Lärarutbildningen. Validering för tillgodoräknande av kurserna Läraruppdraget, 15 hp och Lärande och utveckling, 15 hp i Lärarutbildning, 90hp

Transkript

1 Lärarutbildningen Validering för tillgodoräknande av kurserna Läraruppdraget, 15 hp och Lärande och utveckling, 15 hp i Lärarutbildning, 90hp Validering inför antagning till utbildning inom VAL-projektet 2008

2 Validering för tillgodoräknande av delar av Lärarutbildning, 90 hp För att genom validering* kunna få tillgodoräknat kurserna Läraruppdraget, 15 hp och Lärande och utveckling, 15 hp kommer högskolan att göra en bedömning och värdering av dina kunskaper och färdigheter i förhållande till de lärandemål som finns för dessa kurser. På följande sidor presenteras uppgifterna som ligger till grund för bedömningen. Uppgifterna är konstruerade så att de kunskaper och färdigheter som kan ha tillägnats på annat sätt än genom lärarutbildning (genom annan utbildning och verksamhet) skall kunna beskrivas och synliggöras. Med målen som utgångspunkt genomför du uppgifterna. För din kännedom kan det vara värdefullt att ta del av kursplaner vi hämtat lärandemålen från. Här finns också, för kännedom, listor på den litteratur som används i kursen. I kurserna ingår verksamhetsförlagd tid (VFT). Som underlag för validering av kunskaper och färdigheter motsvarande lärandemålen i vft n används Valideringsunderlag gällande VFT. För att valideringen avseende kurserna Läraruppdraget, 15 hp och Lärande och utveckling, 15 hp ska kunna bli fullständig skall också detta genomföras. Se vidare information i underlaget. Valideringsuppgifterna A, B och C skall redovisas skriftligt. I några av uppgifterna skall, respektive kan, del av uppgiften redovisas på annat sätt. OBSERVERA att alla skriftliga arbeten som rör uppgifterna A, B och C skall skrivas i Times New Roman, teckenstorlek 12 och enkelt radavstånd. Undelaget som rör den verksamhetsförlagda delen av utbildningen i de aktuella kurserna kan textas om så görs tydligt. Uppgifterna häftas samman och skickas i C4- kuvert till lärarutbildningen under adress Malmö högskola Lärarutbildningen Valideringsgruppen Malmö. Dokumenten skall vara oss tillhanda senast kl det datum som anges i samband med att ansökan om validering beviljas (ansökan sker på särskild blankett). Alla dokument som lämnas in skall tydligt märkas med namn, personnummer, fullständig bostadsadress, e-postadress samt telefonnummer där man kan nås på dagtid. Besked om resultatet av valideringen meddelas efter beslut i Valideringsgruppen. Astrid Tursell utbildningsledare *Validering är en process som innebär en strukturerad metod för bedömning, värdering och erkännande av reell kompetens. Resultatet av en validering kan ligga till grund för tillgodoräknande men även tydliggöra ett utbildningsbehov. I vår valideringsprocess för tillgodoräknande av lärarutbildning presenteras i inledningen till varje uppgift lärandemålen i kurser mot vilka bedömningen görs. Därefter är det validandens uppgift att beskriva och synliggöra sina kunskaper och färdigheter i förhållande till dessa lärandemål. Endast de kunskaper och färdigheter som validanden beskriver och synliggör kommer att kunna bedömas. I uppgifterna som följer har för enkelhetens skull använts enhetliga begrepp. När begreppet elev används avses barn, ungdomar och vuxna som deltar i undervisning/pedagogisk verksamhet. Med begreppet skola avses samtliga skolformer som kurserna inom Lärarutbildning, 90 poäng kan riktas mot. När skolformer/verksamheter, nämns i exempelvis en målformulering innebär uppgiften att samtliga ska belysas även om den skolform/verksamhet man riktar sin utbildning mot skall fokuseras.

3 Uppgift A Med denna uppgift ska du beskriva och synliggöra dina kunskaper och färdigheter gällande följande lärandemål: Efter genomgången kurs skall studenten kunna förklara och diskutera samhällsförändringars påverkan på skolans utveckling och framväxt ur ett historiskt, nationellt och internationellt perspektiv. förklara innebörden av en verksamhet som inkluderar alla. använda nationella styrdokument, internationella överenskommelser samt egna och andras erfarenheter och värderingar för att diskutera läraruppdraget. Gör en tillbakablick på skolans utveckling. Fundera över det du ser i ett samhälls-, internationellt och historiskt perspektiv samt ur ett ämnes- och verksamhetsperspektiv. Vad innebär det för verksamhetens uppdrag att vara en utvecklingsmiljö för alla barn/elever oavsett bakgrund, förutsättningar och villkor? Hur ser läraruppdraget ut? Diskutera på vilket sätt skolan och du som lärare kan vara en del av ett samhälle i utveckling. Referera till litteratur inkl. nationella styrdokument och internationella överenskommelser och beskriv hur du använder dig av dokumenten. Vilken betydelse har dessa för läraruppdraget? Hur tror du att skolan och ditt yrke kommer att se ut i framtiden? Tag hänsyn till den inriktning du har på din examensprofil när du gör uppgiften. Fokusera den skolform/verksamhet som du har erfarenhet av och som du kommer att arbeta i efter din lärarexamen även om du också nämner övriga. Omfånget på det skriftliga arbetet skall vara ca 3-4 sidor. Uppgift B Med denna uppgift ska du beskriva och synliggöra dina kunskaper och färdigheter gällande följande lärandemål: Efter genomgången kurs skall studenten kunna beskriva och förhålla sig till teorier om kunskap, lärande och utveckling samt relatera dessa till skolans styrdokument beskriva och diskutera hur barns och ungdomars skilda livsvillkor påverkar deras lärande och utveckling och hur detta kan hanteras i den didaktiska processen förklara hur val av arbetsformer skapar olika förutsättningar för lärande och utveckling samt kunna exemplifiera hur man skapar goda lärandesituationer för alla reflektera kring olika mediers betydelse för lärande och utveckling använda olika medier, också digitala, för att dokumentera och presentera olika fenomen. Utgå från en grupp med elever/barn där du är eller har varit verksam. Ange de förutsättningar som är karakteristiska för elevgruppen/barngruppen, se individen i gruppen. Beskriv ett projekt/tema/arbetsområde som du genomfört i skolan/förskolan/fritidshemmet. Vad var utgångspunkt för det valda projektet/temat/arbetsområdet? Vilken förankring hade detta i läroplan/kursplaner? Redogör kortfattat för din planering (innehåll, arbetsformer och olika typer av gestaltningar, inbegripet olika digitala medier) och gör en sammanfattning av genomförandet. Ge exempel på hur du skapade lärandesituationer för alla utifrån skilda villkor för lärande och utveckling. Motivera ditt arbetssätt och dina val av arbetsformer.

4 Koppla detta till teorier om kunskap, lärande och utveckling (som du refererar till på sedvanligt sätt). Hur uppfattade du att kunskapandet hos eleverna/barnen gick till? Beskriv också hur arbetet dokumenterades. Resonera kring hur dokumentationen kan fungera som ett medel för dig själv när det gäller att reflektera över lärandeprocessen i ett barn/elevperspektiv. När du tänker tillbaka, finns det något som du skulle ha kunnat planera och genomfört annorlunda utifrån att skilda livsvillkor påverkar barnens/elevernas lärande och utveckling? Omfånget på det skriftliga arbetet skall vara ca 6-8 sidor. Någon del av din dokumentation skall presenteras i digital form (genom vilket du visar din kompetens avseende sista målet). Uppgift C Med denna uppgift ska du beskriva och synliggöra dina kunskaper och färdigheter gällande följande lärandemål: Efter genomgången kurs skall studenten kunna reflektera över hur kunskaps- och språkutveckling samverkar. redogöra för sambandet mellan språklig bas och språklig utbyggnad och modersmålets betydelse för andraspråksutvecklingen. En elev i år 3 på gymnasiet får en tidningsartikel att läsa som handlar om demokratins framväxt i Sverige. Eleven läser texten ett flertal gånger men förstår inte vad som står i den. Vad kan man tänka sig att det finns för orsaker till att eleven inte kan tillgodogöra sig innehållet? Situationen ovan kan ses både ur ett första- och ett andraspråksperspektiv. Det som gynnar en andraspråkselev när det gäller språkutveckling är i allmänhet det som också är det mest optimala för en elev med svenska som modersmål. Resonera kring problematiken och relatera till forskning/teori som behandlar kunskaps- och språkutveckling ur både ett första- och ett andraspråksperspektiv. Gör sedan ett konkret förslag till hur man kan arbeta språkutvecklande med elever/barn i den åldersgrupp du kommer i kontakt med, så att de senare i livet kan hantera en situation som beskrivs i exemplet ovan. Omfånget på det skriftliga arbetet skall vara ca 3-4 sidor. Någon del av din dokumentation kan presenteras i annan form än den skriftliga..

5 Validering av kunskaper och färdigheter motsvarande kraven för lärarprogrammets verksamhetsförlagda del (VFT) i termin 1 i Lärarutbildning, 90 hp Föreliggande valideringsunderlag används vid validering för tillgodoräknande av den verksamhetsförlagda delen av kurserna i termin 1 i Lärarutbildning, 90 hp. Valideringen görs mot de lärandemål och bedömningskriterier som gäller vid vft-bedömning inom utbildningen. Efter den inledande terminen skall då studenten verka i enlighet med skolans värdegrund och demokratiuppdrag kunna formulera sig om sitt yrkesval, sin utbildning och sin professionsutveckling kunna etablera kontakt med barn/elever och visa engagemang och intresse för deras villkor och behov på ett ansvarsfullt sätt visa en vilja att samarbeta med förskolans/skolans personal och en öppenhet för att upprätta en dialog Utifrån din erfarenhet av arbete som lärare och tidigare utbildning/verksamhet gör du en självskattning av din kompetens i förhållande till ovanstående lärandemål i uppgifterna som följer. Genom att sätta kryss i skalan liten.stor och ge exempel på vad bedömningen grundar sig på redogör du för dina kunskaper och färdigheter/din kompetens i förhållande till lärandemålen. En medbedömare, som du ber din rektor att utse i den verksamhet/skola där du är verksam, tillstyrker din bedömning och/eller lämnar ett utlåtande. Ni kan också fylla i underlaget tillsammans, vilket då ska framgå av detsamma. Uppgift 1:4 omfattas inte av medbedömares bedömning/utlåtande. För samtliga frågeställningar gäller att de får ta den plats som du finner lämpligt utifrån de exempel som du önskar att ge. Som ett komplement till det inlämnade underlaget kan högskolan (under förutsättning att de tidigare uppgifterna A, B, och C är godkända) genomföra en intervju utifrån frågeställningarna nedan. Ibland görs även arbetsplatsbesök.

6 1:1 Bedöm förmågan att verka i enlighet med skolans värdegrund och demokratiuppdrag liten.stor Vad grundar du bedömningen på? Ge exempel:

7 1:2 Bedöm förmågan att kunna etablera kontakt med barn/elever och visa engagemang och intresse för deras villkor och behov liten.stor Vad grundar du bedömningen på? Ge exempel:

8 1:3 Bedöm förmågan att på ett ansvarsfullt sätt visa en vilja till att samarbeta med förskolan/skolans personal och en öppenhet för att upprätta en dialog liten.stor Vad grundar du bedömningen på? Ge exempel:

9 1:4 Beskriv hur du tänker dig utvecklingen av din yrkesroll. Hur tror du att denna kommer att förändras när du kan kombinera erfarenheter av lärararbete med lärarutbildning i högskolan? Vilka förväntningar har du på ditt eget lärande och utveckling under utbildningen?