Bilaga till ansökan om bidrag för utveckling av undervisningen

Transkript

1 1 (7) Bilaga till ansökan om bidrag för utveckling av undervisningen i matematik Matematiksatsningen 2011 Ha riktlinjerna och blankettstödet tillhands då denna ansökningsbilaga fylls i. Bakgrundsinformation Observera att varje fält nedan bara kan innehålla ett begränsat antal tecken! 1. Uppgifter om skolhuvudmannen Kommunens namn (om huvudmannen är en kommun) Orsa kommun Den fristående huvudmannens namn (om huvudmannen är fristående) Denna bilagas löpnummer 1 2. Kontaktperson för detta utvecklingsprojekt (endast en person ska anges nedan). Om ansökan beviljas ekonomiskt bidrag kommer denna person att inbjudas till s uppstartskonferens vecka 18 eller 19 våren 2011 tillsammans med en representant för skolhuvudmannen. Namn Karin Hedberg Tel (dagtid) E-postadress karin.hedberg@orsa.se Befattning (fler alternativ kan väljas) Matematikutvecklare Skolchef Förvaltningschef Utvecklingsledare Rektor Lärare Annat: 3. Berörda skolformer Vilken eller vilka skolformer omfattas av utvecklingsprojektet? Grundskola Specialskola Grundsärskola Sameskola 4. Sammanhang Är detta utvecklingsprojekt en fortsättning på ett projekt som beviljats medel från Matematiksatsningen? Nej Ja, 2009 Ja, 2010 Ja, både 2009 och 2010 Om JA, ange tidigare års projektnummer (skolhuvudman samt bilagans nummer, ex 2009, Ale Kommun 2 ): 5. Utvecklingsarbetets längd Hur långt utvecklingsprojekt söker ni bidrag för? Projektets längd Hösten 2011 (1 termin) Läsåret 2011/2012 (2 terminer) Läsåren 2011/ /2013 (4 terminer) Datum för uppföljning och redovisning 3 feb sep sep 2012 samt 6 sep 2013

2 2 (7) 6. Berörda skolor Detta utvecklingsprojekt berör följande skolor (inkl niosiffriga skolkoder). Du hittar skolkoderna på länken Berget skolan Digerbergets skola Kyrkbyns skola 7. Berörda årskurser och elever Vilka årskurser omfattas av ert utvecklingsprojekt och hur många elever ingår i respektive årskurs? Årskurs 1 30 Årskurs 2 Årskurs 3 Årskurs 4 Årskurs 5 Årskurs 6 Årskurs 7 Årskurs 8 Årskurs 9 Årskurs 10 (grundsär- /specialskolan) Totalt antal angivna elever (det är på detta antal det maximala bidraget ni har möjlighet att söka beräknas) Modersmål Hur många av de elever som utvecklingsprojektet omfattar är berättigade till modersmålsundervisning? Antal elever: 33

3 3 (7) 9. Berörda lärare a) Hur många matematiklärare berörs av utvecklingsprojektet? Antal lärare: 33 b) Hur många av dessa lärare är behöriga att undervisa i matematik för de årskurser de huvudsakligen undervisar? Antal lärare: Undervisningens organisation Beskriv kort hur undervisningen vanligtvis är organiserad i de undervisningsgrupper som omfattas av utvecklingsprojektet, med avseende på elevgruppernas sammansättning och storlek. De flesta klasserna är åldershomogena, om inte elevantalet är för lågt, då har vissa klasser slagits ihop. Elevantalet varierar från elever. Kommentar till 9. a) I antalet lärare ingår även assistenter och resurspersoner som undervisar elever i mindre grupper. Nulägesbeskrivning och behov 11. Nulägesbeskrivning Hur har ni genomfört en nulägesbeskrivning i er verksamhet? Vi matematikutvecklare träffade ledningsgruppen (rektorer, utvecklingsledaren och skolchef) i juni, då vi presenterade olika förslag på kompetenshöjande insatser. Förslagen grundade sig på resultaten i de genomförda kvalitetsredovisningarna samt nationella prov, studieresultat, samt en sammanställning av lärarnas kompetenser och hur undervisningen bedrivs i klassrummen. Ledningsgruppen beslutade att matematik är ett utvecklingsområde, och att matematikverkstäder ska finnas på alla skolor. Detta arbete påbörjades under hösten 2010, en satsning på kr. Matematikutvecklare och rektorer ansvarar för att driva projektet, då rektorers delaktighet är en förutsättning för förändring. Vi vill med vår ansöka höja nivån ytterliggare samt säkerhetsställa att arbetet fortsätter. Målet för dessa insatser är - att ändra och få en bestående förändring i arbetsformer, för att förbättra undervisningen - att tydliggöra elevernas kunskaper och utveckling, resultatanalys - att öka kompetensen hos pedagogerna och säkerhetsställa en utvecklingsprocess hos pedagoger och elever. 12. Behov Vilka behov har ni genom er nulägesbeskrivning funnit i den verksamhet där ni önskar utveckla matematikundervisningen? För att fortsätta påbörjat arbete och uppnå målen, behövs följande insatser: - Stärka samarbetet mellan rektorer, utvecklingsledare och matematikutvecklare för kontinuerligt utveckla det pedagogiska arbetet på skolorna. - Starta och etablera ett nätverk i matematik mellan de olika skolorna. - De matematikverkstadsutbildade cirkelledarna (via NCM) på skolorna (4 st) behöver stöd i genomförandet och uppbyggandet av matematikverkstäderna utifrån varje skolas vision. - Varje skolas pedagoger behöver fortsatt kompetensutveckling i ämnet matematik, teoretiskt och praktiskt. Men även stöd att våga prova och nyttja verkstäderna tillsammans med eleverna. -Tid att diskutera genomförda lektioner, reflektera över hur lektionen fungerade samt hur man kan utveckla den.

4 4 (7) Mål 13. Mål för utvecklingsarbetet Beskriv de mål som ni vill uppnå inom utvecklingsarbetet på både kort och lång sikt. (Hur dessa mål ska följas upp och utvärderas ska beskrivas under Punkt 18 nedan) Långsiktiga mål: - Höja matematikkunskaperna hos pedagoger och elever. Att alla elever uppnår kravnivåerna i Lgr 11, får lägst betyget E samt bestående resultat. - Kvaliten och likvärdigheten på undervisningen/bedömningen skall höjas. - Rektorernas kunskap och vetskap inom ämnet matematik ska öka. Kortsiktiga mål: - Fortsätta de påbörjade matemativerkstadscirklarna med ny litteratur. - Få igång fungerade matematikverkstäder på våra tre 1-6 skolor, höja nivån didaktiskt - Genom övningar påvisa lust, kreativitet, tilltro till de egna tänkandet och reflektera över lärandet. - Få ett ökat intresse och kunskap i matematik hos elever och pedagoger. Koppling till kursplanen i matematik 14. Undervisningens syfte och långsiktiga mål (ur kursplanen i matematik Lgr 11) a) GRUNDSKOLAN, SAMESKOLAN OCH SPECIALSKOLAN. Utgå från den nulägesbeskrivning ni gjort i er verksamhet (se Punkt 11 ovan). Vilka delar av kursplanens syftestext kommer ni att prioritera i detta utvecklingsprojekt, när det gäller matematikundervisningen? Högst två (2) mål ska anges! Undervisningen i ämnet matematik ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om matematik och matematikens användning i vardagen och inom olika ämnesområden. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för matematik och tilltro till sin förmåga att använda matematik i olika sammanhang. Den ska också ge eleverna möjlighet att uppleva estetiska värden i möten med matematiska mönster, former och samband. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper för att kunna formulera och lösa problem samt reflektera över och värdera valda strategier, metoder, modeller och resultat. Eleverna ska även ges förutsättningar att utveckla kunskaper för att kunna tolka vardagliga och matematiska situationer samt beskriva och formulera dessa med hjälp av matematikens uttrycksformer. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla förtrogenhet med grundläggande matematiska begrepp och metoder och deras användbarhet. Vidare ska eleverna genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna undersöka problemställningar, göra beräkningar och för att presentera och tolka data. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förmågan att argumentera logiskt och föra matematiska resonemang. Eleverna ska genom undervisningen också ges möjlighet att utveckla en förtrogenhet med matematikens uttrycksformer och hur dessa kan användas för att kommunicera om matematik i vardagliga och matematiska sammanhang. Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper om historiska sammanhang där viktiga begrepp och metoder i matematiken har utvecklats. Genom undervisningen ska eleverna även ges möjligheter att reflektera över matematikens betydelse, användning och begränsning i vardagslivet, i andra skolämnen och under historiska skeenden och därigenom kunna se matematikens sammanhang och relevans. utvecklar intresse för matematik samt tilltro till det egna tänkandet och den egna förmågan att lära sig matematik och att använda matematik i olika situationer

5 5 (7) b) GRUNDSÄRSKOLAN OCH TRÄNINGSSKOLAN. Utgå från den nulägesbeskrivning ni gjort i er verksamhet. Om projektet riktar sig mot grundsärskolan eller träningskolan, vilka delar av kursplanens syftestext kommer ni att prioritera i detta utvecklingsprojekt, när det gäller matematikundervisningen? 15. Centralt innehåll (ur kursplanen i matematik Lgr 11) a) GRUNDSKOLAN, SAMESKOLAN OCH SPECIALSKOLAN Vilket centralt innehåll kommer ni att prioritera, i relation till era uppställda behov och mål, i detta utvecklingsprojekt? Högst tre (3) områden ska anges! Grundskolan, specialskolan och sameskolan - högst tre (3) områden ska anges Taluppfattning och tals användning Algebra Geometri Sannolikhet och statistik Samband och förändringar Problemlösning b) GRUNDSÄRSKOLAN. Om projektet riktar sig mot grundsärskolan, vilket centralt innehåll kommer ni att prioritera, i relation till era uppställda behov och mål, i detta utvecklingsprojekt? Högst tre (3) områden ska anges! Grundsärskolan - högst tre (3) områden ska anges Problemlösning Taluppfattning och tals användning Tid och pengar Sannolikhet och statistik Geometri Ämnesspecifika begrepp c) TRÄNINGSSKOLAN. Om projektet riktar sig mot träningskolan, ange nedan vilket centralt innehåll kommer ni att prioritera, i relation till era uppställda behov och mål, i detta utvecklingsprojekt? Träningsskolan (området Verklighetsuppfattning) högst tre (3) områden ska anges Tid Rum Kvalitet Kvantitet Ämnesspecifika begrepp

6 6 (7) Genomförande och tidsplan 16. Genomförande (kostnader ska anges och specificeras under Punkt 19) Beskriv hur ni tänker lägga upp och genomföra utvecklingsprojektet. Matematikutvecklarna: - Startar upp ett nätverk med pedagoger (1-2 st) från alla skolor och rektorer. Nätverkets funktion är att diskutera, reflektera och sprida information. Nätverket kommer inledningsvis ha fokus på matematik och dess undervisningsformer, för att sedan arbeta med bedömning, kunskapskvaliter och utveckling. Tidskriften "Nämnarens" artiklar används i diskussioner för att få ett forskningsgrundat och aktuellt innehåll. - Hjälpa studiecirkelledarna att bygga upp och vidare utveckla matematikverkstäderna, handledning och stöd. - Uppföljning av matematikverkstädernas funktion och besöksfrekvens - Utvärdering sker kontinuerligt av kommunens utvecklingsledare. Rektorerna, matematikutvecklarna, studiecirkelledarna och pedagogerna på skolorna: - arbetar med uppbyggnaden av verkstäderna utifrån uppsatta visioner och mål. - kopplar praktiska övningar i verkstaden till kursplanens innehåll - fortsätta studiecirklarna med ny litteratur, aritmetik samt diskutera/reflektera kring genomförda lektioner. Detta kommer att utveckla skolans ämnesundervisning. -föreläsning av extern föreläsare - säkerhetsställer att eleverna får den undervisning som de har rätt till. -Utvärdering genomförs av matematikutvecklarna. Slututvärderingen genomförs av utvecklingsledaren tillsammans med matematikutvecklarna. 17. Tidsplan Ange en tidsplan för genomförandet. ht 2011 Projektledningsträffar. Nätverkstart tre träffar per termin under två år. Uppbyggnaden av matematikverkstäder på de tre skolorna fortgår från vårterminen träffar/ termin. Utveckling av verkstäderna ska vara en pågående process. ht 2012 Studiecirkel fortsätter på respektive skola, med fokus på aritmetik. 4-5 träffar/termin. Föreläsning i ämnet matematik, för alla pedagoger och rektorer i kommunen. Uppföljning och utvärdering 18. Uppföljning och utvärdering Beskriv hur ni tänker följa upp och utvärdera de mål ni satt upp för utvecklingsarbetet (se Punkt 13 ovan). Vi kommer att dokumentera alla träffar, insatser, förändringar och uppnådda delmål, kontinuerligt för att ha ett bra underlag till redovisning/utvärdering. vt 2012 Uppföljning av nätverket genomförs av utvecklingsledaren, skriftlig dokumentation, enkät och intervjuer av deltagarna. Uppföljning av matematikverkstädernas funktion och besöksfrekvens. Utifrån detta görs en ny handlingsplan. Uppföljning över hur eleverna upplever matematikundervisningen genomförs. Detta genomförs av matematikutvecklarna. ht 2012 Handlingsplanen från vt 2012 genomförs. Resultaten i kvalitetsredovisningen jämförs med tidigare år för att se effekter. vt 2013 Utvärdering av hur eleverna upplever matematikundervisningen. Uppföljning av matematikverkstädernas funktion och besöksfrekvens. Detta genomförs av matematikutvecklarna. Alla utvärderingar, resultat redovisas i nätverket men även i träffar med skolledning och politiker.

7 7 (7) Ekonomisk plan 19. Ekonomisk plan a) Baserat på era uppgifter under Punkt 7 har ni möjlighet att maximalt ansöka om kronor b) Hur planerar ni att använda ert bidrag? Utgå från det ni beskrivit under Punkt 16 och 17 ovan. Ange uppskattade kostnadsslag och pengarnas ungefärliga fördelning (med en kortare beskrivning) i fälten nedan. Kompetenshöjande insatser Föreläsning i matematik, didaktiskt innehåll (ev. aritmetik) Pedagogiska resurser Matematikutvecklare/projektledare 50% tjänst under två år = kr Vikarier för pedagogiskpersonal vid uppbyggnad av verkstad 4 dar/lärare, 33x 4x 1100kr= kr Vikarier för nätverksträffar 216 timmar x 145 kr= kr Utvärdering och dokumentation Utvecklingsledaren bekostas av kommunen. De utvärderingar/redovisningar/uppföljningar som ska genomföras av matematikutvecklarna betalas av projektet. Deltagande vid s uppstartskonferenser I fältet ovan anger du de eventuella kostnader som finns för ert projekt för att delta vid uppstartskonferenserna under vecka 18 och 19 våren ersätter maximalt kr/person för resa och boende i samband med uppstartskonferenserna. Då högst två personer från respektive projekt inbjuds till konferensen (kontaktperson samt skolhuvudmannens representant) är maximalt bidrag i denna kategori kronor. Material och utrustning Övriga insatser Praktiskt material att ha vid träffar med pedagogerna som de sedan ska använda i verkstaden kr/ skola under projekttiden kr Litteratur: Matematiktermer för skolan, NCM 385 x 33= kr, Grundläggande aritmetik : matematikdidaktik för lärare 349x 33= kr samt sex prenumerationer på tidskriften Nämnaren till var skola 375kr x2x9= 6750 kr Totalt ansökt summa: (får ej överstiga summan kr