Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i förskolan

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i förskolan"

Anton Ek
för 6 år sedan
Visningar:

1 Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i förskolan Göteborg, Stockholm och Malmö juni 2017 Ildico Hellman, Malin Gyunda, Teresa Fernández Long

2 Dagens program 09:30 Inledning 09:40 Språk-, läs- och skrivutvecklare rollen Ann Pihlgren 12:00 Lunch 13:00 Introduktion, NCS, Läslyftet 14:15 Fika 14:45 Identitet och jämställdhet 15:05 Gruppdiskussion 15:50 Inför nästa gång Dagen avslutas

3 Språk-, läs- och skrivutvecklarens roll En språk-, läs- och skrivutvecklare kan ge huvudmän, förskolechefer och rektorer stöd i det systematiska kvalitetsarbetet. Det kan till exempel handla om att ge stöd att: Följa upp och analysera det språk-, läs- och skrivutvecklande arbetet Identifiera, prioritera och organisera utvecklingsinsatser Utmana och fördjupa förskollärarnas kunskaper och lyfta forskning och relevant litteratur inom området Vara ett stöd för handledare inom Läslyftet

4 Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare Syfte Stärka likvärdigheten, långsiktigheten och jämställdheten Innehåll Språk-, läs- och skrivutvecklande arbete Identitet och jämställdhet Systematiskt kvalitetsarbete Att leda samtal Modeller för skolutveckling

5 Mål med utbildningen Efter genomgången utbildning ska språk-, läs- och skrivutvecklaren ha kunskap om det systematiska kvalitetsarbetet generellt och ha verktyg för att genomföra nulägesbeskrivning, analys, uppföljning och övergripande planering av det språk-, läs- och skrivutvecklande arbetet ha vidareutvecklat sin förmåga att på ett varierat sätt stödja ett kollegialt lärande ha vidareutvecklat sin förmåga att tillsammans med förskolechefer skapa organisatoriska förutsättningar för en god undervisnings- och kompetensutvecklingskultur på förskolor

6 Mål med utbildningen forts. ha kunskaper om hur identitets- och jämställdhetsfrågor hänger samman med språk-, läs- och skrivutveckling ha kunskaper om hur identitets- och jämställdhetsfrågor och språk-, läs- och skrivutveckling kan bedrivas i förskolan

7 Förväntningar Systematiskt kvalitetsarbete med långsiktighet och kvalitet Flerspråkighet Inspiration Egna fördjupade kunskaper inom språk-, läs- och skrivutveckling Verktyg för att planera och driva språk-, läsoch skrivutvecklande insatser som t. ex. Läslyftet Aktuell forskning Kollegialt lärande Erfarenhetsutbyte Stöd i rollen som språk-, läs- och skrivutvecklare

8 NCS Läslyftet Utbildningen är ett samarbete mellan NCS och Läslyftet

9 NCS uppdrag NCS har i uppdrag att stimulera huvudmän och skolor att aktivt arbeta med barns och elevers språk-, läs- och skrivutveckling.

10 Nationellt centrum för språk-, läs- och skrivutveckling (NCS) Nationell konferens Nyhetsbrev Webb Utbildning i samarbete med Läslyftet Fortsatt stöd för handledare inom Läslyftet Regionala nätverk av språk-, läs- och skrivutvecklare

Beskrivning av nätverken 17 stycken 200 kommuner samt några enstaka fristående huvudmän (2017) Geografiskt spridda Tre storstadsnätverk Några

11 Beskrivning av nätverken 17 stycken 200 kommuner samt några enstaka fristående huvudmän (2017) Geografiskt spridda Tre storstadsnätverk Några nätverk är kopplade till lärosäte RUC Forskningscirklar, seminarieserier, föreläsningar, språkdagar, erfarenhetsutbyte etc. Referensgrupp samordnare

12 Samordnarens uppgifter Samordna nätverksträffar Driva utvecklingen av nätverket framåt Se till att nätverksarbetet dokumenteras Kontinuerlig hålla kontakt med nätverksdeltagarna Initiera och upprätthålla deltagande av kommunala samarbetspartner och deltagare från fristående verksamhet Samverka med eventuellt lärosäte Ha kontakt med NCS

13 Var finns nätverken? Norrbotten Erica Lövgren Västerbotten/Umeå/Ö-vik Erika Gillblad Västernorrland/Hälsingland - Birgitta Melin Jämtland Birgitta Melin Dalarna/Gästrikland Liza Axelsson Värmland Malin Granström /Marlene Andersson Uppland Karin Fallberg Södermanland Ann Löwbeer Stockholm (region) Anna Strid Östergötland Åsa Järnvall Småland/Blekinge/Öland Jennie Elvö Västra Götaland Eva Lindberg Halland Erica Eklöf Skåne Annika Ingelström Nilsson Stockholm stad Toura Hägnesten Malmö stad Cristina Nordman Göteborgs stad Lotten Ekelund

14 Läslyftet i förskolan

15 Syfte Läslyftet i förskolan syftar till att utmana och stimulera barns språk, läs- och skrivutveckling samt ta tillvara deras intresse för texter, bilder och skriftspråk Målet är att utveckla förskolans undervisnings- och kompetensutvecklingskultur

16 Utformningen Kompetensutvecklingsmodell för kollegialt lärande Handledare Statsbidrag Målgrupp Lärportalen Sammanhållet kompetensutvecklingsmaterial med olika teoretiska utgångspunkter och tema (moduler)

17 Läslyftet i förskolan ger förskollärare möjlighet att fördjupa sina kunskaper om språk-, läs- och skrivutveckling samtala med kollegor om forskning och undervisning pröva nya arbetssätt i praktiken utveckla ett gemensamt yrkesspråk

18 Kollegialt lärande Diskutera undervisningssituationer och didaktiska frågor Analysera och utvärdera Identifiera, lösa och formulera problem Ge återkoppling Granska kritiskt

19 Kompetensutvecklingsmodellen

20 Moment A-D

Handledarens roll i Läslyftet Vägleda på Lärportalen Planera de kollegiala träffarna Leda samtal Ställa frågor som medvetandegör, utmanar och fördjupar Organisera den gemensamma planeringen

21 Handledarens roll i Läslyftet Vägleda på Lärportalen Planera de kollegiala träffarna Leda samtal Ställa frågor som medvetandegör, utmanar och fördjupar Organisera den gemensamma planeringen av undervisningsaktiviteter Delta i undervisningsaktiviteter och leda kontinuerlig reflektion Stötta förskollärarna att dela med sig av kunskaper och erfarenheter Skapa ett tryggt samtalsklimat

22 Deltagarnas roll Deltar aktivt i moment A, B, C och D Bidrar till det kollegiala lärandet genom att reflektera, planera, pröva, dokumentera och utbyta erfarenheter

23 Förskolechefens roll Organisera verksamheten så att förskollärare har möjlighet att prioritera arbetet med kompetensutvecklingsinsatsen Planera så att förskollärarna kan genomföra kompetensutvecklingen inom ramen för arbetstiden Följa och stödja arbetet kontinuerligt Visa engagemang och intresse

24 Ett år med Läslyftet i förskolan

25 Lärportalen

26 Moduler på Lärportalen Läsa och berätta Skapa och kommunicera Flera språk i barngruppen Modulerna publiceras i sin helhet eller i delar på Lärportalen från och med augusti Modulen Att läsa och skriva i förskolan i åtta delar kommer att utgå.

27 Förskolans värdegrund och språk-, läs- och skrivutveckling Syftet med utbildningen inom skolväsendet 4 Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Skollagen 1 kap Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, solidaritet och jämställdhet mellan människor 1kap. 5 skollagen

28 Inhämta och utveckla kunskaper och värden Värden och kunskaper Jämställdhet

29 Arbetet med värdegrunden varken kan eller bör skiljas från kunskapsutveckling Lära om Lära genom Lära för

Detta förutsätter en syn på kunskap och lärande som något som sker tillsammans med andra och kan därför inte

30 Värdegrunden som förhållningssätt Det är i vardagen och i alla pågående lärprocesser och aktiviteter som värdegrunden ska omsättas och praktiseras. Detta förutsätter en syn på kunskap och lärande som något som sker tillsammans med andra och kan därför inte utgöra ett särskilt eller isolerat arbete. Vad menar vi på förskolan med de värden som står i skollagen? Hur ska värdegrunden konkretiseras i verksamheten? Hur och när omsätter vi orden till praktik?

31 Varför identitets- och jämställdhetsaspekter i en språk-, läsoch skrivutvecklarutbildning? Värdegrundsuppdraget i förskolan är alltså ett med själva praktiken/undervisningen/lärprocessen och kan därför inte utgöra ett särskilt eller isolerat arbete. I lärandeprocesser som omfattar språk-, läs- och skrivutveckling sker alltid någon form av normbildning. Som språk-, läs- och skrivutvecklare är ni förmedlare av hur arbetet med kunskaper och värden bör genomföras.

32 Förskolorna behöver utveckla långsiktiga strategier för ett medvetet arbete med kunskaper och värden. Det i sin tur betyder att planering, genomförande och utvärdering av så väl undervisningen/praktiken i alla barns olika lärprocesser och som organiseringen av densamma bör ske på ett systematiskt sätt utifrån de mål som formuleras i läroplanen. Utbildningen ska ge förutsättningar för att arbeta med det sammanhängande uppdraget som omfattar kunskaper och värden.

33 Från skollag till praktikvärden och kunskaper Fördjupade teoretiska kunskaper om identitets- och jämställdhetsfrågor Reflektera över era utgångspunkter och förgivettaganden Praktiknära workshops Systematisering av arbetet

34 Erfarenhetsutbyte Hur ser din roll som språk-, läs- och skrivutvecklare ut i dag? Vilka är dina möjligheter? Vilka är dina utmaningar? Använd samtalsmetoden Att äga sin tid under erfarenhetsutbyte. Padlet: (Göteborg den 1 juni) (Stockholm den 2 juni) (Malmö den 7 juni)

35 Nästa gång tillfälle 2 Datum 6-7 september, Malmö september, Stockholm september, Göteborg Tema Systematiskt kvalitetsarbete Identitet och jämställdhet Förberedelser Läs Skolverkets stödmaterial Kvalitetsarbete i praktiken Läs sidorna 10-15, och ur Skolverkets stödmaterial Förskolans och skolans värdegrund

Kontaktuppgifter NCS www.skolverket.se/ncs https://larportalen.skolverket.se ildico.

36 Kontaktuppgifter NCS

Relevanta dokument

Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare. Stockholm den 9 och 10 maj 2017

Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare Stockholm den 9 och 10 maj 2017 #NCSLaslyft Ildico Hellman Dagens program 10.00 Introduktion Språk-, läs- och skrivutvecklare, utbildningen NCS Läslyftet