VISÄTTRASKOLANS MATEMATIKUTVECKLINGSPLAN

Transkript

1 VISÄTTRASKOLANS MATEMATIKUTVECKLINGSPLAN Syftet med den här utvecklingsplanen är att synliggöra hur vi på Visättraskolan ska arbeta för att all undervisning på vår skola ska vara matematik- och kunskapsutvecklande. Detta för att ge våra elever de bästa förutsättningarna för att kunna utvecklas så långt som möjligt enligt läroplanens krav och mål.

2 Bakgrund Huddinge kommun har för åren tre prioriterade fokusområden för alla enheter. Dessa områden är: - Språkutveckling - Språket är grunden för allt lärande och har en särskild vikt inom all undervisning. Därför är fokus på språkutveckling i samtliga ämnen en viktig del i att utveckla elevernas kunskaper i övrigt. - Matematik - Matematik är ett område där Sverige allt tydligare halkar efter när det gäller elevernas resultat i internationella jämförelser. De försämrade resultaten i matematik är inget Huddingefenomen men vi vill ha en tydlig plan för hur vi ska motverka denna tendens i vår kommun. - IT- Kommunens intention är att säkra likvärdigheten inom kommunens skolor både när det gäller tillgång till digitala hjälpmedel för eleverna och när det gäller tillräcklig kompetens hos personalen. Fokus när det gäller utvecklingen av IT kommer att läggas på verksamhetsutveckling snarare än teknikutveckling I läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet slås det fast att skolan har i uppdrag att överföra grundläggande värden och främja elevernas lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. Skolan ska förmedla de mer beständiga kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver. Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. Huddinge kommuns satsningar på matematikutvecklingen Under kommer kommunen, genom Matematiklyftet, att satsa på fortbildning för samtliga lärare som undervisar i matematik i grund- och gymnasieskolan. Syftet med detta är att skapa en ny fortbildningskultur genom kollegialt lärande och därigenom utveckla undervisningen. De skolor som deltar i matematiklyftet kommer att bilda nätverk, dels med syfte att utbyta kunskap, och dels med syfte att kunna ge stöd till verksamheten. Förvaltningen, tillsammans med skolorna, kommer att planera för hur erfarenheter från matematiklyftet ska tas om hand och ge långsiktig effekt. Insatser kring matematik sker också genom att matematikutvecklare anställs på sex skolor i kommunen. Matematikutvecklarna ges stöd och möjlighet till kunskapsutbyte genom nätverk. Både satsningen med Matematiklyftet samt matematik utvecklare kommer att följas upp av förvaltningen utifrån de effektmål som sats upp.

3 Matematik i grundskolans läroplan Enligt grundskolans läroplan Lgr 11 är det varje skolas uppdrag att bedriva verksamhet som svara mot de nationella målen. Skolan ska stimulera varje elev bilda sig och växa med sina uppgifter. Vidare är det varje lärares uppdrag att bedriva undervisning som verkar stimulerande för elevernas matematikutveckling. Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper. Lgr 11 (2011:8) Mål: Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången rundskola - Kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet, - Kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt Riktlinjer: Läraren ska organisera och genomföra arbetet för att - Stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever med svårigheter. Lgr 11 (2011:14) Det övergripande uppdraget och målet bryts ner i respektive kursplan och perspektivet återfinns i samtliga kursplaner. På Visättraskolan kan vi konstatera att alla elever inte klarar samtliga delar av de nationella proven i matematik. Det är en indikation på att matematikarbetet i skolan måste förbättras. Då skolan lägger stort fokus på matematikutveckling kan man anta att kunskapsutvecklingen kommer att öka och med det också måluppfyllelsen. Syfte Syftet med den här utvecklingsplanen är att synliggöra hur vi på Visättraskolan ska arbeta för att underviningen på vår skola ska vara matematikutvecklande. Detta för att våra ge våra elever de bästa förutsättningar för att kunna utvecklas så långt som möjligt enligt läroplanens (Lgr 11) krav och mål. För att elevernas matematiska förmågor ska utvecklas optimalt är det viktigt med kontinuitet, meningsfullhet och en ökad förståelse för ämnet hos eleverna. Det sker genom en individanpassad undervisning där eleverna får arbeta efter sina egna förutsättningar med det stöd som eleven är i behov av.

4 Mål för med matematikutvecklande arbetet på skolan: - Öka måluppfyllelsen i matematik bland våra elever. - Arbeta för en mer individanpassad undervisning. - Skolan ska uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd. - Eleverna ska få möjlighet att pröva olika arbetsätt och arbetsformer. - Eleverna ska kunna påverka sin egen undervisning genom utvärdering och formativ bedömning. Organisation av arbetet Förhållningssätt till undervisning i matematik På vår skola läser eleverna matematik i helklass. För de yngre åldrarna förekommer också matematik i halvklass. Då de flesta klasser inte har mer än max 20 elever och oftast har en resurs i klassrummet så är ändå personaltätheten per elev hög. Vidare så har skolan två specialpedagoger och en matematikutvecklare som också stärker upp vid behov. Dessa stärker upp både på individnivå och i klassrummen. Undervisningen ska bedrivas på individnivå och anpassas efter alla elevers förutsättningar, även om eleverna kan arbeta med samma innehåll ska nivån, stöttningen och återkopplingen till eleverna baseras på elevernas förutsättningar, en viktig del i detta är att elever ska få möta olika arbetssätt och arbetsformaer i matematiken. Det här ställer stora krav på lärarna och på undervisningen. Därför kommer alla undervisande lärare att få kompetensutveckling via matematiklyftet under 2014/2015. Lärarna kommer också att få klassrumsbesök av matematikutvecklaren där de tillsammans ser möjligheterna för fortsatt utveckling inom matematiken och dess pedagogik. Genomförande De flesta elever i Sverige har svårigheter i problem lösning i matematik enligt de undersökningar som gjorts, så visar även de senaste PISA mätningarna. Eleverna på Visättra är inget undantag och därför kommer skolan att lägga mycket fokus på problemlösning. Här behöver även pedagogernas kompetens höjas och det kommer att göras enligt nedanstående punkter. På skolan ska vi bedriva en gemensam kompetens utveckling genom framför allt matematiklyftet, där kommer samtliga lärare som undervisar i matematik att genomgå matematiklyftet under ett år. Följderna av matematiklyftet kommer sedan att förvaltas på skolan genom pedagogiska diskussioner och ett samarbete mellan lärarna. Matematikutvecklaren kommer också att stötta både i klassrummet, men också i planering och övrigt förekommande uppgifter som lärarna arbetar med utanför lektionstid. Kontinuerligt kommer matematikutvecklaren att genomföra klassrumsbesök i alla klasser med efterföljande samtal. I det efterföljande samtalet coachar matematikutvecklaren läraren i syfte att öka lärarens kompetens samt möjliggöra för läraren att se utvecklingsmöjligheter. - Ansvarig för matematiklyftet är matematikutvecklare och rektor.

5 För pedagoger som jobbar på fritids eller som assistenter kommer skolan att erbjuda en kurs så att dessa ska kunna vara behjälplig för eleverna under dels lektionstid men även på läxhjälp. Kursen kommer att vara tillgänglig så länge den fyller ett behov. - Ansvarig för kursen är matematikutvecklaren. Skolan kommer också att erbjuda föräldraundervisning, där föräldrar som har behov att friska upp sitt matematematiska minne kan komma och få en repetition. Detta för att föräldrarna ska få en ökad förståelse för vad deras barn gör och även kunna hjälpa dem med matte om de vill. - Ansvarig för kursen är matematikutvecklaren. När det finns en pedagogisk samsyn på skolan och alla lärare vet hur de ska arbeta med matematik både som ämne och språk blir det också bättre förutsättningar för att arbeta även laborativt och även ämnesintegrerat. Det leder till att både språket och matematiken utvecklas. Som ett led i det kompetensutvecklande arbetet ska vi ta till vara på och dela med oss av den kompetens vi besitter inom lärargruppen. Detta ska vi göra genom speglingar med syfte att lyfta positiva exempel. Vi kommer också att använda oss av pedagogiska diskussioner kontinuerligt där all utveckling av pedagogik kommer att vara i centrum. - Speglingsschema till lärarna för läsåret 2014/2015 ska tas fram av biträdande rektor.

6 Matematik - och språkutvecklande arbetssätt Stöttning Vi har höga förväntningar på eleverna och lägger undervisningen snäppet över deras nuvarande nivå med tydligt stöd från läraren i både matematik - och språkkunskaper. Vi stöttar eleverna genom att skapa förförståelse, jobba med språket och nyckelbegrepp inom matematiken. Samt demonstrationer, laborationer och annat som kan konkretisera matematiken och dess språk. Samtala, diskutera och skriva i flera sammanhang utifrån problemlösning där fokus ligger på görandet och inte bara på svaret, läraren arbetar med uppmuntran av elevernas egna tankar och lösningsförmåga. Rik interaktion Undervisningen ska ge eleverna möjlighet till en rik och aktiv interaktion, både muntligt och skriftligt, i helklass, elev till elev och lärare till elev. Återkoppling Lärarna ska ge kontinuerlig återkoppling till eleverna gällande deras matematikutveckling. Detta sker genom formativ bedömning inom ramen för undervisningssituationen men också genom omdömen och individuella utvecklingsplaner. Kontextrika sammanhang Undervisningen ska gå från konkret till abstrakt och vi ska använda oss av varierande arbetsmetoder. Vi ska arbeta med att bygga upp elevernas förförståelse inför nya arbetsområden och använda oss av alla sinnen vid inlärningen. Då alla elever lär sig på olika sätt är det viktigt att undervisning anpassas så att den passar för alla och därför strävar lärarna efter att individanpassa undervisning på skolan. Undervisningen inom matematik ska inte vara enbart bokbaserad utan även kunna förankras i det verkliga livet. Genom att synliggöra matematiken i vardagen för eleverna skapar vi en större förutsättning för att eleverna ska få en förståelse för vad matematik är bra för.

7 Handlingsplan Tid Område Genomförande Syfte Ansvarig Utvärdering Höstterminen 2014 Uppdragsbeskrivn ing En uppdragsbeskrivning har tagits fram för matematikutvecklaren. God insikt i vad uppdraget innefattar. Rektor Kontinuerligt under läsåret. Höstterminen 2014 Nulägesanalys Nulägesanalys görs av matematikutvecklaren. Utifrån resultaten som finns att utläsa i de nationella proven och måluppfyllelsen formulerar matematikutvecklaren en nulägesanalys. Hur ser resultaten ut i skolan årskurser kön nationella prov årskurs 3 & 6 vad kan vi se hur går vi vidare formulera mål? Att skapa en överblick av nuläget för att veta HUR vi ska utveckla och förbättra resultaten. Matematikutvecklaren I slutet av varje termin, skriftligt som lämnas till rektor. Höstterminen Vårterminen 2015 Skapa en röd tråd i verksamheten. Vi organiserar arbetslagsarbetet så att de pedagogiska diskussionerna hamnar i centrum. Vi ska skapa en samsyn när det gäller, bedömning, uppföljning och planering av undervisning. Vi jobba för och planerar mer ämnesintegrerat och tematiskt arbetet där det ett utvecklande inom matematiken ska synas. Detta gör vi genom de pedagogiska diskussionerna och ämneskonferenser. Vi skapar verksamhetsövergripande planeringar där vi synliggör hur vi delar upp det centrala innehållet i kursplanerna för att säkerställa att vi täcker allting. Dessa ska ligga tillgrund för lärarnas egna ämnesplaneringar. Genom att skapa en röd tråd i undervisningen utifrån ämnenas kursplaner och språkutvecklande arbetssätt, tror vi att vi kan ge eleverna ett större sammanhang och en meningsfull kontext att utveckla sitt språk i. Förstelärarna Utvärderas av rektor och biträdande rektor i SKdokumentationen.

8 Höstterminen 2014 och framåt Matematiklyftet Ht 2014 startar Visättraskolan matematiklyftet för samtliga lärare som arbetar med att undervisa i matematik. Matematiklyftet kommer att fortgå under ett år och kombineras med teori samt arbete i klassrummen. Då matematikundervisningen kommer att fortlöpa så är det troligt att matematiklyftet kommer att fortsätta höja måluppfyllelsen även på längre sikt och erfarenheten från andra skolor visar att matematiklyftet har fullt genomslag efter 3 år. Detta gör vi för att skapa ett gemensamt underlag och utgångspunk för skolans pedagoger när det gäller utvecklande arbetssätt inom matematiken. Alla lärare ska ha kunskaper om vad det innebär att lära på sitt andraspråk och utifrån det får konkreta verktyg för vad det innebär att bedriva undervisning i samtliga ämnen som är språkutvecklande för alla elever. Matematikutvecklaren Utvärderas av rektor i SK-dokumentationen. Ht 14-Vt 15 Matematikkurs för fritidspersonal. Under ht 2014 kommer matematikutvecklaren att starta kurser i matematik för de pedagoger på skolan som inte omfattas av matematiklyftet. Vidare kommer fritids att erbjuda matematikverkstad vid minst ett tillfälle i veckan där eleverna kan arbeta med matematik på ett lekfullt sätt. Syftet med kursen är att ge pedagogerna en större kunskap för att kunna vara eleverna behjälplig på lektioner samt även vid läxhjälp. Fritidspedagogerna kommer att erbjuda matematikverkstad för eleverna på fritids och kommer genom kursen få en breddad kunskap samt idéer på vad de kan jobba med. Matematikutvecklaren Utvärderas av fritidsansvarig och matematikutvecklaren

9 Ht 15 Vt 16 Speglingar Vi går vidare genom att jobba med spegligar mellan pedagoger. Speglingarna ska ligga till grund för pedagogiska diskussioner i arbetslagen så att de ska gynna alla. Speglingarna gällande det språkutvecklande arbetet sker utifrån ett särskilt schema, kallat SIOP-schemat, som synliggör olika aspekter när det gäller språkutvecklande undervisning. Detta gör vi för att synliggöra goda exempel och lära av varandra men också för att följa upp arbete vi gjort tidigare. Förstelärarna område se uppdragsbeskriv ning Utvärderas kontinuerligt Pågående Klassrumsbesök Under lektionstid kommer matematikutvecklaren att göra klassrumsbesök med efterföljande samtal. I samtalet coachar matematikutvecklaren läraren både pedagogiskt och didaktiskt Det här vi för att utveckla lärarna i deras undervisning, skapa nya idéer och förutsättningar för en rikare undervisningssituation för eleverna Matematikutvecklaren Utvärderas av rektor och biträdande rektor i SKdokumentationen. Återkommande varje läsår Föreläsning/work shop Inom området matematik kommer matematikutvecklaren att hålla minst en föreläsning/workshop varje läsår. Det kan vara olika inriktningar med mer fokus på didaktik eller pedagogik. Syftet med dessa föreläsningar/workshops är att ge inspiration och idéer för att utveckla den egna undervisningen. Matematikutvecklaren Rektor

10 Återkommande Organisera extrainsatser inom matematiken för alla elever. För att stötta alla elever på deras individnivå kommer skolan att erbjuda extrainsatser inom matematik såsom läxhjälp och lovskola. Skolan kommer också att erbjuda matematik som en möjlighet när eleverna arbetar med elevens val. Alla elever oavsett förkunskaper och kunskapsnivå har rätt att utvecklas. Det sker i varje dag i elevens ordinarie undervisning. Men skolan vill också erbjuda extra undervisning i ämnet matematik för de elever som önskar eller är i behov det. Biträdande rektor och matematikutvecklare Utvärderas av rektor och biträdande rektor i SKdokumentationen. Återkommande Stötta upp vid de nationella proven i matematik åk 3 och 6 Stötta upp vis planering av, genomförande och bedömning av de nationella proven i åk 3 och 6 På skolan har vi sett att det är bättre att vara flera som arbetar med de nationella proven. Det gäller planering och genomförandet men framför allt bedömningen. För eleverna innebär det att de får större möjligheter till individanpassade provsituationer och även en möjlighet till rättvisare bedömning Ansvarig lärare och matematikutvecklare Utvärderas av ansvariga lärare, matematikutvecklare samt rektor Pedagogiska diskussioner Återkommande kommer matematikutvecklaren att ha pedagogiska diskussioner i olika konstellationer för att utveckla och coacha lärarna. Här kommer lärarna att även ha möjlighet att dela med sig av praktiska exempel. Genom diskussionerna kommer lärarna att få en ökad samsyn och en ökad kunskap i pedagogik samt didaktik. Återkommande Matematikutvecklare och förstelärare Utvärderas av rektor och biträdande rektor i SKdokumentationen.