Kvalitetsrapport Avseende läsåret 2010/2011

Transkript

1 (7) Dnr: Kvalitetsrapport Avseende läsåret 2010/2011 Södra Bäckby skolor Sofiaskolan Ansvarig: Birgitta Leijon

2 Kvalitetsrapport grundskola och särskola Inledning I den nya skollagen är kravet på kvalitetsredovisning borttaget. I stället ska alla skolor bedriva ett systematiskt kvalitetsarbete. Grunden för detta är kvalitetshjulet. Där ingår en kvalitetsrapport som varje skola skriver. Tyngdpunkten i kvalitetsrapporten ska ligga på resultat och analys av skolans eget arbete, vilka lärdomar man gjort och vilka åtgärder för utveckling man tänker göra. Som underlag för att bedöma resultatet används t.ex. tillämpliga delar av pn-enkäten, egna enkäter eller undersökningar, observationer, självvärderingar, måluppfyllelse i åk 3 och 5, samt betyg. Kvalitetsrapporten ska skickas till verksamhetschef senast den 15 september. Utdrag ur 4 kap Kvalitet och inflytande i nya skollagen (2010:800)finns som bilaga till denna kvalitetsrapport. Områden att redovisa: 1. Utveckling, lärande och kunskaper Mål: Särskolan ska ytterligare stärka arbetet för att höja elevernas teoretiska och praktiska kunskaper samt arbeta för att elevernas självbild stärks. Eleverna i särskolan ska ges möjlighet att utifrån sina förutsättningar delta i grundskolans undervisning Resultat över tid och det senaste året: Antal elever som uppnått målen i: Kommunikation 90% Motorik 90% Elevernas resultat motsvarar skolans förväntningar Analys och lärdomar: Skolnivå: Personalens kunskap om funktionsnedsättningen autism. En anpassad skolmiljö, med ett arbetssätt som är anpassat till eleven. Undervisningsnivå: En anpassad pedagogik där kommunikation, socialt samspel, föreställningsförmåga, fantasi och inlevelseförmåga står i centrum för utveckling och inlärning. Ett tydliggörande visuellt arbetssätt och en tydlig struktur i tid och rum. Arbetssättet skapar förutsättningar för lärande genom att utveckla kunskaper och färdigheter som är meningsfulla, användbara och överförbara i olika sammanhang.

3 Gruppnivå: Små undervisningsgrupper. Grupperna är sammansatta åldershomogent men är på olika utvecklingsnivåer. Individnivå: Undervisningen är individanpassad och innebär att alla elever har en individuell utvecklingsplan, där varje elev har mål att uppnå inom varje ämnesområde. Att varje medarbetare får förståelse och kunskap om den nya läro- och kursplanen, så att alla arbetar mot samma mål. Undervisningen i motorik har utvecklats både enskilt och i grupp. Vikten av anpassning till individen och i miljön, skapar en glädjefull lärmiljö som gör det möjligt för eleven att nå måluppfyllelse. Skolans pedagogiska ledare, lärarlaget och arbetslagen arbetar vidare med den nya kursplanen, bedömning och omdömen. Medarbetarna får internutbildning i den nya läroplanen/kursplanen. Genom kompetensutveckling för lärare och medarbetare hjälpa eleverna att utveckla sin förmåga att kommunicera. Lärare och arbetslag fördjupar sig i användandet av datorn i undervisningssyfte. Genom den interna autismutbildningen ska all personal få kunskap om teori och praktik inom autismområdet, samt förhållningssätt som stämmer överens med Sofiaskolans pedagogik. 2. Normer och värden Mål: Alla verksamhetsformer ska bedrivas i en miljö där det råder arbetsro och trygghet Resultat: Mitt barn känner sig trygg i skolan Sofiaskolan Totalt i Västerås 3,53 3,56 Mitt barn har arbetsro i skolan 3,37 3,24 Självärderingen visar att förhållandet mellan elever och vuxna kännetecknas av förtroende och ömsesidig respekt. Skolans värdegrund är trygghet, glädje, förståelse och respekt.

4 Analys och lärdomar: Värdegrundsfrågor och förhållningssätt diskuteras regelbundet på personalmöten, arbetsplatsträffar och interna utbildningar. Kraven är anpassade efter elevens förutsättningar och vi skapar trygghet genom ett strukturerat arbetssätt. Fortsatt arbete med att skapa anpassade lärmiljöer, med ett strukturerat arbetssätt. Den årliga planen mot diskriminering och kränkande behandling revideras i september Enhetens egna utvecklingsområden Mål: Utveckling av spontan och för individen funktionell kommunikation. Anpassa lärmiljön så att den blir begriplig och mindre stressade för den enskilda individen Öka föräldrarnas delaktighet i skolans verksamhet och tydliggöra elevens måluppfyllelse Öka möjligheten att fler elever får simundervisning Arbeta med läroplan och kursplan Resultat: Många elever kommunicerar genom bildkommunikation. De har ökat sin förmåga att kommunicera funktionellt med hjälp av bland annat bildkommunikationssystemet PECS och datorprogrammet In Print. Vi har skapat anpassade lärmiljöer med meningsfulla aktiviteter för den enskilda eleven, som är kopplade till den individuella utvecklingsplanen. Föräldrarna har blivit delaktiga i sitt barns kunskaps- och sociala utveckling. Fler elever har fått möjlighet till simundervisning. Många har ökat sin förmåga att simma. Läroplansarbetet har medfört att lärarna har upprättat en lokal kursplan kopplad till den nya läroplanen Lgr 11. Målen för eleverna har blivit mer tydligt kopplande till kursplanen. Analys och lärdomar: Medarbetare har utbildats i användande av In Print. 12 medarbetare har varit en vecka på Utbildningscenter i Sunne för utbildning inom tydliggörande arbetssätt för personer med autism. Lärmiljöer, aktiviteter och uppgifter har förklarats, utformats och gjorts förutsägbara på ett visuellt tydligt och strukturerat sätt.

5 Föräldrakontakten har skett genom utvecklingssamtal, föräldramöten och kontinuerlig kontakt med skolan. Genom anpassade små grupper och ett mer individuellt stöd, har simförmågan och vattenvana ökat. Med nätverk inom stadens grundsärskolor har implementeringen av den nya läro- och kursplanen skett, vilket har stimulerat till fördjupningsarbete på skolan. Eleverna ska ges möjlighet att använda datorn som stöd i sitt lärande och öka förmågan till självständighet och kommunikation. Vi fortsätter arbetet med att skapa förutsättningar för elevens delaktighet och självständighet. Temakvällar där vi synliggör skolans verksamhet för föräldrarna. Arbete med lokal pedagogisk planering LPP och bedömning. En medarbetare påbörjar specialpedagogutbildning vid Mälardalens högskola hösten Övergångar och samverkan Mål: Alla övergångar ska vara trygga och tydliga för barnen/eleverna. Det ska finnas en fungerande informationsöverföring från förskola till gymnasium. Resultat: Våra övergångar är trygga och bra för barnen på förskolan och eleverna på skolan. Genom skolans egen plan för övergångar har eleverna fått en väl förberedd och strukturerad övergång. Analys och lärdomar: Vi har ett väl utvecklat samarbete där kunskaper och erfarenheter utbyts mellan förskola och inom de olika stadierna på skolan. Så även mellan vår gymnasiesärskola och Daglig verksamhet. Vi fortsätter att arbeta utifrån skolans handlingsplan för övergångar. Handlingsplan för övergångar mellan Sofiaskolan och Lidmanska gymnasiesärskola ska upprättas.

6 Beskrivning av enheten Antal elever 44 Andel lärare med lärarexamen 7 specialpedagoger Elevhälsans organisation: Rektor har det övergripande ansvaret för elevvårdsarbetet. Elevvårdsarbetet består av skolläkare, skolsköterska, skolpsykolog, kurator och Handikappcentrum. Elevhälsans arbete skall så långt som möjligt vara förebyggande och hälsofrämjande genom hälsokontroller, läkarbesök samt vaccinationer. Större förändringar på enheten: Från hösten 2012 kommer Verksamhetsträningen att tillhöra Lidmanska gymnasiesärskolan. Självvärderingen kommenteras Lärdomar: Självvärderingen visar på att våra styrkor är förhållandet mellan elever och vuxna kännetecknas av förtroende och ömsesidig respekt. Lärarna är lyhörda och uppmärksammar elevernas styrkor och intressen. Skolan erbjuder en meningsfull och utmanande lärmiljö. I skolan hålls samtalen om värdegrundsfrågor och förhållningssätt levande. Lärarna genomför utvecklingssamtal minst en gång varje termin och upprättar tillsammans med vårdnadshavare en IUP för varje elev. I skolan bedrivs ett systematiskt kvalitetsarbete enligt kvalitetshjulet. Förbättringsområden: Att utveckla den moderna tekniken, så att den används systematiskt som ett pedagogiskt verktyg. Detta är viktigt för våra elevers lärande.

7 Bilaga 1 Utdrag ur skollag 2011:800 4 kap. Kvalitet och inflytande Kapitlets innehåll 1 I detta kapitel finns bestämmelser om - systematiskt kvalitetsarbete (2-8 ), och - inflytande och samråd (9-17 ). Systematiskt kvalitetsarbete Nationell nivå 2 I 26 kap. finns bestämmelser om tillsyn, statlig kvalitetsgranskning och nationell uppföljning av skolväsendet och andra utbildningar. Huvudmannanivå 3 Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Enhetsnivå 4 Sådan planering, uppföljning och utveckling av utbildningen som anges i 3 ska genomföras även på förskole- och skolenhetsnivå. Kvalitetsarbetet på enhetsnivå ska genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever. Barn i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet. Rektorn och förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbete vid enheten genomförs enligt första och andra styckena. Inriktningen på det systematiska kvalitetsarbetet 5 Inriktningen på det systematiska kvalitetsarbetet enligt 3 och 4 ska vara att de mål som finns för utbildningen i denna lag och i andra föreskrifter (nationella mål) uppfylls. Dokumentation 6 Det systematiska kvalitetsarbetet enligt 3 och 4 ska dokumenteras.