Skolledarkonferens september 2016

Transkript

1 Skolledarkonferens september 2016 Att leda förskoleutveckling på vetenskaplig grund Lise Lotte Johansson

2 Syfte och mål med min föreläsning Syfte: att på ett konkret och verksamhetsnära sätt lyfta fram vad några forskare skriver kring vad som verkar vara viktigt vid framgångsrik förskoleutveckling och ge exempel på hur detta kan omsättas i praktiken. Mål: att väcka tankar hos dig som deltagare, tankar som kan leda till utveckling av ditt sätt att leda din förskolas utveckling.

3 Några röster om begreppet Vetenskaplig grund Ett vetenskapligt förhållningssätt innebär bl.a. att kunna skilja på sina egna upplevelser och på vad som är vetenskaplig kunskap. Christian Eidewald Stockholms Universitet 26 september 2014 Forskning kan hjälpa oss att se något annat än det vi är förtrogna med Sven Persson Malmö Högskola januari 2015 Det handlar inte bara om att läsa rapporter, forskningen ska också vara ett redskap i arbetet. Det måste vara en kombination av att använda forskningens verktyg och dess resultat. Cristina Robertsson från Vetenskapsrådet i Pedagogiska Magasinet nr

4 Källa: Svedberg(2016) Pedagogiskt ledarskap och pedagogisk ledning. Förutsättningar Arbetsprocesser Resultat

5 Förutsättningar Systemnivå Individnivå Arbetslagsnivå

6 Arbetsprocesser Struktur Kultur

7 7

8 Den samarbetande kulturen Pedagogerna initierar och driver själva förbättringar av verksamheten Samarbetet är inte begränsat i tid utan genomsyrar hela arbetet och underhålls kontinuerligt i kommunikation mellan personalen Pedagogerna betraktar varandra främst som professionella med ett gemensamt mål och att man tillsammans har en viktig uppgift att genomföra Man ser möjligheterna i att använda sig av reflektion och återkoppling Förskolechefen framstår som en stark pedagogisk ledare och en god organisatör Källa: Hargreaves (1998)

9 Arbetsprocesser Förskolepersonalens arbete med barnen Arbetslagets förmåga att omsätta förskolans uppdrag i praktiken. Hur innehåll väljs ut, genomförs och följs upp. Förhållningssätt och bemötande. Metoder att följa, dokumentera och analysera varje barns utveckling och lärande. Hur resultaten av dokumentation, uppföljning och utvärdering används för att utveckla barnens möjligheter till utveckling och lärande.

10 Skolinspektionen(2016) Förskolans pedagogiska uppdrag om undervisning, lärande och förskollärares ansvar

11 Arbetsprocesser Förskolechefens arbete med förskolepersonalen Leder arbetet med att skapa samsyn kring förskolans uppdrag Visar på riktningen och skapar strategier för arbetet. Var är vi, vart ska vi och hur tar vi oss dit? Leder arbetet med att skapa en samarbetande och professionell kultur Arbetar medvetet, fokuserat, långsiktigt och uthålligt med verksamhetsnära kompetensutveckling och kollegialt lärande

12 Professionellt lärande Professional development a great way to avoid change Peter Cole (2004) Målet med kompetensutveckling är att förbättra individers och organisationers prestationsförmåga så att kvaliteten på undervisningen ökar elevernas lärande. 12

13 Enligt Cole är det viktigt att: hela arbetslag deltar i kompetensutvecklingen området för kompetensutveckling väljs utifrån vad som förskolan för närvarande utsett till utvecklingsområden kompetensutvecklingen fokuserar på träning istället för utbildning det finns strukturer på förskolan som stöder och är beredda att ta emot det som deltagarna i kompetensutvecklingen tränar på och lär sig. 13

14 Källa: Timperley (2013) Det professionella lärandets inneboende kraft. 14

15 Vad är det som bestämmer utvecklingsområden? Det innehåll som hindrar och begränsar verksamhetsutveckling. Det innehåll som arbetslagen har svårt att hantera, kommunicera och genomföra. Vilka kritiska aspekter/ avgörande faktorer behöver arbetslagen fördjupa, förstå, hantera för att kunna vidareutveckla verksamheten? Från föreläsning med Ann Charlotte Mårdsjö Olsson Göteborgs Universitet oktober 2015

16 Källa: Sherp & Sherp(2016). Kvalitetsarbete och analys för lärande i skola och förskola Vilka sätt att arbeta, leda och styra behöver vi förändra för att få en så hög kvalitet som möjligt i barns lärprocesser och därmed åstadkomma allt bättre resultat? Tyngdpunkten i ledarskapet förflyttas från att planera och organisera medarbetares görande till att leda och organisera den gemensamma kunskapsbildningen om lärande och undervisning utifrån den variation av tänkande och de arbetssätt som finns på förskolan

17 Kollegialt lärande En sammanfattande term för olika former av professionsutveckling där kollegor genom strukturerat samarbete tillägnar sig kunskaper i den dagliga praktiken. Skolverket (2013) 17

18 Skolverkets modell för kollegialt lärande. Moment A Moment B Moment C Moment D Individuell förberedelse minuter Kollegialt arbete minuter Aktivitet ingår i den ordinarie undervisningen Gemensam uppföljning minuter

19 Exempel på utvecklingsarbete i ett förskoleområde 19

20 Några röster från utvärderingen: Arbetet genomförs numera på ett mer medvetet, systematiskt och målinriktat sätt. Det har blivit lättare att följa barnens lärande och barnens inflytande över innehåll och arbetssätt har ökat. Självförtroendet har ökat, vi har lärt känna varandra bättre i arbetslaget och arbetet känns roligare. Karaktären på de samtal som förs i arbetslagen har utvecklats, är mer strukturerade och går mer på djupet. Hela arbetet med systematiskt kvalitetsarbete känns lättare och mer meningsfullt.

21 Framgångsfaktorer för utvecklingsarbete Tydlig utvecklingsorganisation. Samarbetande och professionell arbetsplatskultur Fokus, långsiktighet och uthållighet i arbetet. Verksamhetsnära kompetensutveckling gärna med externt stöd Kollegialt lärande av olika former. Aktiv, engagerad och utvecklingsinriktad förskolechef med strategier för utvecklingsarbetet. 21

22 Du är viktig! Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar att de förskolechefer som har god kännedom om den dagliga verksamheten i förskolan, adekvat kunskap om uppdraget och hög kompetens inom förskolepedagogik såväl som ledarskap också har en mer engagerad och kunnig personal Skolverket (2013) Allmänna råd för förskolan Skickligt ledda arbetsgrupper är intresserade av att prestera. Med glädje! Malmström & Skoglund ( 2013) Chefen som gör skillnad 22

23 Lise-Lotte Johansson Lise-Lotte Lärprocesser AB