Förskolan Uppfinnarens plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Sida 1 av 5 Förskolan Uppfinnarens plan mot diskriminering och kränkande behandling Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet a för planen Förskolechef Lena Müller Förskollärare Anna Sjunning Vår vision "I Gävle Kommuns förskolor är alla barn trygga och blir respekterade för den de är oavsett kön, könsindentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion, eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Inget barn i våra förskolor är diskriminerade, trakasserade eller utsatt för kränkande behandling." Planen gäller från Planen gäller till Barnens delaktighet Samtal och reflektioner, enskilt och i grupp. Barnen blir delaktig genom de observationer och dokumenationer vi gör. Vårdnadshavarnas delaktighet Möten för vårnadshavare: samtal och diskussioner i mindre grupper. Utvecklings/inskolningssamtal. Personalens delaktighet En återkommande punkt på våra arbetsplatsträffar (APT)Värdegrundsdiskussioner och värdegrundsövningar på förslagsvis verksamhetsmöten och planeringsdagar. Utvärdering Förankring av planen Personalen diskuterar likabehandlingsplanen på APT, planeringsdagar och verksamhetsmöten. För vårdnadshavare görs planen känd vid inskolning/möten/ utvecklingssamtal. Förankringen hos barnen sker kontinuerligt i det vardagliga arbetet, genom att utveckla barnens sociala kompetens. Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Den har utvärderats genom att personalgruppen tillsammans gått igenom fjolårets plan och vi diskuterat och analyserat hur vi arbetat och vilket resultat det gett. På utvecklingssamtal med föräldrar har vi diskuterat hur de upplever oss, vårt bemötande och förhållningssätt. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Förskolechef. Pedagogerna. Vårdnadshavare. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Gällande den förebyggande åtgärden Stop! Jag vill inte! har vi sett att den används av barnen. De flesta förstår nu vad det innebär när man inte vill, samt att man har rätt att säga nej. Dock har vi sett att handen ofta sätts upp mitt framför ansiktet på barnet mitt emot, vilket kan misstolkas och i vissa fall upplevas som otrevligt. Målet var att stop-handen skulle vara nära den egna kroppen som en markering och förstärka ordet. Gällande åtgärden att främja alla barns lika värde och där träna barnens förmåga till empati, har vi sett att vårt arbete gett resultat genom att de flesta barn teoretiskt vet hur man är och bemöter varandra på ett trevligt sätt. I gruppövningar och lekar har vi sett att barnen utvecklat förmågan att leka med fler och i olika konstellationoer. Genom vår tydliga positionering och uppdelning i verksamheten blir miljöerna/rummen trygga för barnen. Vi anser att vi behöver utvärdera genom att reflektera mer med barnen kring hur de upplever situationerna. I vårt dagliga arbete är insatserna pch åtgårderna ständigt levande, dock är det svårt att veta hur barnen upplever det.

2 Sida 2 av 5 Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas En återkommande fråga som rör likabehandlingsplansarbete i forum som inskolnings/utvecklingssamtal/möte för vårdnadshavare. Refektion med barnen. All personal skall involveras under APT och verksamhetsmöte. för att årets plan utvärderas Förskolechef Lena Müller Främjande insatser Främja alla barns lika värde. Ha trygga miljöer på förskolan. Ha goda och öppna relationer med barn och vårdnadshavare. Uppföljning av insatsen ska återkomma som en punkt på APT. Vara närvarande och bemöta barnen utifrån syftet att de ska känna sig trygga. Dokumentera genom samtal och observationer i vilka miljöer barnen helst befinner sig. Träna barnens förmåga till empati och respekt för allas lika värde genom lekar, övningar och samtal kring detta. Alla vuxna på förskolan ska vara goda förebilder. All personal och förskolechef. Ska ske fortlöpande Barns inflytande Att barnen känner sig delaktiga i verksamheten genom att de blir hörda, sedda och lyssnade på. Att barnen vågar uttrycka sina tankar, känslor och åsikter. Tydliggöra att vi ser och hör barnen genom att aktivt bekräfta och lyssna på dem. Visa på deras inflytande genom att involvera dem i beslut rörande de dagliga aktiviteterna på förskolan. Pedagogerna ska ske fortlöpande Barns utveckling

3 Sida 3 av 5 Att utifrån barnens individuella förutsättningar ge möjlighet till bästa möjliga utveckling. Att varje barn ska utvecklas och nå sin fulla potential. Följs upp med hjälp av kontinuerlig dokumentation och reflektion i arbetslagen. Barnen ska få känna sig kompetenta och att de kan. Vi uppmuntrar barnen att ta tillvara på varandras och sina egna kompetenser. Vi pedagoger ska vara närvarande och finnas där barnen är. Vi ska vara nyfikna och aktivit iakta barnens samtal och lek. Vi skapar struktur i våra scheman som ger oss större möjlighet att vara närvarande. Vi ser vad varje barn befinner sig och utmanar och uppmuntrar till utveckling. Pedagogerna Kartläggning Kartläggningsmetoder Vi strävar efter att vara närvarande pedagoger som finns där barnen leker, såväl inne som ute. Pedagoger som ser och hör. En viktig del i detta arbete är pedagogernas placering och positionering i verksamheten. Vi har tydliga fördelningar på vart vi ska befinna oss och har utformat ett rullande schema som tydligt visar varje pedagogs "position" i verksamheten. Detta ökar möjligheterna för oss att se och höra vad som sker. Det gör också att vi kan vara mer närvarande eftersom vi inte behöver "vara överallt" samtidigt. Observationer-dokumentationer-reflektioner som leder till pedagogiska dokumentationer. Planerade samtal med pedagoger, barn och vårdnadshavare. Områden som berörs i kartläggningen Hur barn och föräldrar har involverats i kartläggningen Vi informerar vårdnadshavare om vår plan och dess rutiner vid inskolningssamtal och möte. Vårdnadshavare får en specifik fråga på samtal. Pedagogisk dokumentation. Hur personalen har involverats i kartläggningen En stående punkt på våra arbetsplatsträffar. Diskussioner, samtal utifrån dokumentaioner på våra verksamhetsmöten. Resultat och analys Vi anser att vi varit och är närvarande pedagoger som finns där barnen leker och vistas. Genom vår närvaro, löpande dokumentationer, observationer, samtal med barn och föräldrar samt reflektioner både med barn och pedagoger, har vi sett och hört vad som sker och hur barn och vuxna bemöter varandra. Det är också genom detta arbetssätt vi tagit fram nya förebyggande åtgärder i likabehandlingsplanen, såsom förebyggandet av direkt och indirekt maktutövning och särbehandling. Förebyggande åtgärder Stop! Jag vill inte! Kränkande behandling Vi vill att barnen ska kunna markera när något inte känns bra, att kunna säga nej. Vi ska arbeta med att träna barnens förmåga till empati. Vi ska ge redskap för att lösa konflikter. Ge barnen fler verktyg t,ex i form av tecken för "stop" och "sluta" då de ännu inte har talat språk. Träna på att se och känna när någon inte vill. Vi har många yngre barn på förskolan som ännu inte har ett utvecklat språk. De yngsta talar mycket med kroppen. Alla pedagoger på förskolan

4 Sida 4 av 5 Ska ske fortlöpande Direkt och indirekt maktutövning Kränkande behandling, Kön och Ålder Att varken barn eller vuxna sätter sig i maktposition över någon annan utan istället ser alla som lika viktiga. Att alla ges utrymme att vara delaktiga på samma villkor. Vi pedagoger ska föregå med gott exempel och öppet inför barnen visa varandra uppmuntran och respekt. Vi ska uppmuntra barnen att hjälpa varandra och att ta tillvara på varandras kompetenser. Vi ska vara närvarande pedagoger som finns där barnen är och iakta barnens samtal och lek. Vi tydliggör för barnen vilka regler och beteenden som accepteras och inte accepteras på förskolan. Vi har i vår kartläggning genom observationer och dokumentationer sett att barnen utövar makt gentemot varandra både direkt och indirekt på flera olika sätt. Vi anser även att det är viktigt att lyfta fram och problematisera pedagogernas och andra vuxnas maktposition i egenskap av att de är just vuxna. Denna åtgärd går hand i hand med främjandet av barns inflytande. Likabehandlingsansvarig tillsammans med pedagogerna Särbehandling Att vi pedagoger bemöter alla barn med barnkonventionens fyra grundprinciper som måtto. Barn har rätt till: -Icke diskriminering -Liv och utveckling -Barnets bästa -Att komma till tals Här är målet att inte särbehandla barnen på grund av någon av diskrimineringsgrunderna. Alla ska vara lika viktiga och ges/erbjudas samma möjligheter till trygghet, utveckling och inflytande. Här handlar det om vårt förhållningssätt, vår medvetenhet och vår barnsyn. Genom regelbundna värderingsövningar och värdegrundsdiskussioner i arbetsgruppen arbetar vi fortlöpande med detta. Barnkonventionens fyra grundprinciper belyser detta. Därför är det av yttersta vikt att arbeta målmedvetet med att inte göra skillnad på barns värde och rättigheter. Likabehandlingsansvarig tillsammans med pedagogerna Rutiner för akuta situationer Policy "Det ska råda nolltolerans mot trakasserier och kränkande behandling på vår förskola." Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling

5 Sida 5 av 5 All personal är insatt i vad trakasserier och kränkande behandling innebär och hur trakasserier och kränkande behandling kan se ut i verksamheten. Personalen håller god uppsikt över alla platser där barn vistas inom-och utomhus. All personal som ser eller informeras om kränkning eller trakasserier på förskolan har ett eget ansvar att agera omedelbart. Det är alltid den som upptäcker kränking/trakasserier som är ansvarig att informera det inträffade till chef på förskolan. Personal som barn och föräldrar kan vända sig till Anna Sjunning (anna.sjunning@gavle.se) Lena Müller förskolechef Självklart är det möjligt att kontakta den pedagog som Ni känner störst förtroende för! Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn Förskolan ska agera när den får kännedom om barn som kränks. Signaler/anmälan kan komma från barn, föräldrar/vårdnadshavare eller att det sker anonymt. Viktigt är att alla berörda kommer till tals. Även det barn som kränkt kan behöva stödinsatser. När personal får vetskap om det inträffade ska de agera omedelbart. Första steget är att prata med de inblandade, dokumentera samt informera övriga i arbetslaget och närmste chef. Nästa steg är att se över organisationen för att förhindra att det upprepas. De insatser som görs behöver inte enbart vara individinriktade. Viktigt med fortlöpande dokumentation om de insatser som görs. Kontakta närmaste chef för information. Dokumentationen är viktig för att få syn på om det händer samma barn vid upprepade tillfällen. Barnens föräldrar/vårdnadshavare informeras. BLANKETTER ATT ANVÄNDA: 1. Minnesanteckningar, elevskada/elevtillbud ska lämnas till chef. 2. Anmälan till huvudman om kränkande behandling eller trakasserier Ifylld blankett ska snarast lämnas till närmsta chef som registrerar ärendet. Upprättande av handlingsplan görs av personal och närmsta chef. Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av personal Ett barn som blir kränkt av personal eller annan vuxen är i särskilt utsatt situation, eftersom det befinner sig i beroende ställning. Kränkningar som begås av personal betraktas därför som mycket allvarliga. När personal kränker ett barn ska biträdande chef informeras omgående. Även föräldrar/vårdnadshavare informeras. Förskolechef och personalman utreder och en åtgärdsplan skapas, genomförs och dokumenteras skyndsamt. Alla inblandade ska ge sin version av det inträffade. Visar utredningen att trakasserier eller kränkande behandling har förekommit ska föräldrar/vårdnashavare informeras. Vid behov påkallas extern hjälp. Tillbudsrapport skrivs av förskolechef. Rutiner för uppföljning Gällande barn som kränker barn: Personalen ska vara extra uppmärksam på relationen mellan de inblandade barnen och att uppföljning av det inträffade sker inom en månad tillsammans med föräldrar/vårdnadshavare. Närmaste chef medverkar i uppföljning. Uppföljningen dokumenteras. Gällande barn som kränks av personal: Förskolechef, i samråd med personalman, verkställer innehållet i åtgärdsplanen snarast. Förskolechef ansvarar för att uppföljning sker. er i åtgärdsplanen skerställer att kränkande behandling upphör omgående. Rutiner för dokumentation Varje åtgärd och uppföljning ska dokumenteras skriftligt. Dokumentationerna ska förvaras inlåsta. ansvariga för dokumentationerna är berörd personal och närmsta chef. Ansvarsförhållande "Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn"-förskolechef Lena Müller. "Rutiner för att utreda och årtgärda när barn kränks av personal"- förskolechef Lena Müller.