Kompetensutveckling att leda kollegialt lärande. Arbetslagsledare Gråbo förskolor Uppstart 25 augusti 2017, 13-16

Transkript

1 Kompetensutveckling att leda kollegialt lärande Arbetslagsledare Gråbo förskolor Uppstart 25 augusti 2017, 13-16

2 Dagordning Välkomna hit - presentation Syfte Kollegialt lärande - vad och varför? Diskussion Fika Systemteori + övning Min roll - pedagogiskt ledarskap Nästa tillfälle

3 Hej! Camilla Lanhage, Jenny Jonasson & Marianne Ferdinandsson, Utvecklingsledare på enheten för elevhälsa och utveckling

4 Presentationsrunda med kort 1. Detta är jag 1. Mina förväntningar på utbildningen

5 Syfte Vi vill tillsammans med er och genom kollegialt lärande utveckla era förutsättningar Att hålla och leda effektiva möten och att ni genom ert pedagogiskt ledarskap ska kunna leda och driva det pedagogiska utvecklingsarbetet, med deltagarnas delaktighet.

6 Läroplanen för förskolan 2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras.

7 Upplägg och form Utbildningens upplägg fokuserar på det kollegiala lärandet i gruppen. Inspiration, information och teori kring det pedagogiska ledarskapet och dess processer. - Utvecklingsledarnas ansvar Deltagarnas olika professionella roller, grupprocesser, system och pedagogiska ledarskap - Deltagarnas upplevelser i fokus Reflektera skriftligt; Vad innebär kollegialt lärande för dig?

8 Kollegialt lärande Kollegialt lärande är en sammanfattande term för olika former av kompetensutveckling där lärare genom strukturerat samarbete tillägnar sig kunskap för att utveckla undervisningen. Det innebär att diskutera undervisningssituationer och didaktiska frågor, att lyfta upp problem och svårigheter samt att kritiskt granska inte bara andras arbete utan även sitt eget. [1] Professorn Helen Timperley menar att kollegor behöver varandra i den lärandeprocessen, det vill säga behöver diskutera, pröva och därefter diskutera igen. [2]

9 Diskussion 1. Hur ser det kollegiala lärandet ut hos er idag? 2. Hur tänker du kring de olika nivåerna i det kollegiala lärandet, som Hjort pratar om, hur rör de din professionella roll? 3. Är det något annat i inslaget som väcker ditt intresse/som du vill resonera kring? Grupp 1 - Erika, Kristina, Sara, Beatrice Grupp 2 - Jessica H, Carin, Emma Grupp 3 - Daniela, Ida, Gunilla, Jessica W

10 Det kollegiala lärandet i denna insats Forskning, styrdokument och andras erfarenheter Gruppdiskussioner Samtal enligt olika modeller Reflektioner - egna och gemensamma Viktigt att bidra och delta! Hans-Åke Scherp

11

12 Systemteori Vi ingår alla i olika system. Ett system består av människor. Det är relationerna mellan människor som håller ihop systemet. Vänner Familjen Arb laget Förening Gjems, 1997

13 Möjligheter/svårigheter uppstår någonstans mellan människor i systemet

14 System består av olika delar. Delarna är människor som samverkar och står i relation till varandra och påverkar varandra

15 Linjära relationer Cirkulära relationer

16 Man kan inte förändra någon annan än sig själv, dvs man kan inte ändra sin omgivning om man inte ändrar sig själv.

17 Övning - Ett rollspel där ni arbetar två och två. - Syftet; pröva att befinna sig i olika system - hur påverkas du? - Spela dialogen. Följ instruktionerna noga. Låt båda deltagarna prova alla roller. - Reflektera tillsammans över det ni varit med om. Reflektionsfrågor finns på instruktionspappret. Anteckna gärna. - Vi lyfter och reflekterar i helgrupp.

18 Hur ska vi få verksamheten att utvecklas? En viktig princip i systemteori är att börja med att förändra sig själv.

19 Pedagogisk ledare En pedagogisk ledare utgår från det systematiska kvalitetsarbetet i syfte att utveckla verksamheten och skapa en organisation för lärande. En pedagogisk ledare utgår från vetenskap och beprövad erfarenhet i syfte att stärka förskolan/skolans förbättringskapacitet och skapa en infrastruktur med forum för kollegialt lärande. En pedagogisk ledare är medveten om barns och elevers resultat, utvärderar och analyserar resultaten tillsammans med medarbetarna i syfte att öka kvaliteten. Arbetet sker systematiskt med en tydlig vision och med tydliga och konkreta mål. En pedagogisk ledare är bärare av verksamhetsidén, har god kunskap om gällande styrdokument och fokuserar på skolutveckling. En pedagogisk ledare är väl insatt i verksamheten, har kännedom om vilka processer som pågår samt vilka kompetenser som medarbetarna behöver utveckla för att kunna tillgodose barnens/elevernas behov. En pedagogisk ledare bedriver ett samproducerat ledarskap, utmanar med feedback och ett coachande förhållningssätt, samt har höga förväntningar på medarbetarna och på den pedagogiska verksamheten. En pedagogisk ledare kommunicerar sitt ledarskap och sina förväntningar kring undervisning och lärande, samt utvecklar goda relationer med medarbetare, barn/elever och vårdnadshavare. En pedagogisk ledare reflekterar kring det egna pedagogiska ledarskapet och påverkar verksamheten genom medvetna ledarhandlingar. Sektor Lärandes chefers definition av en pedagogisk ledare

20 Inför nästa tillfälle Skriftlig logg + reflektion: - Uppmärksamma olika system, på din arbetsplats, som du behöver växla mellan i din professionella roll. Hur ofta växlar du mellan olika system? - Uppmärksamma några skillnader i ditt beteende när du växlar mellan de olika systemen. - Reflektera över om ditt förändrade beteende verkar leda till någon förändring i systemet. - Reflektioner över hur du tänker framöver, gällande din professionella roll, i de olika systemen.

21 Vi ses igen! Lokal: konferensrummet på Rösekullen Fredagen den 22/9, 9-11 Fredagen den 20/10, 9-11 Fredagen den 24/11, 9-11 Vi kommer även till ett av era APT under hösten

22 Kontaktuppgifter eeulerum.com twitter.com/eeulerum facebook.com/enhetenförelevhälsaochutveckling

23 Exit ticket Min spontana reaktion från dagens introduktion