Skola Ansvarig Rektor:

Transkript

1 SKA samtal 15/16 Skola Ansvarig Rektor: Samtalen äger rum fyra gånger per år: sep, nov, feb och apr Dokumentationen inför samtalen ska innehålla Rektors analys och Rektors åtgärder Resultat och ledarskap kommer att följas upp vid alla samtal. Övriga uppföljningsområden väljer Rektor när hen vill att de ska följas upp I november och april ska en nulägesanalys göras vad gäller måluppfyllelsen i samtliga årskurser Huvudmannen servar med de resultat som ska analyseras och som finns att hämta centralt. Övriga resultat tar Rektor fram Senast den 30 juni ska en sammanfattning av årets kvalitetsarbete ha sparats i mappen av Rektor Mallar för dokumentation inför SKA-samtalen och sammanfattning av kvalitetsarbetet finns i mapp på lager.

2 Alla ska lyckas i Svedala Förskolor och skolor i Svedala kompenserar väl för de olika förutsättningar som barnen har med sig. Vi garanterar en utmärkt utbildning där våra förskolor och skolor presterar på en jämn och hög nivå, varje år. Från det att eleverna börjar skolan ska de uppnå minst godkända kunskaper och andelen elever som presterar på högre nivå ska vara hög och öka. Alla elever utmanas till att prestera efter sin bästa förmåga. ELEVERNAS BEHOV Vilka kunskaper och förmågor behöver våra elever utveckla? UTVÄRDERING Vilka effekter har vårt nya agerande haft på våra elevers resultat? LÄRARNAS BEHOV Vilka kunskaper, färdigheter och förmågor behöver lärare utveckla för att tillgodose elevernas behov UTVECKLING OCH LÄRANDE Fördjupa professionella kunskap och professionella färdigheter. Eleverna får nya erfarenheter av lärande. SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR Hur kan jag som rektor stödja lärares lärande för att förbättra elevernas resultat?

3 Ledarskap för att alla ska lyckas Resultat under SKA-strategin ledarskap handlar om kultur, överblick över pågående processer och kommunikation. I Svedala arbetar vi för att skapa starka ledare som är tydliga aktörer i arbetet med att alla ska lyckas. Genom pedagogiskt ledarskap arbetar rektorer aktivt för att forma en kultur med höga förväntningar och tydligt fokus på resultat. Genom kommunikation, anställdas kompetens, arbetskapacitet och behörighet skapar den pedagogiska ledaren förutsättningar för att alla ska lyckas. Utbildningskultur med höga förväntningar på att alla ska lyckas Undervisningsutveckling där rektor styr och skapar förutsättningar för lärprocesser utifrån resultat Kommunikation, kompetens, organisation och behörighet som rektors verktyg för att ge förutsättningar för att alla ska lyckas. ELEVERNAS BEHOV Vilka kunskaper och förmågor behöver våra elever utveckla? UTVÄRDERING Vilka effekter har vårt nya agerande haft på våra elevers resultat? LÄRARNAS BEHOV Vilka kunskaper, färdigheter och förmågor behöver lärare utveckla för att tillgodose elevernas behov UTVECKLING OCH LÄRANDE Fördjupa professionella kunskap och professionella färdigheter. Eleverna får nya erfarenheter av lärande. SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR Hur kan jag som rektor stödja lärares lärande för att förbättra elevernas resultat?

4 Synligt lärande för att alla ska lyckas Resultat under SKA-strategin synligt lärande handlar om effekterna på undervisningen, av arbetet med vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Skolan ska använda metoder och färdigheter som har stöd i beprövad erfarenhet och vetenskaplig grund. Det betyder att lärare stödjer sig på erfarenheter som prövats under en längre tid, är systematiskt utvärderade och dokumenterade. Det räcker alltså inte med att ett antal lärare eller ett lärlag tycker att en metod fungerar för att den ska betraktas som byggd på beprövad erfarenhet. Rektor ska genom styrning, ledning och organisation ge förutsättningar för lärares lärande så att alla elever ska lyckas. ELEVERNAS BEHOV Vilka kunskaper och förmågor behöver våra elever utveckla? UTVÄRDERING Vilka effekter har vårt nya agerande haft på våra elevers resultat? LÄRARNAS BEHOV Vilka kunskaper, färdigheter och förmågor behöver lärare utveckla för att tillgodose elevernas behov UTVECKLING OCH LÄRANDE Fördjupa professionella kunskap och professionella färdigheter. Eleverna får nya erfarenheter av lärande. SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR Hur kan jag som rektor stödja lärares lärande för att förbättra elevernas resultat?

5 Höga förväntningar för att alla ska lyckas Resultat under SKA-strategin höga förväntningar handlar om relevanta betyg och nulägesbedömningar. Från det att eleverna börjar skolan ska de uppnå minst godkända kunskaper och andelen elever som presterar på högre nivå ska vara hög och öka. I Svedala arbetar vi kontinuerligt med analys och uppföljning av resultat. Resultaten ska vara relevanta och ligga till grund för analyser, slutsatser och åtgärder. Utifrån analys av resultat får rektorer en bild av vilka kunskaper, färdigheter och förmågor som elever behöver utveckla och därmed också vilka kunskaper, färdigheter och förmågor som lärare behöver utveckla för att tillgodose elevernas behov. ELEVERNAS BEHOV Vilka kunskaper och förmågor behöver våra elever utveckla? UTVÄRDERING Vilka effekter har vårt nya agerande haft på våra elevers resultat? LÄRARNAS BEHOV Vilka kunskaper, färdigheter och förmågor behöver lärare utveckla för att tillgodose elevernas behov UTVECKLING OCH LÄRANDE Fördjupa professionella kunskap och professionella färdigheter. Eleverna får nya erfarenheter av lärande. SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR Hur kan jag som rektor stödja lärares lärande för att förbättra elevernas resultat?

6 Inkludering för att alla ska lyckas Resultat under SKA-strategin inkludering handlar om elevernas trygghet, delaktighet och inflytande. I en inkluderande skola är det fem kriterier som måste uppfyllas: gemenskap på olika nivåer, ett enda system (till skillnad från ett för vanliga elever och ett för elever i behov av stöd), en demokratisk gemenskap, delaktighet från eleverna, att olikhet ses som en tillgång. Utifrån kartläggningar får rektor en bild av vilka kunskaper, färdigheter och förmågor som lärare behöver utveckla för att tillgodose barnens behov. ELEVERNAS BEHOV Vilka kunskaper och förmågor behöver våra elever utveckla? UTVÄRDERING Vilka effekter har vårt nya agerande haft på våra elevers resultat? LÄRARNAS BEHOV Vilka kunskaper, färdigheter och förmågor behöver lärare utveckla för att tillgodose elevernas behov UTVECKLING OCH LÄRANDE Fördjupa professionella kunskap och professionella färdigheter. Eleverna får nya erfarenheter av lärande. SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR Hur kan jag som rektor stödja lärares lärande för att förbättra elevernas resultat?

7 SAMMANFATTNING FÖREGÅENDE LÄSÅR LÄSÅRET 14/15 SKA-områden Ledarskap Synligt lärande Höga förväntningar Inkludering REKTORS SAMMANFATTNING AV LÄSÅRET REKTORS MÅL OCH ÅTGÄRDER FÖR KOMMANDE LÄSÅR

8 RESULTAT September HÖGA FÖRVÄNTNINGAR Elevernas kunskapsresultat i form av resultat på nationella prov, andra prov och tester, såväl skriftliga som muntliga samt betyg. Jämförelser mellan elevresultat på genus, grupp, klass och skolnivå samt med kommunen och riket. Verksamhetens måluppfyllelse inom läroplanernas övergripande mål och riktlinjer. Resultat från vad genomförda utvecklingsinatser lett till. Vilka resultat samlas in och redovisas? Vilka förändringar har du gjort? Hur hanteras eventuella avsteg i likvärdigheten avseende klass, ämnen, kön, betygsspridning et cetera? I vilken omfattning använder skolan resultat från prov och undersökningar systematiskt för att få information om på vilka områden skolan kan förbättra sig? Vilka kunskaper och förmågor behöver våra elever utveckla?

9 RESULTAT November HÖGA FÖRVÄNTNINGAR Elevernas kunskapsresultat i form av resultat på nationella prov, andra prov och tester, såväl skriftliga som muntliga samt betyg. Jämförelser mellan elevresultat på genus, grupp, klass och skolnivå samt med kommunen och riket. Verksamhetens måluppfyllelse inom läroplanernas övergripande mål och riktlinjer. Resultat från vad genomförda utvecklingsinatser lett till. Vilka resultat samlas in och redovisas? Vilka förändringar har du gjort? Hur hanteras eventuella avsteg i likvärdigheten avseende klass, ämnen, kön, betygsspridning et cetera? I vilken omfattning använder skolan resultat från prov och undersökningar systematiskt för att få information om på vilka områden skolan kan förbättra sig? Vilka kunskaper och förmågor behöver våra elever utveckla?

10 HÖGA FÖRVÄNTNINGAR RESULTAT Februari Elevernas kunskapsresultat i form av resultat på nationella prov, andra prov och tester, såväl skriftliga som muntliga samt betyg. Jämförelser mellan elevresultat på genus, grupp, klass och skolnivå samt med kommunen och riket. Verksamhetens måluppfyllelse inom läroplanernas övergripande mål och riktlinjer. Resultat från vad genomförda utvecklingsinatser lett till. Vilka resultat samlas in och redovisas? Vilka förändringar har du gjort? Hur hanteras eventuella avsteg i likvärdigheten avseende klass, ämnen, kön, betygsspridning et cetera? I vilken omfattning använder skolan resultat från prov och undersökningar systematiskt för att få information om på vilka områden skolan kan förbättra sig? Vilka kunskaper och förmågor behöver våra elever utveckla?

11 HÖGA FÖRVÄNTNINGAR RESULTAT April Elevernas kunskapsresultat i form av resultat på nationella prov, andra prov och tester, såväl skriftliga som muntliga samt betyg. Jämförelser mellan elevresultat på genus, grupp, klass och skolnivå samt med kommunen och riket. Verksamhetens måluppfyllelse inom läroplanernas övergripande mål och riktlinjer. Resultat från vad genomförda utvecklingsinatser lett till. Vilka resultat samlas in och redovisas? Vilka förändringar har du gjort? Hur hanteras eventuella avsteg i likvärdigheten avseende klass, ämnen, kön, betygsspridning et cetera? I vilken omfattning använder skolan resultat från prov och undersökningar systematiskt för att få information om på vilka områden skolan kan förbättra sig? Vilka kunskaper och förmågor behöver våra elever utveckla?

12 LEDARSKAP PEDAGOGISKT LEDARSKAP September Utbildningskultur för att alla ska lyckas Hur är förhållningssätt, lärandeklimat, förväntningar? I vilken mån finns höga förväntningar på att alla elever ska lyckas Har skolan en vision? Är den tydlig och känd för alla som arbetar i skolan? Hur präglar visionen skolans arbete? Vilken ledarstrategi har du som fokuserar på att skapa en kultur med normer och värderingar som stimulerar medarbetarna till tydligare engagemang och vilja att utveckla sin kompetens? Hur involverar du medarbetarna och ger förutsättningar för delaktighet och inflytande samt fördelar ansvar och befogenheter till arbetslag och team? Hur leder jag som rektor skolans systematiska kvalitetsarbete, att följa upp och utveckla verksamheten så att vi når de nationella målen för skolan? Undervisning kopplat till resultat Hur får jag som rektor koll på undervisningen på skolan? Vet jag hur undervisningen fungerar och vilka behov lärarna har? Hur deltar du i diskussioner tillsammans med lärarna om vad som genererar framgångsrik undervisning? Hur leder jag som rektor kvalitetsarbetet på skolan, analyserar samband mellan skolans undervisning och de kunskapsresultat vi uppnår? Kommunikation Hur har medarbetare involverats i framtagandet av mål och vision? Hur involveras medarbetare i genomförandet? Hur gör du för att vara tydlig och kommunikativ? Vilka forum och kanaler används för kommunikation? visioner, mål, information och utveckling?

13 LEDARSKAP PEDAGOGISKT LEDARSKAP November Utbildningskultur för att alla ska lyckas Hur är förhållningssätt, lärandeklimat, förväntningar? I vilken mån finns höga förväntningar på att alla elever ska lyckas Har skolan en vision? Är den tydlig och känd för alla som arbetar i skolan? Hur präglar visionen skolans arbete? Vilken ledarstrategi har du som fokuserar på att skapa en kultur med normer och värderingar som stimulerar medarbetarna till tydligare engagemang och vilja att utveckla sin kompetens? Hur involverar du medarbetarna och ger förutsättningar för delaktighet och inflytande samt fördelar ansvar och befogenheter till arbetslag och team? Hur leder jag som rektor skolans systematiska kvalitetsarbete, att följa upp och utveckla verksamheten så att vi når de nationella målen för skolan? Undervisning kopplat till resultat Hur får jag som rektor koll på undervisningen på skolan? Vet jag hur undervisningen fungerar och vilka behov lärarna har? Hur deltar du i diskussioner tillsammans med lärarna om vad som genererar framgångsrik undervisning? Hur leder jag som rektor kvalitetsarbetet på skolan, analyserar samband mellan skolans undervisning och de kunskapsresultat vi uppnår? Kommunikation Hur har medarbetare involverats i framtagandet av mål och vision? Hur involveras medarbetare i genomförandet? Hur gör du för att vara tydlig och kommunikativ? Vilka forum och kanaler används för kommunikation? visioner, mål, information och utveckling?

14 LEDARSKAP PEDAGOGISKT LEDARSKAP Februari Utbildningskultur för att alla ska lyckas Hur är förhållningssätt, lärandeklimat, förväntningar? I vilken mån finns höga förväntningar på att alla elever ska lyckas Har skolan en vision? Är den tydlig och känd för alla som arbetar i skolan? Hur präglar visionen skolans arbete? Vilken ledarstrategi har du som fokuserar på att skapa en kultur med normer och värderingar som stimulerar medarbetarna till tydligare engagemang och vilja att utveckla sin kompetens? Hur involverar du medarbetarna och ger förutsättningar för delaktighet och inflytande samt fördelar ansvar och befogenheter till arbetslag och team? Hur leder jag som rektor skolans systematiska kvalitetsarbete, att följa upp och utveckla verksamheten så att vi når de nationella målen för skolan? Undervisning kopplat till resultat Hur får jag som rektor koll på undervisningen på skolan? Vet jag hur undervisningen fungerar och vilka behov lärarna har? Hur deltar du i diskussioner tillsammans med lärarna om vad som genererar framgångsrik undervisning? Hur leder jag som rektor kvalitetsarbetet på skolan, analyserar samband mellan skolans undervisning och de kunskapsresultat vi uppnår? Kommunikation Hur har medarbetare involverats i framtagandet av mål och vision? Hur involveras medarbetare i genomförandet? Hur gör du för att vara tydlig och kommunikativ? Vilka forum och kanaler används för kommunikation? visioner, mål, information och utveckling?

15 LEDARSKAP PEDAGOGISKT LEDARSKAP April Utbildningskultur för att alla ska lyckas Hur är förhållningssätt, lärandeklimat, förväntningar? I vilken mån finns höga förväntningar på att alla elever ska lyckas Har skolan en vision? Är den tydlig och känd för alla som arbetar i skolan? Hur präglar visionen skolans arbete? Vilken ledarstrategi har du som fokuserar på att skapa en kultur med normer och värderingar som stimulerar medarbetarna till tydligare engagemang och vilja att utveckla sin kompetens? Hur involverar du medarbetarna och ger förutsättningar för delaktighet och inflytande samt fördelar ansvar och befogenheter till arbetslag och team? Hur leder jag som rektor skolans systematiska kvalitetsarbete, att följa upp och utveckla verksamheten så att vi når de nationella målen för skolan? Undervisning kopplat till resultat Hur får jag som rektor koll på undervisningen på skolan? Vet jag hur undervisningen fungerar och vilka behov lärarna har? Hur deltar du i diskussioner tillsammans med lärarna om vad som genererar framgångsrik undervisning? Hur leder jag som rektor kvalitetsarbetet på skolan, analyserar samband mellan skolans undervisning och de kunskapsresultat vi uppnår? Kommunikation Hur har medarbetare involverats i framtagandet av mål och vision? Hur involveras medarbetare i genomförandet? Hur gör du för att vara tydlig och kommunikativ? Vilka forum och kanaler används för kommunikation? visioner, mål, information och utveckling?

16 HÖGA FÖRVÄNTNINGAR ELEVER I BEHOV AV SÄRSKILT STÖD Vilka rutiner finns för identifiering/kartläggning? Har det genomförts någon uppföljning/utvärdering av dessa rutiner och vad visade den? Hur involveras olika roller/medarbetare i denna uppföljning/utvärdering? Hur ser det ut med extra anpassningar och särskilt stöd? Vilka behov finns? Vilka hanterar vi väl och vilka har vi svårare att hantera? Hur kompetens och behörighet ser ut för att kunna se vilka behov av utveckling som finns. På vilket sätt tas hänsyn till elever i behov av stöd vid resursfördelning? Hur specialresurserna organiseras. Hur resurser har fördelats och använts. Hur fungerar kommunikationen mellan olika roller/medarbetare? Vad är det som avgör vilken insats man väljer? Hur följer ni upp effekterna av insatta åtgärder? Hur lokaler, utrustning och miljö har använts.

17 HÖGA FÖRVÄNTNINGAR KOMPETENS, BEHÖRIGHET OCH ORGANISATION Vilka kunskaper, färdigheter och förmågor behöver medarbetare utveckla för att tillgodose elevernas behov? Hur undervisningen är organiserad - arbetssätt och arbetsformer. Hur gruppers storlek och sammansättning ser ut. Hur styrning, ledning och ansvarsfördelning är organiserad. Hur resurser har fördelats och använts utifrån kompetens, behörighet och behov. Hur tillgänglig kompetens används optimalt. Hur personaltäthet och personalsammansättning ser ut. Hur kompetens och behörighet ser ut för att kunna se vilka behov av utveckling som finns. Vilken behörighetsgivande utbildning har medarbetare fått? Vilka större kompetenshöjande satsningar har gjorts? Av vilka skäl har kompetenssatsningar gjorts? Vilka resultat ser du av dessa kompetenshöjande satsningar?

18 INKLUDERING TRYGGHET, INFLYTANDE OCH DELAKTIGHET Hur ser det ut gällande trivsel, motivation, inflytande, delaktighet, trygghet, kränkningar? Hur ser det ut med frånvaro årskurs, pojkar, flickor, över tid och mellan klasser? Hur ser utvecklingen över tid ut när det gäller olika resultat i attitydundersökningen? Hur relaterar resultaten i attitydundersökningen till varandra samt till kommunens och rikets resultat? Hur syns elevernas elevinflytande i undervisningen t.ex. utifrån pedagogisk dokumentation? I vilka forum och sammanhang har barn/elever möjlighet att framföra åsikter och tankar kring planering av verksamhet och undervisning? Hur arbetar trygghetsteam/elevhälsa med kartläggningar och utredningar? Hur arbetar trygghetsteam/elevhälsa för att vara tillgänglig för barnen/eleverna och för att aktivt söka upp barnen/elever? Vilka kunskaper, färdigheter och förmågor behöver medarbetare utveckla för att tillgodose elevernas behov?

19 SYNLIGT LÄRANDE VETENSKAPLIG GRUND/BEPRÖVAD ERFARENHET/UNDERVISNING I vilken utsträckning ser vi eller saknar vi, det som framhålls i forskning som framgångsrikt, i vår verksamhet? Hur stödjer jag som skolledare våra lärares kollegiala lärande för att förbättra elevernas resultat? Vilka former av organiserade lärsamarbeten finns? Hur arbetar verksamheten för att ta till er vetenskapliga rön, att följa diskussionen bland forskare om metoder och vetenskaplighet? Vilka arbetsformer används i utvecklingsarbetet? Hur sker arbetet med att utveckla en beprövad erfarenhet? Hur sker den systematiska utvecklingen av undervisningen? Hur prövas, utvärderas och dokumenteras erfarenheter? Hur deltar jag som rektor i diskussioner tillsammans med lärarna om vad som skapar framgångsrik undervisning? I vilken mån lärarna tydliggör mål och kriterier för framgång. I vilken mån lärarna skapar aktiviteter som synliggör lärandet. I vilken mån lärarna ger återkoppling som för lärandet framåt. I vilken mån lärarna aktiverar eleverna som lärresurser för varandra. I vilken mån lärarna aktiverar eleven som ägare av sin egen lärprocess. Hur arbetar lärare med IKT för att främja elevernas lärande? Vilka goda exempel finns i verksamheten? Hur barn och elever upplever att undervisningen har påverkat deras lärande. Vilka effekter/resultat kan du se av genomförda utvecklingsinsatser.

20 LÄSÅRETS SAMMANFATTNING LÄSÅRET 14/15 SKA-områden Ledarskap Synligt lärande Höga förväntningar Inkludering REKTORS SAMMANFATTNING AV LÄSÅRET REKTORS MÅL OCHG NYA ÅTGÄRDER FÖR UTVECKLING