Verksamhetsrapport. Skolinspektionen. efter granskning av förskolans arbete med järnställd hetvid förskolan Fasanen Skurups kommun. Verksamhetsrapport
|
|
- Hugo Pålsson
- för 5 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 r Bilaga Skolinspektionen 1 Verksamhetsrapport Verksamhetsrapport efter granskning av förskolans arbete med järnställd hetvid förskolan Fasanen Skurups kommun
2 v HIS a n--1 Q.92s p, p g 1(12) Innehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter om förskolan Resultat Inledning Skolinspektionen genomför under våren och hösten 2016 en kvalitetsgranskning av förskolans arbete med jämställdhet. Syftet med kvalitetsgranskningen är att belysa om barnen erbjuds en jämställd förskola där flickor och pojkar får möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsmönster. Granskningen av förskolans arbete med jämställdhet genomförs i 18 kommuner med både fristående och kommunala huvudmän. Förskolan Fasanen, i Skurups kommun ingår i urvalet av förskolor. Förskolan Fasanen besöktes den 7-9 juni 2016, då observationer och intervjuer genomfördes. Intervju med huvudmannen genomfördes den 9 juni Ansvariga utredare har varit Yrsa Alm Holmkvist och Agneta Eriksson. Skolinspektionen har inför besöket begärt in förskolans verksamhetsredogörelse samt dokument från huvudmannen då dessa utgör en del i Skolinspektionens arbete för att bedöma ansvarstagandet på huvudmannanivå. I denna rapport redovisar Skolinspektionens utredare sina iakttagelser, analyser och bedömningar. Vidare görs en kort beskrivning av kvalitetsgranskningens syfte och frågeställning. Vägledande för bedömningarna avseende jämställdhetsarbetet på förskolorna är skollagenl, läroplanen för förskola2, Skolverkets allmänna råd samt relevanta utredningar och forskning. Bedömningar baseras på en analys av de data som framkommit med hjälp av olika metoder som använts vid granskningen. När kvalitetsgranskningen är avslutad i dess helhet redovisas de samlade resultaten i en övergripande kvalitetsgranskningsrapport. För de verksamheter som ingått i urvalet är förhoppningen att rapporten kan användas i jämförande syfte, 1 Skollagen (2010:800) 2 Lpfö 98 - reviderad 2010
3 Verksamhetsrapport 2(12) den kan också fungera som ett stöd för förskolor och huvudmän som inte ingått i granskningens urval. Den enskilda rapporten kan därmed sättas in i ett större sammanhang. Frågeställning För att uppnå syftet med kvalitetsgranskningen är följande frågeställning utgångspunkt: Arbetar förskolan med att erbjuda barnen möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskaper och intressen utan begränsningar från stereotypa könsmönster? I granskningen av verksamhetens kvalitet har framförallt tre områden granskats mer ingående. Dessa tar sin utgångspunkt i huruvida 1) det finns förutsättningar för arbetet med att motverka traditionella könsmönster och könsroller, 2) jämställdhetsarbetet genomsyrar förskolans verksamhet för att motverka traditionella könsmönster och könsroller, 3) flickor och pojkar har samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller. En sammanfattning av bedömningsunderlag av ovanstående tre områden beskrivs under bilaga 2. Beskrivning av huvudman och förskolan Fasanen Förskolan Fasanen är en kommunal förskola som ligger i centrala Skurup. I kommunen bor cirka invånare. Det finns 12 förskolor i kommunen, varav två har fristående huvudmän. Ytterst ansvarar kommunfullmäktige för den kommunala verksamheten. Skol- och utbildningsberedningen bereder ärendena som omfattar bland annat förskola och grundskola. Förskolan Fasanen har 73 barn inskrivna fördelade på fyra avdelningar. På två av dem är barn i åldern 3-5 år placerade och på de två andra de yngre barnen. På förskolan finns sammanlagt drygt 13 heltidstjänster. Lite mer än hälften av personalen är förskollärare. Förskolan leds av en förskolechef som även ansvarar för två andra förskolor. Skolinspektionen har besökt avdelningen Duvan som vid besöket har 15 barn inskrivna i åldrarna 1-4 år. Två förskollärare och två barnskötare arbetar med barngruppen som består av 7 flickor och 8 pojkar. Lokalerna som avdelningen har tillgång till består av två stora rum och två mindre och i anslutning till detta
4 VerksamhetsrappoY'i 3(12) finns skötrum och hall. Förskolans utemiljö består av en stor gård och en lite mindre som är anpassad för de yngre barnen. Förskolechefen och arbetslaget uppger att de inte arbetat specifikt med frågor om jämställdhet eller gemensamt tolkat läroplanens mål för jämställdhetsuppdraget. I förskolans likabehandlingsplan finns diskrimineringsgrunderna angivna, men inga specifika mål för jämställdhetsarbetet. Det finns kommunövergripande formulerade mål för arbetet med jämställdhet i Skurups kommun, men inga specifika mål för förskolan som utgår från förskolans läroplan. Resultat 1. Det finns förutsättningar för arbetet med att motverka traditionella könsmönster och könsroller. Inom detta område granskar Skolinspektionen om huvudmannen och förskolechefen inkluderar jämställdhetsuppdraget i ett dokumenterat systematiskt kvalitetsarbete. I detta ingår om förskolechefen inkluderar jämställdhetsuppdraget i sitt pedagogiska ledarskap. Vidare ingår att förskolechefen säkerställer att det ges gemensam kollegial tid för reflektion och att personalen kritiskt granskar sina värderingar, föreställningar och förhållningssätt. Dessutom granskar Skolinspektionen om personalen har kompetens att, och ges kompetensutveckling så att de, på vetenskaplig grund och/eller utifrån beprövad erfarenhet kan arbeta med uppdraget. Både huvudman, förskolechef, intervjuad personal i fokusgruppen och arbetslaget beskriver i intervjuerna att förskolans arbete med jämställdhet inkluderas i deras arbete för att motverka kränkningar och främja likabehandling. De menar att den grundsyn som präglar verksamheten är att de sätter individen i fokus. De menar vidare att de arbetar för att erbjuda barnen en varierad verksamhet som ger möjligheter för alla barn, både flickor och pojkar, att utveckla att pröva och utveckla förmågor, kunskaper och intressen utan begränsningar från stereotypa könsmönster. Förskolechefen uppger i den verksamhetsredogörelse som Skolinspektionen begärt inför besöket att hon för diskussioner kring förskolans pågående arbete med likabehandling med personal vid personalmöten. "Likabehandlingsarbetet är återkommande i diskussioner vid personalmöten, enskilda samtal, till
5 Verksamhetsrappwj: 4(12) exempel medarbetarsamtal. På avdelningsplaneringar diskuteras det [det vill säga likabehandlingsarbetet, Skolinspektionens anmärkning] och dokumenteras i den digitala årsplan vi arbetar med och som jag som förskolechef har tillgång till" I den dokumentation som hittills gjorts innevarande år finns inga särskilda mål för järnställdhetsarbetet. I intervjun med fokusgruppen (representanter från övriga avdelningar på förskolan) säger personalen att förskolan inte har formulerat specifika mål för verksamheten vad gäller arbetet med jämställdhet. De beskriver att de arbetar med jämställdhet inom ramen för det arbete som sker inom ramen för likabehandlingsarbetet på förskolan. Förskolechefen uppger i intervjun att hon och personalen regelbundet har värdegrundsdiskussioner. Där diskuterar de hur förskolan ska arbeta för att varje barn ska känna sig sett och bekräftat och för att ingen ska känna sig kränkt eller mindre värd. Hon menar att det inte varit något tydligt fokus på att motverka traditionella könsroller utan mer förhindra att någon känner sig utsatt och att alla barn ska mötas individuellt. Skolinspektionen styrker att detta arbete är viktigt enligt skollag och läroplan för förskolan men vill understryka att jämställdhetsuppdraget kräver en aktiv och medveten strategi och handling. Förskolans personal berättar i intervjun att de vid något tillfälle haft gemensamma diskussioner kring jämställdhet på personalmöte eller arbetslagsplanering utifrån någon artikel som förskolechef eller annan personal uppmärksammat. De säger vidare att det inte känner till om det finns formulerade mål för förskolans jämställdhetsarbete på huvudmannanivå. Av intervjun med personal framgår vidare att de inte fått den kompetensutveckling som behövs för att på vetenskaplig grund genomföra uppdraget under de senaste åren. Även förskolechefen bekräftar i intervjun att det inte skett några gemensamma kompetensutvecklingsinsatser i syfte att skapa en gemensam grund för arbetet att motverka stereotypa könsroller. Förskolechefen menar dock att i diskussioner som de på förskolan har kring barnkonventionen och inför det EU-projekt som förskolan ska ingå i under hösten, kommer verksamheten att granskas, bland annat ur ett jämställdhetsperspektiv. Huvudmannen uppger i intervjun att man har identifierat skillnader avseende hur pojkar och flickor presterar och mår i skolan. Med anledning av detta har politikerna bland annat formulerat mål i den skolplan som också omfattar förskolans verksamhet, "Framtidens skola". Ett av målen lyder: "Ökad hänsyn till jämställdhet, likabehandling och mångfald tas vid planeringen av all verksamhet". Vidare säger politikerna att i budgetplanen för 2016 finns mål formulerade som innefattar ett jämställdhetsperspektiv. "Kommunen ska verka för jämställdhet" är ett
6 Verksamhetsrappoi 5 (12) av de övergripande målen och ett av inriktningsmålen är "Att rusta eleverna för vuxenlivet görs genom godkända betyg, ökad kunskap om arbetslivet och att en god självtillit utvecklas och bibehålls. En trygg skolgång med ordning och struktur där rättigheter och skyldigheter tydliggörs är en viktig faktor i denna målsättning." Dessa formulerade mål har arbetats fram tillsammans med företrädare för de olika verksamhetsformerna inom skol- och utbildningsberedningens område. Huvudmannen menar att i och med att förskolechefer varit med i arbetet med att ta fram målen så är de i viss mån tydliggjorda i förskolans verksamhet. Förskolechefen bekräftar i intervjun att hon i egenskap av förskolechef deltagit i gemensamma diskussioner med politiker om bland annat barns och elevers resultat och psykiska hälsa ur ett jämställdhetsperspektiv. Dessa diskussioner var särskilt tydliga kring några av målen som finns i planerna, även om de kanske inte tydligt framgår av de skriftligt formulerade målen, säger förskolechefen. Sammanfattningsvis bedömer Skolinspektionen att det på flera sätt saknas förutsättningar för arbetet med att motverka traditionella könsmönster. I de planer och dokument som Skolinspektionen tagit del av från huvudmannen är mål för förskolans arbete med jämställdhet inte tydligt formulerade i relation till läroplanen. De mål som diskuterats på förskolechefsnivå är inte kända av förskolans personal och granskningen visar att jämställdhet inte inkluderats i de mål som satts upp vid förskolan. Förskolechefen inkluderar inte jämställdhetsuppdraget i ett systematiskt kvalitetsarbete för förskolan Fasanen. Personalens kompetens att på vetenskaplig grund och/eller beprövad erfarenhet motverka stereotypa könsroller varierar och är personberoende. 2. Jämställdhetsarbetet genomsyrar förskolans verksamhet för att motverka traditionella könsmönster och könsroller. Bedömningsområdet innehåller granskning om jämställdhetsarbetet genomsyrar verksamheten, snarare än att det bedrivs som projekt eller att enstaka medarbetare är bärare av uppdraget. Här ingår om all pedagogisk personal medverkar i arbetet och om läroplanens mål är kända och tolkade av all personal. Vidare ingår om förskolans miljö är utformad för att motverka traditionella könsmönster och könsroller och om förskolans material är anpassat för uppdraget.
7 Verksamhabi-apporj: 6(12) Skolinspektionens granskning visar att all personal är involverad i det likabehandlingsarbete som är bedrivs vid förskolan. I intervjuer med personal från arbetslag och fokusgrupp uttrycker samtliga som deltar i intervjuerna att de i verksamheten försöker möta varje individuellt barns behov och intresse utan fokus på om det är en flicka eller pojke. De menar att de arbetar för att varje barn ska få möjlighet att leka och utveckla det barnet själv vill. Planeringen av verksamheten utgår från vilka förutsättningar de olika barnen har och inte huruvida innehållet riktar sig till pojkar eller flickor menar personalen vidare. Av den beskrivning som Skolinspektionen får av personalens arbete framgår dock att uppdraget att motverka stereotypa könsroller och könsmönster inte är framlyft, utan att det just är likabehandling som står i fokus. Personalen säger vidare att de inte har särskilda strategier för jämställdhetsarbetet utan att arbetet med jämställdhet sker naturligt i deras arbete för likabehandling och för att motverka kränkningar. Att varje barn blir sett och uppmärksammat gör att barnen bland annat får möjlighet att utvecklas utan begränsningar av traditionella könsroller och/eller könsmönster menar personalen. Arbetslaget beskriver i intervjun att de har diskussioner kring vilken roll de har som förebilder för barnen. Eftersom att all personal medverkar i de diskussioner som arbetslagen regelbundet för kring likabehandling, involveras också all personal på något sätt i arbetet med jämställdhet på förskolan, menar arbetslaget. Avdelningen Duvan har två stora öppna rum där det finns olika lekmiljöer uppbyggda och två andra rum, båda med fönster och dörr ut mot ett av de större rummen. Personalen uppger att de har stora möjligheter att påverka miljön och att de regelbundet förändrar lekmiljöerna på avdelningen efter vad barnen visar intresse för. De säger att de diskuterar förskolans olika miljöer och det material som finns tillgängligt för barnen. De framför vidare att de vill att materialet ska vara tillgängligt för alla och att de ifrågasätter varför miljöerna ser ut som de gör. Personalen säger dock att de inte gjort någon kartläggning av miljöer eller material ur ett jämställdhetsperspektiv. Däremot ser de regelbundet över miljöerna för att se till att de känns trygga för barnen och för att undvika att kränkningar kan ske. Skolinspektionen observerar att det finns få områden på avdelningen där leksaker som traditionellt riktar sig till flickor respektive pojkar finns blandade. Den kartläggning av förskolans material som Skolinspektionen gör under besöket visar att förskolan har ett varierat material som ger möjligheter att variera aktiviteter och väcka och bredda förmågor och intresse hos både flickor och poj-
8 Vam eappo[k 7(12) kar. Materialet inomhus är exponerat så att barnen till viss del själva kan nå leksakerna/materialet. I ett av de stora rummen finns flera olika sorters byggklossar i plastbackar på golv och hyllor. Flera fordon står uppställda på hyllor i höjd så att barnen kan nå dem. I rummet finns en golvyta som ger plats för samling och rörelse. I ett annat rum finns en köksmiljö inredd med spis, vask och köksmöbler i barnhöjd. Här finns också docksäng och dockvagn. Det finns en korg med lite utklädningskläder där det bland annat finns en spindelmarmendräkt, någon djurdräkt och några klärmingar och sjalar med paljetter. De böcker som finns tillgängliga för barnen har en jämn fördelning av flickor respektive pojkar som huvudkaraktärer. Några av böckerna har både en flicka och pojke som huvudkaraktärer och det finns också flera faktaböcker. Personalen uppger i intervjun att de har ett samarbete med biblioteket som förser förskolan med böcker. Det material barnen har tillgång till utomhus under Skolinspektionens observation består av spadar, hinkar, vattenkannor, silar, dockvagnar och olika fordon som såsom bilar och traktorer. På gården finns gungor, rutschkana, sandlådor, diskbänk och bord som ger möjlighet att sitta och leka. Längs staketen som avgränsar finns bilder på husväggen finns plaströr uppsatta för att inspirera barnens lek. Förskolechefen menar i intervjun att hon och arbetslaget regelbundet pratar om de olika miljöerna på förskolan. Detta får till följd att personalen och barnen flera gånger ändrar lekmiljöerna efter att de observerat och kartlagt barnens intresse och behov. Vidare uppger förskolechefen att de strävar efter att bredda urvalet av material. Detta för att berika barnens lek så att nya lekar uppstår och att det kan tilltala alla barn, både flickor och pojkar. De diskussioner som förs och de förändringar som görs dokumenteras, enligt förskolechefen. Sammanfattningsvis bedömer Skolinspektionen att jämställdhetsarbetet genomsyrar delar av förskolans verksamhet för att motverka stereotypa könsroller och könsmönster. Personalen är medveten om vilken roll de själva har som förebilder i förskolan. Materialet och en stor del av förskolans miljö som barnen har tillgång till ger möjlighet till breddning och variation. Däremot är förskolans miljö inomhus inte tillräckligt anpassat så att det motverkar traditionella könsmönster. Läroplanens mål för jämställdhetsarbetet är inte heller gemensamt tolkade av all personal på förskolan.
9 Verksamhetsrapport 8 (12) 3. Flickor och pojkar har samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskap och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller. Granskningen av området tar i stora delar sin utgångspunkt i vad forskning visat att förskolor ofta brister i vad gäller jämställdhetsuppdraget. Skolinspektionen granskar om personalen förhåller sig likvärdigt till flickor och pojkar avseende den språkliga och fysiska interaktionen och i att ge stöd i vardagliga situationer. Vidare ingår om personalen vägleder flickor respektive pojkar så att deras möjligheter att pröva olika miljöer och material breddas och varieras. Dessutom ingår om förskolan erbjuder aktiviteter så att flickor och pojkar har samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskap och intressen. Skolinspektionen ser under besöket flera exempel på hur personalen samspelar med barnen i deras lek. Personalen intresserar sig för barnens lek och deltar vid flera tillfällen i leken. Under den tid som Skolinspektionen observerar verksamheten får flickor och pojkar i lika hög grad hjälp med att ta fram nytt material till leken om de ber om det. Skolinspektionen observerar under besöket också tillfällen där personalen medvetet för in nytt material och utmanar barnen i deras lek så att deras möjligheter att pröva olika material breddas och varieras. Ett sådant exempel är när några barn leker med bilar i ett av rummen och en vuxen plockar ner några plastfigurer som vanligtvis används i samlingar för att utveckla barnens språk och för in dessa i billeken. Arbetslaget berättar i intervjun att de väljer att se barnen som individer och att de arbetar för att se vad var och en har för förmågor och behov. I de vardagliga situationer Skolinspektionen observerar, som när barnen äter, klär på eller tar av sig i samband med utevistelse eller vila bedömer Skolinspektionen att de barn som ber om hjälp får det i lika hög utsträckning oavsett kön. Både flickor och pojkar får fysisk närhet när de visar att de vill ha det, exempelvis när de vaknar efter vilan. Personalen ger också vid flera tillfällen spontant både flickor och pojkar en smekning över håret eller en klapp på kinden. Skolinspektionen observerar under besöket att personalen vid flera tillfällen samtalar med både flickor och pojkar i samband med olika aktiviteter. I samband med måltider är barnen uppdelade vid olika bord och alla barn blir uppmärksammade av de vuxna. Personalen uppger i intervjun att de är medvetna om hur de samtalar med barnen och att de är observanta på vilka ord de använder till flickor respektive pojkar. De säger att de regelbundet diskuterar om och i så fall på vilket sätt deras språkbruk
10 Verieg?i[ra - 9(12) skiljer sig när de samtalar med en flicka respektive en pojke. Även förskolechef och personal i fokusgruppen berättar i respektive intervju att de fört diskussioner kring hur personalen pratar med och till barnen. Fokusgruppen säger "hur vi benämner olika saker, kläder och så. Vi påpekar för varandra. ". Förskolechefen uttrycker "Vi har pratat mycket om begrepp och sätt att uttrycka oss. Vi har diskuterat att man kanske pratar mjukare med flickor än med pojkar." Vid de observationer som Skolinspektionen genomför utomhus leker pojkar och flickor vid flera tillfällen tillsammans och med samma material. Personalen rör sig mellan de olika barnens lek och interagerar enligt Skolinspektionens bedömning i flera olika leksituationer utan någon skillnad vad gäller flickornas eller pojkarnas lekar. Vid de observerade tillfällen då personalen leder en aktivitet bedömer Skolinspektionen att de riktar sig till alla barnen, till exempel när de har samling inomhus där barnen ett efter ett går fram till whiteboardtavlan för att sätta upp sin bild. Alla barn får sätta sin bild medan övriga sitter och lyssnar och tittar på. Under besöket leder personalen också en rörelseaktivitet riktad till alla barnen. De barn som visar lite tveksamhet inför aktiviteten lockas varsamt in i den av personalen. Skolinspektionens observerade inga situationer där personalen vägleder flickor och pojkar att pröva olika miljöer för att bredda och variera under besöket. Bedömning av detta är därför inte möjlig att göra. Sammanfattningsvis bedömer Skolinspektionen att förskolan Fasanen erbjuder både pojkar och flickor samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller. Den språkliga och fysiska interaktionen mellan personal och flickor respektive pojkar är likvärdig. Personalen ger stöd till både flickor och pojkar i vardagliga situationer i lika hög utsträckning. Vidare vägleder personalen flickor respektive pojkar så att deras möjligheter att pröva olika material breddas och varieras, framför allt i de vuxenledda och strukturerade aktiviteterna. Bilaga 2 1. Det finns förutsättningar för arbetet med att motverka traditionella könsmönster och könsroller.
11 Verk,vn m p d 10 (12) Inom detta område granskas hur huvudmannen systematiskt och kontinuerligt planerar, följer upp och utvecklar utbildningen3 utifrån att förskolans uppdrag att motverka traditionella könsmönster och könsroller. I värdegrunden förskrivs att förskolan aktivt och medvetet ska "påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem".4 Arbetet med jämställdhet och demokratiska värden är således en viktig förutsättning för att klara förskolans lärandeuppdrag och förbereda för skolan och den omvärld barnen befinner sig i. Vidare granskas förskolechefens roll och ansvar för systematisk och kontinuerlig planering, uppföljning, utvärdering och utveckling av verksamheten. De allmänna råden för systematisk kvalitetsarbete understryker att kvalitetsarbetet på enhetsnivå ska genomföras under medverkan av förskollärare och övrig personal. De allmänna råden för förskolan 5 med kommentarer utgår från prioriterade områden som Skolverket identifierat som viktiga att ge stöd och vägledning i. Ett sådant område är värdegrundsarbetet där det betonas att personalen behöver analysera, reflektera och kritiskt granska sina egna värderingar, föreställningar om traditionella könsmönster och förhållningssätt och hur detta uttrycks i verksamheten.6 Analysen bör innehålla vilka konsekvenser detta kan få för barnen. Arbetet kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Det är viktigt att fortlöpande kartlägga och analysera behovet av kompetensutveckling för att tillhandahålla kompetensutveckling utifrån personalens behov i förhållande till förskolans uppdrag, för att de professionellt ska kunna utföra sina uppgifter.7 Enligt delegationen för jämställdhet är viktiga framgångsfaktorer8 att granska sig själv, kunskap, reflektionstid, att sätta in förskolans jämställdhetsarbete i ett större sammanhang (demokrati och makt), engagemang på alla nivåer, kontinuerlig dokumentation/observation, analys och utvärdering av arbetet, och slutligen tålamod (tid). 3 4 kap. 3 skollagen (2010:800) Lpfö 98/2010, s. 8 5 SKOLFS 2013:179, Kommentarerna till rådet om barngruppernas storlek och sammansättning reviderades Ibid s Lpfö 98/2010, s SOU 2006:75 s. 125 ff
12 Verksamhetsrapport 11(12) 2. Jämställdhetsarbetet genomsyrar förskolans verksamhet för att motverka traditionella könsmönster och könsroller. Inom detta område granskas bland annat om all personal medverkar i arbetet med att motverka stereotypa könsmönster och könsroller samt om jämställdhetsarbetet drivs som en process. Jämställdhet, som grundläggande demokratiskt värde, ska både gestaltas och förmedlas. Enlig skollagen ska utbildningen utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar och de mänskliga rättigheterna, där alla människors lika värde och jämställdhet är viktiga utgångpunkter. Var och en som verkar inom utbildningen ska främja detta.9 Det främjande arbetet innebär att personalen bland annat ges tid att diskutera sådant som genomsyrar den pedagogiska verksamheten. Enligt allmänna råd om arbetet mot diskriminering och kränkande behandling är det en av verksamhetens fortgående uppgifter och kan därför inte drivas enbart som ett enskilt projekt". I propositionen "Kvalitet i förskolan" betonas att jämställdhet ska vara en synlig och tydlig del av värdegrundsarbetet." Dessutom betonas att de nationella målen och riktlinjerna i läroplanen ska vara kända och tolkade av all personal (även nyanställda) på förskolan för att jämställdhetsarbetet ska bli effektivt och ge resultat." Vidare granskas om förskolans miljö är utformad och material är anpassat så att det motverkar stereotypa könsroller och könsmönster. Förskolans lärandemiljö ska utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och material för utveckling och lärande.13 Materialen ska tilltala olika sorters intressen och irmehåll. Material inklusive litteratur ska erbjudas så att de motverkar traditionella könsroller och könsmönster. Skolverket framhåller i de allmänna råden för förskolan att förskolans miljö signalerar vilket beteende som är förväntat, vilka möten och aktiviteter som är möjliga och signalerar även hur viktiga olika aktiviteter är kap. 5 skollagen (2010:800).10 SKOLFS 2012:10 11 Prop. 2004/05:11 s Prop. 2004/05:11 s Ibid s SKOLFS 2013:179, sid
13 "Vglf V p (.0 Ii 12 (12) 3. Flickor och pojkar har samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskap och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller. Inom detta område granskas den språkliga och fysiska interaktionen mellan personal och flickor respektive pojkar. Förskolans jämställdhetsarbete handlar om att sätta barnen i fokus så att de får möjlighet att utvecklas och bredda sina lekmönster och intressen. En del i detta är att förskolans personal behöver vara uppmärksam på hur de utformar verksamheten utifrån ett lärandeperspektiv, till exempel inom språklig utveckling, genom sitt omsorgsbeteende och språkbruk. Det är därför viktigt att personalen är medvetna om sitt förhållningssätt och (i förkommande fall) vilka skillnader de gör på individer utifrån vilket kön de har och att lika villkor skapas för både flickor och pojkar. Ett sätt att göra detta på är att vara medveten om till exempel vilket stöd som ges i vardagliga situationer samt vilken vägledning som pojkar respektive flickor får, för att pröva olika miljöer så att det breddas och varieras. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. "Förskolan ska motverka traditionella könsmönster och könsroller. Flickor och pojkar ska i förskolan ha samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskap och intressen utan begränsningar från stereotypa könsroller." I kommentarer till den reviderade läroplanen betonas att förskolan ska bidra till att barnen utvecklas allsidigt utifrån sina förutsättningar. Det innebär att pojkar respektive flickor ska ges samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskap och intressen för språk, skapande, undersökande och experimenterande etc. Det handlar om vilka förväntningar de vuxna har på flickor respektive pojkar och hur de bemöts i olika situationer. I jämställdhetsarbete ingår att reflektera över hur de som arbetar i förskolan bedömer och bemöter flickor och pojkar, deras egenskaper och val av aktiviteter. 15 Lpfö 98/2010, s. 5
Verksamhetsrapport. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Stimmet. Verksamhetsrapport Dnr :6591
eller Bilaga 1 efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Stimmet. 1 (11) Innehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter om förskolan Resultat Inledning Skolinspektionen
Läs merein Verksamhetsrapport Skolinspektionen efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid Kungsgårdens förskola, Söderhamns kommun
ein Bilaga 1 Skolinspektionen Verksam hetsrapport efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid Kungsgårdens förskola, Söderhamns kommun 1 (9) Innehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter
Läs merVerksamhetsrapport. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Drottningholms montessoriförskola. Verksamhetsrapport
eller Bilaga 1 efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Drottningholms montessoriförskola 1 (12) Innehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter om förskolan Resultat Inledning
Läs merVerksamhetsrapport. ein. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid Gröna Lunds förskola, Ekerö kommun. Verksamhetsrapport
ein Bilaga 1 Skolinspektionen efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid Gröna Lunds förskola, Ekerö kommun 1 (9) Innehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter om förskolan Resultat
Läs merVerksamhetsrapport. Innehåll. Inledning
Bilaga 2 Verksam hetsrapport Verksamhetsrapport efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Ugglan, Fagersta kommun Verksamhetsrapport 1(13) Innehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter
Läs merInnehåll. Inledning. Skollagen (2010:800) Skolinspektionen (12) Dnr :6591. Inledning. Frågeställning
Bilaga 2 Verksamhetsrapport Verksamhetsrapport efter granskning av förskolans arbete med järnställd hetvid förskolan Uttern, Forshaga kommun 1 (12) Innehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter
Läs merBeslut. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolorna Askliden och Fasanen, Skurups kommun
Beslut Huvudman kansli@skurup. se Beslut efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolorna Askliden och Fasanen, Skurups kommun Skolinspektionen, Postadress: Box 156, 221 00 Lund,
Läs merVerksamhetsrapport. Skolinspektionen. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Stallängen, Tidaholms kommun
Bilaga 1 Verksamhetsrapport Dnr 400-2015:6591 Verksamhetsrapport efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Stallängen, Tidaholms kommun Verksamhetsrapport 1(14) Innehåll Inledning
Läs merDnr :6591 Beslut
kommun@ovanaker.se efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolorna Trollstugan och Fölet, Ovanåkers kommun. Box 23069, 104 35 Stockholm. Telefon: 08-586 080 00. www.skolinspektionen.se
Läs merFörskolans arbete med jämställdhet
Förskolans arbete med jämställdhet Övergripande syfte och avsikt Syftet är att belysa om barnen erbjuds en förskoleverksamhet där flickor och pojkar får möjligheter att pröva och utveckla förmågor och
Läs merVerksamhetsrapport. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Bikupan, Tierps kommun. Verksamhetsrapport
eller Bilaga 1 efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Bikupan, Tierps kommun 1 (13) Innehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter om förskolan Resultat Inledning Skolinspektionen
Läs merVerksamhetsrapport. Skolinspektionen. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid Väjerns förskola, Sotenäs kommun. Verksam hetsrapport
Bilaga 1 Verksam hetsrapport Verksamhetsrapport efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid Väjerns förskola, Sotenäs kommun Verksamhetsrapport 1(11) kronehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter
Läs merFagersta kommun Dnr :6591. Beslut
1 ]- %or Fagersta kommun info@fagersta.se efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolorna Björksta och Ugglan, Fagersta kommun, Postadress: Box 156, 221 00 Lund, Besöksadress: Gasverksgatan
Läs merBeslut. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolorna Furustugan och Logården i Östhammars kommun
Skolinspektionen Huvudman kommunen@osthammar.se efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolorna Furustugan och Logården i Östhammars kommun Skolinspektionen. Box 23069, 104 35 Stockholm.
Läs merFörskolans arbete med språk, värdegrund och jämställdhet
Förskolans arbete med språk, värdegrund och jämställdhet Agneta Kenneberg projektledare för granskning av flerspråkiga barns språkutveckling Siv Wilborgsson projektledare för granskning av förskolans arbete
Läs merVerksamhetsrapport. Skolinspektionen. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid Nårunga förskola, Vårgårda kommun. Verksamhetsrapport
Bilaga 1 efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid Nårunga förskola, Vårgårda kommun Verksam hetsrapport 1(14) Innehåll Inledning Frågeställning Bakgrundsuppgifter om förskolan Resultat
Läs meren Bilaga 1 Verksamhetsrapport Skolinspektionen efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Asmyren, Forshaga kommun
en Bilaga 1 Skolinspektionen Verksam hetsrapport Verksamhetsrapport efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Asmyren, Forshaga kommun Verksam hetsrappa rä: 1(12) Innehåll Inledning
Läs merVerksamhetsrapport. Skolinspektionen
Bilaga 1 Verksamhetsrapport Dnr 400-2015:6591 Verksamhetsrapport efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Pikku-Erkki, Sverigefinska skolan i Eskilstuna Verksamhetsrapport 1(14)
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Åmberg Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merVerksamhetsrapport. efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Lövestad, Sjöbo kommun
Bilaga 1 efter granskning av förskolans arbete med jämställdhet vid förskolan Lövestad, Sjöbo kommun Skolinspektionen, Postadress: Box 156, 221 00 Lund, Besöksadress: Gasverksgatan 1, 222 29 Lund Telefon:
Läs merLikabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling
Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling Stigtomta förskolor 2015/2016 Innehållsförteckning 1. Grunduppgifter 2. Syfte 3. Bakgrund 4. Centrala begrepp 5. Förskolans vision 6. Delaktighet 7.
Läs merVerksamhetsplan Förskolan 2017
Datum Beteckning Sida Kultur- och utbildningsförvaltningen Verksamhetsplan Förskolan 2017 Innehåll Verksamhetsplan... 1 Vision... 3 Inledning... 3 Förutsättningar... 3 Förskolans uppdrag... 5 Prioriterade
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Björkbacken Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merFörskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013
Förskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013 Den här planen har tagits fram för att stödja och synliggöra arbetet med att främja barns och elevers lika
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Visborgsstaden Förskolechefens ställningstagande
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Visborgsstaden 2014-2015 Förskolechefens ställningstagande På förskolorna på Lyckåkers förskoleområde ska det finnas möjligheter och tillfällen
Läs merVerksamhetsrapport. fin. Skolinspektionen
fin Bilaga 1 Skolinspektionen Verksamhetsrapport Verksamhetsrapport efter granskning av förskolans arbete med järnställdhet vid förskolan Axet och Druvan, S:t Staffans församling, Svenska kyrkan Staffanstorp
Läs merför Rens förskolor Bollnäs kommun
för Bollnäs kommun 2015-08-01 1 Helhetssyn synen på barns utveckling och lärande Återkommande diskuterar och reflekterar kring vad en helhetssyn på barns utveckling och lärande, utifrån läroplanen, innebär
Läs merHallerna förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling. Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola 1-5 år
Hallerna förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola 1-5 år Läsår 2017/2018 Hallerna förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Läs merBeslut efter kvalitetsgranskning
en jp Skolinspektionen Beslut Huvudman kontaktcenter@helsindborg.se Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans arbete med särskilt stöd vid Nyckelpigans förskola, Helsingborgs kommun Skolinspektionen
Läs merKontakta gärna undertecknad vid eventuella frågor.
tidaholms.kommuntidaholm.se barbro.sjobergatidaholm.se Missiv 1(1) utan beslut Granskningen av förskolans arbete med jämställdhet genomförs i 18 kommuner med både fristående och kommunala huvudmän. Förskolorna
Läs merBeslut. Skolinspektionen. efter kvalitetsgranskning av huvudmannens styrning och ledning av förskolans kvalitet i Älvdalens.
Älvdalens kommun kommunaalvdalen.se efter kvalitetsgranskning av huvudmannens styrning och ledning av förskolans kvalitet i Älvdalens kommun Skolinspektionen. Box 156, 221 00 Lund. www.skolinspektionen.se
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Bäcken Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merBeslut. Skolinspektionen. efter kvalitetsgranskning av huvudmannens styrning och ledning av förskolans kvalitet i Härjedalens.
Härjedalens kommun kommunahenedalen.se efter kvalitetsgranskning av huvudmannens styrning och ledning av förskolans kvalitet i Härjedalens kommun Skolinspektionen. Box 2320, 403 15 Göteborg. www.skolinspektionen.se
Läs merFörskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2012
Förskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2012 Den här planen har tagits fram för att stödja och synliggöra arbetet med att främja barns och elevers lika
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Myran
Förskolan Myran 1(5) Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Myran 2014-2015 2(5) Förskolechefens ställningstagande På förskolorna på Lyckåkers förskoleområde ska det finnas möjligheter
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Bullerbyn Förskolechefens ställningstagande
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Bullerbyn 2014-2015 Förskolechefens ställningstagande På förskolorna på Lyckåkers förskoleområde ska det finnas möjligheter och tillfällen
Läs merEkebackens plan mot diskriminering och kränkande behandling
Ekebackens plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola Läsår: 2018/2019 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola a för planen
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Åmberg Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Kompassen Utdrag ur LPfö-98 (reviderad 2010) Förskolans värdegrund och uppdrag Förskolan ska ta till vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla
Läs merHandlingsplan för att främja likabehandling samt förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling vid Sätuna förskola.
Handlingsplan för att främja likabehandling samt förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling vid Sätuna förskola. Handlingsplanen gäller för barn och personal vid Sätuna förskola. Planen
Läs merBeslut efter kvalitetsgranskning
Beslut 1 (3) Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans arbete med särskilt stöd vid förskolan Norrskenet i Kalix kommun med Pysslingen förskolor och skolor AB som huvudman Beslut 2 (3) Inledning Skolinspektionen
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan
Plan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan Fridhems förskola Upprättad Januari 2019 Ett systematiskt likabehandlingsarbete är ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling. Regnbågen
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Regnbågen Innehållsförteckning Grunduppgifter... 4 Verksamhetsformer som omfattas av planen... 4 Vår vision... 4 Planen gäller från och med... 4 Planen
Läs merTrollbackens förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Trollbackens förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet Läsår 2017/2018 1/9 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av
Läs merSJÄLVSKATTNING. ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet
SJÄLVSKATTNING ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet TYCK TILL OM FÖRSKOLANS KVALITET! Självskattningen består av 6 frågor. Frågorna följs av påståenden som är fördelade på en skala 7 som du
Läs merUpprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Bullerbyn
Upprättad 2017-11-23 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Bullerbyn 2(5) Vision En förskola fri från diskriminering och kränkande behandling. Där Allas lika värde och våra olikheter
Läs merLikabehandlingsplan för Berga förskola
Likabehandlingsplan för Berga förskola 2018/2019 Berga förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen förskola 1-5 år a för planen Förskolechefen
Läs merLikabehandling-ramverk 2018 Skänninge Förskolor
Likabehandling-ramverk 2018 Skänninge Förskolor Vision, barnsyn och värdegrund: Vision: Visionen är att vara här och nu. Att ge barnen tid att leka, lära och utforska i en miljö med trygga vuxna som skapar
Läs merVärldsarvsförskolan Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013
Världsarvsförskolan Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013 Den här planen har tagits fram för att stödja och synliggöra arbetet med att främja barns och elevers lika
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan
Plan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan Dellens förskola Upprättad Januari 2019 Ett systematiskt likabehandlingsarbete är ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och
Läs merUpprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Stocksnäs
Upprättad 2017-10-25 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Stocksnäs 2(6) Vision En förskola fri från diskriminering och kränkande behandling. Där Allas lika värde och våra olikheter
Läs merLikabehandlingsplan. Förskolan Björken. Vision. På förskolan Björken förekommer inte diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling.
Likabehandlingsplan Förskolan Björken 2017 Vision På förskolan Björken förekommer inte diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. På förskolan Björken är alla trygga samt möts och behandlas
Läs merLikabehandlingsplan/plan mot diskriminering och kränkande behandling MAJÅKERS FÖRSKOLE OMRÅDE MAJÅKERS FÖRSKOLA
Likabehandlingsplan/plan mot diskriminering och kränkande behandling MAJÅKERS FÖRSKOLE OMRÅDE MAJÅKERS FÖRSKOLA 2014/2015 Innehållsförteckning 1. Vad gäller för dig som förälder? 2. Vår definition av diskrimineringsgrunderna
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling
Förskolan: Birger Jarlsgatan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2015-2016 Planen gäller från november 2015-oktober 2016 Ansvariga för planen är avdelningens förskollärare. Hela arbetslaget
Läs merFörskolan Minigiraffens Likabehandlingsplan
Förskolan Minigiraffens Likabehandlingsplan Årlig plan mot kränkande behandling- likabehandlingsplan Förskolan Minigiraffens ställningstagande Förskolan Minigiraffen tar avstånd från alla tendenser till
Läs merFölets plan mot diskriminering och kränkande behandling. Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola Läsår 2015/ 16
Fölets plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola Läsår 2015/ 16 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola Ansvariga för
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling 2013-2014. Bofinkens förskola Medåker
Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013-2014 Bofinkens förskola Medåker 2012 Styrdokument Skollagen (6 kap. Åtgärder mot kränkande behandling) Förskolans huvudman ska se till att förskolan:
Läs merTyck till om förskolans kvalitet!
(6) Logga per kommun Tyck till om förskolans kvalitet! Självskattning ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet Dokumentet har sin utgångspunkt i Lpfö 98/0 och har till viss del en koppling till
Läs merKalvhagens förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Kalvhagens förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola 1/8 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola Ansvariga för
Läs merDet nya i Läroplan för förskolan
Det nya i Läroplan för förskolan Som träder i kraft 1 juli 2019 Malin Malmström Bakgrund - Förskolesatsningen Skolinspektionen har mellan 2015-2017 granskat ett stort antal förskolor och deras ledning,
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan
Plan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan Smedjans förskola Upprättad 2015-01-01 Ett systematiskt likabehandlingsarbete är ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling på Vitsippans och Uteförskolan Kojans förskolor 2018
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling på Vitsippans och Uteförskolan Kojans förskolor 2018 Inledning Älmhults kommuns värdegrund Vi som är anställda på Älmhults kommun arbetar alla i medborgarens
Läs merFörskolan Domherrens plan mot diskriminering och kränkande behandling
Förskolan Domherrens plan mot diskriminering och kränkande behandling Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet a för planen Vår vision Alla barn ska kunna känna sig trygga
Läs merLindan 1 & 2 förskola. Likabehandlingsplan & Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Planen gäller från 2014-06-01 till 2016-05-31
Lindan 1 & 2 förskola Likabehandlingsplan & Plan mot diskriminering och kränkande behandling Planen gäller från 2014-06-01 till 2016-05-31 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola
Läs merHolma förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Holma förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet Läsår 2016/2017 1/8 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen
Läs merBacklura förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Backlura förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola Läsår: 2017/2018 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Björkbacken Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merBeslut efter kvalitetsgranskning
r% t j ~ Skolinspektionen Beslut Huvudman forskola@stockholm.se Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans arbete med särskilt stöd vid förskolan Hinderstorps gränd 27, Stockholms kommun Skolinspektionen
Läs merLIKABEHANDLINGSPLAN för förskolan i Surahammars kommun
LIKABEHANDLINGSPLAN för förskolan i Surahammars kommun 2013-05-28 Styrdokument: Skollagen (14 a kapitlet) Förskolans huvudman ska se till att förskolan: - bedriver ett målinriktat arbete för att motverka
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling - Tanneförskolan 2017/2018
Plan mot diskriminering och kränkande behandling - Tanneförskolan 2017/2018 Gemensam vision för alla kommunens förskolor All förskole- och skolverksamhet i Mörbylånga kommun ska vara fri från trakasserier
Läs merFörskolan Tuvans plan mot diskriminering och kränkande behandling. Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola 1-5 år.
Förskolan Tuvans plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola 1-5 år Läsår: 17/18 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola
Läs merBeslut efter kvalitetsgranskning
fin Skolinspektionen Beslut Huvudman info@kungsbacka.se Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans arbete med särskilt stöd vid lvarsgårdens förskola, Kungsbacka kommun Skolinspektionen Box 2320 403
Läs merLikabehandlingsplan Högåsens förskola 2014-2015
2014-09-24 Likabehandlingsplan Högåsens förskola 2014-2015 Ansvarig: Gerd Andersson, förskolechef Vision/målsättning för Härryda Kommun I Härryda Kommun strävar vi mot att alla barn, elever och personal
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling. Toftagården
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Toftagården Innehållsförteckning Grunduppgifter... 4 Verksamhetsformer som omfattas av planen... 4 Vår vision... 4 Planen gäller från och med... 4 Planen
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling Skönberga förskola
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Skönberga förskola Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola Läsår: 2017/2018 Grunduppgifter a för planen Förskolechef, likabehandlingspiloterna
Läs merLikabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling på Solrosens förskola
Solrosens förskola 2015 Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling på Solrosens förskola 2015-01-20 Inledning Det demokratiska värdet ska utgöra grunden för all verksamhet i förskolan och skolan.
Läs merBeslut efter kvalitetsgranskning
en B Skolinspektionen Beski; Avesta kommun kommun@avesta.se Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans arbete med särskilt stöd vid Blåkullens förskola, Avesta kommun Beslut 1 (4) Inledning Skolinspektionen
Läs merSpekeröds förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Spekeröds förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola Läsår: 2017/2017 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling på BUS förskola 2018/2019. Vision
Plan mot diskriminering och kränkande behandling på BUS förskola 2018/2019 Vision Att alla ska känna sig välkomna, trygga, respekterade och trivas. Att skapa värderingar och normer som ger alla möjlighet
Läs merFÖRSKOLAN GARHYTTANS TRYGGHETSPLAN Plan mot diskriminering och kränkande behandling
FÖRSKOLAN GARHYTTANS TRYGGHETSPLAN Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2017 VISION På förskolan Garhyttan tar vi avstånd från alla former av kränkande behandling. Vi arbetar för att alla,
Läs merRengsjö förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Rengsjö förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet Läsår 2016/2017 1/7 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen
Läs merVerksamhetsplan. Solhaga fo rskola Internt styrdokument
Verksamhetsplan Solhaga fo rskola 2017-2018 Internt styrdokument Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och Åtgärder Beslutande: Datum och paragraf: Dokumentansvarig:
Läs merFörskolan Älvans plan mot diskriminering och kränkande behandling
Förskolan Älvans plan mot diskriminering och kränkande behandling Grunduppgifter Ansvariga för planen: Förskolechef Pedagogisk utvecklare/pedagogista Förskolans förskollärare Vår vision Att visa respekt
Läs merFörskolan TRYGGHETSPLAN YDRE KOMMUNS FÖRSKOLOR
TRYGGHETSPLAN YDRE KOMMUNS FÖRSKOLOR 2019 Innehåll Till dig som barn -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Till dig som vårdnadshavare
Läs merLikabehandlingsplan / Plan mot kränkande behandling 2018 Palettens förskola
Likabehandlingsplan / Plan mot kränkande behandling 2018 Palettens förskola Reviderad 2018-01 1 Innehåll LEDNINGSDEKLARATION... 3 STYRDOKUMENT... 3 UPPRÄTTANDE AV PLAN... 3 DEFINITIONER... 4 FRÄMJANDE
Läs merBeslut efter kvalitetsgranskning
Beslut Huvudman kommunhammaro.se Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans arbete med särskilt stöd vid Skogsdungens förskola, Hammarö kommun Skolinspektionen Box 2320, 403 15 Göteborg www.skolinspektionen.se
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling. Ängsgården
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Ängsgården Innehållsförteckning Grunduppgifter... 4 Verksamhetsformer som omfattas av planen... 4 Vår vision... 4 Planen gäller från och med... 4 Planen
Läs merDjuptjärns förskola. Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling 2017
Djuptjärns förskola Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling 2017 1 Innehåll Ledningsdeklaration Styrdokument Upprättande av likabehandlingsplan Definitioner Främjande arbete Kartläggning Förebyggande
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkande behandling
Likabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkande behandling Vångens förskola 2014-2015 1 Innehållsförteckning 1 Vision 2 Bakgrund och syfte 3 Likabehandling 4 Diskrimineringslagen 5 Kommunikation
Läs merPlan för kränkande behandling på Humleängets förskola Hjoggböle
Plan för kränkande behandling på Humleängets förskola Hjoggböle 1. VISION Hjoggböle är en plats att vara stolt över där alla behandlas med respekt och känner sig trygga. Där personal och barn känner arbetsglädje
Läs merLikabehandlingsplan / Plan mot kränkande behandling Solbackens förskola
Likabehandlingsplan / Plan mot kränkande behandling 2016-2017 Solbackens förskola Reviderad 2017-02 INNEHÅLL Ledningsdeklaration Styrdokument Upprättande av plan Definitioner Kartläggning Förebyggande
Läs merStenbitens förskola. Likabehandlingsplan. Stenbitens förskola. Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Gäller 2014.12.05 2015.12.
Likabehandlingsplan Stenbitens förskola 2015 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Gäller 2014.12.05 2015.12.05 1 Innehållsförteckning Inledning... 3 Definition av diskriminering, trakasserier
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling Kvistens förskola Anderstorp
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Kvistens förskola Anderstorp 1. VISION, Gemensam för Anderstorps förskolor Anderstorp är en plats att vara stolt över där alla behandlas med respekt och
Läs merFörskolan Lillebos plan mot diskriminering och kränkande behandling
Förskolan Lillebos plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet 1/9 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet
Läs merFörskolan Vikens plan mot diskriminering och kränkande behandling
Förskolan Vikens plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskoleverksamhet Läsår: 2015/2016 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan
Plan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan Hasselbackens förskola Upprättad januari 2019 Ett systematiskt likabehandlingsarbete är ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter
Läs merLikabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling vid. Hagnäs förskola
Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling vid Hagnäs förskola 2014 Bakgrund och syfte Den 1 april 2006 fick Sverige en ny lag vars syfte är att främja barns/elevers lika rättigheter i alla skolformer
Läs merTEGELS FÖRSKOLA. Lokal utvecklingsplan för 2013-2017. Reviderad 150130
TEGELS FÖRSKOLA Lokal utvecklingsplan för 2013-2017 Reviderad 150130 Planen ska revideras årligen i samband med att nya utvecklingsområden framkommer i det systematiska kvalitetsarbetet. Nedanstående är
Läs merKullsta förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Kullsta förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola Läsår: 2016/2017 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola a
Läs merBeslut efter kvalitetsgranskning
rn %or i Beslut Fagersta kommun info@fagersta.se Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans arbete med särskilt stöd vid Raketens förskola, Fagersta kommun Box 156, 221 00 Lund www.skolinspektionen.se
Läs mer