarande års Likabehandlingsplan efter beslutsfattande i processgruppen. Underlag vid revideringen var bl.a. Skolverkets allmänna råd 2012 Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. Vidare Landskrona stads Underlag för upprättande av en Likabehandlingsplan mot kränkande behandling, Landskrona stads kvalitetssäkringsmall Likabehandlingsplan/plan mot kränkande särbehandling. Barnen är inte konkret med vid uppföljning och utvärdering pga. av sin låga ålder men barnen blir involverade genom Qualisenkäter och att vi som pedagoger är deras språkrör. Vårdnadshavare har varit med i arbetet genom Qualisenkäter och att frågan om trygghet och trivsel finns med vid utvecklingssamtalen. Alla större incidenter/åtgärder dvs. de som går vidare till rektor skall dokumenteras som en incidentrapport. Ansvarig för detta är rektor. Vad kan man göra hemma? Var observant på Ditt barn. Prata med barnet om hur det har det med kamraterna. Kontakta avdelningspersonal eller rektor om Du misstänker att något inte är som det ska antingen med Ditt eget barn eller med något annat barn. Det är av avgörande betydelse att hemmet och förskolan har en öppen dialog och känner stöd i varandra. Pia Nordin, rektor Tfn: 47 43 71 Carina Stolt, specialpedagog Tfn: 47 43 77 14