Mellanvångsskolan läsåret 2015/2016

Transkript

1 Kvalitetsplan Mellanvångsskolan läsåret 2015/

2 Innehåll Kvalitetsplan... 2 Prioriterade område läsåret Förväntansdokument... 6 Kvalitetsuppföljning... 6

3 Kvalitetsplan Huvudman, rektor och förskolechef är ansvariga för att det bedrivs ett systematiskt kvalitetsarbete inom förskola, grundskola och fritidshem. Med det menas att det pedagogiska arbetet ska kvalitetssäkras, följas upp, utvärderas och dokumenteras. I Skollagen förtydligas uppdraget gällande säkerställande av kvalitet och måluppfyllelse för verksamheterna. Se faktaruta med kap. 4 skollagen. 4 kap. Kvalitet och inflytande Systematiskt kvalitetsarbete Nationell nivå 2 I 26 kap. finns bestämmelser om tillsyn, statlig kvalitetsgranskning och nationell uppföljning av skolväsendet och andra utbildningar. Huvudmannanivå 3 Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Enhetsnivå 4 Sådan planering, uppföljning och utveckling av utbildningen som anges i 3 ska genomföras även på förskole- och skolenhetsnivå. Kvalitetsarbetet på enhetsnivå ska genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever. Barn i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet. Rektorn och förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbete vid enheten genomförs enligt första och andra styckena. Inriktningen på det systematiska kvalitetsarbetet 5 Inriktningen på det systematiska kvalitetsarbetet enligt 3 och 4 ska vara att de mål som finns för utbildningen i denna lag och i andra föreskrifter (nationella mål) uppfylls. Dokumentation 6 Det systematiska kvalitetsarbetet enligt 3 och 4 ska dokumenteras. Åtgärder 7 Om det vid uppföljning, genom klagomål eller på annat sätt kommer fram att det finns brister i verksamheten, ska huvudmannen se till att nödvändiga åtgärder vidtas.

4 Resultatet som framkommer i respektive Kvalitetsredovisningen presenteras i förskole/rektorsområdets verksamhetsplan, vilken upprättas inför varje läsår. Intentionen med verksamhetsplanen är att den ska vara ett stöd för att synliggöra verksamhetens identifierade utvecklingsområden och värdegrundsarbete. Verksamhetsplanen ska vara känd och kommuniceras med all personal. Våra utvecklingsområden på Mellanvångsskolan, gällande läsåret , är att arbeta utifrån pedagogernas behörigheter, upprätta ämnesgrupper, ha likvärdiga och elevledda utvecklingssamtal, effektivisera användning av V klass, effektivisera läxhjälpen samt utveckla IKT-undervisningen. Prioriterade område läsåret Från hösten 2015 kommer pedagogerna i årskurs F, 1, 2, 3, 4 och 5 att arbeta ämnesuppdelat samt över parallellerna, det betyder att man som pedagog undervisar i sina ämnen i båda klasserna. Detta för att pedagogens kompetens ska komma eleven bäst tillhanda. Detta arbetssätt har prövats under läsåret 2014/2015 med gott resultat i årskurserna 1 och 4. Lärarna är mentorer för eleverna i båda klasserna procentuellt fördelade utifrån tjänstgöringsgrad. Som mentor förväntas pedagogen hålla i utvecklingssamtal, ansvara för huvudsaklig föräldrakontakt, uppdatera elevens IUP samt ansvara för schemalagd mentorstid utöver IUP-tiden. Under läsåret 2015/2016 kommer vi på Mellanvångsskolan införa mentorskap även på Fritids i samverkan med lärarmentorerna. För att få en samlad bild kring eleven är det fördelaktigt att elevens två mentorer kompletterar varandra ämnesmässigt. Detta arbetssätt kommer att utvärderas under Junidagarna Från hösten 2015 kommer Mellanvångsskolan upprätta ämnesgrupper med en ämnesansvarig. Detta medför att pedagogerna i högre utsträckning kan ta tillvara på varandras kompetenser och erfarenheter, effektiserar tiden, kan arbeta fram årskursplaner och hjälpas åt med fortbildning. Det gör även att pedagogerna kan hålla sig mer uppdaterade på aktuell forskning inom sitt ämne vilket gynnar våra elevers kunskapsutveckling. Det är fördelaktigt att inkludera fritidspedagogerna i ämnesgrupperna för att ha möjlighet att bibehålla den röda tråden och bygga en tydlig bro mellan fritidshem och skola. Ämnesgrupperna ansvarar för kontinuerlig inventering av läromedel och praktiskt pedagogiskt material samt inköp av dessa.

5 3. Från hösten 2015 är vår vision att hålla likvärdiga och elevledda utvecklingssamtal. En samsyn i hanteringen av utvecklingssamtalet kan också göra arbetet mer likvärdigt mellan lärare. Detta kan ge elever och deras vårdnadshavare större möjlighet att få en enhetlig och tydlig information om elevens kunskapsutveckling. Det kan också bidra till att gynna elevernas utveckling oavsett vilken lärare eleven och elevens vårdnadshavare möter i samtalet. (Skolverket, 2013) Ett gemensamt underlag för detta kommer att arbetas fram till hösten Ett årshjul med fastställda tider kring omdömen och utvecklingssamtal för samtliga klasser kommer att upprättas till hösten Detta för att elev och vårdnadshavare skall veta när utvecklingssamtalet skall hållas samt omdömena skrivas. 4. Från hösten 2015 kommer en IKT tjänst på minst 20 % upprättas på Mellanvångsskolan. I tjänsten ingår bland annat att inspirera och utbilda skolans pedagoger och elever i användandet av olika tekniska hjälpmedel. Vår vision är att detta ska leda till ökad kunskap hos eleverna att följa med i samhällsutvecklingen kring tekniska hjälpmedel. Elever ska ha tillgång till de lärverktyg som behövs för en tidsenlig utbildning. Efter grundskolan ska elever kunna använda modern teknik som ett verktyg för att söka kunskap, kommunicera, skapa och lära sig. Här finns stöd och inspiration för att utveckla användningen av it i undervisningen. (Skolverket, 2015) 5. Under läsåret 2015/2016 kommer det upprättas en gemensam Mellanvångsmodell kring hur arbetet i klassrummen ska se ut. Denna inkluderar syftet och användandet av de pedagogiska planeringarna, andvändandet av bildstöd, tydliga mål för lektionspassen samt tid för utvärdering i slutet av varje lektion tillsammans med eleverna. Pedagogen ska vid planeringen av undervisningen tydliggöra vilka delar av ämnets syfte som undervisningen i det aktuella arbetsområdet ska inriktas mot och utifrån det avgöra hur det centrala innehållet ska kombineras och behandlas så att eleverna ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven. (Allmänna råd för planering för undervisningen, 2011) Det är viktigt att vi synliggör inlärningen. Modellen innefattar även en pedagogisk utvärdering där man som pedagog utvärderar sin egen undervisning för att öka dess kvalitet. Syftet med modellen är även att skapa en trygghet för eleverna oavsett pedagog. Mellanvångsmodellen kommer att följa följande områden: Begripligt inflöde: - Muntligt språk anpassas till elevens språkliga nivå - Tydliga förklaringar av uppgifter samt instruktioner - En mängd olika tekniker används för att förtydliga begrepp, bild, gester

6 Tillbakablick, bedömning: - Läraren ger regelbunden feedback på elevens yttrande och arbete - Läraren använder sig av olika bedömningsmetoder - Tydlig genomgång av nyckelbegrepp Interaktion - Det ges möjlighet till interaktion mellan lärare och elev - Det ges möjlighet till interaktion mellan elever Lärmiljö/strukturer - Lektionen har en tydlig start - Lektionen har ett tydligt avslut - Läraren ser till att eleven har tillgängligt material - Eleverna är under hela lektionen sysselsatta med arbetsuppgifterna - Bordsplaceringar skapar goda förutsättningar för samlärande 6. Under läsåret 2015/2016 kommer samtliga årskurser prioritera arbetet med läs- och skrivinlärning. Samtliga pedagoger utom pedagoger i praktiskt estetiska ämnen skall genomgå skolverkets fortbildning Läslyftet. Detta i syfte att inspirera och ge exempel på lustfyllt lärande i läs- och skrivinlärning, som gynnar såväl pedagog som elev. 7. För att läxan ska bli ett stöd för elevernas lärande är det viktigt att läxor, när de används, hänger ihop med undervisningen, förbereds, förklaras och följs upp i undervisningen på ett bra sätt. Läxor eller hemuppgifter är ett sätt för föräldrar att ta del av skolarbetet och följa sina barns utveckling. Föräldrar bör i sammanhang som gäller läxor eller hemuppgifter framför allt vara samtalspartners. På Mellanvångsskolan har vi en medveten hållning till läxor/hemarbete som innebär följande: - Hemuppgifter ges i begränsad omfattning, särskilt i de lägre årskurserna. - Läxor ska vara anpassade för varje enskild individ och av sådan karaktär att varje enskild elev klarar uppgiften utan hjälp av föräldrar. - Läxor/Hemuppgifter ska vara väl förberedda och följas upp i skolan och syftet ska klart framgå. Pedagoger, föräldrar och elev bestämmer tillsammans vad det innebär för individens "rimliga" hela skoldag, tid i skolan och tid hemma. 8. V klass ska användas vid utskick av information hem varje vecka och då behov uppstår. Där kommer också ingå övrig information från verksamheten, aktuella pedagogiska planeringar, omdömen, IUP etc.info inom verksamheten, omdömen, IUP etc.

7 Förväntansdokument Rektor: Ansvarar för att upprätta en tjänsteplanering som skapar möjlighet till ämnesuppdelad undervisning. Gör kontinuerliga verksamhetsbesök med återkoppling till berörda pedagoger. Ansvarar för att tid till ämnesgrupperna ges i kalendariet. Ge tid i kalendariet för läslyftet. Upprättar en IKT-tjänst. Utvecklingsgrupp: Upprättar Mellanvångsmodellen och mallen för det elevledda utvecklingssamtalet. Specialpedagoger: Upprättar årshjulet kring omdömen och när utveklingssamtalen skall hållas. Pedagoger: Ingå i en ämnesgrupp där en ansvarig utses. Följa skolans riktlinjer och bedriva undervisning utifrån Mellanvångsmodellen. Delta i Läslyftet under läsåret 2015/2016. Kvalitetsuppföljning Arbetet kommer att följas upp med kontinuitet enligt följande: 1. Observationer 2. MedarbetarsamtaI 3. Utvecklingskonferenser 4. Utvärdering samt revidering junidagar 2016