Kvalitetsrapport - Juni 2016 Malin Berndtsson förskolechef
Innehåll Innehåll... 2 1. Systematiskt kvalitetsarbete... 3 1.1. Syfte och mål... 3 1.2. Ett kvalitetsarbete som leder mot målen... 3... 4 2. Sammanfattning av resultat läsåret 2015/2016 och plan för läsåret 2016/2017... 4 2.1. Sammanfattande analys av läsåret 2015/2016... 4 2.2. Sammanfattande mål med plan för åtgärder 2016/2017... 4 3. Verksamhetens förutsättningar: kompetens, behörighet, organisation... 5 Behörighet och kompetens... 5 Organisation och lokaler... 5 4. Läsårets prioriterade mål, resultat och analys... 6 4.1. Höjd måluppfyllelse för alla barn, elever och studerande... 6 4.2. Öka likvärdighet och samverkan... 7 4.3. Förbättrad integration och utbildning för våra nyanlända... 9 5. Plan för utvecklingsarbetet läsåret 2016/2017... 10 5.1. Höjd måluppfyllelse...10 5.2. Ökad likvärdighet och samverkan...12 5.3. Förbättrad integration och utbildning av våra nyanlända...13 2 (13)
1. Systematiskt kvalitetsarbete Skollagens krav innebär att huvudmän, förskole- och skolenheter systematiskt och kontinuerligt följer upp verksamheten, analyserar resultaten i förhållande till de nationella målen och utifrån det planerar och utvecklar utbildningen. 1.1. Syfte och mål Det systematiska kvalitetsarbetet ska inriktas mot att uppfylla de nationella målen för utbildningen och skapa delaktighet och dialog om måluppfyllelsen och om orsakerna till eventuella brister med betoning på vad som kan göras för att förbättra kvalitén på enhets- respektive huvudmannanivå. Målet är att erbjuda alla elever en likvärdig utbildning av hög kvalitet samt att leva upp till målen för verksamhetens genomförande och till målen för barns och elevers lärande och utveckling. 1.2. Ett kvalitetsarbete som leder mot målen Huvudmannen har ett övergripande ansvar och är ytterst ansvarig för genomförandet av utbildningen och den som ska se till att det finns förutsättningar att bedriva ett kvalitetsarbete som säkerställer kvalitet och likvärdighet. och rektor är ansvarig för enhetens kvalitetsarbete. På förskole- och skolnivå ska kvalitetsarbetet genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever. Barn i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet. Dokumentationen ingår i kvalitetsarbetets olika faser och ligger till grund för analys och beslut. Dokumentationen visar vad som behöver utvecklas, varför och på vilket sätt. Dokumentationen är en förutsättning för att kunna kartlägga verksamheten och identifiera områden som är särskilt angelägna att utveckla för att uppnå målen. Planera Analysera/ Åtgärda Genomföra 2. 3. Kvalitetssäkring Följa upp 3 (13)
2. Sammanfattning av resultat läsåret 2015/2016 och plan för läsåret 2016/2017 2.1. Sammanfattande analys av läsåret 2015/2016 Naturen är basen för arbete på. Skogen och vattnet finns på gångavstånd och denna miljö vistas de flesta barn i, flera gånger i veckan. Pedagogerna och barnen är fulla av entusiasm kring den fina skolskogen som även den finns i närheten av förskolan. Här bedrivs utomhuspedagogik tre dagar i veckan mellan kl.9:30 14:00 för våra 3-5-åringar. Språk och matematik är två fokusområden som lyfts fram lite extra under läsåret både på yngre- och äldrebarnsavdelningarna. TAKK har används i verksamheten och två pedagoger har gått en fortbildning inom detta område. Inom matematik har de arbetat med barnens logiska tänkande och olika matematiska begrepp. Ledning har varit delat mellan skola/förskola i Hillared och Sexdrega och det systematiska kvalitetsarbetet har kommit i skym undan, under läsåret. Målsättningen nästa läsår blir att utveckla detta område. 2.2. Sammanfattande mål med plan för åtgärder 2016/2017 Implementera det systematiska kvalitetsarbetet från grunden och skapa rutiner kring detta. Arbeta i par, med en mindre grupp barn, under en större del av dagen. Utveckla arbetet med pedagogiska planeringar och vår dokumentation i kvalitetsarbetet. Öka medvetenheten kring våra rutiner och planer. Skapa tydliga rutiner för mottagning av nyanlända barn. Införa samråd med vårdnadshavarna för ökad delaktighet. Åtgärd/aktivitet Metoder (hur?) När? Ansvar Implementera det Gemensamt arbete vid Läsåret systematiska utvecklingsdagar, Apt 2016-2017 Utvecklingspedagog kvalitetsarbetet och pedagogisk planering APT Samråd med vårdnadshavarna Rutiner för mottagandet av nyanlända barn Gemensamt ta upp våra rutiner och planer inom olika områden Samverkan skolaförskola, tillsammans med utvecklingspedagoger tar fram ett förslag som sedan lyfts på APT 1 ggr/mån med start i augusti och sedan kontinuerligt under läsåret 2 ggr/ läsår Februari Utvecklingspedagog 4 (13)
3. Verksamhetens förutsättningar: kompetens, behörighet, organisation Läsåret 2015/2016 Personal Antal Tjänster Förskollärare 8 7,55 Barnskötare, outbildade 4 4 Ledning och administration 2 0,5 Behörighet och kompetens På förskolan finns 66 % behörig personal, alla har inriktning förskolan. Upplever att vi har en godkänd andel utbildade pedagoger men behöver fördela dessa mer jämt på alla avdelningar/grupper för att höja medvetenheten kring vårt arbete och våra styrdokument. Organisation och lokaler Läsåret 2015/2016 Antal barn Flickor, antal Avdelning Villekulla 1-3 år 14 8 6 Pojkar, antal Utländsk bakgrund, antal Avdelning Katthult 1-3 år 13 7 6 Avdelning Mattisborgen 3-5 år Avdelning Bråkmakargatan 3-5 år 16 6 10 1 16 7 9 Hela förskolan 59 28 31 1 Mattisborgen och Bråkmakargatan (3-5 år) arbetar i tvärgrupper under tre dagar i veckan. Åldershomogena grupper med ca 10-12 barn/grupp. Här har 4,9 st. utbildade pedagoger och 0,4 outbildade som delat på ansvaret. De yngre barnen (1-3 år) har samarbete en dag i veckan då de går till skogen med 3-åringarna. Övriga dagar har det varit verksamhet på resp. avdelning. Här är det 2,65 utbildade pedagoger och 3,4 outbildade som arbetar med de yngsta barnen. Utemiljön på de yngre barnens gård är inte tillfredställande för en god lärmiljö, då den är för torftig för att uppmuntra till stimulerande lek, kommer titta på detta under kommande läsår. 5 (13)
4. Läsårets prioriterade mål, resultat och analys 4.1. Höjd måluppfyllelse för alla barn, elever och studerande I detta område följs läroplansmålen kunskaper, utveckling och lärande samt normen och värden upp. Uppsatta mål för läsåret Matematik Språk ens beskrivning av resultat Under läsåret har pedagogerna arbetat med matematik i vardagen och synliggjort det för barnen på olika sätt. Färger, former och olika begrepp. Användandet av TAKK har varit ett språkstimulerande arbetssätt som har tagits väl emot av barnen. Resultat från vårdnadshavarenkäten kopplat till målområdet Förskolan Andel vårdnadshavare som uppger att Personalen tror på mitt barns förmåga * Kommunen Lå 2014/2015 Lå 2015/2016 Lå 2015/2016 100 % 83,4 % 91,6 % Andel vårdnadshavare som anser att Förskolan uppmuntrar mitt barns nyfikenhet och lust att lära * 93 % 93,1 % 59,3 % *andel som angivit stämmer ganska bra och stämmer helt och hållet Kvalitativa mått: Kommer att arbeta med BRUK under kommande läsår. ens analys av resultatet Under mina månader som förskolechef på har jag sett ett stort engagemang hos pedagogerna, de vill, kan och försöker. Men de har också varit öppna med att de har svårt och behöver stöd i t.ex. kvalitetsarbetet. Jag upplever att det är olika kvalité på avdelningarna vad det gäller att dokumentera och reflektera över sitt arbete med barnen. Jag vill få ett djup kring reflektion, analys på deras arbete, vilket jag hoppas kommer visa sig inom de närmaste åren då satsningen kommer att bli det systematiska kvalitetsarbetet från grunden och hur vi dokumenterar, reflekterar och analyserar vårt arbete med barnen. Medarbetarna kommer få tider till att fördjupa sig inom varje område kring kvalitetsarbetet och bygga upp en systematik kring sitt arbete. Kommer att sitta med varje par/grupp och tillsammans göra en analys av arbetet, för att kunna ställa de fördjupande frågorna och reflektera tillsammans, för att få en djupare och bredare förståelse och kunskap i arbetet 3 gånger / läsår. 6 (13)
4.2. Öka likvärdighet och samverkan I detta område följs läroplansmålen samverkan; inflytande och ansvar; skolan och omvärlden samt skolan och hemmet upp. ens beskrivning av resultat Pedagogerna har inte haft kännedom om nämndens tre prioriterade mål för 2016-2018. Barn i behov av särskilt stöd Under läsåret har pedagogerna haft kontakt med specialpedagog inom tal och kommunikation för att stödja några barn inom detta område. Uppföljning av insatta åtgärder görs kontinuerligt tillsammans med ansvarig pedagog och vårdnadshavare. Här flaggar personalen för mer kunskap. Det finns bra rutiner på hur vi går tillväga men jag behöver hålla det aktuellt under hela året, inte bara när det blir skarpt läge. Inflytande, delaktighet och trygghet Upplever att både barn, vårdnadshavare och medarbetare trivs och känner sig trygga och att det är en bra dialog dem emellan. Andelen vårdnadshavare som känner att de har möjlighet att vara med och påverka verksamheten är i lägsta graden och har sedan förra mätningen gått ner ytterligare. Här vill jag få till ett fungerande samråd med föräldrarepresentanter från varje avdelning på. Få möjligheten att diskutera med vårdnadshavare om saker som berör deras barn på förskolan och även lyfta frågan Vad kan/vill de vara med att påverka? Arbetet med Plan mot diskriminering och kränkandebehandling kommer att vara levande under varje pars planeringstid och våra APT. Är inlagt i det systematiska kvalitetsarbetet med början aug.-sep. där pedagogerna kartlägga tillsammans med barnen, med hjälp av observationer, intervjuer, kort, spel m.m. var de känner oro i ute/innemiljö, vilka tillfällen under dagen känns det bra/mindre bra? är man rädd för någon kompis? känner jag att någon kompis är rädd för mig? m.m. Detta utmynnar i en plan på hur vi kommer att arbeta och agera kring dessa frågor på. Planen kommer vara med vid planeringar, dokumentation och reflektion kring barnen och gruppen och det fortsatta arbetet framåt. Resultat från vårdnadshavarenkäten kopplat till målområdet Förskolan Kommunen Lå 2014/2015 Lå 2015/2016 Lå 2015/2016 Andel vårdnadshavare som uppger att Mitt barn trivs i förskolan * 100 % 95,8 % 97,8 % Andel vårdnadshavare som uppger att Jag känner förtroende för personalen * 93 % 95,8 % 94,2 % Andel vårdnadshavare som anser att Det är som helhet en harmonisk miljö på 86 % 83,3 % 86,7 % förskolan * Andel vårdnadshavare som uppger att Jag har möjlighet att vara med och påverka 67,4 % 62,5 % 59,3 % verksamheten * Andel vårdnadshavare som uppger att Jag är nöjd med det bemötande jag får av 97,7 % 95,8 % 95,1 % förskolans personal * Andel vårdnadshavare som uppger att Jag får den information som jag behöver * 97,7 % 79,1 % 88,1 % *andel som angivit stämmer ganska bra och stämmer helt och hållet 7 (13)
ens analys av resultatet Jag ser att vi måste lyfta arbetet med likvärdighet och samverkan på enheten. Att vi får med oss vårdnadshavarna och deras behov av information, delaktighet och möjlighet att påverka. Få barnen att vara mer delaktiga i beslut som berör dem och att de får möjlighet att känna att de kan vara med och påverka och har inflytande över sin dag på förskolan i den mån det är möjligt. Lyfta pedagogernas medvetenhet kring detta. Planen mot diskriminering och kränkande behandling ska vara ett levande dokument som pedagogerna har med sig under hela läsåret kring sitt arbete med barnen men även kunna ha som underlag kring olika situationer som kan uppstå på förskolan. 8 (13)
4.3. Förbättrad integration och utbildning för våra nyanlända I detta område följs läroplanens mål kunskaper, utveckling och lärande samt skolan och omvärlden upp. ens analys av resultatet Detta mål har inte berörts under läsåret men det har kommit fram under min tid på förskolan att det råder en stor osäkerhet kring området. Vi kommer att lyfta det under nästkommande läsår för att känna oss trygga i vårt bemötande av barn och vårdnadshavare och även vilka verktyg vi kan använda oss av på vår enhet. 9 (13)
5. Plan för utvecklingsarbetet läsåret 2016/2017 5.1. Höjd måluppfyllelse I detta område ingår läroplansmålen kunskaper, utveckling och lärande samt normen och värden. Förskolans målbild Arbeta mer språkstimulerande. Utveckla och uppmärksamma vårt matematiska arbete. Systematiska kvalitetsarbetet ska vara en del av det dagliga arbetet. Pedagogerna arbetar med en mindre grupp barn tillsammans i par. Fokusgrupper som reflekterar kring valda ämnen. Konkretisering av målbilden. Kriterier. All personal ska känna sig bekväm och har kvalitetsarbetet med sig som en naturlig del under sitt arbete vid planering, dokumentation, genomförande och uppföljning, reflektion. Mindre grupp barn som pedagogerna följer och arbetar med och koncentrerar sig på under dokumentation, reflektion, utvecklingssamtal. Hitta material som fångar barnens intresse för det skrivna språket (Läsfixarna). Inventerar och synliggör vårt matematiska arbete. Nuläge hur ser det ut just nu i förhållande till målbilden? Efter kartläggning av verksamheten har det visat sig att medarbetarna känner sig vilsna i det systematiska kvalitetsarbetet. De vill öka sin kunskap och få bra verktyg att arbeta med inom detta område. Tiden har inte prioriterats till strukturerade samtal och reflektion. SKA-arbetet har lyfts en gång per termin. Nämndens prioriterade mål har medarbetarna inte fått information om. Vill höja andelen barn som visar intresse för skriftspråket och de matematiska språket. Hur kommer ni arbeta under läsåret för att nå målbilden? Åtgärd/aktivitet Metoder (hur?) När? Ansvar Pedagogisk planeringstid Avdelningstid Årshjul kring det systematiska kvalitetsarbetet Strukturerad tid gemensamt med sin parkollega Gemensam tid i arbetslaget under APT 2 tim./v Pedagogerna 1 ggr/mån Pedagogerna Utvecklingspedagoger Augusti Årsplanering Språkstimulerande material Kollegialt lärande Gemensam grovplanering i paren där våra styrdokument ligger till grund Introdusera Läsfixarna för pedagoger och barn Lärgrupper med olika fokus September Hösten 2016 1 ggr/mån. Start vt-17 Pedagogerna Utvecklingspedagog Utvecklingspedagoger 10 (13)
Uppföljning hur ska arbetet följas upp? (löpande, systematiskt) kommer att delta vid pedagogisk planeringstid Tid på APT, reflektera tillsammans, kollegialt lärande. Utvärdering och analys. Hur går utvärdering och analys till? Utvärdering och analys görs tillsammans med paret, utvecklingspedagogerna och förskolechef. I samband med samtalet kommer paren få en återkoppling från utvecklingspedagogerna och förskolechef. Detta görs tre gånger/läsår. 11 (13)
5.2. Ökad likvärdighet och samverkan I detta område ingår läroplansmålen samerkan; inflytande och ansvar; skolan och omvärlden samt skolan och hemmet. Förskolans målbild Väl fungerande rutiner vid övergång mellan avdelningar och mellan förskola-förskoleklass Skapa rutiner kring o möjligheten för vårdnadshavarna att kommunicera kring överflyttning o överflyttning avdelning/förskoleklass Få vårdnadshavarna delaktiga i vårt arbete Skapa tid till dokumentation och reflektion i arbetslaget Skapa möjligheter att träffas förskola-förskolklass och utbyta erfarenheter och tankar Konkretisering av målbilden. Kriterier. Alla ska känna till hur våra övergångar fungerar, tryggt för barn och vårdnadshavare. Vårdnadshavare ska känna sig delaktiga i vårt arbete och beslut som rör deras barn Pedagogerna ska få en tydlighet att arbeta utefter. Nuläge hur ser det ut just nu i förhållande till målbilden? Förskolan har inga dokumenterade rutiner utan det löses år från år Utifrån enkäten från vårdnadshavarna upplever endast 62,5 % att de har möjlighet att vara delaktiga i vårt arbete på förskolan. Det saknas samverkan mellan förskola-förskoleklass där vi kan delge varandra om hur vi arbetar i våra olika verksamheter och hur vi kan ta hjälp av varandra för att höja barnens lärande. Hur kommer ni arbeta under läsåret för att nå målbilden? Åtgärd/aktivitet Metoder (hur?) När? Ansvar Delge vårdnadshavarna våra mål och hur vi kommer arbeta med dem Föräldramöte Oktober Pedagoger Delaktiga vårdnadshavare Samrådsmöte November Mars-17 Implementera och Februari-17 övergångsplan avd.-avd. utvecklingspedagoger reviderar övergångsplanen för att sedan lyfta den Personalmöte förskola - förskoleklass gemensamt på APT Samverkan förskola - förskoleklass November Mars Utvecklingspedagoger Rektor Uppföljning hur ska arbetet följas upp? kommer löpande följa upp arbetet under läsåret Utvärdering och analys. Hur går utvärdering och analys till? Med vårdnadshavarna under utvecklingssamtalet på våren innan överflyttning Kommungemensam enkät till vårdnadshavarna Utvärdering av samverkan förskola förskoleklass görs på sista mötet i mars 12 (13)
5.3. Förbättrad integration och utbildning av våra nyanlända I detta område ingår läroplansmålen kunskaper, utveckling och lärande samt skolan och omvärlden. Förskolans målbild Skapa tydliga rutiner för mottagandet av våra nyanlända barn och implementera dessa hos pedagogerna Konkretisering av målbilden. Kriterier. Alla vet vad och hur vi ska göra och känner sig trygga med våra rutiner och ev. hjälpinsatser som finns tillgängliga. Nuläge hur set det ut just nu i förhållande till målbilden? Medarbetarna upplever att de känner sig vilsna i arbetet kring våra nyanlända barn och att vi inte har fungerande rutiner som är anpassade till. Hur kommer ni arbeta under läsåret för att nå målbilden? Åtgärd/aktivitet Metoder (hur?) När? Ansvar Implementera lokal handlingsplan för förskolans arbete vid mottagande av nyanlända barn Revidera den kommungemensamma handlingsplan som finns så att den anpassas till vår verksamhet. Lyfta den på APT Våren 2017 Utvecklingspedagoger Uppföljning hur ska arbetet följas upp? (löpande, systematiskt) följer löpande upp arbetet kring implementering av handlingsplan Utvärdering och analys. Hur går utvärdering och analys till? Utvärdering och analys görs vid utvecklingsdagen juni 2017 13 (13)