Oluff Nilssons vägs plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet Läsår 2016-2017 1/8
Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet a för planen Likabehandlingsgruppen, bestående av en pedagog från varje avd i Skulltorps förskoleområde. Karin Forsler, förskolechef. Camilla Lanhage, specialpedagog. Vår vision På vår förskola ska det inte vara annorlunda att vara olika! Planen gäller från 2016-10-15 Planen gäller till 2017-10-15 Läsår 2016-2017 Barnens delaktighet Alla barn har blivit tillfrågade om de har en kompis att leka med på förskolan för att synliggöra om alla barn upplever sig delaktiga i leken. Vårdnadshavarnas delaktighet Föräldrarna har haft möjlighet att på höstterminens -16 föräldramöte, framföra sina tankar kring de förebyggande åtgärder som förskolan har skapat efter kartläggningen. Personalens delaktighet Alla pedagoger har varit delaktiga i att kartlägga ev risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling med hjälp av Husmodellen. Likabehandlingsgruppen har sedan samlat in allt material, sammanställt och analyserat resultatet, för att sedan skapa förebyggande åtgärder. Förankring av planen Personal: Genom kontinuerliga träffar i likabehandlingsgruppen, där varje avdelning finns representerad. Planen presenteras i sin helhet på studiedagen i aug -16. Vi kommer dessutom att föra löpande samtal kring vårt likabehandlingsarbete vid APT, ALT och studiedagar under året. Vårdnadshavare: Kartläggningen och de förebyggande åtgärderna presenteras och diskuteras vid föräldramöte i okt 2016. Pedagoger berättar även om till vem man vänder sig om man upplever att ett barn har blivit kränkt. Likabehandlingsplanen kommer att finnas i varje avdelnings hall. Barn: I arbetet med barnen gäller det att "leva" likabehandling. Bästa sättet att förankra planen är att fullfölja de främjande, förebyggande och åtgärdande insatser som vi beskrivit i vår plan. 2/8
Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Fjolårets plan har utvärderats vid APT i april. Likabehandlinsgruppen har haft ett extra uppdrag då de var samtalsledare och sekreterare vid genomgången av åtgärderna. Åtgärderna utvärderades genom följande frågeställningar: Genomfördes åtgärden? blev det någon skillnad för barnen? Hur vet vi det? Om svaret är nej: varför inte? Vad behöver förbättras? Hur? Planens främjande åtgärder utvärderades i respektive fokusgrupp vid vårens sista träff utifrån frågorna i Skolverkets snurra, hur blev det och vart ska vi? Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Alla pedagoger har varit delaktiga i utvärderingen men Likabehandlingsgruppen har haft ett extra uppdrag vid utvärderingen genom att vara samtalsledare och sekreterare vid genomgången av våra åtgärder. Vid utvärderingen av de främjande insatserna så var representanterna i varje fokusgrupp delaktiga. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Främjande insatser: 1/ Modermålsstöd: Samla barns viktiga ord: insatsen är genomförd men med lite olika tyngdpunkt i de olika lärgrupperna. I vissa lärgrupper har vi arbetet mer fokuserat med insatsen medan insatsen i andra grupper inte har haft lika stort fokus. Det är viktigt att vi skapar en större likvärdighet över insatsen i fortsatt arbete. Vi pedagoger har valt ord så som hej, tack, katt, myra, snigel, kyckling, vatten, mjölk och olika sorters mat. Vi har "bilder" på orden på olika språk som vi använder vid tex matsituationen eller vid samlingen. Barnen upplevs mycket deltagande, engagerade och bekväma med att använda de olika orden. De upprepar och skrattar tillsammans. Barnen hämtar själva bilderna när vi sitter vid mattan och sjunger tex "Lilla Snigel". De visar både rörelse och ljud. Vi vill därför fortsätta med samma insats nästa år. Vi ska fortsätta med att vara lyhörda och lyssna på barnens intressen och behov och komplettera med fler ord. Samla musik: insatsen är genomförd men med lite olika tyngdpunkt i de olika lärgrupperna. I vissa lärgrupper har vi arbetet mer fokuserat med insatsen medan insatsen i andra grupper inte har haft lika stort fokus. Det är viktigt att vi skapar en större likvärdighet över insatsen i fortsatt arbete. Insatsen blev jättebra. Barnen älskar den kurdiska, albanska, arabiska, polska och svenska musiken. Barnen upplever att det är deras musik som är i fokus och de blir stolta. Föräldrarna upplevs också som glada när de hämtar sina barn och vill gärna filma eller ta foto. Vi vill fortsätta med insatsen att samla och spela musik från olika familjer för att fånga viktiga delar i barnens kultur och för att förstärka deras identitet. Dock är det mycket få föräldrar som har lämnat egna musikförslag. 2/ Vi har även genomfört vår andra främjande insats, att ha pedagogiska forum. Upplevelsen är att det är ett mycket gott samtalsklimat i alla forum som gör att vi delar med oss, omvärderar, vågar tänka högt och testa nytt. Detta i sin tur hjälper till att skapa en större reflektion, medvetenhet och trygghet i uppdraget. 3/ Vår främjande insats ang normkritiska barnböcker har genomförts. Vi fortsätter att hålla ögonen öppna och letar efter fler barnböcker till vår verksamhet. Förebyggande åtgärder: 1/Bekräfta alla likvärdigt: Åtgärden är delvis genomförd. Vi har fått en större medvetenhet. Vi har diskuterat detta på reflektionstider och i arbetslagen. Vi märker även att kläder inte är lika laddat hos barnen längre. Dock följde vi inte upp vår åtgärd som vi hade bestämt på ALT i mars. 2/ Högtider: Åtgärden genomfördes. Vi tog reda på vilka högtider som var viktiga för våra familjer på en föräldrakväll. Vi har därför firat Luca, Persiskt nyår och Påsk utifrån föräldrarnas önskan. Vi upplever dock att vi behöver berätta mer för barnen varför vi firar och uppmärksammar dessa traditioner. Vi behöver planera detta bättre i våra lärgrupper. Årets plan ska utvärderas senast 2017-04-30 Beskriv hur årets plan ska utvärderas Genom kontinuerliga diskussioner i likabehandlingsgruppen, där varje avdelning finns representerad. Vid APT i april sker den slutgiltiga och gemensamma utvärderingen. Genom ny kartläggning sker också en naturligt utvärdering av fjolårets plan. för att årets plan utvärderas Karin Forsler, förskolechef. Camilla Lanhage, specialpedagog. Pedagoger i likabehandlingsgruppen. 3/8
Främjande insatser Modersmålsstöd Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling, Etnisk tillhörighet och Ålder 1/ Stärka barnens identitet och för att göra alla barn medvetna om andra språk. 2/Skapa trygghet för barnen - igenkänning men även för föräldradelaktigheten. 3/ Möjlighet att utveckla språket och förståelse för varandras kulturer. Insats 1/ Samla viktiga ord på barnens modersmål Vi tar kort på barnens intressen och skriver orden på baksidan. Max 2 bilder åt gången. Dessa byts sedan ut med tiden. Vi är extra uppmärksamma vid inskolningen på viktiga ord. Vi ber även föräldrar att skriva ner enkla meningar som kan behövas på barnens modersmål. 2/ Vi frågar föräldrar om vad de lyssnar på för musik hemma. Vi samlar minst en låt per barn. De insamlade låtarna spelar vi på förskolan när det så passar eller på barnens önskan. Alla pedagoger men ett extra ansvar på representanterna i Flerspråkighetsgruppen. Pedagogiska forum Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Alla pedagoger ska få möjlighet att lära av varandra och reflektera över sin verksamhet för att utveckla kvaliteten. Representanten för fokusgruppen lyfter innehållet från träffen vid efterkommande ALT i sin lärgrupp/avdelning. Insats Det har skapats fyra forum där det finns möjlighet för pedagoger att träffas kontinuerligt i tvärgrupper över förskoleområdet för att tillsammans reflektera, lära av varandra, diskutera forskning, implementera ett normkritiskt synsätt och på så sätt utveckla kvaliteten i verksamheten. Dokumentationsgruppen Flerspråkighetsgruppen Likabehandlingsgruppen Pedagogiskt forum Förskolechef Karin Forsler, spec ped Camilla Lanhage Bemöta alla likvärdigt Områden som berörs av insatsen Kön Vi ska bli ännu mer medvetna om normvärderingar kring klädsel och utseende. Detta följs upp löpande på Likabehandlingsgruppens träffar och ALT. Insatsen har förra året varit en förebyggande åtgärd som vi nu vill lyfta in i det främjande arbetet. Insats Vi ska tillsammans på 2 ALT under läsåret diskutera könsnormer tillsammans. Vi ska tänka på hur vi bemöter barnen och varandra för att alla ska känna sig likvärdigt sedda. Likabehandlingsgruppen 4/8
Traditioner Områden som berörs av insatsen Etnisk tillhörighet och Religion eller annan trosuppfattning De pedagoger på förskolan som har ansvar för traditioner ska tillsammans ta reda på vilka högtider man firar i barnens familjer. Vi ska uppmärksamma 1-2 högtider som firas i barnens familjer per läsår. Insatsen har förra året varit en förebyggande åtgärd som vi nu vill lyfta in i det främjande arbetet. Insats Vi uppmärksammade genom samtal kring Husmodellen att vi endast firar "svenska" tradionella högtider på förskolan. Traditionsgruppen och Likabehandlingsgruppen 5/8
Kartläggning Kartläggningsmetoder Vid Likabehandlingsgruppens träffar under hösten så bestämdes det att årets fokus för kartläggning var barns trygghet i lek. Därför valdes att ställa frågan till alla barn om de upplevde att de hade någon att leka med på förskolan. För att förtydliga frågan använde vi ett foto på barngruppen som vi visade samtidigt. Med hjälp av Husmodellen ställdes frågan till alla pedagoger om det finns en risk att barn inte känner sig delaktiga i lek på förskolan. Husmodellen har använts under två APT tillsammans med alla pedagoger för att göra en kartläggning. Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Hur barn och föräldrar har involverats i kartläggningen Alla barn har blivit tillfrågade om: Vem tycker du om att leka med på förskolan? Om inte hen är här, vem tycker du om att leka med då? Pedagoger har informerat föräldrar om förskolans kartläggning och förebyggande åtgärder vid föräldramötet i okt -16. Föräldrar har även diskuterat frågorna: Vilka högtider är viktiga för dig och din familj? Hur skulle du kunna/vilja bidra? Hur personalen har involverats i kartläggningen Alla pedagoger har varit delaktiga i kartläggningen via Husmodellen. Resultat och analys Efter analysen av resultatet så framkom det att det finns en risk att barn kan bli diskriminerade i leken för att det finns en otydlighet i miljön. Den pedagogiska miljön ser väldigt olika ut i de olika lärgrupperna vilket kan medföra att man inte känner igen sig och kan agera självständigt. Vi insåg även at det kan finnas en risk att barn ev kan uppleva sig diskriminerade i leken eftersom vi pedagoger inte har tillräckligt med kunskap kring de olika diskrimineringsgrunderna för att kunna stötta på ett likvärdigt sätt. 6/8
Förebyggande åtgärder Struktur i lärmiljön Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Funktionsnedsättning och Ålder Miljön ska ha en tydlig struktur. Var sak på sin plats. Vi följer upp månd v 39/43/47/51. Åtgärd Miljön ska grundas i stationer utifrån barnens intressen. Det ska finnas en bild på materialet och var det ska stå/användas. I varje lärgrupp ska det finnas en tavla/pärm med de specifika valmöjligheterna. Motivera åtgärd Vi har sett i vår kartläggning att det finns en risk att barn kan uppleva sig diskriminerade i leken för att det finns en otydlighet i miljön. Huvudansvar - Jazmine men även alla pedagoger i sin resp lärgrupp Mer kunskap Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning och Sexuell läggning Alla pedagoger har tillräckligt med kunskap kring alla diskrimineringsgrunder för att kunna stötta alla barn i leken samt att känna sig ännu mer förberedda för nästa års kartläggning. Uppföljning under året vid APT och studiedagar. Första tillfället blir vid studiedagen i aug -16. Åtgärd Vi ska under året arbeta med övningar och material samt föra diskussioner kring alla diskrimineringsgrunderna på APT och studiedagar. Motivera åtgärd Vid arbetet med Husmodellen var det svårt att hitta ev risker för diskriminering/kränkande behandling. Kanske är det så att vi har för lite kunskap kring de olika diskrimineringsgrunderna för att kunna synliggöra möjliga risker. Karin Forsler och Camilla Lanhage 7/8
Rutiner för akuta situationer Policy I vår förskola ska det vara nolltolerans mot diskriminering trakasserier och kränkande behandling. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Föra en tät dialog med varje barns vårdnadshavare. Föra samtal och lyssna in barnen. Personalen arbetar nära barnen och är lyhörda för vad som händer i barngruppen. Årlig kartläggning av pedagogers och barns tankar om trygghet på förskolan. Personal som barn och föräldrar kan vända sig till Föräldrar och barn vänder sig i första hand till de ordinarie pedagogerna på barnets avdelning. Föräldrar kan även vända sig till förskolechef Karin Forsler eller till specialpedagog Camilla Lanhage. Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn Utredningar i förskolan måste anpassas till barnens ålder och mognad och i hög utsträckning ske i samarbete med föräldrarna. 1. Den pedagog som upptäcker/ får kännedom om kränkning ska genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats meddelas övriga pedagoger på avdelningen. Samma pedagog dokumenterar i nära anslutning till händelsen vad som hände i situationen. 2. Pedagoger på avdelning kontaktar vid behov inblandade barns föräldrar och berättar om vad som hänt och hur pedagogerna hanterade situationen. Pedagog som fört samtal med föräldrar dokumenterar även vad som sas i nära anslutning till samtalet. 3. Pedagogerna på avdelningen meddelar snarast förskolechef vad som skett och vad som gjorts. 4. Barnen som varit inblandade hålls under extra uppsikt och ev andra åtgärder sätts in. 5. Uppföljande samtal sker inom två veckor med inblandade barns föräldrar. 6. Ev kontakt tas med specialpedagog för handledning. Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av personal 1.Händelsen anmäls till förskolechef Karin Forsler. 2. Förskolechef tar kontakt med vårdnadshavare och ger information om vad som hänt. 3. Förskolechef utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentering görs. 4. Förskolechef följer upp ärendet med barnet och dess föräldrar. 5. Förskolechef träffar regelbundet den personal som kränkt barnet och samtalar om professionellt förhållningssätt i förskolan. 6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med förskolechefs chef. Rutiner för uppföljning se ovan Rutiner för dokumentation se ovan En gemensam mall för dokumentation (utredning och anmälan) finns i kommunen och finns även som en bilaga i vår likabehandlingsplan. Ansvarsförhållande se ovan 8/8