Bakgrund och förutsättningar

Transkript

1 Bakgrund och förutsättningar Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2013/2014 Förskoleområde Östra 1 Barn- och utbildningsförvaltningen

2 Innehållsförteckning Inledning... s. 3 Förskolans syfte och värdegrund... s. 5 Förskolans uppdrag... s. 6 Karlskoga kommuns vision år 2020 för förskola och skola... s. 7 Förvaltningens prioriterade uppdrag... s. 7 Förskolechefens ledningsdeklaration... s. 8 Pedagogiskt ledarskap... s. 9 Organisation... s. 10 Enhetens förutsättningar... s. 11 2

3 Inledning Det goda förhållningssättet är en framgångsfaktor och en viktig byggsten i förskolans led för en hållbar utveckling. Med en målinriktad personal som jobbar i förskolan och om de får resurser och förutsättningar kan jag se en målmedveten förskola och ökad måluppfyllelse. Östra området är uppdelat från hösten 2013 i Östra 1och Östra 2. Jag är förskolechef i Östra 1 och har förskolorna Bråten, Gullvivan, Smeden och Vitsippan. På området har vi en förskola med en utökad bemanning och där finns flera barn i behov av särskilt stöd och antalet barn är lite färre än på övriga förskolor. Östra förskoleområde 1 är förskolor i både Bråten och Sandviken. Upptagningsområdet har blandade bostadsområden med både hyreshus och villor. Det är en relativt stor grupp med barn som har ett annat modersmål än svenska. Förskolorna jobbar just nu med Språk-och kommunikation som tema där sagor och böcker är en viktig del av vardagen för barnen. Vi har pedagog träffar uppdelade på all personal i förskolan och där diskuterar vi systematiskt kvalitetsarbete och hur man får in det på ett bra sätt i vardagen. Vi jobbar systematiskt också med värdegrundsfrågor och förhållningssätt. Bråtens förskola: Bråtens förskola har 3 avd. 57 platser. Avd 3 har barn i ålder 4-5 år, Avd 1-2 har barn i ålder 1-4 år Bråtens förskola har sina lokaler i Bråtens skola. Vi utnyttjar skolans lokaler tex biblioteket och gymnastikhallen. De äldsta barnen äter alla måltider i skolans matsal. På Bråtens förskola vill vi att alla ska känna sig välkomna. Med en positiv grundsyn och ett rikt pedagogiskt innehåll vill vi att barnen ska känna trygghet och få en stimulerande vistelse. Vår utevistelse, på gården och i skogen, innehåller både den viktiga fria leken, utmaningar och lärande. Öppenhet och samarbete mellan förskolan och hemmet är viktig för barnens bästa. Vår verksamhet bygger på läroplan för förskolan Lpfö98/10. Gullvivans förskola: Vi på Gullvivan erbjuder en mångsidig verksamhet där vi strävar efter att skapa en trygg, lärorik och lustfylld miljö. Barnen får kontakt med olika uttrycksmöjligheter inom musik, rytmik, rörelse, bild och form och sagoberättande. Vi arbetar med matematik och språk och tar tillvara på alla tillfällen att prata om antal, former, mönster och andra matematiska begrepp. I vår verksamhet är det viktigt att alla blir lyssnade på och bli sedda och bekräftade. Därmed ger vi barnen verktyg för att utveckla empati och möjlighet att hantera de sociala situationer som uppstår på förskolan, t ex bjuda in till lek, sätta gränser och konflikthantering. Utevistelsen är viktig för oss. Vi har en stor grönskande gård med bl a grillplats, såbäddar, bärbuskar och olika fruktträd. Vi är även inspirerade av Allebarnsrätten, vilket innebär att vi lägger stor vikt vid att prata, smaka och uppleva mat med alla våra sinnen. På Gullvivan arbetar vi för att barnen ska få ha roligt och bjudas på många spännande gemensamma upplevelser och äventyr tillsammans. 3

4 Smedens förskola: Smedens förskola är belägen i de östra delarna av Karlskoga. Vi har nära till skogen och inte så långt till sjön. Förskolan består av tre avdelningar det vi har en utökad bemanning för barn i behov av särskilt stöd. Vi har 54 platser i åldrarna 1-5 år. Vi på Smeden strävar efter att skapa en lärorik, trygg och lustfylld miljö. Vi sätter barnens lek- och språkutveckling i centrum. Vi strukturerar upp lek/leklådor och temarum, vilket gör att vardagen för barnen och pedagogerna blir lugnare. Den dagliga utevistelsen består dels av fri lek på vår stora gård och dels av utflykter till skog och sjö. Leken och dess stora betydelse värderas högt hos oss på Smeden. Vi arbetar mycket med språkutvecklingen, där vi använder oss av rim och ramsor, sångsamlingar och läsning. Vi anpassar nivån efter barnen. Vitsippans förskola: Möts barnen utifrån sina behov och förutsättningar av engagerade och kunniga pedagoger som lyssnar in barnen Möts barnen med respekt och hänsyn utifrån allas lika värde Möts barnen av en pedagogisk verksamhet som stimulerar, utvecklar och synliggör barns lärande inom följande områden: Helhet och allsidighet, lek, skapande, matematik, naturvetenskap och teknik, språk och kommunikation Möts föräldrarna av viljan att utveckla en tillitsfull relation mellan pedagoger och föräldrar som inbjuder till en öppen, rak och ärlig dialog Träffar föräldrarna pedagogerna vid lämning hämtning, föräldramöten, utvecklingssamtal, verksamhetsråd och övriga aktiviteter Karlskoga Ingrid M Johansson Förskolechef, Östra 1 4

5 Förskolans syfte och värdegrund Förskolan är en egen skolform inom det svenska skolväsendet. Skollagen (2010:800) anger syftet med utbildningen inom Sveriges skolväsende och den svenska förskolan. 1 kap. 4 Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. 8 kap. 2 Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda barnen en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Förskolan ska främja allsidiga kontakter och social gemenskap och förbereda barnen för fortsatt utbildning. Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, slår fast den svenska förskolans grundläggande värden. Förskolan har en viktig uppgift när det gäller att förmedla och hos barnen förankra de grundläggande värden som vårt samhällsliv vilar på. Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet. (Utdrag ur Lpfö 98, Förskolans värdegrund och uppdrag, s. 4) 5

6 Förskolans uppdrag De nationella målen för utbildningsväsendet finns fastlagda i skollagen och skolförordningen samt i läroplanen. Enligt läroplanen för förskolan, Lpfö 98/10, är förskolans övergripande uppdrag att lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamhet ska stimulera barnen att inhämta kunskaper och utveckla färdigheter och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Barnens utveckling ska främjas i samarbete med hemmen. Förskolans uppdrag är dessutom att överföra grundläggande värden och främja barnens lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. De kommunala målen för förskola och skola fastställs av kommunfullmäktige samt av barnoch utbildningsnämnden, till exempel i barn- och utbildningsplanen. Barn- och utbildningsplanen lyfter fram de politiska mål som förskola, grundskolan, grundsärskolan och fritidsverksamheten ska arbeta efter. De prioriterade kommunala målen för förskola och skola redovisas i samband med respektive fokusområde. Utöver de prioriterade kommunala målen från kommunfullmäktige och barn- och utbildningsnämnden har verksamheterna följande prioriterade uppdrag från fullmäktige: Personalens bemötande Tillgänglighet o Möjligheten att få kontakt med skolans personal förutom lärarna (via telefon, e-post, fax, brev mm) Hur nöjda barnen, eleverna och föräldrarna är med förskolan och skolan i stort De lokala målen fastställs av respektive förskola, skola och fritidsverksamhet och redovisas i enhetens kvalitetsanalys. I kvalitetsanalysen redovisas vilka aktiviteter som genomförs för att verksamheten ska nå de nationella och kommunala målen samt hur verksamheten har uppnått sina mål. Enheten har möjlighet att profilera sig och arbeta på ett sätt som passar dess förutsättningar för att nå de fastställda målen. Det ankommer på enheten att konkretisera målen och göra dem utvärderingsbara. Utöver enhetens kvalitetsanalys finns ytterligare ett antal handlingsplaner och policydokument som styr verksamheten, till exempel den årliga planen mot diskriminering och kränkande behandling. De internationella överenskommelser som Sverige har förbundit sig att verka för i alla utbildningssammanhang kompletterar och förtydligar de värderingar som de nationella styrdokumenten har som grund för uppställda mål. Det är främst följande internationella grunddokument som är betydelsefulla: FN:s konvention om de mänskliga rättigheterna FN:s konvention om barnets rättigheter FN:s rekommendation om utbildning för internationell förståelse FN:s deklaration och rekommendationer om undervisning i miljöfrågor Samtliga styrdokument uttrycker tydligt att verksamheten skall främja barnens utveckling till ansvarskännande människor och goda, kompetenta samhällsmedborgare. 6

7 Karlskoga kommuns vision för förskola och skola år 2020 Förskola till högskola År 2020 är Karlskoga känt för att vara en pedagogiskt och kunskapsmässigt banbrytande utbildningsort från förskola till högskola. Här ser man positivt på nya perspektiv och mångfald. Gymnasie- och högskoleutbildningar i Karlskoga är kända för nationellt framstående nischer. Våra utbildningar ger unga och vuxna möjligheten att ta del av arbetsmarknadens alla möjligheter. Förvaltningens prioriterade uppdrag Under läsåret 2013/2014 kommer vi att särskilt fokusera på att utveckla vår verksamhet och kompetens inom följande områden: Det systematiska kvalitetsarbetet Utveckling av modersmålsstöd FramKaNT o Matematik o Experimentlådor Enheten vision Karlskoga kommuns förskoleverksamhet har medvetna och utmanande pedagoger som genom reflektion och flexibilitet tar vara på varje barns förmåga och kompetens för att kunna möta en föränderlig värld På Östra förskoleområdet kommer vi att fokusera på: Systematiskt kvalitetsarbete- hur ser vi kvalitetsutveckling? Förhållningssättet/bemötande Värdegrunden 7

8 Förskolechefens ledningsdeklaration Karlskoga kommun har medvetna pedagoger som genom sitt förhållningssätt är närvarande och lyhörda för förändringar i verksamheten. Pedagoger som ser varje barns förmågor och starka sidor. Bemöter barn, föräldrar och kollegor på ett trevligt och positivt sätt. Förskolechef som pedagogisk ledare och förebild ska på ett tydligt och trovärdigt sätt lägga grund för detta och i ett samspel med pedagogerna bidra till att det är ett tillåtande klimat på våra förskolor. Förskolechefen ska vara inkännande och se helheten. Förskolan ska kännetecknas som en arbetsplats där man vågar vara nytänkande, har ett bra arbetsklimat där man vågar vara ifrågasättande och tillåtande, kunna få och ge beröm och kunna ta och ge konstruktiv kritik. Det ska vara en trygg arbetsplats för både personal och barn. Fokus ska ligga på systematiskt kvalitetsarbete där vi tillsammans ansvarar för den pedagogiska miljön på förskolan. Förskolan ska vara en arbetsplats där utveckling är berikande och barngruppens verksamhet är i fokus. För att få detta krävs gemensamma krafter av Förskolechef, Pedagogiska samordnare och alla Pedagoger att tillsammans sträva mot utmaningar och utveckling som ger en grundstruktur att bygga en mycket bra verksamhet på. På nedanstående sätt känner förskolechefen av förskole kulturen och håller sig förtrogen med arbetet i verksamheten: Dialog med de pedagogiska samordnarna Tar del av anteckningar från AST Utvecklingssamtal Besök i verksamheten - minst ett besök varannan vecka på någon förskola. Syfte: Bygga relationer Föra dialog med medarbetarna Känna av, pejla stämning! Se verksamheten, både fysisk och psykisk miljö Leda så att verksamheten har förtroende att ta egna beslut Pedagogiska diskussioner vid studie- och planeringsdagar Gemensamma fokusfrågor vid kompetensutvecklingsdagar. Hur, varför, vad, på vilket sätt? Kopplat mot verksamhet och styrdokument. Planeringsdagar är förskolans egen dag. Behovsstyrd utifrån egen förskola för att reflektera, analysera, praktiskt arbete, utveckla m.m Prioriterade utvecklingsområden läsåret 2012/2013 Under läsåret 2012/2013 kommer förskoleverksamheten att särskilt fokusera på följande utvecklingsområden: Informationsteknik FramKaNT Samverkan med förskoleklassen Förhållningssätt gentemot barn i överensstämmelse med styrdokumenten Implementering av den reviderade läroplanen Synliggöra goda pedagoger i ett kollegialt lärande 8

9 Pedagogiskt ledarskap Förändringsarbete utifrån tidigare uppnådda resultat Just nu jobbar vi med det systematiska kvalitetsarbetet som kommer att leda en mer målinriktad personal som gemensamt bidrar till en ökad måluppfyllelse. Som förskolechef är det pedagogiska ledarskapet en viktig framgångsfaktor. För att bedriva ett systematiskt kvalitetsarbete och en hållbar utveckling måste förutsättningar ges för planering, reflektion, utvärdering och analys. Pedagogiskt ledarskap I mitt pedagogiska ledarskap kommer jag att särskilt fokusera på nedanstående: Ämnesfördjupning FramKaNT Matematik Språkutveckling Digitala lärverktyg/pim Ledarskapet i gruppen - inkludering Besök i alla grupper minst en gång per termin Personalens arbetsmiljö Dialog på individnivå om uppdrag och arbetsuppgifter kommande arbetsår Upprätta pedagogiskt årshjul Samverkan mellan förskolor Jag är förskolechef för mina enheter, Östra 1, men arbetar också med områdes- och förvaltningsövergripande uppdrag. Jag ingår i följande arbetsgrupper FramKaNT s ledningsgrupp Förskola/förskoleklass (vilande) Går Rektorsprogrammet Jag kommer att skapa förutsättningar för regelbundna pedagogiska diskussioner i arbetslagen samt för pedagogiskt utbyte mellan olika förskolor minst en gång per termin. Mötesordning och dokumentation Inför arbetsåret kommer förskolans mötesordning att följas upp. Samverkan och övergång Jag kommer att arbeta för att: Utveckla övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem Det genomförs studiebesök i närmiljön utifrån FramKaNT 9

10 Organisation Så här har vi organiserat oss: Verksamhetschef Anneli Weman Förskolechef Ingrid Johansson Bråtens förskola 57 platser 9,50 årsarbetare Gullvivans förskola 76platser 12,0 årsarbetare Smedens förskola 54 platser, 10,13 årsarbetare Vitsippans förskola 38 platser 6,25 årsarbetare Stödpersoner: Specialpedagog Assistentstöd Vaktmästare Arbetslag: Resurserna fördelas utifrån verksamhetens behov Pedagogiska samordnare: En förskollärare på varje enhet är tillsatt som Pedagogisk samordnare. Det är ingen chefsposition utan uppdraget är hela tiden att ha barn och verksamhet i fokus så att resurserna på ett effektivt sätt används med utgångspunkt från våra styrdokument. Uppdraget är att vara drivande och samordna arbetssätt och arbetsformer på enheten för att utveckla det pedagogiska uppdraget. Arbetssättet ska kännetecknas av flexibilitet, lyhördhet, dialog, reflektion och ömsesidig respekt. Den pedagogiska samordnaren ingår i områdets pedagogiska ledningsgrupp. 10

11 Enhetens förutsättningar * År 2011 År Antal platser (ht) Antal barn (ht) Varav med annat modersmål (ht) Personal, uttryckt i heltidstjänster (ht) Varav kvinnor/män, % Varav förskollärare, uttryckt i heltidstjänster Andel behöriga förskollärare, % (ht) ,88% 100% kvinnor 26,88% 71% Verksamhetens budget, mkr Verksamhetens kostnader, mkr * Ny enhet fro.m. ht 2013, då områdesindelningen ändrades. 11