Fritidshemmets uppdrag

Transkript

1 Fritidshemmets uppdrag 1

2 2

3 God utveckling och lärandemiljö Kvalitetsarbetet brister både på verksamhetsnivåoch huvudmannanivå. 3

4 Saknas rutiner för redovisningar, sammanställningar samt dokumenterade analyser av de olika fritidshemmens verksamhet. Det varierar i vilken grad rektorerna tar sitt ansvar som pedagogiska ledare och verkar för att fritidshemmen utvecklas i förhållande till de nationella målen. Saknas förslag till förbättringar som det lokala kvalitetsarbetet har lett fram till. Rektorerna har brist påkunskaper om fritidshemmens verksamhet. 4

5 Fritidshemmets uppdrag är inte väl förankrat bland fritidshemspersonalen. Synen påuppdraget skiljer sig mellan de olika fritidshemmen och ibland även mellan fritidshemmens olika avdelningar. Planeringstiden som fritidshemspersonal gör i samverkan med lärare i skolan handlar oftast om den verksamhet som äger rum under skoltid. Fritidshemmens saknar i stor utsträckning egna planer mot kränkande behandling. 5

6 Undervisningsbegreppet i fritidshemmet. Vem får bedriva undervisning i fritidshemmet? 6

7 Undervisning blir med regeringens förslag ett nytt begrepp i fritidshemmet. Det är därför viktigt att klargöra att undervisningsbegreppet ska ges en vid tolkningi denna verksamhet. I fritidshemmet bildar omsorg, utveckling och lärande en helhet i undervisningen. Det är fritidspedagoger och annan personals uppgift att följa, stimulera och utmana barnens utveckling och lärande. Att fritidshemmet omfattas av begreppet undervisning förändrar inte verksamhetens uppdrag och innebär inget ifrågasättande av den pedagogik som används där. Användandet av begreppet undervisning i fritidshemmet syftar således inte pånågot sätt till att förändra verksamheten eller arbetssätten. Ur förarbeten till skollagen. 7

8 SKOLLAGEN 2 kap 14 Utöver lärare eller förskollärare som avses i 13 får det i undervisningen i fritidshemmet finnas annan personalmed sådan utbildning eller erfarenhet att elevernas utveckling och lärande främjas. SVERIGES RIKSDAG BEHÖRIGHETS- FÖRORDNINGEN 20 Utöver legitimerade lärare eller förskollärare som avses i 19 första stycket kan det för undervisningen i fritidshemmet finnas fritidspedagoger eller motsvarande. Därutöver får det finnas annan personal med sådan utbildning eller erfarenhet att elevernas utveckling och lärande främjas. 8

9 Fritidshemmets framväxt Social arena Socialpedagogisk arena Utbildningspedagogisk arena Slutet av 1800-talet >> C:a talet >> C:a 1990 >> Arbetsstugan/ eftermiddagshem Fridjuv Berg Anna Hierta-Ritzius Lokala skolstyrelser Social fostran Undervisning Eftermiddagshem/ klubbar/ fritidshem Barnstugeutredningen/ barns fritid/ SIA Barnavårdsnämder/ socialstyrelsen Förhållandet: Social utveckling - inlärning Fritidshem/ skolbarnomsorg/ klubbar Skola, skolbarnsomsorg, en enhet Socialstyrelsen/ Skolverket Social kompetens - lärande Illustration: Malin Rohlin 9

10 Ledning av utbildningen Huvudmannen Rektor Styrdokument Ansvarar för att utbildningen genomförs i enlighet med bestämmelserna i skollagen. 2 kap 8 Det pedagogiska arbetet vid en skolenhet ska ledas och samordnas av en rektor. En ställföreträdare får utses. 2 kap 9 Som rektor får bara den anställas som genom utbildning och erfarenhet har pedagogisk insikt. Rektor beslutar om sin enhets inre organisation och fattar i övrigt de beslut och har det ansvar som framgår av särskilda föreskrifter i denna lag eller andra författningar. Rektor får delegera enskilda ledningsuppgifter, om inte annat anges. 2 kap 11 2 kap 10 10

11 mer ledning av utbildning Huvudmannen Rektor Styrdokument Varje huvudman ska se till att rektorerna går en särskild befattningsutbildning eller en utbildning som kan jämställas med denna. 2 kap 12 Huvudman ska för undervisning använda lärare eller förskollärare som har en utbildning som är avsedd för den undervisning som läraren eller förskolläraren ska bedriva. 2 kap 13 Endast den som har legitimation som lärare eller förskollärare och är behörig för viss undervisning får bedriva undervisningen. 11

12 mer ledning av utbildning Huvudmannen Rektor Styrdokument Utöver lärare eller förskollärare som avses i 13 får det i undervisningen i fritidshemmet finnas annan personal med sådan utbildning eller erfarenhet att elevernas utveckling och lärande främjas. Huvudmannen ska se till att personalen vid skolenheterna ges möjlighet till kompetensutveckling. 2 kap 14 2 kap 34 Huvudmannen ska se till att förskollärare, lärare och annan personal har nödvändiga insikter i de föreskrifter som gäller för skolväsendet. 12

13 Utbildningens syfte Elev Vårdnadshavare / föräldrar Fritidspedagoger (övrig personal) Rektor Styrdokument -Fritidshemmet ska stimulera elevens utveckling och lärande, samt erbjuda dem en meningsfull fritid och rekreation. -Utbildningen ska utgåfrån en helhetssyn på eleven och elevens behov. -Fritidshemmet ska främja allsidiga kontakter och social gemenskap. I samarbete med hemmet främja elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. 14 kap 2,4 13

14 Förutsättningar Elev Vårdnadshava re/ föräldrar Fritidspedagog er (övrig personal) Rektor Styrdokument -Utbildningen i fritidshem ska erbjudas såsnart det framkommit att eleven har behov av en sådan plats. -En elev i någon av de skolformer som anges i 3 (förskoleklass, grundskola, grundsärskola) ska erbjudas utbildning i fritidshemmet i den omfattning som behövs med hänsyn till föräldrarnas förvärvsarbete eller studier eller om eleven har eget behov på grund av familjens situation i övrigt. Det kan även finnas andra skäl till varför eleven ska erbjudas utbildning i fritidshem. 14 kap 4,5 och 6 14

15 Utveckling och lärande Elev Vårdnadshavare/ föräldrar Fritidspedagoger (övrig personal) Rektor Styrdokument -Ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling, för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. -Ska fortlöpande informeras som elevens utveckling. Kap.3, 4 -Skolan och vårdnadshavarnas ansvar för elevernas skolgång ska skapa de bästa möjliga förutsättningarna för barns utveckling och lärande. -Lgr Samarbete med elevernas vårdnadshavare såatt man tillsammans kan utveckla skolans innehåll och verksamhet. Lgr Uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd, och -Samverka för att göra skolan till en god miljöför utveckling och lärande. Lgr Samarbetsformer mellan förskoleklass, skola och fritidshem ska utvecklas för att berika varje elevs mångsidiga utveckling och lärande. Lgr kap, 3-4 Gäller även de mål som fritidshemme n själv ställer upp. Lgr11 15

16 mer utveckling och lärande Elev Vårdnadshavare/ föräldrar Fritidspedagoger (övrig personal) Rektor Skollagen -Varje elev ska få möjlighet att tillägna sig kunskaper genom lek och skapande arbete. Lgr11 s.9 -Ge eleven möjligheter att tillägna sig kunskaper genom lek och skapande arbete. Lgr11 s.9 3 kap,3-4 -Varje elev ska fårika möjligheter att samtala, läsa och skriva för att få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed fåtilltro till sin språkliga förmåga. Lgr11 s.9 -Ge varje elev rika möjligheter att samtala, läsa och skriva för att utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed fåtilltro till sin språkliga förmåga. Lgr11 s.9 16

17 mer utveckling och lärande Elev Vårdnadshavare/ föräldrar Fritidspedagoger (övrig personal) Rektor Styrdokument -Fåstimulerat sin kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Lgr11 s.9 -Fåmöjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta självständigt som tillsammans med andra. Lgr11 s.9 -Stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Lgr11 s.9 -Ge eleverna möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta självständigt som tillsammans med andra. Lgr11 s.9 3 kap,

18 Kvalitet och inflytande Elev Vårdnadshavare / föräldrar Fritidspedagoger (övrig personal) Rektor Styrdokument -Eleven ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras och ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerad i frågor som rör dem. 4 kap, 9. -Elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön ska främjas. Lgr Vårdnadshavare för elever i fritidshemmet ska erbjudas möjlighet till inflytande över utbildningen. 4 kap, 12 -Främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön. Lgr Vid varje skolenhet ska det finnas forum för samråd med eleverna och vårdnadshavare. Där ska sådana frågor behandlas som är viktiga för enhetens verksamhet och som kan ha betydelse för eleverna och vårdnadshavarna. 4 kap, 13 4 kap, 9, 12 och 13 Lgr

19 mer kvalitet och inflytande Elev Vårdnadshavare / föräldrar Fritidspedagoger (övrig personal) Rektor Styrdokument -En förutsättning för elevers och vårdnadshavares rätt till inflytande och påverkan är att skolan är tydlig i fråga om mål, innehåll och arbetsformer. Lgr11 s.8 4 kap, 9,12 och 13 19

20 Systematiskt kvalitetsarbete Elev Vårdnadshavare / föräldrar Rektor Styrdokument -Eleverna ska ges möjlighet att medverka i det systematiska kvalitetsarbetet. -Ska ges möjlighet att delta i det systematiska kvalitetsarbetet. 4 kap, 4 -Rektor ska systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. 4 kap, Kvalitetsarbetet på enhetsnivåska genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal (fritidspedagoger) och elever. -Rektor ansvarar för att kvalitetsarbete vid enheten genomförs under medverkan av förskollärare, lärare, övrig personal (fritidspedagoger) och elever. 20

21 mer systematiskt kvalitetsarbete Elev Vårdnadshavare / föräldrar Fritidspedagoger (övrig personal) Rektor Styrdokument -Inriktningen pådet systematiska kvalitetsarbete enligt 3 och 4 ska vara att de mål som finns för utbildningen i skollagen och i andra föreskrifter (nationella mål) uppfylls. Kap. 4, 5 Det systematiska kvalitetsarbetet enligt 3 och 4 ska dokumenteras. Kap.4, 6 21

22 Kränkande behandling Definition enligt skollagen 6 kap 3 - ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker en elevs värdighet. 22

23 mer kränkande behandling Huvudmannen Rektor Styrdokument Ansvar för personalen -Ansvarar för att personalen fullgör de skyldigheter som anges i skollagens kap. 6 om kränkande behandling, när den handlar i tjänsten eller inom ramen för uppdraget. 6 kap, 5-6 Aktiva åtgärder -Ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. 23

24 mer kränkande behandling Huvudmannen Rektor Styrdokument Ansvar för personalen -Ansvarar för att personalen fullgör de skyldigheter som anges i skollagens kap. 6 om kränkande behandling, när den handlar i tjänsten eller inom ramen för uppdraget. 6 kap, 5-6 Aktiva åtgärder -Ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. 24

25 mer kränkande behandling Huvudmannen Rektor Skollagen Skyldigheter att förebygga och förhindra kränkande behandling. -Huvudmannen ska se till att det genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att elever utsätts för kränkande behandling. 6 kap, 7-8 Plan mot kränkande behandling -Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. 25

26 mer kränkande behandling Huvudmannen Rektor Styrdokument Förbud mot kränkande behandling -Huvudmannen eller personalen får inte utsätta en elev för kränkande behandling. 6 kap 9 26

27 mer kränkande behandling Huvudmannen Rektor Fritidspedagoger (Övrig personal) styrdokument -Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. -En rektor som får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. -En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att en elev anser sig blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till rektor. Kap Förnamn Efternamn, Center för Skolutveckling, Göteborgs Stad fornamn.efternamn@stadshuset.goteborg.se,

28 mer kränkande behandling Huvudmannen Rektor Fritidspedagoger (Övrig personal) styrdokument Kap. 6, 11 Förbud mot repressalier Huvudmannen eller personalen får inte utsätta en elev för repressalier pågrund av att eleven medverkat i en utredning enligt kapitel 6 i Skollagen eller anmält eller påtalat att någon handlat i strid med bestämmelserna i kapitlet. 28

29 mer kränkande behandling Huvudmannen Rektor Skollagen Skadestånd Om huvudmannen eller personalen åsidosätter sina skyldigheter enligt 7,8,9,10 eller 11 ska huvudmannen dels betala skadestånd till eleven för den kränkning som detta innebär, dels ersätta annan skada som har orsakats av åsidosättandet. Kap. 6, 12, 14 Bevisbörda Om en elev som anser sig blivit utsatt för kränkande behandling enligt 9 eller repressalier enligt 11, visar omständigheter som ger anledning att anta att han eller hon har blivit utsatt för sådan behandling, är det huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit. 29

30 Systematiskt kvalitetsarbete i fritidshemmet Ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet 1. Nulägesanalys genomförs 2. Välj mål utifrån uppdragen i skollag och Lgr11 8. Vad finns det för forskning och beprövad erfarenhet inom målområdet och hur kan vi använda oss av den? Hur ska vi i det aktuella området förbättra våra arbetsprocesser utifrån våra resultat och slutsatser? Förbättra fritidshemmets arbetsprocesser för att utveckla elevers lärande ELEV Planera verksamhetens innehåll och genomförandet, i förhållande till målen i skollagen och LGR Hur planerar och skapar vi en miljö och en arbetsprocess som stödjer elevers utveckling och lärande? Utgå ifrån läroplansmålen och elevgruppens behov samt förutsättningar. Samtliga mål ska finnas med i planeringen under läsåret. Allmänna råd för fritidshem. 4. Utforma utvärderingsbara mål. Planera verksamheten utifrån gruppens behov så att varje elev ges möjlighet till utveckling och lärande. 7. Sammanställ, reflektera och analysera dokumentationen i aktuellt målområde: Vad har vi gjort och hur har vi dokumenterat? Vad kan vi se i dokumentationen? Hur långt har vi kommit i vår måluppfyllelse? Vilka resultat kan vi se? Vilka slutsatser kan vi dra utifrån resultaten? Sammanställ dokumentationen och analysera verksamhetens måluppfyllelse i förhållande till elevens utveckling och lärande. Genomför och dokumentera det planerade arbetet. 5. Målområden som ska dokumenteras 6. Verktyg att använda vid dokumentationen. 30

31 Fritidshemmet Draken 31

32 Systematiskt kvalitetsarbete Trygghet och studiero 32

33 Systematiskt kvalitetsarbete i fritidshemmet Ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet 1. Nulägesanalys genomförs 2. Välj mål utifrån uppdragen i skollag och Lgr11 8. Vad finns det för forskning och beprövad erfarenhet inom målområdet och hur kan vi använda oss av den? Hur ska vi i det aktuella området förbättra våra arbetsprocesser utifrån våra resultat och slutsatser? Förbättra fritidshemmets arbetsprocesser för att utveckla elevers lärande ELEV Planera verksamhetens innehåll och genomförandet, i förhållande till målen i skollagen och LGR Hur planerar och skapar vi en miljö och en arbetsprocess som stödjer elevers utveckling och lärande? Utgå ifrån läroplansmålen och elevgruppens behov samt förutsättningar. Samtliga mål ska finnas med i planeringen under läsåret. Allmänna råd för fritidshem. 4. Utforma utvärderingsbara mål. Planera verksamheten utifrån gruppens behov så att varje elev ges möjlighet till utveckling och lärande. 7. Sammanställ, reflektera och analysera dokumentationen i aktuellt målområde: Vad har vi gjort och hur har vi dokumenterat? Vad kan vi se i dokumentationen? Hur långt har vi kommit i vår måluppfyllelse? Vilka resultat kan vi se? Vilka slutsatser kan vi dra utifrån resultaten? Sammanställ dokumentationen och analysera verksamhetens måluppfyllelse i förhållande till elevens utveckling och lärande. Genomför och dokumentera det planerade arbetet. 5. Målområden som ska dokumenteras 6. Verktyg att använda vid dokumentationen. 33

34 1. Nulägesanalys genomförs 2. Välj mål utifrån uppdragen i skollag och Lgr11 Planera verksamhetens innehåll och genomförandet, i förhållande till målen i skollagen och LGR Hur planerar och skapar vi en miljö och en arbetsprocess som stödjer elevers utveckling och lärande? Utgå ifrån läroplansmålen och elevgruppens behov samt förutsättningar. Samtliga mål ska finnas med i planeringen under läsåret. Allmänna råd för fritidshem. 4. Utforma utvärderingsbara mål. Planera verksamheten utifrån gruppens behov så att varje elev ges möjlighet till utveckling och lärande. 34

35 Delta i demokratiska processer Att vara lyhörd och respektera andra. Delaktighet och inflytande Demokratiska grundprinciper: -påverka -ta ansvar -vara delaktig Ta ansvar för sina handlingar och Fritidshemmets miljö 35

36 Eleverna ska ges möjlighet att aktivt påverka vilka aktiviteter som erbjuds i fritidshemmet. karin.gustafsson@stadshuset.goteborg.se 36

37 Genomför och dokumentera det planerade arbetet. 5. Målområden som ska dokumenteras 6. Verktyg att använda vid dokumentationen. 37

38 Sammanställ dokumentationen och analysera verksamhetens måluppfyllelse i förhållande till elevens utveckling och lärande. 7. Sammanställ, reflektera och analysera dokumentationen i aktuellt målområde: Vad har vi gjort och hur har vi dokumenterat? Vad kan vi se i dokumentationen? Hur långt har vi kommit i vår måluppfyllelse? Vilka resultat kan vi se? Vilka slutsatser kan vi dra utifrån resultaten? 38

39 8. Vad finns det för forskning och beprövad erfarenhet inom målområdet och hur kan vi använda oss av den? Hur ska vi i det aktuella området förbättra våra arbetsprocesser utifrån våra resultat och slutsatser? Förbättra fritidshemmets arbetsprocesser för att utveckla elevers lärande 39

40 Systematiskt kvalitetsarbete i fritidshemmet Ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet 1. Nulägesanalys genomförs 2. Välj mål utifrån uppdragen i skollag och Lgr11 8. Vad finns det för forskning och beprövad erfarenhet inom målområdet och hur kan vi använda oss av den? Hur ska vi i det aktuella området förbättra våra arbetsprocesser utifrån våra resultat och slutsatser? Förbättra fritidshemmets arbetsprocesser för att utveckla elevers lärande ELEV Planera verksamhetens innehåll och genomförandet, i förhållande till målen i skollagen och LGR Hur planerar och skapar vi en miljö och en arbetsprocess som stödjer elevers utveckling och lärande? Utgå ifrån läroplansmålen och elevgruppens behov samt förutsättningar. Samtliga mål ska finnas med i planeringen under läsåret. Allmänna råd för fritidshem. 4. Utforma utvärderingsbara mål. Planera verksamheten utifrån gruppens behov så att varje elev ges möjlighet till utveckling och lärande. 7. Sammanställ, reflektera och analysera dokumentationen i aktuellt målområde: Vad har vi gjort och hur har vi dokumenterat? Vad kan vi se i dokumentationen? Hur långt har vi kommit i vår måluppfyllelse? Vilka resultat kan vi se? Vilka slutsatser kan vi dra utifrån resultaten? Sammanställ dokumentationen och analysera verksamhetens måluppfyllelse i förhållande till elevens utveckling och lärande. Genomför och dokumentera det planerade arbetet. 5. Målområden som ska dokumenteras 6. Verktyg att använda vid dokumentationen. 40

41 41