En anpassad processledarutbildning med utgångspunkt i förskollärarens nya uppdrag enligt reviderad läroplan för förskolan.

Transkript

1 En anpassad processledarutbildning med utgångspunkt i förskollärarens nya uppdrag enligt reviderad läroplan för förskolan.

2 Förändring, utveckling och ledarskap är alltid en fråga om kommunikation Förskollärarens förtydligade uppdrag innebär i praktiken att hon/han ska skapa förståelse för de uppdrag, mål och visioner som man får ansvar för, leda uppdraget och genomföra det tillsammans med kollegor, informera på tydligt och klart sätt, inspirera och motivera. Ledarskap ställer höga krav på förskolläraren, inte minst kommunikativa, en medvetenhet om hur jag kommunicerar, agerar och reagerar. Två av de viktigaste ledaregenskaperna är god självkännedom och förmåga att kommunicera. De hänger dessutom intimt samman. Som professionell ledare är man sitt eget bästa redskap. För att förstå och leda andra människor måste man, först och främst, förstå och kunna leda sig själv. Mål för utbildningen Fördjupad självkännedom Bättre kunskap om styrning av verksamheten Att kunna manövrera i en föränderlig omgivning Att bättre styra sig själv och andra Förståelse för makt och påverkan Syfte Syftet med utbildningsinsatsen är, att den skall bidra till att deltagarna utifrån förståelsen av sig själva och sina förhållningssätt, kommunikation och grupperspektiv utvecklas till kommunikativa ledare med ett processinriktat arbetssätt för att tillsammans med sina kollegor medverka till en samsyn på verksamheten och dess målsättningar, ett framtidsinriktat helhetsperspektiv. Upplägg Inför utbildningsstart har deltagare och deras chefer fått uttrycka sina förväntningar på utbildningen. Dessa förväntningar grundas i sin tur på förskollärarnas specifika uppdrag. Inför utbildningen får var och en också besvara en nätversion av frågeformuläret JTI. Utbildningen genomförs under tre heldagar. Mellan tillfällena genomförs hemarbete som utgör en viktig del i utbildningen. Hemarbetet kopplas till förskollärarens uppdrag enligt den reviderade läroplanen. Tanken är att kunskaper som förvärvas under utbildningen förankras, fördjupas och praktiseras i den egna verksamheten. På så sätt blir utbildningen ett direkt stöd för det pågående arbetet.

3 FÖRARBETE, inför första utbildningstillfället: Deltagarna kommer innan utbildningsdagen att besvara nätversionen av Decision Dynamics JTI (Jungian Type Index), som är en nordisk modell av MBTI (Myers Briggs Type Indicator ). Dag 1 Elisabeth Cederwald, sociolog och fil. dr Introduktion till typologins preferenser, attityder och funktioner med tyngdpunkt på ledarskap Olika personlighetstypers bidrag i verksamheten Genomgång av Z-modellen Gruppövning kring införandet av den nya läroplanen i förskolan Relationer och kommunikation Introduktion till hemarbete mellan dag 1 och 2 Att arbeta processinriktat innebär att arbeta med helheten i ett cirkulärt system, hur systemet förändras och förnyas i samspel med omgivningen i de relationer och sammanhang som är en del av de processer som genomförs eller skall genomföras. Att arbeta processinriktat innebär också att skapa lärande i verksamheten, att skapa värde, mening och utveckling för dem som arbetar i den, vilket är väsentligt i en kvalificerad yrkesutövning. Under den första utbildningsdagen sätter vi fokus på självinsikt utifrån ett ledarskapsperspektiv och det görs genom en föreläsning, i vilken ledarskapets preferenser beskrivs. Syftet är att skapa förståelse för vad som för olika preferenser är motiverande när det gäller arbetsglädje och ett gott samarbete och hur insikten om olikheter kan medverka till att utveckla organisationen. Deltagarna kommer också att arbeta med en omfattande gruppövning. Avsikten med övningen (kallad Z-modellen) är att med hjälp av typologins huvudpreferenser fördjupa processarbetet med den nya läroplanen i förskolan. Hemarbete efter dag 1: Utgå från din roll som ledare i arbetslaget och gör en särskild SWOT över ditt eget ledarskap. Observera att du inte ska redovisa i gruppen, utan gör detta helt för din egen skull.

4 Dag 2 Anders Wramner, organisationskonsult De fyra temperamenten Förändringskunskap (Change Management) o Vad är Change Management? o Hur kan jag använda mig av det? o Vilka begränsningar finns i min organisation? Makt och inflytande o Vilka olika typer av makt finns? o Hur ser vår organisationskultur ut? o Vilken makt har jag? o Hur kan jag använda mig effektivt av den? Gruppdynamik o olika faser o olika roller o olika ledare Vi lär oss om de fyra temperamenten, som funnits i alla tider, och hur de manifesteras i vårt beteende. Detta relaterar vi till olika sätt att kommunicera och att nå ut med sitt budskap. Vidare går vi igenom olika företeelser som påverkar en förändringsprocess; Vilka faser finns i en förändring? Hur ser maktfördelningen ut och hur kan jag påverka den? Vad betyder gruppdynamiken? Hur kan/vill jag förhålla mig till den? Föreläsning varvas med intressanta övningar i mindre grupper för att ge en ökad förståelse för det egna ledarskapet, mina styrkor, förändringsarbetets processer mm. Hemarbete efter dag 2: Beskriv två olika situationer där ditt ledarskap satts på prov och där du upplevt att det kan vara svårt att vara ledare. Beskrivningen skickas via mail till utbildaren elisabeth.cederwald@piku.se en vecka före nästa utbildningstillfälle. Beskrivningarna utgör underlag för sista utbildningsdagen.

5 Dag 3 Elisabeth Cederwald, sociolog och fil. dr Normer och spelregler (matris) SMART målsättning (modell) Reflektion i arbetslagen (arbetsmetod) Mina starka sidor Uppföljning av båda hemarbetsuppgifterna Under tredje dagen får deltagarna kunskap och konkreta verktyg/modeller att arbeta utifrån. Teori varvas med praktiska övningar. Vi sammanfattar de tre dagarna, följer upp hemuppgifterna och relaterar allt till mål och syfte med utbildningen (samtidigt en form av utvärdering). Tid ägnas också åt att deltagarna får formulera kortfattade strategier/planer för sitt fortsatta arbete som pedagogiska ledare i förskolan. Här går vi särskilt in på de egna starka sidorna: Vilken är min starkaste sida? Hur använder jag mig av den? Hur kan jag utveckla den ytterligare? De två hemarbetena som deltagarna gjort under utbildningen vävs in i detta avsnitt och intressanta diskussioner förs i mindre grupper. I varje relation finns det spelregler, oftast så självklara för oss själva att de i många fall är osynliga för andra. Relationerna på en arbetsplats är beroende av om spelreglerna är tydliga eller otydliga, om de är uttalade eller outtalade. Syftet med att arbeta med normer och spelregler ät att skapa trygga relationer. Att arbeta med att införa den nya läroplanen i förskolan, där förskolläraren får ett nytt och tydligare uppdrag, är ett omfattande arbete, som kräver god planering. Utöver att arbeta med Z-modellen som är ett inslag i första utbildningsdagen kan själva planeringsarbetet underlättas av modellen SMART målsättning. Utbildaren har i sitt avhandlingsarbete forskat inom kommunikativ pedagogik och samtidigt utbildat lärare i reflektion som ett arbetssätt. Rätt genomförd reflektion är ett värdefullt verktyg som bidrar till ständiga förbättringar i verksamheten och god hälsa bland personalen. Samtidigt är det en användbar form för en pedagogisk ledare i arbetslaget för att tillsammans med kollegor få en så hög måluppfyllelse som möjligt. Under dagen får deltagarna lära sig mer om professionell reflektion. Denna sista dag vill vi att förskolecheferna också deltar.