Arbetsplan för Noltorpsskolans grundsärskola Läsåret 2014/2015
Barn- och ungdomsförvaltningens vision: Lust att lära Lärande Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare Samskapande Vi skapar delaktighet som präglas av att vi tillsammans ser möjligheter att skapa den framtid, den verksamhet och det bemötande vi vill ha. Styrkebaserad Vi bygger en styrkebaserad organisation som tar till vara på individers förmågor och skapar framtidstro. Barn och ungdomsförvaltningens målsättning är att visionen ska genomsyra alla verksamheter och vara verklig för varje barn/elev, så att varje dag i vår verksamhet ger dem lust att lära. på Noltorpsskolans grundsärskola för att barnen/eleverna ska nå sina mål Normer och värden Grundsärskolan består av en heterogen elevgrupp. Behoven ser olika ut. Vi arbetar för att eleverna ska komma till sin rätt, känna sig trygga och utveckla sin förmåga att vara tillsammans med andra i en grupp. Några av eleverna har undervisning i grundskolan en viss tid av skoltiden. Vi möts i lektionspass som idrott, slöjd, musik mm. Vi har också friluftsdagar, fester, skolresor mm tillsammans. Genom att mötas på allas villkor odlas gemenskap och kamratrelationer. Vårt förhållningssätt präglas av ett synsätt där man ser på omgivningens betydelse av hur väl man fungerar tillsammans med andra. Med ett arbetssätt som präglas av helhetssyn, kontinuitet och struktur i tid, rum och person vill vi ge eleverna arbetsro och möjlighet att klara uppgifter på ett så självständigt sätt som möjligt. Tillsammans med grundskolan har vi upprättat en plan mot kränkande behandling. Personaltätheten runt våra elever gör det möjligt för oss att vara närvarande i sammanhang där elever kan bli utsatta för kränkande behandling..
Så här kvalitetssäkrar vi processen Vårdnadshavare till elever på grundsärskolan blir inte erbjudna att delta i GRenkäten av den anledningen att underlaget är så litet. Genom kontinuerlig kommunikation med hemmet får vi information om hur eleverna trivs och mår i skolan. Vi använder IUP-samtalen till att prata om elevens egna uppfattningar om trivsel och trygghet i skolan. Vårdnadshavare har alltid möjlighet att vända sig till rektor för stora och små frågor. De får även möjlighet att, anonymt, lämna synpunkter på verksamheten genom en enkät. Kunskaper, utveckling och lärande Vi tror på att lärande sker i ett sammanhang som uppfattas meningsfullt. Genom temaarbete kan flera ämnesområden (träningsskolan) och ämnen (grundsärskolan) med fördel mötas. Genom att arbeta ämnesöverskridande kan vi dra nytta av sammanhanget för att utveckla lärandet (exempelvis matematiken inom ämnet hemkunskap). En struktur som ger stöd i förståelsen av tid, rum och person tror vi underlättar för lärande, enskilt och tillsammans med andra. Så här kvalitetssäkrar vi processen Genom utvecklingssamtal med enskilda IUP-mål utgår vi från varje elevs lärande. Varje termin utvärderas målen tillsammans med elever och föräldrar. De pedagogiska planeringar används för att konkretisera målen i kursplanerna. Barns och elevers ansvar och inflytande Eleverna är delaktiga i upprättande av IUP-mål. Tillsammans med lärare och förälder utvärderas målen varje termin. Vi varierar arbetssätt för att hitta bra förutsättningar för lärande. Vi visualiserar verksamhetens mål på ett mycket konkret sätt, genom föremål och bilder. Vi är lyhörda för elevens önskemål och behov så långt det är möjligt, utifrån de ramar vi arbetar inom, ex ge eleven valmöjligheter i de situationer där det är möjligt.
Så här kvalitetssäkrar vi processen Genom tät kontakt med vårdnadshavare och genom utvecklingssamtal kommunicerar kring vi dessa frågor. Genom samtal i arbetslaget. Lust att lära Lärande som sker i ett meningsfullt sammanhang blir ett lustfyllt lärande, tror vi. Vi är öppna för elevernas intresseområden och plockar in det i undervisningen, då det är möjligt. Så här kvalitetssäkrar vi processen Med en fungerande kommunikation med hemmet får vi insyn i hur eleverna upplever sitt lärande. Observationer och samtal med eleverna ger oss också en bild av detta. Vi utvärderar dagligen. Arbete med barn i behov av särskilt stöd Alla elever som läser enligt grundsärskolans kursplan, med inriktning mot träningsskola som mot grundsärskola behöver någon form av särskilt stöd. Vår pedagogik lutar sig i mångt och mycket mot det miljörelativa perspektivet på specialpedagogik där man ser omgivningens betydelse av hur stort ett funktionshinder upplevs. Så här kvalitetssäkrar vi processen Om en lärare är osäker kring en elevs möjligheter att nå kunskapsmålen tas kontakt med rektor. Det finns möjlighet att få handledning inom förvaltningen. En kartläggning kan sedan göras som leder till ett åtgärdsprogram, enligt skolverkets rekommendationer. Samverkan Föräldrar får information från skolan genom dagböcker, informationsbrev, muntlig överföring och föräldramöten. Vi har en familjekväll en gång om året, för social samvaro. En del elever går efter skolan till någon av Noltorpsskolans fritidsavdelningar. Personal från fritids finns närvarande vid utvecklingssamtal för gemensamt utbyte. Som en del i det inkluderande arbetet har de flesta elever undervisning i grundskolans klasser.
Så här kvalitetssäkrar vi processen Vi bjuder in till föräldramöte och andra gemensamma träffar och utvecklingssamtal där vi samtalar om elevernas skoldagar. Kvalitetssystem - förklaringar I början av läsåret revideras respektive upprättas verksamhetens Arbetsplan Beskriver verksamheten på ett övergripande sätt. Här beskrivs hur förskolan/ skolan/frtidshemmet arbetar för att uppfylla läroplanens mål, hur arbetet följs upp, vilket läsårets utvecklingsarbete är, hur samverkan med andra sker mm Taktisk agenda En taktisk agenda är ett verktyg/dokument för att formulera, planera och följa upp ett utvecklingsarbete. Det är ett intern dokument som kontinuerligt följs upp under läsåret för att följa utvecklingen och kunna styra arbetet framåt kontinuerligt. I slutet av läsåret sammanställs en Nulägesanalys Nulägesanalysen är en sammanställning över vad som framkommit under året från Rundan rektors/förskolechefens veckovisa besök i verksamheten som belyser: 1. Lärandemiljö, 2. Kunskapssyn, 3. Bedömning och dokumentation, 4. Ansvar och inflytande Taktisk agenda Förskolans/skolans/fritidshemmets inre utvecklingsarbete under läsåret Kunskapsuppföljning Skolan: Redogörelse för hur man lyckats med Kunskapsmålen, Särskilt stöd, Närvaro. Förskolan: Redogörelse för hur man arbetat med Särskilt stöd GR-enkät årlig enkät till alla föräldrar med barn i förskola, åk 2, åk 5 och åk 8, samt alla elever i åk 2, åk 5 och åk 8
Plan mot diskriminering och kränkande behandling arbetet mot kränkande behandling Övrigt som förskolan/fritidshemmet/skolan bedömer ger en bild av nuläget i verksamheten, t.ex. om man haft ett ALP-besök under läsåret Årsplan Föräldramöte två gånger per år. Utvecklingssamtal en gång per termin Noltorpsskolans dag, i oktober varje år Gemensamt firande av Noltorpsskolans högtider Gemensamma temaarbetet på Noltorpsskolan varje hösttermin Fest för hela grundsärskolan inför varje lov Skolresa en gång per läsår. Friluftsdagar en gång per termin. Familjekväll en gång per läsår. Plan mot diskriminering och kränkande behandling följs upp inför varje hösttermin. Elevers närvaro följs upp veckovis. Kunskapsmålen följs upp vid varje terminsslut. Nulägesanalys klar sista juni. Arbetsplan för kommande läsår revideras senast sista juni.