Systematiskt kvalitets och utvecklingsarbete - Fritidshem. Center för Skolutveckling

Transkript

1 Systematiskt kvalitets och utvecklingsarbete - Fritidshem Center för Skolutveckling

2 Presentationens Upplägg Fritidshemmens uppdrag - LGR 11 Kapitel 4 Genomgång av vad systematiskt kvalitetsarbete är och vad vi har att förhålla oss till. SKA på Fritidshemmet Nulägesbeskrivning/ Inventering Målformulering Case - Skapa målformuleringar Genomförande Analys Resultat och Utvecklingsområden

3 Fritidshemmets Uppdrag LGR 11 - Reviderad Juli 2016

4 Förtydligande av Uppdraget Syfte från regeringen: Förtydliga Fritidshemmens uppdrag

5 Fritidshemmens uppdrag - Skollag, LGR11 och Allmänna råd Skollag - Kapitel 14 om Fritidshemmet LGR11 - Kapitel 1, 2 & 4 - Syftestext och centralt innehåll (4 st rubriker), Kompletterande uppdrag. Allmänna råd för fritidshem - Fritidshemmens uppdrag - Grupporienterat, Målstyrd verksamhet Vår fördjupade kunskap om styrdokument fungerar som grund för det systematiska kvalitetsarbetet.

6 Systematiskt kvalitets- och utvecklingsarbete i Fritidshem Kvalitetsbegreppet

7 SKL- 3 kvalitetsbegrepp Processkvalitet Strukturkvalitet Resultatkvalitet

8 Systematiskt kvalitetsarbete, i den mån det förekommer, handlar enligt lärarna i Anderssons studie främst om att utveckla den egna verksamheten, inte om externa krav på formaliserade bedömningar. (Lager)

9 Systematiskt kvalitets- och utvecklingsarbete i Fritidshem

10 Skollagen säger: Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmanna nivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen Kvalitetsarbetet ska genomföras under medverkan av lärare ( ), övrig personal och elever. (Skolagen. Kap 4 paragraf 3 & 4)

11 Systematiskt kvalitetsarbete handlar om att lokalt utveckla metoder för att strukturera och systematisera ett arbete som redan utförs, och att reflektera över vad man gör, i vilket syfte, hur resultatet bedöms och används och vilka konsekvenserna blir både för verksamhetens utveckling och för de enskilda barnen. - (Fritidshemmet - En samtalsguide, Sid 35)

12 Systematiskt kvalitetsarbete i fritidshemmet Ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet 8. Vad finns det för forskning och beprövad erfarenhet inom målområdet och hur kan vi använda oss av den? Hur ska vi i det aktuella området förbättra våra arbetsprocesser utifrån våra resultat och slutsatser? Förbättra fritidshemmets arbetsprocesser för att utveckla elevers lärande ELEV Planera verksamhetens innehåll och genomförandet, i förhållande till målen i skollagen och LGR Nulägesanalys genomförs 2. Välj mål utifrån uppdragen i skollag och Lgr11 3. Hur planerar och skapar vi en miljö och en arbetsprocess som stödjer elevers utveckling och lärande? Utgå ifrån läroplansmålen och elevgruppens behov samt förutsättningar. Allmänna råd för fritidshem. 4. Utforma utvärderingsbara mål. Planera verksamheten utifrån gruppens behov så att varje elev ges möjlighet till utveckling och lärande. 7. Sammanställ, reflektera och analysera dokumentationen i aktuellt målområde: Vad har vi gjort och hur har vi dokumenterat? Vad kan vi se i dokumentationen? Hur långt har vi kommit i vår måluppfyllelse? Vilka resultat kan vi se? Vilka slutsatser kan vi dra utifrån resultaten? Sammanställ dokumentationen och analysera verksamhetens måluppfyllelse i förhållande till elevens utveckling och lärande. Genomför och dokumentera det planerade arbetet. 5. Målområden som ska dokumenteras 6. Verktyg att använda vid dokumentationen.

13 Systematiskt kvalitetsarbete - Inventering - Nulägesbeskrivning När personalen planerar verksamheten ska de utgå från uppdraget som det formuleras i skollagen och i läroplanen, samt utifrån en inventering av den aktuella elev gruppens behov och intressen. Genom att arbeta på ett sådant sätt finns förutsättningar att bedriva en verksamhet som bygger på ett systematiskt kvalitets arbete. Allmänna råd, sid 12 Undervisningen i fritidshemmet ska stimulera elevernas utveckling och lärande samt erbjuda eleverna en meningsfull fritid. Detta ska ske genom att undervisningen tar sin utgångspunkt i elevernas behov, intressen och erfarenheter, men också att eleverna kontinuerligt utmanas ytterligare genom att de inspireras till nya upptäckter. I undervisningen ska eleverna erbjudas en variation av arbetssätt, uttrycksformer och lärmiljöer som integrerar omsorg och lärande. (LGR11)

14 Systematiskt kvalitets- och utvecklingsarbete i Fritidshem Inventering

15 Datainsamlingsmetoder Nulägesbeskrivning - Vad kan vi se för behov, intressen och erfarenheter i den aktuella barngruppen? Hur knyter vi an till de nationella målen utifrån dem och skapar lokala mål? Observation Intervju Enkät Sociogram

16 Datainsamlingsmetod - Observation Exempel på användningsområde: För att se vilka behov om finns i barngruppen. Exempel på användningsområde: Beteenden, mönster, maktförhållanden, relationer, interaktioner, miljöer, sociala grupperingar. Perspektiv som Jämställdhet, värdegrund, leken Arbetslagsdiskussion - Vad tror vi att vi ser? Hur observerar vi det? Skapa en observationsmall Vad ska vi observera? När ska vi observera? När ska vi vara klara? Vem observerar? Hur utvärderar vi observationen? Observera Sammanställ

17 Datainsamlingsmetod - Enkät Exempel på användningsområde: För att se vilka intressen och behov som finns i barngruppen. Arbetslagsdiskussion - Vad tror vi att vi ser? Hur tar vi reda på det? Skapa en enkät - Hur ska frågorna ställas? Påståenden? Frågor? När ska den genomföras? Vem genomför den? Vem sammanställer? Hur utvärderar vi? Genomför enkäten Sammanställ och presentera resultatet för barnen.

18 Datainsamlingsmetod - Intervju Exempel på användningsområde: För att se vilka intressen och erfarenheter som finns i barngruppen. Arbetslagsdiskussion - Vad tror vi att vi ser? Hur tar vi reda på det? Skapa en intervjumall - Hur ska frågorna ställas? När ska den genomföras? Hur många barn ska vara med? Vem/ vilka genomför den? Vem sammanställer? Hur utvärderar vi? Genomför intervjuerna Sammanställ och presentera resultatet för barnen.

19 Datainsamlingsmetod - Sociogram Exempel på användningsområde: För att ta reda på vilka barnen leker med/ vill leka med. Kan ge en bra bild på vilka som är en del av gruppen och vilka som står utanför. Status i gruppen Arbetslagsdiskussion - Vad tror vi att vi ser? Hur tar vi reda på det? Skapa en intervjumall - Hur ska frågorna ställas? När ska den genomföras? Hur många barn ska dem få ange? Vem/ vilka genomför den? Vem sammanställer? Hur utvärderar vi? Genomför intervjuerna Sammanställ

20 Sammanställning - Målformulering Vem gör vad? Sammanställning Data Vad kom vi fram till? Slutsats Vilka fokusområden? Grund för målformulering Fokusområde

21 Utveckla verksamheten i takt med att barnen utvecklas Behov, intressen och erfarenheter är ingenting som ser likadant ut hela tiden utan förändras i takt med att barnen utvecklas, får rika tillfällen att pröva nya saker och blir äldre. Detta sker på Fritids tillsammans med hemmet och skolan. Därför behöver vi vara lyhörda och anpassa verksamheten efter barnen. Vi behöver därför göra fler nulägesbeskrivningar.

22 Exempel på arbetsgång Vecka Känna in barngruppen, Lära känna barnen, låta barnen bli trygga i rutiner, vänner, material osv Vecka 2 Diskussion i arbetslag - Vad ser vi? Vad behöver vi undersöka närmare Inventering (datainsamling), Skapa mallar. Vecka 2-4 Datainsamlande Vecka Sammanställning Vecka 6-7 Målformulering utifrån datainsamlandet

23 Diskussion Diskussionsfrågor: 1, Vilka datainsamlingsmetoder kan ni använda er av för att skapa en bild av barngruppens behov, intressen och erfarenheter. 2, Hur ser vi till att inventeringen/ kartläggningen/ nulägesbeskrivningen ger så hög validitet som möjligt?

24 Systematiskt kvalitets- och utvecklingsarbete i Fritidshem Att skapa mål för verksamheten

25 Resultat av datainsamling blir underlag för målformuleringar Frågor att ställa innan skapandet av mål: 1, Vad visar vår inventering? 2, Fick vi svar på det vi önskade? Svaren utmynnar i fokusområden. Resultat Fokusområden Mål (Sammanställt (Tex, Leken, Jämställdhet) (Utifrån LGR11) underlag)

26 Lokala mål Utgångspunkt: 1, Väl förankrad i styrdokument 2, Ha ett underlag för vilka behov, intressen och erfarenheter som finns i barngruppen 3, Ta fram fokusområden utifrån underlaget. 4a, Skapa mål utifrån fokusområdena som är utvärderingsbara. 4b, Utgå ifrån nationellt mål men bryt ner det i delmål

27 En rekommendation är att alltid formulera mål [ ] i presens eftersom de just ska beskriva ett tillstånd. Vanligt är annars att man använder ordet ska eller skall i målformuleringar, men ordet ska eller skall indikerar antingen att det handlar om en regel (ska= måste) eller att det handlar om någon aktivitet eller åtgärd som planeras inträffa (ska= kommer att ske). För att undvika den typen av sammanblandningar kan det vara en poäng att även formulera egna verksamhetsmål i presens. ( ) (Håkansson, 2013, sid 38)

28 Exempel på skapande av mål Pågående form tex: Verksamheten skapar rika tillfällen för eleverna att Fokusområde: Demokrati och medbestämmande Exempel: Nationellt mål: Skolans mål är att varje elev (har kunskap om demokratins principer) och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. (LGR11 s 15) Lokalt mål: Fritidshemmet Måsen ger eleverna rika tillfällen att arbeta i demokratiska former både enskilt och i grupp.

29 Delmål/ Målkriterier Exempel på målkriterier för detta mål: Eleverna i fritidshemmet utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former när de: 1. på egen hand beslutar om vad de ska arbeta med vid olika tidpunkter, 2. tillsammans med andra beslutar om vad de ska arbeta med vid olika tidpunkter. (Håkansson sid 46)

30 Diskutera begrepp - Gör målen begripliga Diskutera två och två: Vad är demokratiska principer? Vad är Demokratiska former? Koppla det till fritidshemmet

31 Andra exempel Visa dokument med exempel på hur nationella mål kan omskrivas utifrån en fritidshemskontext

32 Arbetsgång för skapande av mål 1. Koppla fokusområdena ur underlaget som togs fram i inventeringen till nationella mål 2. Skapa lokala mål som är utvärderingsbara. 3. Sätt upp målkriterium/ Delmål. 4. Skriv in lokala mål i en lokal målsättning. Tänk på att: 1, Målen skrivs i pågående form, som beskriver en process 2, Målen skrivs utifrån verksamheten och INTE utifrån individ.

33 Fokusområden: Leken Jämställdhet, Värdegrund Nationella mål som utgångspunkt Lokala mål Delmål, Målkriterium - hur når verksamheten upp till dem?

34 Case I ditt arbetslag upplever ni det är många elever i elevgruppen som inte leker särskilt mycket eller alls tillsammans med andra. Barn kommer ofta fram till er och säger att de har tråkigt och att de inte har någon att leka med. Ni upplever att de flesta barnen verkar aktivera sig genom att tex pärla, rita, bygga med lego och kaplastavar ensamma och också att det skapas många konflikter när verksamheten är inomhus. I LGR11 står det: Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla goda kamratrelationer samt känna tillhörighet och trygghet i elevgruppen. (LGR11 sid 24) Erat arbetslag väljer att undersöka detta närmare genom att dels göra observationer över elevgruppen samt genomföra gruppintervjuer för att få reda på barnens upplevelser om huruvida de känner tillhörighet och trygghet i elevgruppen. Svaren visar att en stor grupp elever upplever att de ofta inte har något att göra och att de ofta inte har någon att leka med. Uppgift: Skapa lokala mål utifrån ovanstående utvecklingsområde. De lokala målen ska: 1, utgå ifrån verksamheten 2, vara utvärderingsbara 3, vara skrivna i presens (pågående form)

35 Systematiskt kvalitets- och utvecklingsarbete i Fritidshem Genomförande

36 Genomförande Mål sätts in i en Målsättning för Fritidshemmet/ verksamhetsplan eller annat beroende på vilka rutiner som finns för er d720ad14ac5dc7c526990c/ / VERKSAMHETSPLAN+för+fritidshemmet rev++18+nov pdf

37 Målstyrd verksamhet - Hur? Hur ska vi arbeta utifrån målen? Lokala mål Lokala pedagogiska planeringar

38 Lokal pedagogisk planering Lokal pedagogisk planering kan svara för hur vi kan arbeta utifrån uppsatta mål. Lokal pedagogisk planering: Beskrivning av arbetssätt -tex tema Beskrivning av förhållningssätt - tex utveckling av den genom diskussioner osv Beskrivning av aktiviteter i förhållande till mål - tex vuxeninitierade aktiviteter Visa exempel

39 Med uppdraget i ryggen och målen för ögonen - Från en aktivitetsstyrd verksamhet till en målstyrd Mål som utgångspunkt Aktiviteter sekundärt? Arbetssätt, Förhållningssätt och aktiviteter är metoder för att arbeta mot målen.

40 Utvärdering Vilka datainsamlingsmetoder kan vi använda för att utvärdera våra mål? Enkät? Gruppintervju? Nytt sociogram? Observationer? Hur ska vi utvärdera våra mål? (Efter varje aktivitet? I slutet på terminen? I slutet på läsåret?) Vad ska vi utvärdera? Faktiska förhållanden? Barns upplevelse? Vår upplevelse? Föräldrars upplevelse? Dokumentera utvärderingens underlag!

41 Diskussion Hur går vi från att verksamheten är aktivitetsstyrd till att bli målstyrd? Ge exempel på vilka arbetssätt ni använder/ kan använda utifrån målen. Hur utvärderar vi verksamheten? Hur använder vi utvärderingarna för att utveckla fritidshemmets kvalitet?

42 Systematiskt kvalitets- och utvecklingsarbete i Fritidshem Analys

43 En analys blir aldrig bättre än det underlag den bygger på Hur definieras begreppet Analys? Viktiga beståndsdelar i analysen: Målsättning Nulägesbeskrivningar Lokala pedagogiska planeringar Dokumentation Utan underlag hur kan vi vara säkra på att en progression i elevernas utveckling och lärande har skett pga våra arbetsmetoder?

44 Innan vi påbörjar analysen Vilka underlag som kan användas i analysen finns tillgängliga? På vilka nivåer och i samarbete med vem/vilka ska analysen genomföras? Vilka rutiner ska finnas för analysen, tex gällande regelbundenhet, tider, vem som deltar osv. Hur ska analysen dokumenteras?

45 Analysens steg Sortera Vilka mål Utveckling? Ser vi bidrag? Avgränsa Sakfrågor tex mål om inflytande Dra slutsatser Resultat Utvecklingsområden Tillräcklig kunskap Elev/Föräldraperspektiv D o k u m e n t e r a

46 Diskussion Hur ser vi att våra aktiviteter, förhållningssätt, arbetssätt och metoder verkligen har gett kvalitet till verksamheten?

47 Resultat Vilka resultat har ni sett utifrån vilka metoder och arbetssätt ni har använt, kopplat till målen. Släng, arbeta vidare med, Vidareutveckla Hur följer vi upp och använder oss av den information som vi fått i resultatet när vi sedan gör en ny nulägesbeskrivning? Vilka bidrag kan vi se till de nationella målen kan vi se att vår fritidshemsverksamhet är anledningen till?

48 Sammanfattning

49 Fritidshemmets uppdrag - Skollag, LGR11, Allmänna råd Systematiskt kvalitetsarbete på Fritidshemmet Inventering av barngruppens behov, intressen och erfarenheter Fokusområden Lokala mål utifrån nationella mål, Utvärderingsbara och utifrån en fritidshemskontext Lokala pedagogiska planeringar Arbetssätt, förhållningssätt och Aktiviteter Utvärdering och djupgående analys utifrån mål Resultat - Utveckling

50 Referenslista: Systematiskt kvalitetsarebte i förskola, skola och fritidshem - Strategier och metoder, Jan Håkansson Skolverkets allmänna råd med kommentarer Fritidshem, Skolverket Skolverkets Allmänna råd om Systematiskt kvalitetsarbete, Skolverket Fritidshemmets uppdrag - Ett hehetsperspektiv på elevens utveckling och lärande, Marareta Schröder & Jarko Tuisku I Spänningsfältet mellan kontroll och utveckling - En policystudie av systematiskt kvalitetsarbetet i kommunen, förskolan och fritidshemmet, Karin Lager. Skollagen LGR11 SKL - Kvalitet i fritidshem Allmänna råd för systematiskt kvalitetsarbete

51 KONTAKT: Avdelning Område, Göteborgs Stad Namn