Sammanställning av kursutvärdering PBL/Case ht 09

Transkript

1 Wordlsammanställning av kursutvärdring Kommntar från kursldning: Utifrån dt som framgår av kursutvärdringn har kursn påvrkat synn på lärand och ävn dn gna lärarrolln. Dt framgår också att många fått inspiration att använda PBL och/llr cas i sin undrvisning. Om sdan PBL llr Casmtodik kommr att införas i undrvisningn kan vara svårt att avgöra. Dtta bror int bara på dn nskild lärarn ftrsom all undrvisning skr i tt sammanhang som har att göra md d möjlightr och dn kultur som rådr inom ämnt/institutionn. En nylign publicrad artikl av Antt Kolmos i SoTL tar upp dnna fråga ssay_kolmos.pdf Kursutvärdringn visar på att man fått idér och inspiration till att på något sätt utvckla sin undrvisning och att man ävn fått tt mr strukturrat sätt att tänka kring lärand och undrvisning. Btysn av att själv få rfara och pröva lyfts fram och forumrollspl har haft sin plats i kursn där många rfarnhtr gjords. Att dssutom få rfara att lära utifrån PBL:s intntionr har varit n värdfull rfarnht. Dt som framför allt bhövr förtydligas i kursn är att i basgruppsarbtt uppmärksamma kursns komptnsmål så att alla kännr att dssa har uppnåtts (llr mdvtt gjort tt val att int nå dssa). Några prsonr ansåg att målt förståls för btysn av annan tnisk bakgrund och gnus vid införand av studrandaktiva mtodr int had uppnåtts. Dt gna arbtt skattas högt och har utgjort n stor av kursn.

2 13 tagar (7 kvinnor och 6 män) varav 8 prsonr från Samfak, 1 prson från Tk Nat och 4 prsonr från Md fak 10 utvärdringar inkomna och sammanställda Syft: Syftt md utvärdringn var att få n bild övr kurstagarnas uppfattning om och bhållning av kursn. 1. Om n månad kommr kurstagarn framför allt att minnas Idér jag fått från sakr vi gjort och diskussionr Dt gna arbtt md att utvckla cast (och kurstagarnas värdfulla kommntarr) Studrandaktiva formr är goda för studntrs lärand Btysn av tagand och samarbt för ffktivt lärand. Att PBL mr ffktivt uppmuntrar informllt lärand som förmågan att lda gruppr Alla (hoppas jag!) d idér och förslag som gavs sista dagn till mitt arbt Mina gna rflktionr att arbta md PBL/Cas i undrvisningn, praktiska tips och mitt gt kursarbt Att komma ihåg Constructiv alignmnt i uppgiftn (cas) bindr samman md FSR-undrvisningsaktivitt-xaminationr. Examinationn av cas dvs, tydliga kritrir/granskningsmallar Våra övningar i cas rsp. PBL Att dt finns altrnativa sätt att xaminra (om man nu måst). Att PBL är ganska bra att ha på matmatikkursr Basgruppsmötna, forumspln, tagarna 2. Nästa gång kurstagarn förbrdr/planrar undrvisning kommr han/hon att ha nytta av: Hur kritrirna kan klargöras. Idér jag fått och diskutrat md andra om cas och sminarir D förbättringar i casarbtt som jag har förslagit i dt gna arbtt. Tx att använda casschma Gångn: FSR hur xaminra dssa hur skapa bra undrvisningsform som stöttar lärandt fram till xamination Hlhtstänkandt där lärandmåln intgrras från planring till gnomförand och xamination. Tankar kring hur studntrnas aktight kan öka vid tx sminarir Grundlig gnomgång av FSR D dubbla gnomgångarna av mitt kursarbt dvs övrigas rflktionr som kom i d båda gruppsminarirna Komma ihåg viktn av introduktion (av cast) och ansvar (för att stimulra, väglda, inspirra, motivra). Utvärdring/åtrkoppling av cast när dt är klart Allt (tror jag). Myckt nya idér har trillat på plats i alla fall Att låta studntrna arbta md tt vrkligt problm anligt PBL-mtodn (för att få övning i rlvanta frågor för dras utbildning) Allt jag har fått så myckt tips och idér såsom hur sminarir kan utformas så att d har möjlight att bli mr studrandaktiva 3. Nästa gång kurstagarn förläsr kommr han/hon att tänka på Tips jag fått om att bmöta studntr och klargöra syft och förväntningar på dm och mig

3 Om förläsningn är kopplad till cast, tänka på vad som vrklign är fokus och rlvant för casarbtt Stöttand introducrand Att vakta min tunga och int skriva studntrna på näsan. Dt är viktigt att våga släppa på kontrolln och låta studntrna ta och påvrka inramningn Taxonomi så dt blir progrssion i samma ämn Var tydligar md syftt md övningar o.d. Gnusprspktivt (av någon anldning ). Att använda mig av microcas för att bryta av och illustrra avsnitt l littratur Att i högr ta rda på vad studntrna kan och vad d vill lära sig Att prata om hur förläsningns innhåll kan användas i vrklightn Kommr mr att utgå från Cas (vrklightsanknutna problm) i mina förläsningar 4. På fikarastrna har kurstagarn brättat följand om kursn på sin institution Cas sminarit och sm. Rollsplt, kritrirna för xamination Min ffktiva, ambitiösa och trvliga PBL-grupp samt inspirrand kursldar. Dssutom konkrta förbättringar i d kursr jag undrvisar i Int så myckt faktiskt. Kan v bro på att dt inom kollgit dan finnas prsonr som alltid kan och vt allt rdan Cas skull kunna finka för att g stud tyst kunskap som annars kommr av rfarnht Att PBL/Cas är n rolig kurs där man faktiskt får arbta md något som har praktisk nytta (i undrvisningn) Examination, -Anvisningar, -UPC-kursrnas sammansättning av prsonr från olika inst, -UPC-kursrnas pdagogiska ansats (positivt) Vi dikutrar int ofta undrvisningspdagogik, mn jag har smygit in cas som mtod i vissa av våra vtnskapliga sminarir. Dock utan att fråga om lov Att kursn är intrssant och inspirrand Forumspl myckt givand, startad många rflktionr 5. Dtta vill kurstagarn lyfta fram/förslå/diskutra i sitt lärarlag/kollgium Kritrirna, Sminariupplägg, Idér md mini cas som görs dirkt i sal D punktr jag har lyft fram i dt gna arbtt Viktn av att int ha rptitiva uppgiftr alltså lika uppgiftr/upplägg på sminarir tc, i många kursr-blir tråkigt och förutsägbart Att våga tänka nytt bträffand arbtssätt och xaminationsformr Examinationsvariantr såsom att lämna åtr salstnta för komplttring och därftr rätta dm Förutsättningar för att jobba mr md cas övrlag. Möjlign för samsyn gälland btygskritrir på olika kursnivår Gå UPC-Kursrna, -Examinationsformr, -Ifrågasätt gälland struktur/sätt att göra Vill nog tsta lit först i lugn och ro. Dt är så jag jobbar ftrsom jag är ganska nsam i lärarlagt Btona nyttan och användbarhtn av vårt ämn och att dtta bör framgå i vår undrvisning Examinationsformr, sminariformr har fått många tips och idér om lärand

4 6. Lärplattformn har haft dnna btys för kurstagarn och förslår Hämta info och s vad andra har gjort/kommit på Int spcillt stor btys Bra att kunna gå in och titta när man själv vill/har möjlight. Kommr också kunna ha nytta av dn snar Byt till Cambro Had varit bättr att arbta i Cambro som ändå är dt vi själva ska arbta utifrån Int rflktrat övr plattformn spcillt Dn har fyllt sitt syft. Dn bör dock konvrtras till Cambro ftrsom dt är vår gmnsamma framtid (?) Diskussionforumt (Basgrupp 1) har fungrat myckt bra, på grund av att tagarna har vlat dtta. Dtta kan vara svårt att skapa, mn är väl värt att tänka på. Myckt bra tankar och matrial lads upp där. Använd dn för att hämta och skicka dokumnt 7. Dtta har kursldningn int frågat om mn dt har haft btys för kurstagarn Kursn har framför allt gtt idér om sätt att jobba på och fått mig att tänka. Jag had vlat ha mr idér på konkrta vrktyg (mtodr) att använda Tidigar kunskapr i utbildn. trmologi Att sminarirna har varit anpassad ftr gruppn, dvs tmpot har passat gruppn bra och dt har varit i fokus snarar än att slaviskt följa n förutbstämd tidsram Kansk skull individulla arbtt kunnat as upp i tx: -cas/pbl rl. FSR, - Cas/PBL-uppgiftn i sig, -Format och anvisningar, -Examination. Då had vi kunnat få fdback på ar övr tidn/kursns gång Att kursn är intrssant och inspirrand Jag har börjat rflktra på tt myckt mr konstruktivt sätt övr mig själv som lärar/pdagog och mitt förhållningssätt till lärand

5 I vilkn kursn uppfattas fokusra SUHF:s mål (tr grupprs bdömning) hög, till viss och något. Där n j kan bdömas bnämns Eftr avslutad utbildning har kurstagarn utvcklat SUHF:s mål Kurs PBL/cas UPC:s uppska ttning Kurstagar Gr 1 Kurstagar Gr 2 Kurstagar Gr 3 sina kunskapr om studntrs lärand i högr utbildning utifrån tori och forskning md utbildningsvtnskaplig rlvans llr (motsvarand utifrån rlvant konstnärligt utvcklingsarbt) sin förmåga att planra, undrvisa i, xaminra samt utvärdra högskolutbildning på vtnskaplig llr konstnärlig grund inom dt gna kunskapsområdt och att stödja individrs och grupprs lärand. tt rflktrand förhållningssätt till dn gna lärarrolln och till värdgrundsfrågor såsom vtnskaplight/ konstnärlight, dmokrati, jämställdht och likabhandling i dn högr utbildningn. sina kunskapr om samhällts mål och rglvrk för vrksamhtn inom högr utbildning sin förmåga att tillvarata, analysra och kommunicra gna och andras rfarnhtr samt rlvanta forskningsrsultat /rsultat av konstnärligt utvcklingsarbt som grund för utvckling av utbildningn och av dn gna profssionn. rdovisat tt självständigt arbt som bhandlar utbildning och undrvisning inom dt gna kunskapsområdt rlatrat till rlvant utbildningsvtnskaplig tori och forskning. Lokala mål dokumntrat sina pdagogiska mritr i n pdagogisk mritportfölj Utvcklat handlingsbrdskap att planra, gnomföra och utvärdra undrvisning md stöd av IKT Något Något Något Något Till viss Gnom förs Gnom förs Något tt rflktrand förhållningssätt till dn gna lärarrolln bdöms i hög och rstrand styck till viss Grupprna lyftr fram att dtta bhövr följas upp i basgrupprna och utifrån kursmåln sin förmåga att tillvarata, analysra och kommunicra gna och andras rfarnhtr gnomförs i hög och rstrand har lyfts fram i olika hög brond på basgrupprna Kurstagarna lyftr fram btysn av dt gna pdagogiska utvcklingsarbtt som har gnomsyrat hla kursn Kurstagarna ansr int att dtta tas upp aktivt ur undrvisningssynpunkt mn att kursns lärplattformn har använts SUHF:s mål Lokala profilringsmål, utifrån dt Pdagogiska