LEDA PÅ VETENSKAPLIG GRUND - UTMANINGAR OCH MÖJLIGHETER

Transkript

1 LEDA PÅ VETENSKAPLIG GRUND - UTMANINGAR OCH MÖJLIGHETER ANN-CHARLOTTE MÅRDSJÖ OLSSON UTMANAT LÄRANDE, SKOLLEDARKONFERENSEN DEN 2 OKTOBER

2 Frågeställningar i presentationen Hur kan vi tolka och förstå beprövad erfarenhet & vetenskaplig grund? Vad kan det innebära att leda verksamhet på vetenskaplig grund? Hur skapar jag möjligheter för mina medarbetare att vidareutveckla verksamheten i en viss bestämd riktning?

3 Tre skäl för att integrera beprövad erfarenhet och vetenskaplig grund i verksamheten! Det skapar möjligheter för medarbetarna att självständigt kunna urskilja, formulera, analysera, granska och lösa problem Det är när beprövade erfarenheter och vetenskapliga arbetsstrategier integreras i verksamheten som förutsättningarna för vidareutveckling ökar Systematiska strategier i en genomtänkt och medveten verksamhet, bygger fördjupade kunskaper och synlighet i- relation till det resultat som ska uppnås INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK

4 Vad är det som bestämmer utvecklingsområden? Det är det innehåll som hindrar och begränsar verksamhetsutveckling Det är det innehåll som arbetslagen har svårt att hantera, kommunicera och genomföra Vilka kritiska aspekter/ avgörande faktorer behöver arbetslagen fördjupa, förstå, hantera för att kunna vidareutveckla verksamheten

5 Att reflektera över när du startar, genomför och leder processer Vilka processer vill jag ska äga rum i min verksamhet? Vad har jag för underlag? Vems perspektiv utgår jag ifrån? Hur är detta innehåll förankrat hos medarbetare och i organisationen? Hur skapar jag förutsättningar för att genomföra dessa processer? Hur används den kollegiala reflektionen & analysen i processen? INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK

6 För att vidareutveckla den verksamhet som jag ansvarar för, kan jag säkerställa processerna genom att använda vetenskapliga arbetsstrategier på ett systematiskt sätt.

7 Vetenskapliga arbetsstrategier kännetecknas av: Att det finns ett problemområde/frågeställning Att innehållet tar sin utgångspunkt i beprövad erfarenhet och observationer som dokumenteras systematiskt Underlaget ska kommuniceras och belysas från olika perspektiv kollegial reflektion Att hitta mönster i empirin genom kollegial analys Att vara granskande och kritisk i sin argumentation

8 FÖRUTSÄTTNINGAR PROCESS RESULTAT BARN PERSPEKTIVET LÄRAR PERSPEKTIVET ORGANISATIONS PERSPEKTIVET

9 Fyra perspektiv på ledarskap (Boeman & Deal) E2 ledarskap som utgår från e2 strukturellt perspekcv Roll Mål Resultatansvar E1 ledarskap som utgår från e1 humanisdskt perspekdvet Individers behov Interpersonella reladoner Samarbete E2 ledarskap som utgår från e2 policskt perspekcv Motstånd Konflikter E1 ledarskap som utgår från e1 symboliskt perspekdv Leder genom visioner

10 Några framgångsfaktorer i ledarskapet Att veta hur jag fungerar som ledare! Att ge förutsättningar för att genomföra uppdraget! Att använda mina medarbetares kompetens Att veta i vilken riktning du vill vidareutveckla verksamheten! Att planera såväl kort- och långsiktigt! Att våga använda farthinder i verksamheten!

11 Ledarens förmåga att kommunicera tar sin utgångspunkt i värdegrunden Ledarens förmåga att ge bekräftelse/feedback Ledarens vilja och förmåga att informera Ledarens förmåga att tolka och analysera Ledarens förmåga att se mönster Ledarens förmåga att utmana var och en i arbetslaget

12 och nu blir det reklam. Mårdsjö Olsson. A-C. (2010). Att lära andra lära medveten strategi för lärande i förskolan. Liber. Stockholm.

13 TACK FÖR UPPMÄRKSAMHETEN!