Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter

Transkript

1 Dokument kring Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter Lärarutbildningen vid Linköpings universitet

2 Mål med utvecklingsplanen under INR 1 och 2 Utvecklingsplanen är ett redskap med syfte att utveckla studentens yrkesprofessionella del av uppdraget. Studenten blir därigenom bättre rustad för sitt yrke samt utvecklar självreflektion. UTVECKLINGSPLAN UNDER INR 1 och 2 I INR 1 kurserna prövas studenten på förmågan att planera, leda och genomföra avgränsade områden i pedagogisk verksamhet. Färdigheter som ingår i övriga kriterier nivå 2 under rubrikerna Utvärdera/utveckla övas för att möjliggöra prövning under AUO 3. I INR 2 kurserna prövas studenten på förmågan att självständigt leda och ansvara för lärande i den pedagogiska verksamheten, det vill säga planera, leda och genomföra samt utvärdera och utveckla. Redan under de första veckorna i INR utformar studenten sina egna inlärnings- och utvecklingsbehov utifrån utvecklingsplanens kriterier med stöd av sin kursmentor och handledare. Studenten arbetar med sina inlärnings- och utvecklingsbehov i utvecklingsplan på VFU och formulerar nya inlärnings- och utvecklingsbehov efter varje VFU-period med stöd av handledaren. Alla kriterier ska bearbetas under året. Strävansmål sätter Du som student upp för att kunna utvecklas ytterligare. Exempel att utgå ifrån......utveckla delar i självvärderingen....nå ytterligare nivåer i utvecklingsplanens kriterier. För att nå ännu längre kan följande användas: Det här året vill jag ta chansen att pröva... Jag ska sikta högt/högre, utmana mig själv Vad är jag bra på? Vad vill jag utveckla? Vad vill jag lära mig? 1

3 Självvärdering inför arbetet med utvecklingsplan under INR Utför självvärderingen innan du formulerar dina målsättningar. Självvärderingen ska ses som ett av underlagen inför skrivandet av utvecklingsplanen. Ta gärna med självvärderingen och visa din handledare. Kryssa på den streckade linjen hur du uppfattar dig i relation till frågorna: Etablera dialog med barn Lätt att prata med barn Barn lyssnar på mig Ja Nej Ja Nej Klara av att ifrågasätta och anpassa mitt eget sätt att fungera Jag kan ta kritik Jag lär av mina misstag Etablera dialog med föräldrar/vårdnadshavare Jag klarar av att: Gå in i en diskussion med föräldrar/vårdnadshavare när det gäller barns/ ungdomars framsteg, attityder till lärande och beteenden Informera föräldrar/vårdnadshavare Gå in i dialog med föräldrar/vårdnadshavare Arbeta i arbetslag Jag klarar av att: Arbeta med andra Diskutera mitt eget förhållningssätt med andra Organisering Jag behärskar att: Leda en grupp barn/ungdomar på ett bra sätt Skapa en stimulerande och säker lek- och inlärningsmiljö Planera verksamhet för en grupp barn 2

4 Nedan kryssar du de påståenden som du instämmer i och flera kryss är ju möjliga. Känn också frihet att skriva kommentarer till påståendena. Detta är ju ditt eget material! Min kommunikation med handledare på fältet: Jag lyckas inte ställa relevanta frågor till handledaren Ibland lyckas jag och ibland lyckas jag inte ställa relevanta frågor till handledaren Jag lyckas lätt ställa viktiga frågor till handledaren Jag intar lätt en försvarsattityd i kontakter med handledaren Ibland intar jag och ibland intar jag inte en försvarsattityd gentemot handledaren Jag intar sällan eller aldrig en försvarsattityd gentemot handledaren Jag klarar inte av att vara mig själv i kontakterna med handledaren Ibland klarar jag av och ibland klarar jag inte av att vara mig själv i kontakter med handledaren Jag är alltid mig själv i kontakter med handledaren Jag lyckas inte stå uppför mig själv under kontakten med handledaren Ibland lyckas jag och ibland lyckas jag inte stå uppför mig själv i kontakten med handledaren Jag lyckas lätt stå upp för mig själv under kontakten med handledaren Jag lyckas inte söka efter lösningar tillsammans med handledaren Ibland lyckas jag och ibland lyckas jag inte söka efter lösningar tillsammans med handedaren För det mesta lyckas söka efter lösningar tillsammans med handledaren Jag lyckas inte få igång en konstruktiv konversation med handledaren Ibland lyckas jag och ibland lyckas jag inte få igång en konstruktiv konversation med handledaren Jag lyckas lätt få igång en konstruktiv konversation med handledaren VFU:n: Jag tycker sällan eller aldrig att jag blir utmanad på min nivå Ibland tycker jag och ibland tycker jag inte att jag blir utmanad på min nivå Jag tycker nästan alltid att jag blir utmanad på min nivå Jag tycker att förberedelserna för VFU:n är viktiga Jag tycker att förberedelserna för VFU:n är ganska viktiga Jag tycker förberedelserna för VFU:n är mycket viktiga Jag tycker sällan eller aldrig att VFU:n bidrar till mitt lärande Ibland tycker jag och ibland tycker jag inte att VFU:n bidrar till mitt lärande För det mesta tycker jag att VFU:n bidrar till mitt lärande Jag tycker VFU:n är stressande Jag tycker VFU:n är hanterbar VFU:n utgör en energikälla Jag har vissa svårigheter att vara med barn/ungdomar Jag kan handskas med barn/ungdomar ganska bra Jag tycker om att arbeta med barn/ungdomar 3

5 Om utvecklingsplanen...till studenter Utvecklingsplan följs upp av student och handledare under den senare delen av alla VFU-perioderna. Nya inlärnings- och utvecklingsbehov skrivs till inför nästkommande VFU-period. Studenten ansvarar för all text och skriver även in handledarens muntliga respons i utvecklingsplanen. Både handledare och student kan rådfråga fältmentor. Det är viktigt att progressionen följs upp och dokumenteras. Observera att vid varje VFU-periods slut måste studenten dokumentera handledarens respons och sätta upp nya inlärnings- och utvecklingsbehov! 3

6 Om det vid uppföljning visar sig att studenten har svårt att uppnå kriterierna i utvecklingsplanen kontaktar handledaren fältmentor senast efter period 2 för stöd och ev upprättande av handlingsplan. Fältmentor informerar VFU-teamet i de fall handlingsplan upprättas. Under VFU-period 3 och 4 diskuterar student INR1 och handledare om alla kriterierna för nivå 2 nåtts vad gäller att planera, leda och genomföra. För student INR2 gäller att nå alla kriterierna på nivå 3 under rubrikerna leda och genomföra samt utvärdera och utveckla. Handledaren ger därefter underlag för bedömning samt motivering. Under INR 1 prövas-bedöms studentens förmåga att planera, leda och genomföra. Förmågan att utvärdera och utveckla måste övas för att nå godkänd prövning, AUO 3. Under INR 2 prövas-bedöms studentens förmåga att leda och genomföra samt utvärdera och utveckla. För att student INR1 ska bli godkänd: krävs att studenten inför varje VFU-period läser kapitel (se Litteraturlistan sidan 6) ur Lärarens arbete av Lars Löwenborg. krävs att studenten under kurs 4 lämnar in datorskrivet reflektionsdokument (SRE1, del B) över sin egen utveckling under arbetet med utvecklingsplanen, kopplat till litteratur Lärarens arbete, omfattande max 2 A4-sidor (i detta dokument ska litteraturreferens till nämnda bok finnas.) krävs att studenten lämnar in bearbetad utvecklingsplan efter VFU-period 2 och 4. krävs att studenten är bedömd godkänd av handledaren på alla kriterier nivå 2 under rubrikerna Planera, Leda och genomföra krävs att handledaren skickar in underskrivet Underlag för bedömning krävs att studenten bedöms godkänd av kursmentor samt examinator 6

7 För att student INR2 ska bli godkänd: krävs att studenten lämnar in bearbetad utvecklingsplan efter VFU-period 2 och 4. krävs att studenten under kurs 4 lämnar in datorskrivet reflektionsdokument (SRE1, del B) över sin egen utveckling under arbetet med utvecklingsplanen, kopplat till litteratur, Löwenborg och Wedin, omfattande max två A4-sidor (litteraturreferenser ska anges). krävs att studenten är bedömd godkänd av handledaren på strävan att nå alla kriterier nivå 3 under rubrikerna Leda och genomföra samt Utvärdera och utveckla krävs att handledaren skickar in underskrivet Underlag för bedömning krävs att studenten bedöms godkänd av kursmentor samt examinator Vid underkännande kontaktar student programansvarig utbildningsledare för VFU för omtentamen. Observera att underlag för bedömning från handledaren är ett underlag som kursmentor och examinator sedan har att bedöma innan dess är examinationen inte slutgiltigt genomförd. För frågor kring utvecklingsplanen kontaktas kursmentor för respektive kurs. Material rörande utvecklingsplanen finns att tillgå på nätet på VFU-portalen. Litteraturlista för INR 1 Lars Löwenborg Lärarens arbete Stockholm, Liber 2003, ISBN Inför vfu-period 2 (kurs 2) läses kapitel 1-3, sid Inför vfu-period 3 (kurs 3) läses kapitel 3-4, sid Litteraturlista för INR 2 Ann-Sofie Wedin (2010) Lärares arbete och kunskap. Lund: Studentlitteratur. Inför vfu-period 2 (kurs 2) läses sid Inför vfu-period 3 (kurs 3) läses sid

8 Underlag för bedömning av studenter med utvecklingsplan INR 1 + INR 2 handledare i kurserna 1,2 och 3 Grundläggande färdigheter Studentens namn: Kurs: Motivering till bedömning nedan: INR 1 Jag bedömer att studenten uppfyller kriterierna nivå 2 för: planera stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls leda och genomföra stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls INR 2 Jag bedömer att studenten uppfyller kriterierna nivå 3 för: leda och genomföra stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls utvärdera och utveckla stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls Jag har delgivit min bedömning och samtalat om vidare utveckling Datum Handledarens underskrift Namnförtydligande Telefonnummer till handledaren Enhetens namn Bedömningsunderlaget skickas av handledaren direkt efter avslutad vfu till adress: Lärarprogrammet att: VFU-teamet, Norrköping. Märk kuvertet: VFU + inriktningens namn All annan dokumentation kring utvecklingsplan samt reflektionsdokument skall finnas tillgängligt enligt intruktioner från kursmentor. Observera att detta är ett underlag för bedömning som kursmentor och examinator sedan har att bedöma innan dess är inte examinationen slutgiltigt genomförd. 6

9 Underlag för bedömning av studenter med utvecklingsplan INR 1 + INR 2 handledare i kurs 4 Grundläggande färdigheter Studentens namn: Kurs: Motivering till bedömning nedan: INR 1 Jag har tagit del av studentens reflektionsdokument Jag bedömer att studenten uppfyller kriterierna nivå 2 för: planera stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls leda och genomföra stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls INR 2 Jag bedömer att studenten uppfyller kriterierna nivå 3 för: leda och genomföra stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls utvärdera och utveckla stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls Jag har delgivit min bedömning och samtalat om vidare utveckling Datum Handledarens underskrift Namnförtydligande Telefonnummer till handledaren Enhetens namn Bedömningsunderlaget skickas av handledaren direkt efter avslutad vfu till adress: Lärarprogrammet att: VFU-teamet, Norrköping. Märk kuvertet: VFU + Grundläggande färdigheter All annan dokumentation kring utvecklingsplan samt reflektionsdokument skall finnas tillgängligt enligt intruktioner från kursmentor. Observera att detta är ett underlag för bedömning som kursmentor och examinator sedan har att bedöma innan dess är inte examinationen slutgiltigt genomförd. 1

10 UTVECKLINGSPLAN FÖR läsåret 2011/ Student: Grupp:..... Studentens telefon:.e-post:..... Datum: Enhet:. Handledarens namn kurs 1,2,3 :... Handledarens telefon kurs 1,2,3:.e-post: Handledarens namn kurs 4:.... Handledarens telefon kurs 4:.e-post:.. Fältmentor:.. e-post:... Skriv konkreta inlärnings- och utvecklingsbehov och hur du övar för att uppnå dem. Viktigt att frågan HUR? diskuteras och skrivs fram. Handledaren ger muntliga kommentarer utifrån studentens inlärnings- och utvecklingsbehov samt råd inför nästa VFU-period. Viktigt också att studenten efter varje VFU-period identifierar och antecknar nya inlärnings- och utvecklingsbehov med hjälp av handledaren och kriterierna. OBS! Olika kriterier för Grundskola och Förskola-förskoleklass-fritidshem. Studenten har ansvaret för skrivandet i alla delar, inkl handledarens respons. Utvecklingsplanen datorskrivs och sparas av studenten som ansvarar för att ett exemplar lämnas till handledare och kursmentor. Mall för skrivande finns på hemsidan under: Broschyrer som kan sparas ned på datorn och skrivas i direkt. Gå in via VFU-portalen:

11 Inlärnings- och utvecklingsbehov för Planera: VFU-period 1: VFU-period 2: VFU-period 3: VFU-period 4: (Handledarkommentarer + råd till studenten inför nästa period): VFU-period 1: VFU-period 2: VFU-period 3: VFU-period 4:

12 Inlärnings- och utvecklingsbehov för Leda och genomföra: VFU-period 1: VFU-period 2: VFU-period 3: VFU-period 4: (Handledarkommentarer + råd till studenten inför nästa period): VFU-period 1: VFU-period 2: VFU-period 3: VFU-period 4:

13 Inlärnings- och utvecklingsbehov för Utvärdera och utveckla: VFU-period 1: VFU-period 2: VFU-period 3: VFU-period 4: (Handledarkommentarer + råd till studenten inför nästa period): VFU-period 1: VFU-period 2: VFU-period 3: VFU-period 4:

14 Övrigt; inlärnings- och utvecklingsbehov/utmaning/strävan inom andra områden än ovan

15 1 Kriterier (grundskolan) för studentens förmåga att underlag för egen reflektion och formulering av /inlärnings/utvecklingsbehov, samtal med handledare etc Nivå: 1 Prövas under G1 AUO1+2 Planera: (Grundskolan) Planera olika ämnesmoment med syfte och målformulering, med hjälp av styrdokument samt med stöd av handledaren och arbetslaget 2 Prövas under G2 -INR1 Planera mindre ämnesområden utifrån nationella och lokala styrdokument 3 Övas under G3 INR2 Vara förtrogen med aktuella nationella och lokala styrdokument. Planera större ämnesområden och vid val av arbetssätt tillgodose både individ och grupp 4 Övas under Avancerad AUO3 Kunna ta ett helhetsansvar genom att göra egna bedömningar och prioriteringar av verksamhetens innehåll och arbetssätt och vara medveten om vilka teoretiska antaganden dessa bedömningar och prioriteringar bygger på Genom observation och samtal med elever skaffa sig förutsättningar för planering av verksamheten Skaffa sig kunskaper om elevgruppen och elevers förförståelse och förutsättningar för att använda vid planering Välja stoff, arbetssätt och läromedel utifrån elevers förutsättningar och behov Ta hänsyn till elevers olika utvecklingsnivåer, förutsättningar och förkunskaper vid planeringen Ge möjlighet till inflytande för elever och föräldrar Förmå fånga upp elevers erfarenheter och idéer Planera för elevers och föräldrars inflytande Ta hänsyn till elevers agerande till varandra vid planering Studera och diskutera planering av utvecklingssamtal Delta vid planering av utvecklingssamtal Visa prov på initiativ och ansvarsförmåga Kommunicera och konkretisera sina kunskaper på ett sådant sätt att det blir begripligt för eleverna Inse betydelsen av lärarens val av olika miljöer för lärande Främja elevers lärande med olika flexibla och kreativa lösningar utifrån barns olika behov Anpassa planeringen till situationer som kan uppstå och förutsättningar som kan ändras Visa prov på olika flexibla och kreativa lösningar utifrån elevers olika behov

16 2 Nivå: 1 Övas under G1 AUO1+2 Leda och genomföra: Pröva att leda pedagogisk verksamhet samt diskutera med handledaren och arbetslaget kring ledarskap 2 Prövas under G2 -INR1 Leda pedagogisk verksamhet Vara tydlig och strukturerad i sitt ledarskap 3 Prövas under G3 - INR2 Reflektera över sitt eget och andras ledarskap i förhållande till teori 4 Prövas under Avancerad AUO3 Visa trygghet och säkerhet i sin kommande yrkesroll Vara på väg att utveckla sin personliga ledarstil (Grundskolan) Ansvara för planerade enskilda ämnesmoment Studera och diskutera med handledaren genomförande vid föräldramöte/föräldraaktivitet Observera och diskutera med handledaren och arbetslaget om demokrati i verksamheten Uppmärksamma problem såsom möjligheter kring genomförande i dialog med handledare Ansvara för såväl planerade mindre ämnesområden som övriga arbetsuppgifter Studera och/eller diskutera genomförande av utvecklingssamtal med handledaren Visa prov på demokratiskt ledarskap i förhållande till teori Hantera problem med stöd av handledaren och på egen hand Anpassa arbetssätt efter elevers lärande på individ och gruppnivå Delta vid genomförande av föräldramöte/föräldraaktivitet Sträva efter att vara en demokratisk ledare Försöka aktivt lösa problem situationer i förskolans och skolans vardag Ta totalansvar för ett större ämnesområde Delta vid genomförande av utvecklingssamtal och arbetet med IUP, utvecklingssamtal och åtgärdsprogram Fungera som demokratisk arbetsledare för och samarbetspartner till såväl elever som vuxna Arbeta för att förebygga problem i verksamheten Söka balansen mellan att vara privat, personlig och professionell Visa insikt i den icke verbala kommunikationen i en grupp Fånga elevers intresse Skapa närhet med bibehållen integritet till elever, personal och föräldrar Vara medveten om hur röst- och kroppsspråk kan påverka ledarskapet Motivera och engagera elever Har fungerande kommunikation och visar lyhördhet Utveckla sin förmåga att avläsa ickeverbal kommunikation Visa prov på att locka fram elevers lust och vilja att lära Arbeta aktivt för ett gott arbetsklimat på enheten Att aktivt använda sin förmåga att avläsa icke-verbal kommunikation för att skapa ett gott arbetsklimat Locka fram elevers lust att lära

17 3 Nivå: 1 Övas under G1 AUO1+2 Utvärdera och utveckla : (Grundskolan) Diskutera elevers och föräldrars inflytande i verksamheten med handledaren och arbetslag Med utgångspunkt från ett enskilt moment samtala kring teori och praktik i verksamheten 2 Övas under G2 -INR1 Utvärdera tillsammans med elever och reflektera kring synpunkter för att förbättra och utveckla verksamheten Reflektera över egna och andras erfarenheter av det pedagogiska arbetet samt uppmärksamma såväl teori och praktik som relationen dem emellan 3 Prövas under G3 INR2 Reflektera över planering, genomförande och det egna ledarskapet Vara öppen för diskussion med andra såsom elever, kollegor och föräldrar i syfte att utveckla och förändra verksamheten 4 Prövas under Avancerad AUO3 Använda elevers och föräldrars delaktighet i verksamhetens löpande arbete som en resurs och uppmuntrar dem att reflektera över och kritiskt granska verksamheten Identifiera och argumentera kring möjliga förändringar i verksamheten Visa förmåga att följa upp genomförda uppgifter i verksamheten Ge exempel på vad som behövs för en bättre förskola/skola Kritiskt granska förslag till förändringar i verksamheten Känna till olika sätt att utvärdera Utvärdera områden med hjälp av nationella styrdokument Använda olika sätt att utvärdera Använda utvärdering som ett naturligt instrument för den egna utvecklingen Visa prov på att kunna ta och ge konstruktiv kritik Lyssna och förmå ta andras perspektiv Kunna förhålla sig kritisk på ett konstruktivt sätt Föra dialog om sin undervisning med andra Granska sig själv med stöd av handledaren Skapa och upprätthålla goda relationer