Kvalitetsredovisning

Transkript

1 Dokumentnamn Kvalitetsredovisning Datum Adress Förskolan Björkgården Gustavsgatan Tierp Diarienummer 1(12) Kvalitetsredovisning Förskolan Björkgården i Tierps Kommun Verksamhetsåret Förskolan Björkgården Handläggare Christina Linke Lindeberg E-post: christina.linke@utb.tierp.se

2 2(12) Innehållsförteckning 3. Inledning Underlag och rutiner för framtagande av kvalitetsredovisningen. 4. Åtgärder enligt föregående kvalitetsredovisning Förutsättningar för verksamheten 6. Arbetet i verksamheten 7. Normer och värden 8. Utveckling och lärande 9. Barns inflytande 10. Förskola och hem 11. Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet 12. Uppföljning av Likabehandlingsplanen. Analys och bedömning av måluppfyllelsen i verksamheten som helhet.

3 3(12) Inledning Förskolan Björkgården ligger centralt i Tierp nära beläget till skola, bad, bibliotek och natur område. Förskolan ligger i anslutning till kommunikationer som buss och tåg. Förskolan är en integrerad resursförskola för barn med behov av särskilt stöd. Verksamheten i huset består av två avdelningar Fjärilen med yngre barn och Nyckelpigan med lite äldre barn. I samma hus som förskolan ligger även Öppna förskolan som har olika aktiviteter och gruppverksamheter. Barnavårdscentralen utnyttjar också en del av lokalen vissa dagar. Dagbarnvårdarna i Tierps köping använder lokalen en dag i veckan. Underlag och rutiner för framtagandet av kvalitetsredovisningen Utvärdering 2 ggr/år Planeringsdagar 2ggr/år Vi utgår från Läroplanen för förskolan, Lpfö98 samt Skolplanen. Pedagogiska diskussioner i arbetslagen och vid arbetsplatsträffarna Utvecklingssamtal med föräldrarna 1ggr/år Unikum har vi nyligen startat med. Föräldramöte Daglig kommunikation med föräldrar Gemensamma diskussioner i olika mötesformer - samverkansgrupp - ledningsgrupp - fortbildningsgrupp - köksträffar - time-care träffar - utbytesdagar med skolpersonal Likabehandlingsplanen Pedagogdagar Ecers

4 4(12) Åtgärder enligt föregående kvalitetsredovisning Vi har delat barngrupperna på Nyckelpigan och Fjärilen så att de flesta barn får det utrymme som de behöver för att utvecklas på ett positivt sätt. Samt att vi pedagoger har haft olika ansvarsområden och grupper som vi ansvarat för. Detta har även medför att vi måste ha en god struktur, rutiner samt en god planering. Samarbetet mellan avdelningarna har blivit bättre. Barnen på Nyckelpigan har vila i mindre grupper för att vi som pedagoger lättare ska kunna se och ta till vara på barnens olika behov, förutsättningar och intressen. Förutsättningar för verksamheten Hösten 2009 hade Fjärilen 12 barn i åldrarna 1-3 år. Våren 2010 hade Fjärilen 17 barn i åldern 1-3 år. Hösten 2009 hade Nyckelpigan 17 barn, i åldern 3-5 år. Våren 2010 hade Nyckelpigan 21 barn i åldrarna 3-6 år. På hösten 2009 var det 3.75 förskollärare i huset samt 1 på 10 % och därtill även 1,50 barnskötare. På våren 2010 var det 4,75 förskollärare i huset samt 1,60 barnskötare. 14 december startade vi med ett nytt schemasystem, Time-Care. Behovet av vikarie anskaffandet har minskat. Barn till föräldralediga, arbetslösa samt allmän förskola barn har ändrat vistelsetiden från och med 15 mars, I köket är det ett måltidsbiträde som arbetar 50 %. Maten levereras från Sodexo fram till och med april 2010 där efter levereras maten från Centralköket i Tierp. Frukost tillagas av pedagogerna på förskolan. Städning utförs av Förenade Service AB på kvällstid. Lokalerna är ombyggda från ett äldreboende till en förskoleverksamhet. Vi har tillgång till två enskilda rum på övervåningen, där ligger även Språkoteket som lånar ut pedagogiskt material. Vi har också utnyttjat öppna förskolans lokaler under vissa dagar. På vårterminen 2010 minskade antalet planeringstimmar från tre timmar på en heltid till två timmar. Vår utemiljö består av gungor, sandlådor och ett litet hus med en tillhörande rutschkana. Vi pedagoger upplever gården som liten då vi saknar öppna gräsytor, varierad terräng samt balans och redskap för klättring. Vi har en bra uppsikt över barngruppen. En del av utemiljön är målad för att barn med nedsatt syn lättare ska kunna orientera sig på gården.

5 5(12) Arbetskläder har vi att tillgå, regnkläder, vinterkläder, tröjor, skjortor och byxor och det är något som uppskattas av personalen. Utvecklingssamtal erbjuder vi vårdnadshavare en gång per år och vid behov flera samtal. Vi har börjat använda oss av Unikum som underlag vid utvecklingssamtal och dokumentation. Alla blivande förskoleklassbarn använder Unikum. Vid inskolning och föräldramöte informeras föräldrarna om verksamheten och dess innehåll. Kvalitetsredovisning Vi har haft handledar samtal samt handledning med syn centralen, sjukgymnast, habiliteringen, tillgång till material från Lekoteket, Talboks och punktskriftsbiblioteket. Fortbildningar som en del av pedagogerna haft möjlighet att gå på är följande; Grund och fortsättningskurs för gravt synskadade barn på Specialpedagogiska skolmyndigheten, Röda Korsets hjärt- lungräddning, Föreläsning om autism, Utbildning i NTA- jämföra mäta, Beställarcertifikat utbildning, BAM-utbildning, pedagogdagar som handlat om utemiljön/leken, Time-Care utbildning, Studiebesök på förskolor i Upplands-Väsby och i Barcelona, TRAS- utbildning, Föreläsning Barn med försenat språk samt en utbytesdag tillsammans med personal från skolan.

6 6(12) Arbetet i verksamheten Vi som arbetar i förskolan ska enligt Lpfö98 sträva efter att varje barn utvecklar sitt ord- och begreppsförråd samt att de utvecklar sin förmåga att lyssna, berätta, reflektera och ge uttryck för sina uppfattningar. Vi har valt att beskriva en del av vår verksamhet på avdelningen Nyckelpigan där vi två dagar i veckan har haft grupper med 5-åringarna, de blivande skolbarnen som kallats för Fladdermössen. Det har varit tio barn i gruppen och en pedagog som ansvarat för planeringen, gruppen och aktiviteten. Målet med gruppen har varit att dela barnen i mindre grupper, se och lyssna på varje enskild individ. Där barnen får uppleva en social samvaro och en grupp känsla. Där de får utveckla sin förmåga att lyssna, samtala samt visa hänsyn och respekt. Barnen får utveckla och använda olika matematiska begrepp på ett roligt och lekfullt sätt i vår ute- innemiljö. Vi har lekt med olika material samt använt olika arbetsformer och arbetssätt för att utveckla de matematiska begreppen, såsom sånger, ramsor, lekar, skapande i olika former, material från skogen och samlingar. Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar (Lpfö98, s.7). Förskolan skall sträva efter att varje barnutvecklar sin förmåga att upptäcka och använda matematik i meningsfulla sammanhang (Lpfö98, s.9). Lpfö98 betonar vikten av att förskolans arbete med barnen skall ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen samt att alla som arbetar i förskolan skall visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan förskolans personal och barnens familjer. Vi har valt att beskriva en del av vår verksamhet på avdelningen Fjärilen som omfattar inskolningen av nya barn. Vi har skolat in alla nya barn

7 7(12) samtidigt där pedagogerna har haft ett gemensamt ansvar för inskolningen. Samt att barnen och dess föräldrar har varit med under en längre tid på dagen mellan klockan nio och två, för att skapa en större inblick i vår verksamhet och dess innehåll. Målet med denna inskolningsform var att barnen samt föräldrarna skulle känna sig trygga med alla pedagoger i personalgruppen och att det inte skulle bli så sårbart om någon av oss var borta av någon anledning. Målet har också varit att varje barn och förälder ska känna sig välkomna och trygga i förskolan. Där varje barn skall känna sig sedd och betydelsefull när han eller hon kommer till förskolan. Förskolan skall vara ett stöd för familjerna i deras ansvar för barnens fostran, utveckling och växande. Förskolans uppgift innebär att i samarbete med föräldrarna verka för att varje barn får möjlighet att utvecklas efter sina förutsättningar. (Lpfö98, s. 4) Normer och värden Åtagande Alla som arbetar i förskolan skall visa respekt för individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i förskolan, där samhörighet och ansvar kan utvecklas och där barnen får möjlighet att visa solidaritet. (LpFö98, s. 8). Resultat På förskolan Björkgården vill vi få barnen medvetna om att vi alla är olika med olika behov och förutsättningar. För att nå upp till målet har vi bland annat använd oss av leken, samlingar, högläsning, sagor, samtal, diskussioner, delat barnen i mindre grupper, pedagogerna är goda förebilder, turtagande och hänsyn. Analys Vi har trygga, glada och nyfikna barn på förskolan. Barnen skrattar, busar och leker tillsammans, iakttar, provar på nya aktiviteter, samtalar och diskuterar och bjuder in till lek. I vår verksamhet har vi pedagoger en gemensam värdegrund samt gemensamma regler som exempel- att vänta på sin tur, lyssna på varandra inte avbryta sin kompis. Vi har ett bra samarbete mellan avdelningarna vilket gör att barnen känner sig trygga med alla pedagoger. Vi strävar efter att skapa en strukturerad verksamhet inom vissa ramar. I vår verksamhet delar vi ofta in barnen i mindre grupper

8 8(12) för att alla ska få bli sedda och hörda. Då vi lättare kan ta till vara på varje enskild individs intressen och behov. Det skapar även ett lugnare klimat och en behagligare ljudnivå. Vi upplever att vi som pedagoger samt barnen lärt känna varandra bättre. Åtgärd Det är viktigt att vi som pedagoger fortsätter med att vara goda förebilder. Arbetet med Lika behandlingsplanen måste bli bättre, det bör vara en stående punkt vid våra arbetslagsträffar. Vi strävar efter att arbeta i mindre grupper, med en god struktur och planering. Och därtill arbetar vi även mot att använda en tydlig och rak kommunikation mellan oss pedagoger samt att samarbetet mellan avdelningarna kan bli ännu bättre. Utveckling och lärande Verksamheten skall främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till att vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. (LpFö98, s.8.). Åtagande Förskolan skall sträva efter att varje barnutvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama. (LpFö98, s.9) Resultat Vi har samling dagligen med bland annat sång, ramsor, lek, rörelse, sagor och diskussioner. Där vi pedagoger är lyhörda för barnens intressen och spontana nyfikenhet samt barnens olika erfarenheter och förutsättningar. Leken är något som sker dagligen i verksamheten där den ständigt utvecklas tillsammans med barnen och pedagogerna. Vi delar barnen i mindre grupper där vi bland annat har skapande aktivitet, vattenlek, musik och rörelse. Utevistelse sker dagligen i vår närmiljö. Barnen provar på och väljer olika aktiviteter utefter sina egna erfarenheter och förmågor. Barnen iakttar och upptäcker för att sedan prova på själv. Det har ibland varit svårt att planera en aktivitet då barnen i gruppen har varierande behov och förutsättningar. Vid vissa tillfällen har det varit ont om tid för att förbereda den planerade aktiviteten. Vi pedagoger kan ibland sakna inspiration och nya tankar och idéer.

9 9(12) Analys Pedagogen finns antingen med som ett aktivt stöd i leken eller som ett observant stöd. Vi pedagoger bjuder på oss själva och visar ett intresse samt en glädje för leken. Vi pedagoger har haft ansvar för olika aktiviteter. Under vårterminen fick vi minskad planeringstid och detta har medfört att vi inte alla gånger hinner förbereda, planera och reflektera inför en aktivitet. Åtgärd Mer tid för planering, förberedelser och reflektion. Studiebesök och fortbildning för att få mer inspiration. Vi pedagoger är med startar upp lekar, bjuder in till lekar samt uppmuntrar och inspirerar till lek ute och inne. Vi delar barnen i mindre grupper. Barns inflytande De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten (LpFö98, s.10). Åtagande Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation (Lpfö98, s.11). Resultat Vi är lyhörda för barnens intressen och spontana nyfikenhet samt barnens olika erfarenheter och förutsättningar, där en bok, ett intresse, ett barns upplevelse kan utforma exempelvis samlingens innehåll, samtalet kring matbordet eller leken. Under hösten var intresset stort för lego och det resulterade till att vi inhandlade mera. Analys När vi delade barnen i mindre grupper blev det lättare att ta tillvara på barnens intressen och nyfikenhet. Vid olika tillfällen har barnen också fått välja på att vara ute eller inne.

10 10(12) Åtgärd Vi pedagoger måste bli bättre på att visa på barnen olika material och arbetssätt efter deras intresse och nyfikenhet, med olika valmöjligheter. Vi pedagoger måste vara mer lyhörda för barnens intresse och önskemål. Förskola och hem Förskolan skall komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn skall kunna utvecklas rikt och mångsidigt (Lpfö98, s.11). Åtagande Arbetslagen skall föra fortlöpande samtal med barnens förälder om barnets trivsel, utveckling och lärande både i och utanför förskolan samt genomföra utvecklingssamtal (Lpfö98, s.12). Resultat Vi pedagoger har en positiv samverkan med föräldrarna. Vid den dagliga kontakten som sker vid lämning och hämtning är vi pedagoger lyhörda och tillmötesgående för barnens och föräldrarnas behov, för att skapa bästa möjliga förutsättningar för varje barn. Under barnens inskolning informeras föräldrarna om verksamheten och dess innehåll. Vi erbjuder föräldrarna att komma på ett föräldramöte under höstterminen. Lucia firar vi i december då vi bjuder in barnens familj. Varje avdelning hade eget luciatåg där efter hade vi gemensamt fika tillsammans med barnen och dess familjer. Detta upplevde vi som mycket positivt då det blev tryggare för de mindre barnen att vara på sin avdelning i en mindre grupp. Alla barn blev sedda och hörda och alla fick plats. Mycket tid gick åt till att förbereda och till efterarbetet. Utvecklingssamtal erbjuds föräldrarna en gång per år och vid behov. Analys Många uppskattade kommentarer från föräldrarna angående luciafesten. Dock upplevde vi att pedagogernas planeringstid inte räcker till.

11 11(12) Åtgärd Ska planeringstiden gå till att städa och plocka undan efter en julfest? Här bör vi vara mer tydliga till föräldrarna att vi bör hjälpas åt. Hur ska vi få tiden att räcka till? Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet Förskolan skall sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att stödja barnens allsidiga utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv (Lpfö 98). Åtagande Arbetslaget skall tillsammans med personal i förskoleklassen, skolan och fritidshemmet uppmärksamma varje barns behov av stöd och stimulans (LpFö98, s.12). Resultat Vi har en träff med förskoleklassernas pedagoger och alla förskolor, en gemensam fortbildningsdag. Pedagogerna från skolan har varit på besök i förskolan och träffat barnen. Vi erbjuder ett överskolningssamtal med förskola, förskoleklass och förälder. Det har även varit tre träffar på skolan som föräldrarna och barnet tillsammans har gått på. Vi har under våren tillsammans med de blivande skolbarnen besökt skolornas utemiljöer. Analys Det har varit svårt vid vissa tillfällen att få ihop tider för besök som passar både förskolan och skolan. Det har varit uppskattat av barnen när deras nya lärare har kommit och hälsat på. Likaså har besöken på skolan varit roliga för barnen. De föräldrar som önskade överskolningssamtal fick det. Vi upplever att barnen känner en trygghet när de känner igen sin blivande utemiljö på skolan. Åtgärd En bättre kommunikation mellan skolan och förskolan bland annat för datum för besök, klasslista och tider för besök på skolan och i förskolan.

12 12(12) Uppföljning av Likabehandlingsplanen Målsättning: Alla som vistas I förskoleverksamheten, barn såväl som vuxna, skall känna sig respekterade och trygga. (Likabehandlingsplanen, s.3). att lära barnen att själva säga ifrån då någon behandlar dem kränkande Barnets förutsättningar och behov avgör hur vi pedagoger går in och handleder barnen i de olika situationerna. Vi uppmuntrar och stärker barnen i att bli självständiga och kunna säga ifrån. Vi pedagoger observerar, handleder och deltar i barnens olika aktiviteter och situationer. Vi pedagoger måste vara lyhörda och observanta till barnen och föräldrarna. Vi samtalar och lyssnar till barnen. Vi använder av oss Hur och Vad frågor till barnen Åtgärder för förbättring Något som vi behöver förbättra i vår verksamhet är arbetet med Likabehandlingsplanen samt att utveckla det mångkulturella området. Analys och bedömning av måluppfyllelsen i verksamheten som helhet Sammanfattningsvis är vi nöjda med verksamhetsåret här på förskolan Björkgården. Där samarbetet mellan avdelningarna har utökats under året och det ser vi som mycket positivt. Vi har många gånger i vårt arbete upplevt att planeringstiden är otillräcklig. När vi delat barnen i mindre grupper har vi fått en mycket bättre arbetsmiljö för både barn och personal. Vi ser också att den dagliga utevistelsen tillsammans med barnen främjat alla i verksamheten. Vi vill även utöka samarbetet med förskolorna och dagbarnvårdarna i vårt närområde. Vi vill förbättra samarbetet med skolan. Beslut och ansvarig för kvalitetsredovisningen en på Förskolan Björkgården.