Arbetsplan för Noltorpsskolan Läsåret 2014/2015

Transkript

1 Arbetsplan för Noltorpsskolan Läsåret 2014/2015, Barn- och ungdomsförvaltningen, Utvecklingsenheten Telefon: Fax: E-post:

2 Barn- och ungdomsförvaltningens vision: Lust att lära Lärande Samskapande Styrkebaserad Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare Vi skapar delaktighet som präglas av att vi tillsammans ser möjligheter att skapa den framtid, den verksamhet och det bemötande vi vill ha. Vi bygger en styrkebaserad organisation som tar till vara på individers förmågor och skapar framtidstro. Barn och ungdomsförvaltningens målsättning är att visionen ska genomsyra alla verksamheter och vara verklig för varje barn/elev, så att varje dag i vår verksamhet ger dem lust att lära. Allt arbete på Noltorpsskolan utgår från Noltorps områdes värdegrund: Noltorps område prioriterar lärande och kunskap. Noltorps område är till för alla barn. Noltorps område skall skapa delaktighet och trygghet. Noltorps område skall inte avspegla samhället utan vara som samhället borde vara. Noltorps område skall ha en hälsofrämjande miljö.

3 på Noltorpsskolan för att barnen/eleverna ska nå sina mål Normer och värden Ordet "mångfald" beskriver vår verksamhet. Mångfald står för olika verksamheter - förskoleklass, grundskola, fritidshem och särskola. Det står för elevernas olika etniska bakgrund. På skolan finns ett 20-tal olika nationaliteter representerade. Mångfalden berikar skolan och genomsyrar arbetet. Vårt mål är att alla elever ska trivas och känna sig trygga på Noltorpsskolan. Ett led i detta är att skapa en god dialog med föräldrarna kring barnens trivsel. Vi arbetar aktivt för att skapa en god gemenskap på skolan över klasser och årskurser. Det gör vi genom gemensamt skoltema, traditioner och årets puls. Vi arbetar med vänskapsaktiviteter i faddergrupper där yngre och äldre elever träffas och samarbetar. Vi uppmärksammar och stärker positiva beteenden. Vi är lyhörda och närvarande för att vara uppmärksamma på barnens relationer och beteende. Pedagogerna skapar en tillåtande och trygg atmosfär i klassrummet där det är tillåtet att vara olika. I klassrummet ska alla elever kunna säga sina åsikter och lyssna på andra. Vi har regelbundna klassråd och elevråd där arbetsmiljön är en återkommande punkt. I klassråd och elevråd utformas även klassens respektive skolans regler. Vi har EQ-övningar i form av t.ex. rollspel, värderingsövningar, etiska samtal, kill- och tjejsamtal och veckans kompis. När det uppstår konflikter försöker vi

4 reda ut dem tillsammans med barnen samma dag, så att alla känner sig nöjda innan man går hem. På rasterna finns det rastvärdar ute på skolgården med väl synliga västar på sig. Vi arbetar också med ett trivselprogram där elever ur årskurs 4 och 5 ansvarar för rastaktiviteter för skolans elever. Syftet med trivselprogrammet är att alla elever ska ha något att göra på rasten och att det alltid ska finnas någon att vara med. Ingen får lov att uteslutas. Vi arbetar utifrån vår plan mot diskriminering och kränkande behandling. På utvecklingssamtal och genom Jag och skolan i Unikum lyfts frågan om hur eleverna trivs i skolan. Hur eleverna trivs tas upp på resultatuppföljningen med rektor och specialpedagog. På klassråd och elevråd lyfter eleverna frågor om trivsel och trygghet. Planen mot diskriminering och kränkande behandling följs upp och görs om årligen, se handlingsplan. De årskurser som gör GR-enkäten arbetar med de förbättringsområde som har framkommit. Områdena tydliggörs för eleverna och en plan läggs upp för förbättring. Kunskaper, utveckling och lärande Noltorpsskolan prioriterar kunskap och lärande. Vi har höga förväntningar på barns lärande och vi tror att alla barn vill göra sitt bästa. Vi har en välstrukturerad och planerad undervisning. Det ger möjlighet till ett aktivt lärarstöd och en kontinuerlig uppföljning av elevernas kunskapsutveckling. Vi arbetar aktivt med att ge eleverna olika stödstrukturer, i syfte att alla elever ska få möjlighet att lyckas. Vi tydliggör målen med undervisningen för eleverna så att de vet vad de förväntas kunna. Den formativa bedömningen är en viktig bit på vägen till att alla elever ska utveckla sina förmågor. Vi har en varierad undervisning när det gäller metoder och arbetssätt. Undervisningen är både praktisk och teoretisk, individuell samt i större och mindre grupper. Vi undervisar aktivt för att eleverna ska utveckla fungerande lässtrategier. Vi arbetar med laborativ och praktisk matte. Varje hösttermin har vi ett skolövergripande TEMA.

5 I början av varje termin har vi framåtsyftande utvecklingssamtal där elevens mål bestäms. Vi för pedagogiska diskussioner i lärargruppen och arbetslaget för att utveckla undervisningen. Detta läsår genomför vi Matematiklyftet, som är Skolverkets fortbildning för lärare som undervisar i matematik. Syftet är utveckla kvaliteten i undervisningen och öka elevernas måluppfyllelse. Lärarens iakttagelser och dokumentation. Regelbundna diagnoser i svenska, matematik och engelska. IUP med skriftliga omdömen. Utvecklingssamtal. Kunskapsuppföljning i årskursen tillsammans med rektor och specialpedagog, 3 gånger/läsår Nationella prov årskurs 3 Barns och elevers ansvar och inflytande Elevernas ansvar och inflytande anpassas efter ålder och mognad och ökas successivt. Vi använder arbetssätt och arbetsformer där eleverna får möjlighet att vara delaktiga. Vi synliggör målen för elever, vad vi kommer att arbeta med, vilka förmågor vi kommer att bedöma. På så sätt får eleverna möjlighet att ta ansvar för sin utveckling. Vi medvetandegör eleverna när de är med och påverkar och beslutar. Vi har klassråd, elevråd och matråd där eleverna tränar den formella demokratiprocessen. Barnen får lära sig att utvärdera sina insatser och arbeten. Det sker t.ex. genom självvärdering och kamratrespons. Alla ska få utrymme och våga ta plats i diskussioner. Detta får eleverna öva på i klassrummet. Barnen arbetar kontinuerligt med de individuella mål som bestämts på utvecklingssamtalet. Eleven tar successivt mer ansvar för sitt eget utvecklingssamtal. På Noltorpsskolan har vi ett trivselprogram, där elever får möjlighet att ta ansvar för att planera och genomföra rastaktiviteter för andra elever. Skolans regler och klassreglerna ger eleverna tillfälle att lära sig att ta ansvar genom att hålla ordning på sig själv, skolans lokaler och material.

6 Resultatet av enkäten Jag och skolan följs upp på klassråd och utvecklingssamtal. Uppföljning av resultatet på GR enkäten. Pedagogiska diskussioner i lärargruppen Lust att lära Vi skapar en god lärmiljö som ger lust att lära genom att: utgå ifrån att alla barn vill om de kan! bemöta alla elever med positiva förväntningar. ha tydliga strukturer som gör att eleverna får uppleva att de lyckas. ta vara på barnens nyfikenhet och intressen. ha varierande undervisning och arbetssätt. ha stort engagemang för att inspirera, skapa motivation och nyfikenhet hos barnen för att inhämta kunskaper. Vi använder oss av formativ bedömning. Lärarens iakttagelser På utvecklingssamtalet samtalar vi om hur eleven upplever skolarbetet. Samtal med eleverna och utvärderingar. Uppföljning av resultatet på GR enkäten. Arbete med barn i behov av särskilt stöd Ett tätt samarbete mellan specialpedagog och rektor, liksom mellan specialpedagog och lärarpersonal är förutsättningen för ett bra arbete med elever i behov av särskilt stöd. Varje vecka träffas specialpedagog och rektor för planering och uppföljning av arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Förutom elever, resultat och åtgärder tar vi upp organisation, personalfrågor, rektorsbeslut via Asynja etc.

7 För att upptäcka elever som vi befarar inte kommer att nå målen, sker rutinmässiga resultatuppföljningar enligt det årshjul vi använder oss av på Noltorpsskolan. Årshjulet omfattar Årskursvisa resultatuppföljningar Screeningar av läsförståelse och åtgärder utifrån dessa resultat. Bornholmsmodellen är en del av arbetet. Uppföljning av nationella prov Uppföljning av pågående åtgärdsprogram Frånvarouppföljning Barn- och elevhälsoteamet träffas varannan vecka, då skolledare också deltar. Detta utgör, tillsammans med årshjulet, basen i hela elevhälsoarbetet som är avgörande för att lärarpersonalen ska kunna utföra sitt arbete med eleverna med bästa förutsättningar. Det huvudsakliga elevvårdsarbetet görs alltid i basverksamheten, i klassrummet och på fritids. Många elever har ett annat modersmål än svenska. Noltorpsskolan har en lärare i svenska som andraspråk på ca 90%. Kvalitetssäkringen sker i huvudsak genom Barn- och elevhälsoteamets arbete och årshjulets olika uppföljningar enligt ovan beskrivet. Samverkan Vi prioriterar en god dialog med alla föräldrar. Föräldrarna är alltid välkomna att vara med sitt barn i skolan. Vi har en kontinuerlig föräldrakontakt i form av informationsbrev. Vi bjuder in till föräldramöte en gång per läsår. Vi har en hemsida som uppdateras regelbundet. I början av varje termin bjuder vi in till ett framåtsyftande samtal för varje elev. Då pratar vi om elevens mål för aktuell termin och om elevens trivsel i skolan. Under året anordnas olika aktiviteter då föräldrar bjuds in att vara med. Några exempel på aktiviteter är Noltorpsskolans Dag, Lucia och avslutning av olika teman. Det finns ett föräldraråd med representanter från alla klasser samt ett föräldrasamråd med representanter från föräldrarådet och skolan.

8 Vi genomför olika studiebesök i närsamhället. Det kan vara i samverkan med t.ex. Ica, Alingsås bibliotek, Räddningstjänsten och Svenska kyrkan. Vi har arbetslag där både skol- och fritidspersonal ingår. Vi arbetar utifrån hela barnet hela dagen. Föräldrasamråd Uppföljning av GR-enkät Föräldramöten Utvärderingar i elev- och personalgrupp efter studiebesök. Kvalitetssystem - förklaringar I början av läsåret revideras respektive upprättas verksamhetens: Arbetsplan Beskriver verksamheten på ett övergripande sätt. Här beskrivs hur förskolan/skolan/fritidshemmet arbetar för att uppfylla läroplanens mål, hur arbetet följs upp, vilket läsårets utvecklingsarbete är, hur samverkan med andra sker mm Taktisk agenda En taktisk agenda är ett verktyg/dokument för att formulera, planera och följa upp ett utvecklingsarbete. Det är ett intern dokument som kontinuerligt följs upp under läsåret för att följa utvecklingen och kunna styra arbetet framåt kontinuerligt. I slutet av läsåret sammanställs en Nulägesanalys Är till för att ge en helhetsbild, ett nuläge av verksamheten och ligger till grund för beslut som ska fattas om vad verksamheten behöver utveckla under kommande läsår. Det som förskolan/skolan/fritidshemmet bedömer är det mest angelägna att arbeta med kommande läsår förs in i en taktiska agenda. Nulägesanalysen är en sammanställning över vad som framkommit under året från:

9 Rundan rektors/förskolechefens veckovisa besök i verksamheten som belyser: 1. Lärandemiljö, 2. Kunskapssyn, 3. Bedömning och dokumentation, 4. Ansvar och inflytande Taktisk agenda Förskolans/skolans/fritidshemmets inre utvecklingsarbete under läsåret Kunskapsuppföljning Skolan: Redogörelse för hur man lyckats med Kunskapsmålen, Särskilt stöd, Närvaro. Förskolan: Redogörelse för hur man arbetat med Särskilt stöd GR-enkät årlig enkät till alla föräldrar med barn i förskola, åk 2, åk 5 och åk 8, samt alla elever i åk 2, åk 5 och åk 8 Plan mot diskriminering och kränkande behandling arbetet mot kränkande behandling Övrigt som förskolan/fritidshemmet/skolan bedömer ger en bild av nuläget i verksamheten, t.ex. om man haft ett ALP-besök under läsåret Övriga dokument, såsom handlingsplaner, policydokument, trivselregler kommer att finnas på Noltorpsskolans hemsida Personal och skolledning Noltorpsskolan