Skolverkets allmänna råd med kommentarer om. Systematiskt kvalitetsarbete - för skolväsendet

Transkript

1 Skolverkets allmänna råd med kommentarer om Systematiskt kvalitetsarbete - för skolväsendet

2 Allmänna råd om systematiskt kvalitetsarbete Målgrupper Riktar sig till huvudmän, rektorer och förskolechefer. Omfattar utbildningen inom alla skolformer och fritidshemmet. Både huvudmannens och enhetens kvalitetsarbete.

3 Materialets struktur Inledning Avsnitt 1-6 med: Bestämmelser Allmänna råd Kommentarer Bilaga med centrala begrepp Bilaga med aktuella bestämmelser i sin helhet

4 Vad innebär kvalitetsarbete inom skolväsendet? 4 kap. 3-8 skollagen Kvalitet och inflytande Systematiskt kvalitetsarbete Varje huvudman och varje förskole- och skolenhet ska systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Inriktningen ska vara att de nationella målen för utbildningen uppfylls.

5 Varför systematiskt kvalitetsarbete? Synliggöra kvalitet och likvärdighet. Identifiera utvecklingsområden för ökad måluppfyllelse. Skapa delaktighet och dialog om måluppfyllelse, utvecklingsbehov och åtgärder.

6 Styrning och ledning av kvalitetsarbetet Huvudman, rektor och förskolechef ansvarar för: Rutiner och strukturer Stöd och resurser Kunskap och kompetens Medverkan och delaktighet

7 Dokumentera kvalitetsarbetet Krav på dokumentation både på huvudmannanivå och på enhetsnivå (gruppnivå och individnivå) Utformas efter lokala behov och förutsättningar

8 Syftet med dokumentationen Synliggöra - förutsättningar, genomförande och resultat - utvecklingsbehov Underlag inför beslut om prioriteringar och insatser. Information till personal, elever vårdnadshavare och skolmyndigheter.

9 Hur ska kvalitetsarbetet bedrivas? Systematiskt och kontinuerligt Kvalitetsarbetet på huvudmannanivå. Förskolechef resp. rektor ansvarar för enhetens kvalitetsarbete och att personal och elever medverkar. Barn och vårdnadshavare ges möjlighet att delta.

10 Att följa upp resultat och måluppfyllelse Kontinuerligt samla in saklig information om verksamhetens förutsättningar, genomförande och resultat. Kräver: Dokumentation av resultat, organisering, resurser, arbetssätt och metoder. Dialog mellan olika nivåer. Särskilda utvärderingar. Mynnar ut i en nulägesbeskrivning Var är vi? Vilka underlag har vi? Vad visar de? Vad saknar vi information om?

11 Att analysera och bedöma Analysera vad som orsakar och påverkar resultaten och måluppfyllelsen både kontinuerligt i det dagliga arbetet och inför beslut om utvecklingsinsatser. utgå från mål, uppföljning, vetenskaplig grund & beprövad erfarenhet. Syftet är att kunna bedöma var man är, vart man ska och hur man ska nå dit. gemensamt identifiera utvecklingsområden som ska prioriteras för att uppfylla de nationella målen. Dialog & reflektion om utvecklingsbehov

12 Analysera olika underlag genom att - jämföra hur resultaten ser ut över tid, mellan olika enheter, grupper, kön etc. Finns det mönster, tendenser, trender? - tolka det vi ser och hitta orsaker till vad som påverkar måluppfyllelsen. Hur påverkas genomförandet av förutsättningarna? Vilka prioriteringar har gjorts? - problematisera och kritiskt granska. Vad har betydelse utifrån vetenskap och beprövad erfarenhet eller samhällsutvecklingen?

13 Vad kan analyseras på enhetsnivå? Vad orsakar variationer mellan klassers/gruppers resultat och måluppfyllelse? (likvärdighet) HUR PÅVERKAR arbetsformer och arbetssätt, lärandeklimat, personalens kompetens, förväntningar, värderingar, förhållningssätt BARNS OCH ELEVERS UTVECKLING OCH LÄRANDE?

14 Vad kan analyseras på huvudmannanivå? Varför finns variationer mellan enheters/gruppers resultat och måluppfyllelse? (likvärdighet) HUR PÅVERKAR personella och materiella resurser, skolors bedömning och betygssättning, resurs- och ledningssystem, organisering, undervisningstid, barn- och elevgruppers sammansättning BARNS OCH ELEVERS UTVECKLING OCH LÄRANDE?

15 Vart ska vi och hur gör vi? Utgår från analysen och bedömningen av vilka åtgärder och utvecklingsinsatser som krävs för att kunna uppfylla de nationella målen. Hur utbildningen ska organiseras och genomföras så att den leder till en kontinuerlig utveckling.

16 Vetenskaplig grund & beprövad erfarenhet En viktigt förutsättning för kvalitetsarbetet i uppföljning och utvärdering i analysen och bedömningen i planeringen och genomförandet

17 Rutiner för klagomål Huvudmannen ska ha skriftliga rutiner för att ta emot och utreda klagomål. Tydlig ansvarfördelning Information om rutinerna

18 Förståelse för centrala begrepp processer åtgärd analys vetenskaplig grund förutsättningar utveckling beprövad erfarenhet insats ledning resurser rutiner struktur utvärdering uppföljning bedömning system beslut kvalitet effekter mål styrning förbättring resultat värdering måluppfyllelse