Torsångs skolas plan mot diskriminering och kränkande behandling. Verksamhetsformer som omfattas av planen: Grundskola F-3, Fritidshem

Transkript

1 Torsångs skolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Grundskola F-3, Fritidshem Läsår: 2018/2019

2 Verksamhetsformer som omfattas av planen... 3 Ansvariga för planen... 3 Vår vision... 3 Planen gäller från... 3 Planen gäller till... 3 Läsår... 3 Elevernas delaktighet... 3 Vårdnadshavarnas delaktighet... 3 Personalens delaktighet... 3 Förankring av planen... 3 Beskriv hur förra årets plan har utvärderats... 4 Resultat av utvärderingen av förra årets plan... 4 Beskriv hur årets plan skall utvärderas... 4 Ansvarig för att årets plan utvärderas... 4 Arbetsmaterial att utgå ifrån i detta arbete:... 5 Gemensamma regler och rutiner... 5 Relation - lärare elev... 5 Stärka elevgruppens sociala samspelsmönster... 6 Pedagogisk värdegrund... 6 Pedagogisk utveckling... 6 Kartläggningsmetoder... 7 Områden som berörs i kartläggningen... 7 Hur eleverna har involverats i kartläggningen... 7 Hur personalen har involverats i kartläggningen... 7 Resultat och analys Förankring Miljöförbättringar... 8 Policy... 9 Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling... 9 Personal som elever och föräldrar kan vända sig till... 9 Trygghetsteamet/EHT-teamet Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Bilagor Sida 2

3 1 Grunduppgifter: Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskola F-3, fritidshem Ansvariga för planen Karin Wäckelgård Nordin, rektor Arbetsgrupp; Martin Thidé, kurator. Amanda Fridolfsson och Annelie Nordin, fritidspedagoger. Vår vision Våra elever har en god handlingsberedskap för att fatta kloka beslut i ett framtida hållbart samhälle. Borlänge kommuns vision: Ingen i Borlänges skolor utsätts för någon form av mobbing och/eller kränkande behandling av vare sig elev eller vuxen Planen gäller från Planen gäller till Ht Läsår 2018/2019 Elevernas delaktighet Eleverna har deltagit i planen i enlighet med avsnittet kartläggning Vårdnadshavarnas delaktighet Planen har tagits upp i skolans föräldraforum Personalens delaktighet Personalen medverkar i framtagandet av Planen på lagledarmöten, arbetslag, APT och genom Samverkan Förankring av planen Information på föräldramöten, arbetsplatsträffar samt i klasser och arbetslag. Sida 3

4 2 Utvärdering Beskriv hur förra årets plan har utvärderats Martin Thidé, kurator, har tillsammans med Annelie Nordin och Amanda Fridolfsson noga gått igenom och synat de resultat av den psykosociala enkäten som vi delat ut och fyllt i i alla klasser, både digitalt men för de mindre barnen även i pappersform. Resultat av utvärderingen av förra årets plan Se avsnittet Förebyggande åtgärder. Beskriv hur årets plan skall utvärderas Ledning och EHT-team utser lämpliga kandidater eller kommer alternativt att gå igenom planen och söka svar på om vi gjort det vi åtagit oss och vad vi uppnått. Vilka problem är lösta och vilka kvarstår? I mån av tid deltar arbetslagen i utvärderingen. Eleverna deltar i utvärderingsarbetet genom de elevråd/klassråd och samtalsgrupper som hålls kontinuerligt under terminen. Detta års utvärdering kommer till stora delar att bygga på en sammanställning av elevenkäter som utförts under höstterminen Dessa enkäter skall sammanställas för att bättre se vilka områden som vi behöver lägga mer arbete på, de insatser som vi lägger fokus på skall senare utvärderas för att se om det gett önskat resultat. Ansvarig för att årets plan utvärderas Karin Wäckelgård Nordin Sida 4

5 3 Främjande insatser Grunden i Torsångs skolas främjandearbete finns i våra gemensamma regler och rutiner, normalläge (alla har rätt till studiero/inga kränkningar får ske), samt i värdegrundsdialoger. Vi kommer att ägna viss tid av arbetsdagarna i juni och augusti för att gå igenom diskrimineringsgrunderna och ta fram särskilda främjande insatser med hjälp av personal och elever, som Diskriminerings Ombudsmannen samt Barn och Elevombudsmannen rekommenderar. Arbetsmaterial att utgå ifrån i detta arbete: Torsångs skola vill kontinuerligt och långsiktigt arbeta främjande med fem olika utvecklingsområden Gemensamma regler och rutiner Relation - lärare elev Stärka elevgruppens sociala samspelsmönster Pedagogisk värdegrund Pedagogisk utveckling Gemensamma regler och rutiner Skolans regler ska vara tydliga och aktuella samt en levande del av verksamheten. Ett mål som vi bör verka för att det blir genomfört är att detta material skall översättas även till andra språk. Planen omfattar samtliga inom skolans väggar och alla bör få en möjlighet att visa planen för sina föräldrar. För de personer som inte är läskunniga så hoppas vi kunna ha ett föräldramöte i början av höstterminen där vi tillsammans med tolkar går igenom planen och det som står i den. Reglerna ska grunda sig i Skolverkets riktlinjer. Torsångs skola ska aktivt arbeta för att Implementera tydliga regler och rutiner i samband med lektion via Normalläge Kontinuerligt uppdatera nya medarbetare/personal kring Normalläge Kontinuerlig avstämning/utvärdering av skolans övriga förhållningsregler Tydligt kommunicera regler för verksamheten till vårdnadshavare Detta gör vi genom dialog med arbetslagen om normalläge, genomgång och revidering av skolans övriga regler, samt en förväntningsfolder med de regler som gäller på skolan och som skickas ut till vårdnadshavare. Relation - lärare elev Goda relationer mellan lärare och elever påverkar elevernas resultat positivt. Vuxna på skolan ska arbeta för att Skapa goda elevrelationer genom att medvetet se elever under skoldagen och aktivt visa sitt intresse för dem Förmedla positiva förväntningar och tilltro till alla elever Skapa insikt hos vuxna i den positiva förstärkningens betydelse vid relationsbygge samt dess påverkan för att skapa goda beteenden. En mycket viktig del i att skapa förståelse och samsyn är att vi skall förbättra den introduktion som sker då vi får nya anställda till skolan. Om tolk behövs så skall vi tillgodose även det. Vi måste även ägna en tanke om hur vi ser till Sida 5

6 att samtlig personal på skolan blir informerade och därmed får chansen att få samsyn i hur vi förhåller oss till varandra på skolan. Detta gör vi genom handledning och i dialog med arbetslagen om relationens betydelse samt vikten av positiv förstärkning, kollegialt lärande med arbete i grupper med exempel på elevrelationer, samt diskussion om relationsbygge och vilka fällor som kan undvikas. Återkommande reflektion på arbetslagsmötena över relationer lärare-elever. Stärka elevgruppens sociala samspelsmönster Den sociala miljön är en viktig faktor för elevers inlärning. Eleverna ska känna sig trygga i den sociala gemenskapen under skoldagen. Eleverna ska få tillfälle att träna och uppvisa sociala färdigheter inför varandra både inom och utom skolans väggar. Vuxna på skolan ska aktivt arbeta för att tydligt visa att demokratiska värden och förhållningssätt är normen på skolan aktivt förstärka elever/grupper som uppvisar goda sociala beteenden med stöd av vuxna ska eleverna planera och hålla i aktiviteter för att skapa en god atmosfär planera in sociala gruppstärkande aktiviteter under terminen Detta gör vi genom att vid terminsstart löpande planera in gruppstärkande aktiviteter för elevgruppen i syfte att bygga en trygghet för eleverna i den sociala gemenskapen. Genom kollegialt lärande framhäver vi goda exempel på aktiviteter och övningar att sprida, och skapar en idébank för ändamålet. Pedagogisk värdegrund Eleverna ska få vetskap om och arbeta med Skolverkets riktlinjer för demokrati och värdegrund. De vuxna ska få kunskap om vad lagen säger om diskriminering och kränkning. Detta gör vi genom fortbildning till vuxna med syfte att skapa förståelse för och kunskap om riktlinjerna för demokrati och värdegrund. Genomgång och sammanställning av vad vi redan gör i respektive årskurs. Eleverna får träna på att uttrycka tankar och åsikter samt motivera dem inför andra. Eleverna är delaktiga i planeringen av undervisningen. Eleverna får lära sig att källkritiskt granska, värdera information och formulera en ståndpunkt. Skolan arbetar vidare med att förankra skolans värdegrundsord, trygghet, respekt, ansvar, lika värde och arbetsglädje. Vi arbetar också med begreppen, solidaritet, tolerans och kulturell mångfald. Pedagogisk utveckling Vuxna på skolan ska vara öppna för nya pedagogiska tankar och idéer. Vi ska använda de styrkor och kunskaper som finns i kollegiet. Utvecklingsgrupper kan bildas för att ge dem möjlighet att utveckla skolans pedagogik. Goda exempel ska spridas genom dialog och klassrumsbesök. Rektorer stimulerar lärare som vill utveckla pedagogiken inom något område. Sida 6

7 4 Kartläggning Kartläggningsmetoder - Hälsobesök hos skolsköterskan år f-klass, 2, 4, 7 - Arbetslagen diskuterar diskrimineringsfrågor vid minst ett möte - Kommunen gör en elevenkät i år 2, 5, 8 professionellt utformade, anpassade till ålder - Elevråden/samtalsgrupper engageras i dialog om lika värde - Arbetslagen tillvaratar elevernas svar om trygghet och socialt samspel i samband med utvecklingssamtalen - Ett föräldraforum om trygghet och värdegrund genomförs - Sammanställning av alla anmälda fall av kränkande behandling - Psykosocial enkätundersökning i alla årskurser 2 gånger per läsår Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder Hur eleverna har involverats i kartläggningen Eleverna är delaktiga i kartläggningen - genom elevrådens/samtalsgrupperna, trygghetsvandringar, där man tillsammans med eleverna går runt på skolans område och beskriver om något känns otryggt eller att något skulle kunna förbättras, samt i dialog om allas lika värde - genom frågor inför och under utvecklingssamtalen - genom de enkäter som genomförs, och hur de bearbetas i klasserna Hur personalen har involverats i kartläggningen Hälsobesöken i f-klass, 2, 4, 7 ger mängder av information som skolsköterskan i relevanta delar sammanställer till elevhälsoteamet, trygghetsteam samt arbetslag. Mentorerna förbereder och genomför utvecklingssamtalen och sammanställer information om det sociala klimatet. Resultaten på enkäter behandlas i arbetslagen. Vid minst ett tillfälle per år diskuteras diskrimineringsfrågor inom arbetslagen. Resultat och analys Efter varje genomförd psykosocial elevenkät, genomförs varje termin, görs revideringen av planen. Materialet gås igenom i syfte att ta reda på: - kända risker som kvarstår - nya risker - positiva faktorer och eventuella förbättringar Det resultat vi får fram ska ligga till grund för de förebyggande åtgärderna i årets plan som börjar gälla i augusti/september. Sida 7

8 5 Förebyggande åtgärder 1 Förankring Planen får nu anses vara känd av alla på skolan. Den finns tillgänglig för den som söker och vill. 2 Miljöförbättringar Torsångs skola Årets enkätundersökning påvisar inget direkt utvecklingsområde mer än att ett flertal elever tycker att det är högt ljud i matsalen, framförallt i matkön. Åtgärd: På väg till matsalen, i matkön och i matsalen har vi tyst stund. När det gått drygt 5 minuter ger pedagogerna klartecken till att tyst samtal kan börja, Ansvarig: Karin Wäckelgård Nordin, planerande pedagog. Färdigt: Höstterminen 2018 Sida 8

9 6. Rutiner för akuta situationer Policy Det ska råda nolltolerans mot trakasserier och kränkande behandling. Om det kommer till skolans kännedom att någon blir trakasserad eller kränkt ska detta skyndsamt utredas. En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn (SkolL 6 kap. 10 ). Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Skolans Normalläge ska vara välkänt av all personal, elever och föräldrar. Vi strävar efter att ha uppsikt och närvaro under elevernas skoldag och under fritidstid. Rastvakter har exempelvis extra uppsikt över platser där eleverna befinner sig på lektionsfri tid. Skolan undersöker regelbundet elevernas trygghet och studiero genom enkäter. Personalen lyfter eventuella orosmoment på personalkonferenser, så att all personal får veta och hålla ögonen öppna. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till Kontaktpersoner: Elev och vårdnadshavare kontaktar i första hand sin lärare/mentor vid händelse av trakasserier/kränkande behandling. I andra hand kontaktas: Martin Thidé, kurator Ewa Eriksson, skolsköterska Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av annan elev 1. Vid enklare former av kränkande behandling reder den vuxne ut händelsen på plats (Allmänt råd, s.33). Vid behov informeras mentor, som vid behov informerar vårdnadshavare. Detta kan också, efter samråd, göras av den lärare som undervisade vid tillfället. 2. Om vårdnadshavare kommer till skolan för att reda ut ett bråk mellan barnen ska skolans personal ha initierat detta möte och skolans personal ska hålla i dessa möten. 3. Om kränkningen är av allvarligare karaktär, eller om kränkningar upprepas, kontaktas omedelbart ansvarig mentor. Mentor samråder med kollegorna i arbetslaget om hur ärendet ska hanteras. Informera vårdnadshavare om att utredning pågår. Skolans åtgärds- och utredningsskyldighet gäller även om eleven eller vårdnadshavaren motsätter sig utredning. 4. Mentor, pedagog i arbetslaget och/eller Trygghetsteamet utreder skyndsamt vad som skett. Detta görs genom att först samtala med den eller de som blivit utsatta. Därefter samtalas med Sida 9

10 den eller de som utsatt. Detta görs enskilt med berörda elever. Syftet med samtalen ska vara att avhjälpa den akuta situationen samt att hitta en långsiktig lösning. Utifrån vad utredningen visar genomförs de åtgärder som bedöms lämpliga för att förhindra fortsatta trakasserier eller kränkande handlingar. 5. Utredningen ska dokumenteras i blanketten Rapportblad vid kränkande eller diskriminerande handling. Åtgärder skrivs in i Rapportbladet. I de fall som inte kräver uppföljning arkiveras originalet i kuratorns pärm för kränkningsärenden. Om uppföljning behövs, informeras ändå rektor genom att en kopia på Rapportbladet överlämnas. Vid allvarligare kränkningar/trakasserier gör rektor en bedömning om ytterligare disciplinära åtgärder ska genomföras. 6. Vid misstanke om lagbrott beslutar rektor om orosanmälan till Socialtjänsten alternativt polisanmälan. 7. Rektor informerar huvudmannen så fort rektor fått kännedom om kränkningen. 8. Mentor eller den/de som arbetslaget utsett ansvarar för att uppföljning sker efter 14 dagar. Berörda vårdnadshavare informeras om uppföljningen. 9. Efter uppföljning, då ärendet är avslutat, lämnas Rapportbladet i original till rektor. 10. Om problemet kvarstår kallar rektor till elevkonferens. Trygghetsteamet 1. I de fall där mentor/arbetslaget behöver ytterligare stöd i utredningen kontaktas Trygghetsteamet som i sin tur informerar rektor. 2. Trygghetsteamet bedömer hur ärendet vidare ska hanteras. 3. Berörda pedagoger och vårdnadshavare informeras om att Trygghetsteamet går in i utredningen. Samtalen med berörda elever sker alltid med två personer ur Trygghetsteamet. 4. Utredningen sker enligt punkt 4-9 ovan. Personer i skolans trygghetsteam som skolans elever och vuxna kan vända sig till för samtal, stöd och hjälp är: Malin Lundell och Annika Norling Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal 1. Den som får kännedom om sådan händelse skriver Rapportblad och lämnar informationen till rektor. 2. Rektor informerar huvudmannen om påbörjad utredning. 3. Elevens vårdnadshavare informeras om att utredning inleds. 4. Rektor utreder skyndsamt händelsen, dels genom samtal med den utsatta eleven och hens vårdnadshavare, dels med aktuell personal. Samtalen sker var för sig. I utredningen bör rektor ha kollega och/eller skyddsombud eller fackligt ombud med. 5. Rektor beslutar om åtgärder. Vid allvarliga fall av trakasserier och kränkande behandling kan disciplinära åtgärder enligt LAS bli aktuella gentemot den eller de som utfört trakasserierna. 6. Uppföljning av ärendet sker inom 14 dagar. 7. Dokumentation görs i blanketten Rapportblad vid kränkande eller diskriminerande handling och sparas i personakt/elevakt samt originalet i inlåst pärm hos kuratorn. Sida 10

11 7. Bilagor Sida 11