Kvalitetsdokument 2018 Grundskola. Re 338 Kyrk/Balder

Transkript

1 Kvalitetsdokument 2018 Grundskola Re 338 Kyrk/Balder

2 1 Innehållsförteckning 1 Skolans utvecklingsarbete Hur har ni lyckats med era utvecklingsområden för innevarande läsår? Vilka är skolans utvecklingsområden kommande läsår? Tillgänglig lärandemiljö för alla elever4 1.4 Alla elever ska ges förutsättningar att nå alla kunskapskrav 5 Re 338 Kyrk/Balder, Kvalitetsdokument 2018 Grundskola 2(5)

3 2 Skolans utvecklingsarbete 2.1 Hur har ni lyckats med era utvecklingsområden för innevarande läsår? Tillgängligt lärande var Kyrkskolans Re prioriterade utvecklingsområde under läråret 2017/2018. Skolornas definition av Tillgängligt lärande är; Alla elever ska ges tillgång till och möjilghet att ta del av lärande och gemensakp i alla lärmiljöer. ALLA elever upplever sig accepterade och delktiga i ett relevant sammanhang. Alla elever ges förutsättningar att utvecklas tillsammans med andra. Alla pedagoger ser arbetsättet som problemet inte eleven. Fokus har under läsåret legat på att höja pedagogernas kompetens om elever med NPF. Lärarna har fokuserat på förhållningssätt kring UDL ( Universal Design for Learning ) kontra utveckla undervisnings-och bedömningsmetoder samt att öka elevernas delaktighet i lärprocessen sk. Expert learners. Under läsåret har samtliga pedagoger genomgått SPSM webbaserade utbildningspaket i NPF. Forumet har varit kompetenskonferenser med mötestid en gång per månad. Elevhälsoteamet har haft ansvar för att planera och genomföra dessa konferenser. Analys av perdagogernas utvärderingar visar på att det har varit en stor vinst att genomföra kompetenskonferenserna tillsammans fritidshem och skola. På båda skolorna har vi fått arbeta med pedagogers inställning till elever med särsilda behov där man problematiserat eleven och inte arbetsättet, men vi ser att skolorna tagit ett steg i rätt riktning då fler pedagoger är mottagliga för att prova nya arbetsätt både i klassrummet och på fritidshemmet för att möta och finna strategier och arbetsätt att möta eleverna. 2.2 Vilka är skolans utvecklingsområden kommande läsår? Kyrk och Baldersskolans utvecklingsområden kommande läsår är: Fokus kommer under läsåret fortsätta ligga på Tillgängligt lärande. Utifrån det kommer skolornas prioriterade förbättringar ligga inom följande områden. Digitalisering-Gsuite, Chromebooks, digitala läromedel, osv. Vi önskar få ett utökat användande av digitala verktyg vid planering och uppföljning. Vi behöver bli tydligare i vår kommunikation i Schoolsoft med vårdnadshavarna vad gäller ellevernas kunskapsläge. Önskat läge är att alla pedagoger känner sig tillräckligt säkra på IT för att använda det som ett naturligt verktyg i undervisningen. Stärka analyskompetensen för att tydligare se samband mellan bedömning och resultat och arbetsätt och resultat. Önskat läge är att pedagogerna ska bli förtrogna med att analysera måluppfyllelserna och utvärdera sitt arbetsätt och då kunna göra justeringar i undervisningsmetoder för att möta den enskilda elevens behov. Fokus på det pedagogiska uppdraget genom att skapa tydlighet med uppdragsbeskrivningar och ett tydligt ledarskap i alla led i alla delar i skolans verksamhet. Önskat läge är att det ska finnas väl förankrade uppdragsbeskrivningar när läsåret är slut. Re 338 Kyrk/Balder, Kvalitetsdokument 2018 Grundskola 3(5)

4 Utveckla Elevhälsoteamet till ett team som arbetar mot uppdraget att vara främjande och förebyggande och ha fokus på handledning och utbildning till berörd personal. Önskat läge är att alla pedagoger ska känna sig förtrogna med att genomföra anpassningar som en naturlig del i läraruppdraget, att alla pedagoger ser elevers olikheter som en tillgång och inte ett hinder. Systematiskt kvalitetsarbete. Fortsätta arbetet med att utvärdera aktiviteter och arbetsmetoder samt analysera dessa för att kunna identifiera framgågsrika arbetssätt. Önskat läge är att systematiska kvalitetsarbetet ska genomsyra och vara väl förankrat i skolans alla verksamheter och aktiviteter. 2.3 Tillgänglig lärandemiljö för alla elever Hur kartläggs och utvärderas den pedagogiska, sociala och fysiska tillgängligheten av lärandemiljön? Under läsåret 2017/2018 organiserades och genomfördes kompetenskonferenser för samtlig personal en gång/månad mellan På konfereserna genomförde personalen SPSM s webbaserade utbildningspaket med tillhörande elevnära aktuellla exempel från den egan verksamheten. Ansvar för konferenserna hade skoledning och båda skolornas elevhälsa. Läsåret 2018/2019 kommer vi att fortsätt samma upplägg med kompetenskonferenser och fokusområden är inkluderande lärmiljöer där återkommande dialoger kring arbetsätt och anpassningar att vara i fokus. Under läsåret kommer vi fortsätta mot ett prestigelöst arbetet i Elevhälsoteamet. Skolornas speciallärare och specialpedagoger kommer att dela i Skolverkets utbildningsatsning Specialpedagogik för lärande. Ett omfattande arbete är också att förändra elevhälsans arbetssätt, att arbeta mot en förskjutning i sysnsätt på de stödinsatser som eleven kan ta del av. Arbetet för att förändra synsättet från att eleven ska gå ifrån en till en undervisning, till synsätt att eleverns skolsituation i klassrummet ska anpassas. Vi måste också komma längre i arbetet med göra eleverna själva till Expert learners - dvs experter på sitt eget lärande. Eleven själv ska känna till vilka hjälpmedel som finns att tillgå, varför de finns och hur de fungerar och i vilket sammanhangde de ska använda dem. Vi behöver också bli bättre på att synliggöra kunskapsmålen och göra alla elever delaktiga i sitt lärande. Skolorna ska under läsåret arbeta systematiskt för att pedagogerna ska få möjlighet att utveckla pedagogiska strategier så att de ska kunna omsätta och anpassa metoder och bedömningstrategier i praktiken. Kompetensutveckling kommer att ske under läsårets lärarkonfernser, dessa kommer att ledas av skolans förstelärare. Vi införde fyra stycken avstämningsperioder under läsåret där lärarna ska utvärdera måluppfyllelsen och genomföra en framåtsyftande undervisningsplan, planen ska också innefatta strategier för att öka det tillgängliga lärandet i klassrummet. Vid varje avstämningstillfälle analyseras resultaten i arbetslagen, det ger förutsättnigar till ett kollegialt lärande och ökar den likvärdiga bedömningen. Framgångsfaktorer ska identifieras och och nya angreppssätt fastställs i undervisnigsplanerna och rapporteras till skolledningen. Skolledningen ska sedan ge feed back på undervisningsplanen. Undervisningsplanerna är sedan en del i analysarbetet för elevhälsans prioriteringar av handledning och insatser. Re 338 Kyrk/Balder, Kvalitetsdokument 2018 Grundskola 4(5)

5 Ett arbete är också att medvetandegöra pedagogerna om vikten av korrelationen mellan den inre miljön och undervisningens förutsättningar. Vi behöver öka medvetenheten hur inredning och hur möblering påverkar undervisningen för att skapa ett klassrum för optimal tillgänglighet. Arbetslagen beskriver själva hur de under året har använt sig mer av inlästa läromedel och andra digitala verktyg för att anpassa undervisningen. Många arbetslag har under läsåret använt sig av mer varierade undervisningsmetoder när det gäller genomgångar, redovisningssätt mm för att möta alla elevers olika sätt att ta till sig undervisningen. Många arbetslag har på ett strukturerat sätt arbetat med att skapa tydliga strukturer och rutiner i klassrumssituationen och att denna struktur ska vara tydlig för alla elever. Hur har tillgänglighetsarbetet utvecklats under läsåret? Se fråga 1.1, Enhetens utvecklingsområden. Kan ni se tecken på att anpassningar i klassrummet gynnar alla elever? I klassrummen och på fritidsavdelningarna där anpassningarna är en naturlig del i att planera, genomföra och bedöma undervisningen gynnar det alla elever. De lärare som har flera elever med liknande anpassningar utvecklar då sin undervisning och arbetssätten så att de blir permanenta och det bidrar det till att mer tillgängligt lärande för alla. 2.4 Alla elever ska ges förutsättningar att nå alla kunskapskrav Som ett led i skolornas pågående arbete med det systematiska kvalitetsarbetet infördes detta läsår ett nytt sätt att följa upp elevernas kunskapsresultat. Vid de fyra avstämningsperioderna under läsåret gör lärarna en nulägesbedömning av var elevernas måluppfyllelse och utarbetar en framåtyftande arbetsplan. Det är ett stöd för lärarna att utforma arbetsätt och anpassningar som stimulerar elevernas lärande. Skoledningen ser också en tydlig koppling mellan de höga resultaten och att många lärare har en hög säkerhet gällande bedömning-en god kännedom om läroplanen, har framgångsrika utvecklingssamtal där de med stor tydlighet kan visa var elevern befinner sig och vad som krävs för att nå ett högre kunskapskrav och lyckas förmedla det till elever och vårdnadhavare. Det är även dessa lärare som upptäcker elever med tidig hög frånvaro eller andra svårigheter och som också då ber om handledning. Vi ser att de lärare som visar på ett svagare ledarskap att det påverkar gruppdynamiken och arbetsron så också en inverkan på kunskapsinhämtningen. Båda skolorna kommer att arbeta mot att eleverna fortsatt ska nå höga kunskapresultat, detta genom att fortsätt utveckla vår pedagogik genom kompetensutveckling inom Tillgängligt lärande och att utveckla Elevhälsans arbete mot ett mer främjande och förebyggande arbetssätt. Skolornas speciallärare och specialpedagoger kommer att delta i Specialpedagogik för lärande och arbeta fram en Elevhälsoplan. Detta kommer gynna alla elever oavsett om de är i beov av särskilt stöd eller behöver stimulans och utmaningar att utvecklas ytterligare mot målen. Re 338 Kyrk/Balder, Kvalitetsdokument 2018 Grundskola 5(5)