Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan

Transkript

1 Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan Kvalitetsrapport Läsåret 2012/2013 Förskolor Tokarp Nykil Ulrika Sjögestad Ansvariga för Kvalitetsrapporten är: Marie Sturehed förskolechef & Maria Fors biträdande förskolechef

2 Normer och värden Sammanfattning Mål Förskolan ska erbjuda hög kvalité och en tillåtande, varm och öppen atmosfär präglat av samspel, kommunikation och utmaningar. Tydliga mål, flexibla lösningar, varierande aktiviteter och rikligt material. Alla barn och föräldrar ska känna sig trygga i förskoleverksamheten genom att: Synliggöra verksamheten bättre genom tydligare information och månadsbrev. Erbjuda två utvecklingssamtal/år. Barnen ska få inflytande och delaktighet. Barnen delas i mindre grupper efter behov och intresse. Vi arbetar aktivt med Värdegrundsarbete/ jämställdhet, förhållningssätt och bemötande. Vi arbetar kontinuerligt med Likabehandlingsplanen.

3 Resultat I området finns en gemensam vision för alla som arbetar i förskolan. Varje barn får vara sitt bästa jag, utifrån sina förutsättningar. Detta möjliggörs genom att: Personalen har ett medvetet pedagogiskt förhållningssätt. Förskolan har en utmanande och lärande miljö, med material som inspirerar och utmanar barnen. Barnens lärande synliggörs genom pedagogisk dokumentation. Föräldrarna känner sig delaktiga och att forum för samverkan skapas. Ett aktivt arbete pågår för att utveckla förskolan utifrån våra styrdokument Läroplanen för förskolan, Mål och Uppföljningsplanen samt förskolornas egen Verksamhetsplan, Likabehandlingsplan och utvärderingsverktyget ECERS. Förskolechef och biträdande förskolechef träffar personalen i olika mötesforum, där alla får komma till tals. På arbetslagsledarträffar, personalmöten, samrådsmöten diskuteras utveckling, kvalité och värdegrundsfrågor. Medarbetarenkätens resultat visar att det finns tydliga mål för verksamheten och att personalen trivs och utvecklas. Förskolechef och biträdande förskolechef gör regelbundna verksamhetsbesök. Verksamhetsbesöken ska vara lärande besök på förskolan. Personalen ska vara förberedd och kunna berätta för förskolechef/biträdande förskolechef om det pedagogiska arbetet.

4 Kompetensutveckling av personalen är en åtgärd för att möta den reviderade läroplanen. I området finns arbetsgrupper som språkpiloter, matematikansvariga samt KNUT- och NTA-samordnare. Syftet med grupperna är att sprida kompetenser i arbetslagen för att utveckla arbetet i förskolan för ökad måluppfyllelse. Kompetensutveckling med Lpfö98/10 och pedagogisk dokumentation har genomförts med all personal under året. Personalen har även haft arbetslagsutveckling med stöd av Hand- och Vägledningsteamet. Med stöd av en genuspedagog har personalen fått vägledning i att utveckla arbetet med jämställdhet. Under året har pedagogernas kontinuerliga arbete med att utveckla Likabehandlingsplanen/Plan mot kränkande behandling resulterat i att barnen har utvecklat sin förmåga att kunna påverka sin situation genom att förskolan erbjuder ett mer öppet klimat och en tillåtande miljö. Personalen upplever att de har blivit bättre på att skapa lek- och lärmiljöer tillsammans med barnen, men arbetet måste utvecklas ytterligare. Barnen är också mer delaktiga i olika former av samarbete och beslutsfattande. Specialpedagogens uppgifter är att arbeta förebyggande genom olika typer av utvecklingsarbete, t.ex. spridning av kunskap om barn i behov av särskilt stöd, språkarbete, observationsmetoder och gruppdynamiskt arbete. I de fall där barn varit inskrivna hos logoped eller på barnhabiliteringen, har specialpedagogen haft en del av dessa kontakter och varit en länk till verksamheten på förskolorna. Handlingsplan skrivs och dokumenteras. Samverkan med föräldrar sker dagligen genom hämtning och lämning där viktig och värdefull information om barnets tid i förskolan ges. Det är viktigt att använda den dagliga kontakten med föräldrarna till att föra kontinuerliga samtal om barnets trivsel, utveckling och lärande. Personalen har också kontinuerliga utvecklingssamtal med barnets föräldrar. Attitydundersökningens resultat visar att index ligger över medelvärdet för alla förskolor i området när det gäller trygghet & trivsel. Svaren från föräldrarna till pojkar och flickor skiljer sig marginellt. Föräldraföreläsning har genomförts med föreläsare Lisbeth Henricsson med tema: Kärlek, trygg anknytning och respektfulla gränser.

5 Analys De barn som kommer till förskolan är redan igång med sitt lärande och har olika mål för sin utveckling. Inskolningen till förskolan är då viktig för barnens trygghet, utveckling och lärande. Föräldrarna skall ha möjlighet att inom ramen för de nationella målen vara med och påverka verksamheten i förskolan. Att förskolan är tydlig i fråga om mål och innehåll är därför en förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande. Samverkan med föräldrar sker också dagligen genom hämtning och lämning där viktig och värdefull information om barnets tid i förskolan ges. Attitydundersökningen visar att både barn och föräldrar känner sig välkomna och är trygga i förskolan. Genom utvärdering ser vi att majoriteten av föräldrarna känner sig nöjda med utvecklingssamtalens innehåll och utformning. Föräldrarna känner sig informerade om verksamhetens mål, vilket kan ses som en följd av att resultatet har presenterats på både föräldramöten och samrådsmöten. En av förutsättningarna för verksamhetens måluppfyllelse är personalens kompetensutveckling. Grundläggande förutsättningar blir då att höja kvalitén i förskolan. Personalens kompetensutveckling påverkar resultatet i förskolan - hur arbetslagets kunnande och erfarenheter förändrats mot målet. Nya barn i gruppen gör att pedagogerna måste utmana och förändra arbetssättet utifrån varje barns behov. Under det gångna året har all personal genomgått en kompetensutveckling för att implementera den nya skollagen och den reviderade läroplanen. Andra utbildningar som genomfördes under verksamhetsåret var följande: Förskolelyftet, genusföreläsning, NTA-utbildning inom teman vatten och luft samt pedagogisk dokumentation - att fånga lärprocesser. Jag upplever att det har gjorts stora kompetensutvecklingsinsatser under året för att öka kvalitén i förskoleverksamheten mot högre måluppfyllelse. I området finns det färre antal personal med högskolekompetens än kommunsnittet. Vår analys är att rätt kompetensutveckling hjälper all personal, oavsett utbildningsbakgrund, att bättre kunna arbeta efter verksamhetsuppdraget i förskolan. Arbetslagsutveckling under året genom Hand- och Vägledningsteamet har visat goda resultat när det gäller kommunikation, samspel, förhållningssätt och bemötande.

6 I det arbetslag som har kommit längst i handledningssituationen ser vi en tydlig utveckling. Pedagogiskt Ledarskap - Verksamhetsbesök I det pedagogiska ledarskapet är arbetslagsledarna en förutsättning för att utveckla verksamheten. Det har tagit tid att etablera arbetslagsledaruppdraget i förskolan. Arbetslagsledarna har fått arbeta med att vinna legitimitet trots att de har ett tydligt mandat från förskolechef. Vi ser dock en progression i denna process då arbetslagsledarna idag tar ett större ansvar för verksamhetsutvecklingen. På arbetslagsledarträffar och personalmöten diskuteras kvalitetsutveckling och arbetet med förbättringsområden fortlöper under kommande läsår. När vi möter varandra i nätverk öppnar vi upp för en dialog som hela tiden ger oss möjlighet att hålla oss öppna för nya sanningar och andras sätt att förstå och tänka. Att medvetet lyssna på andras arbetssätt väcker spännande tankar och ger oss tillfälle att om igen ompröva vårt eget sätt att tänka och göra. Arbetslagsledarna har påbörjat kompetensutveckling när det gäller arbetslagsledarnas komplexa uppdrag. Kompetensutvecklingen fortlöper under Arbetslagsledarna är en förutsättning för ökad måluppfyllelse och utveckling när verksamheten ska bedrivas i fyra geografiskt spridda områden. Syftet med verksamhetsbesöken är att kunna leda och coacha personalen i verksamheten. Att vara delaktig i de pedagogiska processerna är en förutsättning för att kunna styra och utveckla arbetet i förskolan utifrån de riktlinjer och styrdokument vi har att följa.

7 Åtgärder Pedagoger: Att genom arbetslagsutveckling ge stöd och utmaningar för att utveckla verksamheten tillsammans. Uppdraget förutsätter samverkan med olika parter, satsar vi medvetet på en kvalitativ samverkan så blir det utdelning i form av arbetsglädje och positivt resursutnyttjande. För att uppnå goda resultat ska olika former av kompetensutveckling kombineras under året. Verksamheten: Pedagogerna ska tillsammans med barnen strukturera upp miljön så att det blir lekoch lärmiljöer som stimulerar och utmanar barnens lärande och lek. En ytterligare åtgärd är att utveckla ett mer temainriktat arbetssätt på förskolorna. När det gäller att utveckla genus- och jämställdhetsarbetet kommer två av förskolorna att delta i en observationsstudie utifrån ett genusperspektiv. Observationen har fem huvudområden: bemötande, kontakt, talutrymme, lokaler och material. Insynsbesök kommer att genomföras under hösten Samverkan med föräldrar: Pedagogerna ska dokumentera och informera föräldrarna på ett tydligare sätt när det gäller läroplanens mål och den dagliga pedagogiska verksamheten. Föräldrarna är förskolans viktigaste samarbetspartners. Att hitta nya sätt att kommunicera med föräldrarna, t.ex. via mail, för att snabbare och effektivare nå ut med information till föräldrarna. Vi uppmuntrar föräldrarna att bli mer delaktiga i innehållet inför samrådsmöten. Detsamma gäller vid föräldramöten i hela området.