VÄLKOMMEN TILL SKOLAN!

Transkript

1 VÄLKOMMEN TILL SKOLAN!

2 VI BYGGER SAMHÄLLET I takt med att vi blir allt fler Kungälvsbor bygger vi ut vår verksamhet. Varje år utökas verksamheterna med nya förskolor och/eller grundskolor, fler pedagoger anställs och nya barn och elever får plats. Begreppet skola innefattar förskola, pedagogisk omsorg, förskoleklass, fritidshem, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola och vuxenutbildning. Skolans uppdrag är statligt reglerat i författningar. Den kommunala politikens uppdrag, som huvudman, är att tillse att det finns förutsättningar för det statliga uppdraget att genomföras, samt följa upp resultatet. Den lokala styrningen sker genom Kommunfullmäktige, Kommunstyrelsen, Lärandeberedningen och Bildningsutskottet. Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. (Skollagen 1 kap 4 ) De demokratiska värdena, elevernas delaktighet och inflytande, ska vara lika centralt i utbildningen som kunskaper i olika skolämnen. Skolans verksamhet ska präglas av öppenhet och delaktighet där alla spelar en viktig roll för verksamhetens framgång. Arbetet ska bygga på systematik, där uppgifter och uppdrag genereras av analys av resultat utifrån nationella och lokala målformuleringar. Organisationen ska kännetecknas av systematiskt kvalitetsarbete, framåtanda, verksamhetsnytta och positivt förhållningssätt. Vi arbetar med ständiga förbättringar för ökad likvärdighet och för att i allt högre utsträckning kunna säga: Så här gör vi i Kungälv. Denna likvärdighet utgör ramar som underlättar arbetet för varje förskola/skola att blomma och lyckas i utvecklingen mot att utbildningen och undervisningen ska ta hänsyn till varje individs behov, förutsättningar och tänkande.

3 Alla barn/elever har inneboende lust att lära och att utvecklas, oavsett social och kulturell bakgrund, förstaspråk, kön och ålder. Varje individ har viktiga erfarenheter och kunskaper, vill lära i samspel med andra och vill se mening och sammanhang med sitt lärande. VI SIKTAR MOT FRAMTIDEN Vi strävar mot att vara en kommun i världsklass. Det innebär att de resurser vi har används på absolut bästa sätt och att vi alla ständigt behöver utmana oss själva för att hitta nya lösningar. Kungälvs kommun har tre kärnvärden som ska genomsyra vårt dagliga arbete och det vi arbetar mot: Helhetssyn, Medborgarfokus och Lärande. Det vi eftersträvar är en skola som kan möta alla barn/elever och där vi alla genomsyras av Vi och våra barn. Varje elev som lämnar Kungälvs skolor ska ha en god grund för fortsatt lärande och ett gott liv - positiv självbild och en hög nivå avseende kunskaper, språk och demokratisk kompetens. Vi skapar lärandemiljöer som erbjuder plats för inkludering, möten, kreativitet, nytänkande, motivation, lust, trygghet, rörelse, flexibilitet, kvalitet och som stödjer användning av informationsteknik. Barn/elever utvecklar språk genom att använda det som verktyg för tänkande, för kommunikation och för kunskapsutveckling, i samverkan med andra under ledning av den skicklige pedagogen. Den som vet vad som ska läras och varför kommer att vara effektiv i sitt lärande och att veta vad man kan bidrar till en positiv självbild och en känsla av trygghet. För att barnen/eleverna effektivt ska utveckla språk, färdigheter och kunskaper krävs att inflytande över vad de ska tillägna sig, hur det ska göras, och att de ser det meningsfulla i processen.

4 VI TAR LEDNINGEN Verksamheterna leds av förskolechefer och rektorer som i sin tur leds av verksamhetschefer. Tillsammans med sektorchef utgör verksamhetscheferna sektorns ledningsgrupp. Sektor Skolas ledningsgrupp ansvarar för att sektorn har organisation och processer i ständig förbättring för en effektiv barn- och elevorienterad verksamhet. Skolans ledningsorganisation ska vara tydlig det ska vara enkelt att förstå beslutsvägar och var och ens uppdrag. Organisationen ska stärka helheten, vilket innebär att vi arbetar i en gemensam sektor, i en gemensam förvaltning. Organisationen är en viktig förutsättning för medarbetarnas arbetsmiljö och förutsättning för att kunna utföra sitt uppdrag. Alla skolledare förväntas dagligen arbeta mot helhetssyn, professionalitet, elev- och utvecklingsfokus. Skolledarnas uppdrag definieras i huvudsak i skollag och läroplaner. Ledningsgrupperna inom skolas verksamhetsområden arbetar för helheten. Vi enas kring angreppssätt, fokus och prioriteringar och är varandras stöd i såväl det gemensamma som enskilda arbetet. De frågor som lyfts i ledningsgrupperna får påverkan på måluppfyllelsen för hela verksamheten. Vi arbetar med strategiska frågor och prioriterar vår tid tillsammans för att använda våra resurser till att nå bästa möjliga måluppfyllelse. Vi diskuterar verktyg, metoder och kommunikation för att skapa samsyn kring hur vi ska agera det leder till tydlighet och likvärdighet. Håll i, håll om, håll ut och håll ihop!

5 Genomföra Dokumentation Följa upp Resultat och måluppfyllelse Dokumentation Nationella mål Planera Dokumentation Analysera och bedöma utvecklingsbehov Dokumentation VI IDENTIFIERAR Vi strävar efter att varje dag utveckla verksamheterna och arbetar för ständiga förbättringar. Vi har ett medvetet arbetssätt där rätt insats sker på rätt nivå i styrkedjan, där rätt person finns på rätt plats. Styrkedjans alla nivåer arbetar systematiskt med självkritisk analys. Varje nivå behöver få syn på sina egna utvecklingsområden för att framgång ska ske. Det når vi genom en enkel och tydlig modell för kvalitetsarbete. Noggrann analys och självkritik leder till aktiviteter som verkligen angriper problemet, som för verksamheten framåt. Vi arbetar för en tydlighet mellan de olika rollernas skilda arbets-/ansvarsuppgifter: medarbetare rektor huvudman. I det systematiska kvalitetsarbetet utgår kvalitetsprocessen från nationella mål och följer cykliska rörelser som består av olika delar. Processen rymmer frågorna: Var är vi? Vart ska vi? Hur gör vi? Hur blev det? Det handlar alltså om att Planera Genomföra Följa upp Analysera Planera Genomföra o.s.v. (likt Deminghjulet). Samtliga delar dokumenteras. Att de fyra faserna i kvalitetsarbetet bildar en fungerande helhet samt att de olika nivåerna i kvalitetsarbetet synkas med varandra är vad som gör kvalitetsarbetet systematiskt. För att synliggöra hur styrkedjans nivåer arbetar systematiskt och synkar i varandra talar vi i Kungälv om vågen. Med detta menas tre vågor av uppföljning under läsåret där analys sker på olika nivåer och aggregeras uppåt i organisationen. Men för att det inte enbart ska handla om rapportering krävs också att den övergripande bilden återkopplas för att skapa en gemensam bild av nuläge och vilken riktning som behöver tas in i framtiden.

6 Vågen - uppföljning och återkoppling systematiskt kvalitetsarbete verksamhetschef BU jan rektor/skolledning ledningsgrupp skolledning verksamhetschef BU maj rektor/skolledning ledningsgrupp skolledning verksamhetschef BU aug rektor/skolledning ledningsgrupp skolledning Normer och värden Ansvar och inflytande Övergångar och samverkan Skolan och omvärlden Skola och hem Kunskaper bedömning och betyg VI AGERAR Vår målsättning är att möta alla barn/elever så att de lyckas i skolan och att var och en ska utvecklas så långt som möjligt utifrån sin nivå. För att klara detta behövs ett arbete på flera nivåer. Inför skolstart arbetar förskolan tillsammans med skolan för att möjliggöra en så bra övergång som möjligt. Klasser formeras ur ett pedagogiskt perspektiv, föräldramöte hålls och skolbesök möjliggörs. Förskolan och skolan har olika sekretess. Därför formuleras ett överlämningsdokument, tillsammans av föräldrar och förskolepersonal, för att skolpersonalen på bästa sätt kunna stödja eleverna i den fortsatta skolgången. Pedagogerna har en nyckelroll för hög kvalitet i undervisningen och arbetar med anpassningar av olika slag i klassrummet. Elever som behöver extra utmaningar ska få det. I vissa fall behövs särskilt stöd i form av olika åtgärder. Elevhälsan har en särskilt viktig roll, tillsammans med övrig personal, i att skapa förutsättningar för att skolan ska möta alla barn. Elevhälsan arbetar förebyggande och främjande. Vi fördelar våra resurser för att alla barn ska få förutsättningar att lyckas i skolan. Varje förskolechef och rektor har också ett uppdrag att inom sin skola att fördela resurserna efter barn och elevers olika behov.

7 VI FYLLER VERKTYGSLÅDOR Skolans uppdrag är att främja alla barn/elevers utveckling och lärande. Vi ska i våra verksamheter förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och för de demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Demokrati och värdegrund byggs genom våra vardagliga handlingar. Därför är det viktigt att alla barn/elever i Kungälv ges möjlighet att påverka, ta ansvar och känna delaktighet i sin utbildning och i sitt lärande. Genom ett reellt inflytande som ökar med ålder och mognad får vi motiverade, ansvarstagande och demokratiskt kompetenta barn/elever. Vi lever idag i en föränderlig tid med en snabb förändringstakt och hög grad av digitalisering. Det ställer nya krav på vad våra skolor behöver rusta våra barn/ elever med. Ett av de viktigaste verktygen de behöver få med sig för att vara väl förberedda inför sin framtid är förmågan att lära om och lära nytt. Vi möter därför våra barn/elever med ett formativt förhållningssätt. I undervisningen tränar vi dem medvetet i olika strategier för lärande och lär dem reflektera över sin lärprocess. Utifrån stigande ålder tar vi ansvar för att bygga deras förmåga att lära så att de får möjlighet att utvecklas till självständiga och trygga individer. Språk och kunskapsutvecklande arbetssätt är centrala verktyg i vårt arbete med våra barn/ elevers lärande. Skolan har i styrdokumenten fått ett stort ansvar för att alla barn/elever ska få möjlighet att utveckla en likvärdig digital kompetens. Vårt samhälles ökade digitalisering medför både risker och möjligheter vilket gör att digital kompetens är ett viktigt verktyg för våra deras möjligheter till ett gott liv. I Kungälv vill vi ge våra barn/ elever förutsättningar att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt till digital teknik. Barn/ elever får i undervisningen lära sig att använda digitala verktyg och resurser som stöd i sitt lärande. Vi tränar dem i medie- och informationskunnighet (MIK). Skolan ger möjlighet att lära sig kunskapssökande, informationsbearbetning, problemlösning, skapande och kommunikation med hjälp av digital teknik. För att utveckla skolan i Kungälv krävs att vi utgår från vetenskapligt grundad kunskap, men också att vi själva tar ansvar för att bidra till att utveckla nya metoder genom beprövad erfarenhet. Vi arbetar därför systematiskt med kollegialt lärande som utgår ifrån forskning. Under strukturerade former bygger vi tillsammans en lärande organisation där skolans personal ges goda möjligheter att lära av och med varandra.

8 VI VILL MER! Vägen till en skola i världsklass börjar med engagerade medarbetare och skolledare som har höga förväntningar på barn och elever och på varandra. Ett gott samarbete mellan hem och skola ger goda förutsättningar för att vi ska lyckas med vårt uppdrag. Utvecklingsresan fortsätter, följ med! Maria Andersson skolchef

9