Matematiklyftet. Malmöbiennetten Nationellt centrum för Matematikutbildning Göteborgs Universitet. Anette Jahnke

Transkript

1 Matematiklyftet Malmöbiennetten 2013 Nationellt centrum för Matematikutbildning Göteborgs Universitet Anette Jahnke

2 #malyft

3 Matematiklyftet

4 Matematiklyftet Fortbildning av alla lärare som undervisar i matematik Rektorer Lärportal med moduler Handledare Programbeskrivning

5 Målen i Matematiklyftet är att utveckla undervisnings- och fortbildningskulturen i matematik på skolorna. Jag skulle beskriva kulturen som det som sitter i väggarna undervisningsvanor; så här brukar vi göra ; rådande attityder kring matematik hos lärare, elever och föräldrar, lärares förväntningar på eleverna; elevers och föräldrars förväntningar på matematik och matematikundervisning. (Rektor från Matematiklyftet 2012/13) Rektors del i kulturen?

6 SAOL Kultur mänsklig verksamhet inom ett visst område och viss tid

7 Beskrivningen av matematikundervisningen Rektorernas nulägesbeskrivning av undervisningskulturen Matematiklyftet 2012/13 Enskild räkning läroboken Gemensamma genomgångar Laborativ matematikundervisning Ämnesövergripande Utomhuspedagogik It, smartboard, ipad Problemlösning Diskussioner, pratmatte Material Miljö Metoder Mål? Människor?

8 Former och innehåll för fortbildning Rektorernas nulägesbeskrivning av fortbildningskulturen Matematiklyftet 2012/13 Individuella behov - Lärarlyftskurser/högskolekurser; specialpedagogik, utomhusmatematik osv - Utbildningsdagar, konferenser En grupp matematiklärare/alla lärare som undervisar i matematik/alla lärare - Lgr 11, skapa röda trådar genom hela grundskolan - Bygga verkstad - Högskolekurser - Studiecirklar laborativt, Förstå & använda tal, Mathematics inside the black box - Läser artiklar, litteratur och diskuterar Stöd utifrån - Matematikutvecklare, gemensamma kommunala projekt, skolan representeras - Matematiksatsningen, räkna-skriva-läsa satsningen, Skolverket - NCM, universitet

9 Vad önskar lärarna? En allt starkare önskan om gemensam tid för arbete kring undervisning och undervisningsplanering har vuxit fram. Jag tycker att samtliga lärare ser möjligheten att få idéer av sina kollegor. Här behövs att någon kanske ger nya impulser och idéer, eller att de idéfläktar som olika lärare har, lyfts fram och tas om hand av gruppen.

10 Människorna i Matematiklyftet 2200 rektorer 750 handledare lärare elever? Huvudmän? kommuner,? fristående 2200 skolenheter 8x2 lektioner per lärare involveras = lektioner

11 Målen i Matematiklyftet är att utveckla undervisnings- och fortbildningskulturen i matematik på skolorna. På de skolor som deltagit i Matematiklyftet kännetecknas undervisningskulturen av På de skolor som deltagit i Matematiklyfet kännetecknas fortbildningskulturen av att kollegialt lärande används, att lärare utvecklar och befäster kunskap i matematikdidaktik i sin egen undervisning utifrån det kollegiala lärandet, att matematikundervisningen utvecklas utifrån lokala behov, att undervisningens utformning ger förutsättningar för alla elever att utvecklas mot de mål som anges i kurs- och ämnesplaner för matematik, att kunskaper om undervisning och elevers lärande utgår från forskning och beprövad erfarenhet, att rektor synliggör och följer upp matematikundervisningens kvalitet samt att rektor och lärare fortsätter utveckla matematikundervisningen utifrån lokala behov att en konstruktiv, tillitsfull och dynamisk lärandemiljö är ett strategiskt mål för skolans verksamhet, att kollegialt lärande används, att externt stöd bidrar till det kollegiala och individuella lärandet hos lärare utmanas, fördjupas och befästs, att rektor ger förutsättningar för, synliggör och följer upp lärares lärande samt att huvudman, rektor och lärare fortsätter att utveckla former och innehåll för fortbildning utifrån lokala behov Ur Programbeskrivningen

12 Handledare Parallella utbildningar Lärarna Rektorer April maj 25 April: Kick-off, alla Stockholm Maj/Juni: två dagar lärosäte x Augusti Sept: två dagar lärosäte x Dec: en dag lärosäte x Oktober Mars: en dag lärosäte x Mars Juni: en dag lärosäte x Juni

13 Utbildningen för rektorer Målet med utbildningen är att vidareutveckla rektors förmåga att som pedagogisk ledare aktivt leda genomförandet av Matematiklyftet vid sin skolenhet. Egna sidor på Lärportalen >

14 Utbildningen för handledare Målet med utbildningen är att handledaren ska ha vidareutvecklat sin förmåga att tjänstgöra som matematikhandledare inom Matematiklyftet. Egna sidor på Lärportalen >

15 Vem kan bli handledare? Enligt förordningen (2012:161) måste följande tre krav vara uppfyllda för sådana matematiklärare är behöriga att undervisa i ämnet matematik har minst fyra års erfarenhet av att undervisa i matematik och bedöms vara skickliga matematiklärare. Stöd för huvudmannens bedömning av vad det innebär att vara en skicklig matematiklärare finns i föreskrifter om matematikhandledare och matematiklärare (SKOLFS 2013:4).

16 Tjänstgöra? Med tjänstgöring menas att matematikhandledaren ska. informera deltagande lärare om syftet med fortbildningen och hur fortbildningsmodellen är upplagd, vägleda deltagande lärare på Skolverkets lärportal för matematik, och bidra till kollegialt och individuellt lärande hos deltagande lärare.

17

18 Att-göra-lista-för-NCM ncm.gu.se/matematiklyftet

19 Frågor #malyft

20 Skicklig Med en skicklig matematiklärare menas att matematikläraren Har breda och gedigna kunskaper inom matematik och Matematikdidaktik, Har förmåga att sprida engagemang och intresse för matematik hos eleverna genom att göra undervisningen utmanande, spännande och stimulerande, har strävan att utifrån aktuell forskning inom områden med relevans för undervisningen medvetet och systematiskt utveckla elevens lärande, och har samverkat med andra lärare, tagit del av andras kunskaper och erfarenheter och delat med sig av sina egna. (Skoloverket förordning)