Verksamhetsplan Förskolan 2017

Transkript

1 Datum Beteckning Sida Kultur- och utbildningsförvaltningen Verksamhetsplan Förskolan 2017

2 Innehåll Verksamhetsplan... 1 Vision... 3 Inledning... 3 Förutsättningar... 3 Förskolans uppdrag... 5 Prioriterade mål... 6 Förskola och hem... 8 Övergång och samverkan... 9 Uppföljning, utvärdering och utveckling... 9 Personalutveckling

3 Vision Alla barn skall lämna förskolan som trygga individer med en god självkänsla och en lust till att erövra ny kunskap. Vi skall ha en verksamhet som är rolig, trygg och lärorik för alla barn. Vi har en verksamhet där inspirerande och lustfyllda arbetssätt som främjar barns samspel står i fokus. Inledning Förskolan utgör det första steget i utbildningssystemet och ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Vårt pedagogiska uppdrag och förskolans strävansmål finns formulerade i Lpfö 98 (Rev. 2016). När vi beskriver vårt arbete i verksamheten på efterföljande sidor har vi vår utgångspunkt från läroplanens målområden och riktlinjer. Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande och erbjuda barnen en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Förskolan ska främja allsidiga kontakter och social gemenskap och förbereda barnet för fortsatt utbildning. Förskolan är en egen skolform från och med 1 juli Förutsättningar Enligt skolinspektionens beslut : Förskoleverksamheten i Degerfors bedrivs i enlighet med styrdokumentens intentioner och erbjuder barnen en trygg, rolig och utvecklande verksamhet. Förskolans verksamhet formas i 3

4 stor utsträckning utifrån det enskilda barnets behov. Skolinspektionens tillsyn visar att förskoleverksamheten tydligt präglas av kompetent och medveten personal och ledning. Vi har hög andel barn inskrivna i förskolan och hög andel utbildad personal jämfört med andra kommuner. Ovanstående anser vi fortfarande är något som gäller för verksamheten. För att upprätthålla den goda kvaliteten krävs ett medvetet och framåtsträvande arbete där vi förskolechefer skall skapa de rätta förutsättningarna. Medarbetarenkäten som genomförts under hösten 2016 visar att pedagogerna känner stor motivation för sitt uppdrag och glädje i att gå till sitt jobb. Detta är något vi värnar om skall fortsätta. Medarbetarenkäten visar också på att pedagogerna i förskolan upplever att de känner att de inte har den tid som behövs för att upprätthålla den goda kvalitén på grund av många barn i grupperna som är närvarande långa dagar. Vi kommer under år 2017 fortsätta arbetet med att ge pedagogerna bättre förutsättningar för att kunna få till den tid som de behöver ha. Vi kommer också att fortsätta det påbörjade arbetet med att få ner antalet barn i grupperna Vi är indelade i 3 förskole områden. Vår strävan är att ha en likvärdighet över områdesgränserna. Det kommer under 2017 att fortsätta. Vi öppnar under vårterminen två avdelningar som vi om det finns behov av även kommer att kunna driva under höstterminen. Vi kommer att arbeta än mer förebyggande med barn som behöver särskilt stöd. Detta kan förverkligas då vi nu blir en specialpedagog till i förskolans verksamhet. Våra lärgrupper är det forum där pedagogerna kan ta del av aktuell forskning och få tillfälle till diskussion och reflektion tillsammans med pedagoger från andra förskolor. Vi har stora förhoppningar om att kunna rekrytera utbildade förskollärare till våra kommande tjänster. Detta är viktigt vad gäller att upprätthålla den goda kvalitet vi anser oss ha idag. 4

5 Vi skall utveckla vår dokumentation med att börja använda oss av en digital lärplattform. Detta är också ett led i att än mer synliggöra för våra vårdnadshavare hur vi arbetar med barns utveckling och lärande. Pedagogisk kvalitet är något som skapas i samspelet mellan pedagoger och barn och är således något som vi ska fortsätta hålla levande. I verksamheten är dialog och reflektion våra ledord. Vi arbetar efter ett empatiskt förhållningssätt, ICDP (International Child Development Programme) som är inriktat på det positiva. Förskolans uppdrag Läroplanen anger förskolans 7 målområden och riktlinjer: Normer och värden Utveckling och lärande Barns inflytande Förskola och hem Övergång och samverkan Uppföljning, utvärdering och utveckling Förskolechefens ansvar Vi arbetar med läroplanen utifrån mål, metoder, analys, uppföljning och utvärdering. Det finns en årscykel som anger när olika uppföljningar och underlag ska vara genomförda. (se bilaga 1) 5

6 Som pedagogisk ledare och chef för förskollärare, barnskötare och övrig personal i förskolan har förskolechefen det övergripande ansvaret för att verksamheten bedrivs i enlighet med målen i läroplanen, skollagen och uppdraget i dess helhet. Vi arbetar utifrån ett inkluderande arbetssätt: där vår strävan är att varje barn möts utifrån sina förutsättningar. Vi arbetar kontinuerligt för att utveckla vår verksamhet. Detta sker i utvärderingar, samtal och reflektioner kring vårt förhållningssätt och våra mål. Vi lägger stor vikt vid att utveckla vårt analysarbete. Förskolechefen säkerställer att förskolans verksamhet vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Detta sker genom samtal/diskussioner/reflektioner i lärgrupper samt att pedagoger och förskolechef håller sig uppdaterad med ny forskning. Vi tillhandahåller under verksamhetsåret olika typer av fortbildningsdagar som främst syftar till att utveckla pedagogernas kompetens kring våra prioriterade mål. Prioriterade mål års prioriterade mål är: Normer och värden : Varje förskola väljer ett eget mål under normer och värden, det är också det målet som är deras likabehandlingsplansmål Utveckling och lärande: Varje förskola väljer ett eget mål utifrån de kriterier som står under språk i läroplanen. Utveckling och lärande: Barnen skall utveckla sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problem ställningar. 6

7 Vi har en likabehandlingsplan som revideras varje år och varje avdelning har sina egna mål utifrån en kartläggning som gjorts i barngruppen. Det är personalens ansvar att vara positiva förebilder och tydligt ta avstånd från all diskriminering och kränkande behandling. Förskolans förebyggande arbete mot diskriminering bedrivs systematiskt och långsiktigt och skall vara en naturlig del i det vardagliga arbetet. Alla vuxna är lyhörda och agerar direkt om kränkande behandling sker utifrån de sex olika diskrimineringsgrunderna. Det gäller oavsett om det är vuxna eller barn. De vuxna utgår från ICDP:s förhållningssätt inom hela förskoleverksamheten. Detta är också ett sätt att förverkliga barnkonventionen. Vi visar barnen alternativa sätt att lösa konflikter och hjälper barnet att sätta ord på sina känslor. Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik, inbjudande och vara planerad så att barnen kan vara självständiga och ha möjlighet att ta egna initiativ. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för förskolans verksamhet. Den ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet. Vi har utevistelse varje dag på gårdar som stimulerar till lek. Vi varvar mellan fri lek där pedagogerna är närvarande och stöttande och styrda aktiviteter där barnen deltar utifrån intresse och förmåga. 7

8 Barnen får vara delaktiga efter egen förmåga och på så sätt utveckla en vilja att ta ansvar. Personalen är lyhörd för barnens tankar och funderingar så att de olika åsikterna respekteras. Barnen får vid gemensamma aktiviteter vara med och påverka innehållet och även visa och hjälpa varandra. Pedagogerna uppmuntrar barnen att ta större ansvar för sig själva och andra. Vi jobbar för jämställdhet mellan könen och verkar för att alla ska få lika stort utrymme och inflytande. Vi förbereder barnen att tänka demokratiskt genom att hjälpa dem att förstå att även andra har känslor som måste respekteras. Vi har riktade insatser till barn i behov av särskilt stöd. Dessa grundar sig på dokumentation om det enskilda barnet, där vi redovisar vilken metod som har använts och vilken utveckling som skett hos barnet tack vare denna insats. Denna dokumentation och de metoder vi har valt har diskuterats fram tillsammans med vårdnadshavare och specialpedagog. Förskola och hem Varje barn får tillsammans med sin vårdnadshavare en god introduktion i förskolan. Alla vårdnadshavare får erbjudande om utvecklingssamtal varje år där vi pratar om förskolans verksamhet och barnets utveckling och lärande. Alla vårdnadshavare inbjuds varje år till ett möte där vi går igenom mål för läsåret och på vilket sätt vi arbetar med målen. Pedagogerna pratar fortlöpande med barnens vårdnadshavare om barnets trivsel, utveckling och lärande. 8

9 Vi strävar efter att skapa en god atmosfär där pedagoger och vårdnadshavare känner förtroende för varandra. Vi har ett föräldraråd med representanter från varje förskoleavdelning. Övergång och samverkan Förskolans pedagoger fyller i ett överlämnande om varje barn angående vad det erbjudits didaktiskt och barnets individuella behov. Detta överlämnande diskuteras med vårdnadshavare i ett samtal. Sedan har förskolans pedagoger samtal med förskoleklassens pedagoger inför överlämnandet. Förskoleklassens pedagoger hälsar på barnen i förskolan. Vi har en arbetsgrupp där representanter från förskolan samt förskoleklass finns med. Denna grupp träffas kontinuerligt under året med syfte att stärka den röda tråden som skall finnas mellan förskola och skola. Uppföljning, utvärdering och utveckling Verksamheten dokumenteras och analyseras varje halvår och en kvalitetsrapport skrivs varje år. Vi har ett nytt dokumentationsmaterial som arbetats fram av pedagoger i samråd med förskolechef. Det innefattar en pärm för verksamhetens dokumentation samt en pärm för barnets dokumentation. Denna dokumentation skall under år 2017 överföras till en digital lärplattform. Verksamhetens dokumentation ger kunskap om hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att lära och utvecklas vilket leder till att utveckla bättre arbetsprocesser Varje barns lärande och utveckling dokumenteras kontinuerligt och systematiskt för att göra det möjligt att följa barns utveckling och förändrat kunnande inom olika målområden. 9

10 Barnens lek och lärande dokumenteras och delges barn och vårdnadshavare för att få deras synpunkter till vidare analys. Alla avdelningar har gemensam reflektionstid i arbetslaget och tid inlagt på schema för enskild planering. Vi har tre planeringsdagar varje år då vi arbetar med uppföljning, utvärdering och utveckling. Vi strävar efter att utveckla lärmiljöerna inne och ute på förskolorna. En lärmiljö som skapar möten mellan barn, där de lockas till utmaningar tillsammans med andra barn men också utifrån sina egna förutsättningar. En miljö som inspirerar till utforskande. Personalutveckling Vi har positiva och höga förväntningar på pedagogerna Vi lyfter fram entusiastiska och duktiga medarbetare, som goda exempel vilket exempelvis görs på förskolans lärgrupper, samt i under året pågående arbetsgrupper. Verksamheten genomsyras av en lärande organisation där samarbete kring utveckling lönar sig för alla. Alla pedagoger deltar i lärgrupper där vi diskuterar våra mål, delger varandra fortbildning och ny forskning. Vi pratar om förhållningssätt, kunskap och medvetenhet i förhållande till uppdraget. Alla pedagoger har ett årligt medarbetarsamtal med sin chef där en individuell kompetensutvecklingsplan upprättas. Alla medarbetare har ett årligt lönesamtal. Alla nyanställda får ett introduktionssamtal och de nyutbildade förskollärarna erbjuds mentor. 10