Handbok för bedömare i de obligatoriska examensdelarna i grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen

Transkript

1 Yrkesakademin i Österbotten Examensmästare Handbok för bedömare i de obligatoriska examensdelarna i grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen Carola Sjöström, Annika Snickars och Maria Männikkö Utvecklingsarbete, Examensmästarstudier Grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen, närvårdare

2 1. Inledning Syftet med detta utvecklingsarbete är att underlätta bedömningsprocessen för bedömarna i de obligatoriska examendelarna i grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen. I detta utvecklingsarbete har vi beskrivit olika begrepp via bilder och stödfrågor Målet är att bedömningen ska bli så rättvis som möjligt och att bedömarna känner sig trygga i sin roll som bedömare. Idén till detta arbete uppstod genom respons från bedömare och examinander. Bedömare har framfört att de upplever att bedömningskriterierna är utmanande att tolka rätt på deras arbetsplats och att tolkningen av examinandens nivå av kunnande är utmanande att avgöra. Dessutom anser de ofta att det är svårt att förstå hur bedömningskriterierna ska synliggöras på den arbetsplatsen. 2. Genomförande Vi valde att koncentrera oss på de tre gemensamma obligatoriska examendelarna i grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen. De obligatoriska examensdelarna är stöd för utveckling och handledning, vård och omsorg och stöd för rehabilitering. Orsaken till var att vi behövde begränsa arbetet då det annars hade blivit så omfattande. Examen består utöver de tre gemensamma obligatoriska examensdelar, av ett kompetensområde och en valbar examensdel. Det finns tio olika kompetensområden och elva olika valbara examensdelar som kan ordnas. Vi började med att grundligt läsa igenom examensdelarna och reflektera över vilka formuleringar och begrepp som kan tänkas svårbegripliga. På grund av att bedömningskriterierna är så många till antalet konstaterade vi att förklaringar behöver finnas till hands parallellt med bedömningskriterierna, d.v.s. i samma dokument. Vi har förtydligat vissa begrepp genom att beskriva dem med andra ord och synonymer. Vi valde att göra stödfrågor i dokumentets vänster marginal som kan underlätta för bedömaren att tolka hur bedömningen av examinandens kunnande kan göras. Vi har även försökt särskilja nivån på kunnandet genom att svärta texten på det som skiljer de olika nivåerna från varandra i bedömningskriterierna.

3 Eftersom många uttryckt förtvivlan att det är så mycket i bedömningskriterierna så tänkte vi prova och se om bilder kunde underlätta förståelsen. Vi skapade bilder för varje examensdel som visar stöd för texten. Bilderna är ganska enkla och det är meningen att de skall kunna tolkas enligt arbetsplatsens behov. Vi ville testa hur vårt redskap fungerar vid bedömning av examinander. Fungerar det som sådant eller behöver vi göra förändringar? Tidpunkten för detta var inte optimal då terminen nyligen inletts och det var få examinander som hade planerat examenstillfälle. Det var aktuellt för nio examinander att avlägga examenstillfälle inom den obligatoriska examensdelen stöd för rehabilitering, så dessa blev vårt val av informanter. Vi utarbetade en enkät där vi frågar informanterna om deras åsikter om huruvida verktyget förtydligar bedömningsprocessen. Vi använde oss av öppna frågor samt bedömningsskala 1-3, 1=inte allas, 2=lite och 3=mycket. Se bilaga 1. Tyvärr var svarsprocenten låg, men vi tar till oss och analyserar de svar vi fått. Enkäterna delades personligen ut i samband med att utbildaren besökte arbetsplatsen. Informanterna fick även information i samband med ett brev (bilaga 2) och muntligen när utbildaren presenterade verktyget. Då var mottagandet mycket positivt och man ansåg att behovet fanns av detta redskap. Informanterna fick färdigt frankerade kuvert för att underlätta besvarandet. Vi har utgått från Utbildningsstyrelsens examensgrunder för grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen, närvårdare föreskrift 79/011/2014. Vilka trädde i kraft från vilket var mitt i arbetsprocessen av detta utvecklingsarbete. Vi har försökt uppdatera innehåll så att det motsvarar de nya examensgrunderna. 3. Presentation av resultatet 1. Stödfrågorna förtydligar uppgifter som jag skall se på i bedömningen (ex. har examinanden iakttagit arbetsgemenskapens kvalitetskriterier? ) En har svarat mycket Två har svarat lite Ingen svarade inte alls På vilket sätt: Ja, det har jag läst och frågat när jag funderat på något

4 Lättare att förstå vad som skall bedömas 2. Hjälpte bilderna Er i bedömningen En svarade mycket Ingen svarade lite Två svarade inte alls På vilket sätt: Ja, jag visste bra vad jag skulle svara på De blandar bort mig Tycker ord beskriver lika bra 3. Hjälpte förklaringen av begrepp Er i bedömningen (ex. datainsamlingsmetod intervju, observation, olika mätningar, anhöriga, journalanteckningar) En svarade mycket Två svarade lite Ingen svarade inte alls På vilket sätt: Aningen lättare att förstå Lättare att veta Lite bättre att förstå 4. Hjälpte särskiljningen av vitsorden 1-3 Er i bedömningen? Tre svarade mycket

5 Ingen svarade lite Ingen svarade inte alls På vilket sätt: Jaa, såg stor skillnad på om det var en 2 eller en 3 Enklare att se skillnad med grön text Enklare att se skillnad mellan vitsord 1,2 och 3 när det fanns grön text 5. Blev bedömningen blev annorlunda med dessa hjälpmedel, jämfört med tidigare bedömningar. Viktigt att Ni berättar på vilket sätt! Ingen svarade mycket Tre svarade lite Ingen svarade inte alls På vilket sätt: Lättare att ge bedömning och därav ev. mera rättvis Kanske lättare att bedöma när man ser tydligare skillnad Nej egentligen inte 6. På vilket sätt kan vi utveckla detta redskap? Förenkla texten 7. Vad ansåg Ni att var bra med detta redskap? Lättare att förstå då texten är 2 färger Allt, bra förklaringar 8. Vilka utmaningar upplever Ni som bedömare i bedömningen?

6 Svårt att formulera texten, bättre med enbart muntlig utvärdering Svårt att se om hon klarar allt pga. för lite tid 9. Beaktar Ni som bedömare examinandens självvärdering i bedömningen? Ja Självklart Förslag till utveckling av redskapet. Överför vårt material till våra bedömningsdokument som används under bedömningen. Även att dessa dokument skulle finnas elektroniskt på vår hemsida, lätt att uppdatera och lätt för examinander, handledare, bedömare. Vackra och tydligare/enhetligare bilder, eventuellt samarbete med YA:s bildkonst utbildning. Spridning av resultatet genom att informera kollegor. Vi representerar tre enheter inom närvårdarutbildningen. På arbetsplatserna kunde eventuellt handledande utbildare informera och delge materialet. Framöver kunde man producera en finskspråkig handbok, då en betydande del av examinander har finskspråkiga bedömare och dessa då inte har tillgång till detta hjälpmedel. 4. Självvärdering Syfte med detta utvecklingsarbete var att underlätta bedömningsprocessen för bedömarna i de obligatoriska examensdelarna. Efter resultatet av vår undersökning upplever vi att redskapet fyller en funktion. Detta faktum har också motiverat vårt arbete under processens gång. Vi upplever att framöver kunde man även göra motsvarande redskap för alla våra kompetensområden då vi anser att redskap fungerar. Vi upplevde det t.o.m. frustrerande att vänta på uppdatering av viktiga dokument. Exempelvis vår undersökning kunde inte genomföras tidigare t.ex. att vi under våren 2015 skulle ha skicka ut förfrågningar när vi hade flera studerande/examinander på examenstillfälle men då hade inte nya examensgrunderna trätt i kraft. De trädde ikraft från och med Vi är medvetna om att Utbildningsstyrelsen har tjänsten egrunder vars innehåll beskriver examensgrunderna. Vi kunde ha använt oss av denna tjänst.

7 En styrka i detta utvecklingsarbete var att vi alla är välinsatta i bedömningskriterierna. Det vi ännu hade önskat var att i samarbete med våra medstuderande i utbildningsprogrammet för examensmästare som representerar arbetslivet i samma bransch, kunde ha fått testat detta samt implementera det i deras arbete. De kunde ha haft värdefull information. Tyvärr var detta inte möjligt pga. tidsbrist. Avslutningsvis kan vi konstatera att arbetet var intressant och givande. Litteratur Utbildningsstyrelsen. (2013), Handbok om fristående examen för examensarrangörer och examenskommissioner. Juvenus Print-Suomen Yliopistopaino Oy. Tammerfors Utbildningsstyrelsen.(2014), Grunder för yrkesinriktad grundexamen. Grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen, närvårdare 2014 Yrkesakademin i Österbotten. (2015), Din väg till examen en beskrivning av hur en fristående examen avläggs. Uppdaterad

8 Bilaga 1 ENKÄTFRÅGOR Skala 1-3, 1= inte alls 2= lite 3= mycket 1. Stödfrågorna konkretiserar uppgifter som jag skall se på i bedömningen (ex. har examinanden iakttagit arbetsgemenskapens kvalitetskriterier? ) På vilket sätt: 2. Hjälpte bilderna Er i bedömningen På vilket sätt: 3. Hjälpte förklaringen av begrepp Er i bedömningen (ex. datainsamlingsmetod intervju, observation, olika mätningar, anhöriga, journalanteckningar) På vilket sätt: 4. Hjälpte särskiljningen av vitsorden 1-3 Er i bedömningen? På vilket sätt:

9 5. Bedömningen blev annorlunda med dessa hjälpmedel, jämfört med tidigare bedömningar. Viktigt att Ni berättar på vilket sätt! På vilket sätt: 6. På vilket sätt kan vi utveckla detta redskap? 7. Vad ansåg Ni att var bra med detta redskap? 8. Vilka utmaningar upplever Ni som bedömare i bedömningen? Och på vilket sätt kunde dessa åtgärdas? 9. Beaktar Ni som bedömare examinandens självvärdering i bedömningen?

10 Bilaga 2 Bästa bedömare av examenstillfälle Vi studerar till examensmästare och med vårt slutarbete önskar vi utveckla ett redskap för att hjälpa Er i bedömningsprocessen. Vi har gjort stödfrågor, bilder och begreppsförklaringar i anslutning till bedömningskriterierna för examensavsnittet Stöd för rehabilitering inom social- och hälsovårdsbranschen, närvårdare. Vi vill gärna höra er åsikt om hur dessa hjälpte er i bedömningen. Vi vill också höra ifall ni beaktar examinandens självvärdering i bedömningen. Nu önskar vi att ni kan ta er tid och fylla i denna enkät. Vårt mål är att hjälpa er i bedömningsprocessen. Vi hoppas att ni kan lämna in enkäten i det bifogade svarskuvertet senast 29 september. Tack för ert svar! Mvh Maria Männikkö Carola Sjöström Annika Snickars

11

12 HANDBOK FÖR BEDÖMARE I EXAMENSDELEN STÖD FÖR UTVECKLING OCH HANDLEDNING

13 INNEHÅLL Stöd för utveckling och handledning 1. Krav på yrkesskicklighet Här finns en sammanfattande information om vad examinanden ska kunna efter avslutat examenstillfälle. 2. Påvisande av yrkesskicklighet vid examenstillfälle 2.1 Bedömningsmöte och bedömningsförslag 3. Bedömningskriterier I dessa kriterier finns ordförklaringar och beskrivningar som kan hjälpa i bedömningen. 4. Bilder för föremål för bedömning Dessa bilder kan fungera som diskussionsunderlag och förtydliga bedömningskriterierna.

14 Stöd för utveckling och handledning 1. Krav på yrkesskicklighet Den studerande eller examinanden kan - respektera klientens värderingar och kulturbakgrund - identifiera starka sidor och behov gällande tillväxt och utveckling hos klienter i olika åldrar och med olika bakgrund - ställa upp mål som stöder tillväxt och utveckling - agera utgående från en plan som stöder klientens tillväxt och utveckling - utvärdera sin verksamhet samt hur planen för stöd av tillväxt och utveckling genomförs - främja och stöda klientens tillväxt och utveckling, hälsa, trygghet och välfärd - handleda och stöda klienten i aktiviteterna i det dagliga livet - handleda olika klientgrupper - arbeta enligt social- och hälsovårdsbranschens samt det pedagogiska områdets verksamhetsprinciper, författningar och bestämmelser som gäller olika klientgrupper - arbeta enligt verksamhetsprinciper och rekommendationer som gäller för olika klientgrupper - ta ansvar för sitt lärande och utvärdera sin yrkesmässiga utveckling - söka information och använda informationsteknik och dokumentationsredskap - följa reglerna för arbetsgruppen och agera enligt arbetsenhetens instruktioner för arbetshälsa och arbetssäkerhet.

15 2. Påvisande av yrkesskicklighet vid examenstillfälle Examinanden visar sin yrkesskicklighet som förutsätts i examensgrunderna genom verkliga arbetsuppgifter i arbetslivet (Utbildningsstyrelsen 2013 s. 40). Inför examenstillfället skriver examinanden en plan för examenstillfälle. I planen ingår information hur examinanden planerar att visa sitt kunnande. Därefter sänds planen till bedömarna. (Yrkesakademin i Österbotten 2015, s.16). De personer som bedömer yrkesskickligheten representeras av representant från arbetstagare, arbetsgivare och utbildningssektorn. Bedömarna gör sinsemellan upp arbetsfördelningen vid bedömningen. Under examenstillfället granskar bedömarna hur examinanden behärskar det som beskrivs i examensgrunderna för den aktuella examensdelen. (Yrkesakademin i Österbotten 2015 s.18-19, Utbildningsstyrelsen 2013, s.42). I bedömningsblanketten kan bedömarna göra anteckningar som underlag för bedömningsmötet. Examinanden skall ges möjlighet att göra en skriftlig eller muntlig självvärdering av sina prestationer innan bedömningsmötet. Ifall examinandens självvärdering är muntlig skrivs denna ner i bedömningsblanketten (Yrkesakademin i Österbotten 2015 s.19-20, Utbildningsstyrelsen 2013, s.42) Bedömningsmöte och bedömningsförslag Efter att examensprestationerna bedömts på ett heltäckande sätt samlas bedömarna till ett bedömningsmöte för att göra upp ett bedömningsförslag för den aktuella examensdelen som skall skickas till examenskommissionen. Efter detta hör också att ge examinanden respons på prestationerna (Utbildningsstyrelsen 2013 s. 42)

16 3. Bedömningskriterier 1. Behärskande av arbetsprocessen Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 Planmässigt arbete Hur uppfattar examinanden barnens starka sidor och behov - använder han/hon olika datainsamlingsmetoder Kan examinanden tillsammans med arbetsgruppen ställa upp mål för barnen - Ex. utgående från barnets utvecklingsbehov Hur syns det i examinandens arbete att den arbetar enligt den skriftliga planen som finns för varje barn? Den studerande eller examinanden identifierar starka sidor och behov gällande tillväxt och utveckling hos klienter i olika åldrar och med olika bakgrund ställer upp mål som stöder klientens tillväxt och utveckling tillsammans med klienten och arbetsgruppen utför sitt arbete i samarbete med arbetsgemenskapen och klientens anhöriga utgående från en skriftlig plan som stöder klientens tillväxt och utveckling identifierar starka sidor och behov gällande tillväxt och utveckling hos klienter i olika åldrar och med olika bakgrund genom att använda olika datainsamlingsmetoder datainsamlingsmetod intervju, observation, olika mätningar, anhöriga, journalanteckningar (Vård och välbefinnande, s.50) ställer upp mål som stöder klientens tillväxt och utveckling tillsammans med klienten och arbetsgruppen så att klientens ålder och utvecklingsstadium beaktas utför sitt arbete målinriktat i samarbete med arbetsgemenskapen och klientens anhöriga utgående från en skriftlig plan som stöder klientens tillväxt och utveckling identifierar ingående starka sidor och behov gällande tillväxt och utveckling hos klienter i olika åldrar och med olika bakgrund genom att mångsidigt använda olika datainsamlingsmetoder ställer upp mål som stöder klientens tillväxt och utveckling tillsammans med klienten, dennes närmaste och arbetsgruppen så att klientens ålder, utvecklingsskede och livssituation beaktas utför sitt arbete målinriktat och konsekvent i samarbete med klienten, dennes närmaste och arbetsgemenskapen utgående från en skriftlig plan som stöder klientens tillväxt och utveckling

17 Kan examinanden utvärdera sitt eget arbete? Kan examinanden utvärdera om den skriftliga planen är aktuell? utvärderar sin egen verksamhet och genomförandet av den skriftliga planen som har klienten som utgångspunkt. utvärderar realistiskt sin egen verksamhet och genomförandet av den skriftliga planen som har klienten som utgångspunkt. utvärderar realistiskt och mångsidigt sin egen verksamhet och genomförandet av den skriftliga planen som har klienten som utgångspunkt. FÖREMÅL FÖR BEDÖMNING BEDÖMNINGSKRITERIER 2. Behärskande av arbetsmetoder, redskap och material Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 Den studerande eller examinanden Stöd för utveckling och handledning Kan examinanden observera och diskutera med barnet om dennes behov? lyssnar på och observerar klienten samt diskuterar med klienten om dennes behov lyssnar på och observerar klienten samt diskuterar med klienten om dennes behov. Beaktar klientens livssituation lyssnar på och observerar klienten samt diskuterar naturligt med klienten om dennes behov. Beaktar mångsidigt klientens livssituation Hur använder examinanden för barnen passande material, redskap och utrymmen? Skapar examinanden verksamhetsmöjligheter för barnen? - Ex. aktivitet, sysselsättning erbjuder klienterna verksamhetsmöjligheter samt använder olika material, redskap och utrymmen i sin verksamhet erbjuder klienterna verksamhetsmöjligheter samt använder ändamålsenligt olika material, redskap och utrymmen i sin verksamhet erbjuder klienterna verksamhetsmöjligheter på ett inspirerande och motiverande sätt samt använder ändamålsenligt och kreativt olika material, redskap och utrymmen i sin verksamhet Vilka metoder använder examinanden för att stärka barnets tillväxt och utveckling? använder en del metoder som lämpar sig för verksamhetsmiljön för att främja och stöda klientens tillväxt och utveckling använder mångsidigt olika metoder som lämpar sig för verksamhetsmiljön för att främja och stöda klientens tillväxt och utveckling använder mångsidigt och kreativt metoder som lämpar sig för verksamhetsmiljön för att främja och stöda klientens tillväxt och utveckling

18 Använder examinanden kreativa verksamhetsmetoder som stöd för barnens utveckling? använder kreativa verksamhetsmetoder och arbetssätt som stöd för tillväxt använder kreativa verksamhetsmetoder och arbetssätt mångsidigt som stöd för tillväxt använder kreativa verksamhetsmetoder och arbetssätt mångsidigt och frimodigt som stöd för tillväxt Kan examinanden handleda och vägleda barnet i den dagliga verksamheten? Kan examinanden sätta gränser för barn? handleder och vägleder klienten i den dagliga verksamheten handleder och vägleder klienten i den dagliga verksamheten samt beaktar honom/henne som en aktiv deltagare handleder och vägleder klienten på ett självständigt och ansvarsfullt sätt i den dagliga verksamheten samt beaktar honom/henne som en aktiv deltagare Kan examinanden handleda barngrupper? stöder klientens godtagbara verksamhet och sätter ändamålsenligt gränser för klientens verksamhet stöder klientens godtagbara verksamhet och sätter ändamålsenligt gränser för klientens verksamhet och motiverar dem stöder klientens godtagbara verksamhet och sätter ändamålsenligt gränser för klientens verksamhet och motiverar dem samt finner positiva lösningar Kan examinanden stärka barnet att fungera tillsammans med andra barn? handleder olika klientgrupper och stöder interaktionen mellan klienterna handleder olika klientgrupper och stöder aktivt interaktionen mellan klienterna handleder olika klientgrupper naturligt samt stöder aktivt interaktionen mellan klienterna i olika situationer Hur tar examinanden hänsyn till att miljön är trygg, vacker och trivsam för barnen? Hur arbetar examinanden enligt principerna för hållbar utveckling? beaktar tryggheten och trivsamheten i klientens verksamhetsmiljö och upprätthåller estetiken i den genom att i sitt arbete använda principer om hållbar utveckling Estetik- vetenskapen om det sköna (SAOL) utformar klientens verksamhetsmiljö så att den blir trygg och trivsam och upprätthåller estetiken i den. Arbetar så att principer om hållbar utveckling förverkligas. hållbar utveckling att se till att kommande generationer har samma valmöjligheter som vi har för att tillgodose sina grundbehov ( Vård och välbefinnande, s.48) utformar verksamhetsmiljön tillsammans med klienten så att den blir trygg och trivsam och upprätthåller estetiken i den. Beaktar estetiska faktorer i den egna branschen och arbetar så att principer om hållbar utveckling på ett mångsidigt sätt förverkligas.

19 - Återvinning, närproducerat, ekologiskt Arbetar examinanden enligt daghemmets verksamhetsprinciper? Arbetar examinanden enligt de rekommendationer som finns för klientgruppen, ex. plan för småbarnsfostran? arbetar med stöd av arbetsgruppen enligt verksamhetsprinciper och rekommendationer som gäller för klientgruppen (t.ex. plan för småbarnsfostran och principer för förebyggande barnskyddsarbete, kvalitetsrekommendationer om tjänster för äldre, utvecklingsplan för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, motionsrekommendationer) arbetar enligt verksamhetsprinciper och rekommendationer som gäller för klientgruppen arbetar enligt verksamhetsprinciper och rekommendationer som gäller för klientgruppen samt motiverar sin verksamhet med dem Beaktande av hälsa, säkerhet och funktionsförmåga Känner examinanden till tjänster som är tillgängliga för barn och deras familjer? Kan examinanden handleda dem att använda dem? stöder som medlem i arbetsgruppen klienternas hälsa, trygghet och välfärd genom att handleda dem i användningen av de tjänster som de behöver handleder till goda matvanor och tillreder såväl husmanskost som bakverk enligt kraven på livsmedelshygien. Beaktar klientens behov. stöder klienternas hälsa, trygghet och välfärd genom att handleda dem i användningen av de tjänster som de behöver planerar och tillreder husmanskost och bakverk som näringsmässigt är fullvärdiga och uppfyller kraven på livsmedelshygien. Handleder till goda matva- främjar med sin verksamhet klienternas hälsa, trygghet och välfärd samt handleder dem i en mångsidig användning av de tjänster som de behöver planerar och tillreder husmanskost och bakverk som näringsmässigt är fullvärdiga och uppfyller kraven på livsmedelshygien. Handleder till goda matva- Kan examinanden baka och laga husmanskost som uppfyller krav på livsmedelshygien? Kan han/hon stöda barnet i goda matvanor och se nor genom att beakta klientens behov. nor genom att beakta klientens behov på ett mångsidigt sätt.

20 barnets enskilda behov? - Ex. allergi, matvägran FÖREMÅL FÖR BEDÖMNING BEDÖMNINGSKRITERIER 3. Behärskande av den Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 kunskap som ligger till grund för arbetet Den studerande eller examinanden Behärskande av kunskap som gäller stöd av klientens tillväxt och utveckling Har examinanden kunskap om den psykiska, fysiska och sociala utvecklingen hos barn i olika åldrar? Har examinanden kunskap om hur arbeta planmässigt och målinriktat? använder sig i sitt arbete av kunskap om den psykiska, fysiska och sociala utvecklingen hos klienter i olika åldrar känner till processen för vårdoch fostringsarbete och principerna för en planmässig och målinriktad verksamhet och beaktar dem i sitt arbete motiverar sin verksamhet med kunskap om den psykiska, fysiska och sociala utvecklingen hos klienter i olika åldrar och om faktorer som inverkar på utvecklingen känner till processen för vårdoch fostringsarbete samt motiverar sin verksamhet med principerna för en planmässig och målinriktad verksamhet motiverar mångsidigt sin verksamhet med kunskap om den psykiska, fysiska och sociala utvecklingen hos klienter i olika åldrar och om faktorer som inverkar på utvecklingen känner till processen för vårdoch fostringsarbete samt motiverar mångsidigt sin verksamhet med principerna för en planmässig och målinriktad verksamhet Har examinanden kunskap om olika datainsamlingsmetoder? använder sig i sitt arbete av kunskap om datainsamlingsmetoder som används i klientens vård och fostran använder sig i sitt arbete mångsidigt av kunskap om datainsamlingsmetoder som är centrala med tanke på klientens vård och fostran använder sig i sitt arbete mångsidigt och motiverat av kunskap om datainsamlingsmetoder som är centrala med tanke på klientens vård och fostran Har examinanden kunskap om verksamhetsmöjligheter? - Ex. kan examinanden ge förbättringsförslag? Har examinanden kunskap om hur man skapar en bra använder sig i sitt arbete av kunskap om verksamhetsmöjligheter som stöder klientens tillväxt och utveckling samt hur man skapar en verksamhetsmiljö som stöder tillväxt och utveckling motiverar sin verksamhet med kunskap om verksamhetsmöjligheter som stöder klientens tillväxt och utveckling samt hur man skapar en verksamhetsmiljö som stöder tillväxt och utveckling motiverar sin verksamhet mångsidigt med kunskap om verksamhetsmöjligheter som stöder klientens tillväxt och utveckling samt hur man skapar en verksamhetsmiljö som stöder tillväxt och utveckling

21 verksamhetsmiljö för barnen? använder sig i sitt arbete av kreativa uttrycksmetoder som stöder tillväxt och utveckling använder sig i sitt arbete motiverat av kreativa uttrycksmetoder som stöder tillväxt och utveckling använder sig i sitt arbete mångsidigt och motiverat av kreativa uttrycksmetoder som stöder tillväxt och utveckling Kan examinanden använda kreativa uttrycksmetoder i sitt arbete? - Ex. tecken, kroppsspråk Hur använder examinanden sin kunskap om lagbundenheter som hör till gruppverksamhet? - Ex. Turtagning, hänsyn till andra, regler Hur syns det i examinandens arbete att denne har kunskap om kulturens betydelse för barnen? använder sig i sitt arbete av kunskap om lagbundenheter som hör ihop med verksamheten i grupper använder sig i sitt arbete av kunskap om kulturens betydelse i människans verksamhet motiverar sin verksamhet med kunskap om lagbundenheter som hör ihop med verksamheten i grupper motiverar sin verksamhet med kunskap om kulturens betydelse i människans verksamhet motiverar mångsidigt sin verksamhet med kunskap om lagbundenheter som hör ihop med verksamheten i grupper motiverar mångsidigt sin verksamhet med kunskap om kulturens betydelse i människans verksamhet Behärskande av kunskap om hälsa och välfärd Beaktar examinanden i sitt arbete sådant som kan främja och hindra barnets välmående - Ex. Sömn, aktivitet, hygien beaktar i sitt arbete faktorer som främjar och hindrar klienternas välfärd använder sig i sitt arbete av kun- beaktar i sitt arbete faktorer som främjar och hindrar klienternas välfärd och motiverar sin verksamhet med dem beaktar i sitt arbete faktorer som främjar och hindrar klienternas välfärd och motiverar mångsidigt sin verksamhet med dem motiverar sin verksamhet med motiverar mångsidigt sin verk- Har examinanden kunskap om näringsrekommendationer för barn? Har examinanden kunskap om hur tillreda husmanskost och de hygienkrav som gäller? skap om näringsrekommendationerna för sina klienter och tillredningsprinciperna för husmanskost samt kraven på livsmedelshygien näringsrekommendationerna för sina klienter och tillredningsprinciperna för husmanskost samt kraven på livsmedelshygien samhet med näringsrekommen- dationerna för sina klienter och tillredningsprinciperna för husmanskost samt kraven på livsmedelshygien

22 Behärskande av kunskap om grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen och om social- och hälsovårdens samt det pedagogiska områdets verksamhetssystem redogör för uppbyggnaden av grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen samt för de centrala kraven på yrkesskicklighet redogör för uppbyggnaden av grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen samt för kraven på yrkesskicklighet redogör för närvårdaryrkets historiska och samhälleliga bakgrund, uppbyggnaden av examen samt för kraven på yrkesskicklighet Kan examinanden berätta om hur närvårdarexamen är uppbyggd och något om kraven på yrkesskicklighet? Kan examinanden berätta om social- och hälsovårdens historia och nuläge samt småbarnsfostrans verksamhetssystem? - Ex. lagstadgade tjänster redogör för social- och hälsovårdens historia och det nutida verksamhetssystemet inom social- och hälsovården samt inom småbarnsfostran redogör för social- och hälsovårdens historia och nuläge samt använder sig i sitt arbete av kunskap om socialoch hälsovårdens samt småbarnsfostrans verksamhetssystem redogör för social- och hälsovårdens historia, nuläge och centrala visioner för framtiden samt använder sig i sitt arbete av kunskap om social- och hälsovårdens samt småbarnsfostrans verksamhetssystem

23 Behärskande av kunskap om författningar, bestämmelser och verksamhetsprinciper Hur syns det i examinandens arbete att den har kunskap om daghemmets verksamhetsprinciper, olika rekommendationer som berör barn, författningar och bestämmelser? använder sig i sitt arbete av kunskap om verksamhetsprinciperna och rekommendationerna för olika klientgrupper (t.ex. principer för småbarnsfostran och förebyggande barnskyddsarbete, principer gällande trygghet, kvalitetsrekommendationer om tjänster för äldre, utvecklingsplan för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, motionsrekommendationer) motiverar sin verksamhet med kunskap om verksamhetsprinciperna och rekommendationerna för olika klientgrupper (t.ex. principer för småbarnsfostran och förebyggande barnskyddsarbete, principer gällande trygghet, kvalitetsrekommendationer om tjänster för äldre, utvecklingsplan för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, motionsrekommendationer) motiverar mångsidigt sin verksamhet med kunskap om verksamhetsprinciperna och rekommendationerna för olika klientgrupper (t.ex. principer för småbarnsfostran och förebyggande barnskyddsarbete, principer gällande trygghet, kvalitetsrekommendationer om tjänster för äldre, utvecklingsplan för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, motionsrekommendationer) arbetar enligt social- och hälsovårdsbranschens och småbarnsfostrans verksamhetsprinciper, författningar och bestämmelser för stöd för utveckling och handledning arbetar enligt social- och hälsovårdsbranschens och småbarnsfostrans verksamhetsprinciper, författningar och bestämmelser för stöd för utveckling och handledning och motiverar sin verksamhet med dem arbetar enligt social- och hälsovårdsbranschens och småbarnsfostrans verksamhetsprinciper, författningar och bestämmelser för stöd för utveckling och handledning och motiverar mångsidigt sin verksamhet med dem Behärskande av kunskap om inlärningsfärdigheter Hur syns det i examinandens arbete att den har kunskap om barnens inlärningsfärdigheter? Kan examinanden använda kunskap om skedena i den yrkesmässiga tillväxten? använder sig i sin verksamhet av kunskap om grunderna för inlärningsfärdigheter använder sig i sin verksamhet av kunskap om skedena i den yrkesmässiga tillväxten och utvecklingen motiverar sin verksamhet med kunskap om grunderna för inlärningsfärdigheter motiverar sin verksamhet med kunskap om skedena i den yrkesmässiga tillväxten och utvecklingen motiverar mångsidigt sin verksamhet med kunskap om grunderna för inlärningsfärdigheter motiverar mångsidigt sin verksamhet med kunskap om skedena i den yrkesmässiga tillväxten och utvecklingen Kan examinanden använda verktyg för att söka kunskap, dokumentera och kommunicera? utnyttjar i sin verksamhet en del medel för informationssökning, kommunikation och dokumentation. utnyttjar i sin verksamhet de mest centrala medlen för informationssökning, kommunikation och dokumentation. utnyttjar i sin verksamhet mångsidigt medlen för informationssökning, kommunikation och dokumentation.

24 FÖREMÅL FÖR BEDÖMNING BEDÖMNINGSKRITERIER 4. Nyckelkompetenser för livslångt lärande Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 Den studerande eller examinanden Lärande och problemlösning På vilket sätt tar examinanden ansvar för sitt eget kunnande? tar delvis ansvar för sitt lärande och förkovrar sig i sitt yrkesmässiga kunnande tar ansvar för sitt lärande och förkovrar sig i sitt yrkesmässiga kunnande tar aktivt ansvar för sitt lärande och förkovrar sig mångsidigt i sitt yrkesmässiga kunnande Kan examinanden berätta om sina starka sidor och vad han/hon behöver utveckla inom yrket? Ändrar examinanden ändra sin verksamhet efter den respons den fått? identifierar sina egna starka identifierar vilket stadium den sidor och utvecklingsområden egna yrkesmässiga tillväxten samt utvärderar sin egen och utvecklingen befinner sig i yrkesmässiga utveckling. samt ställer upp mål för sin Ändrar sin verksamhet på basis yrkesmässiga utveckling. av respons Utvärderar sin verksamhet och ändrar sin verksamhet på basis av respons identifierar vilket stadium den egna yrkesmässiga tillväxten och utvecklingen befinner sig i och tar ansvar för den. Gör en realistisk utvärdering av sin verksamhet och ändrar sin verksamhet på basis av respons På vilket sätt söker examinanden efter information? söker information enligt givna Hur använder den anvisningar samt använder informationsteknik och informationsteknik och dokumentationsredskap? dokumentationsredskap söker mångsidigt information samt använder smidigt informationsteknik och dokumentationsredskap söker mångsidigt och kritiskt information samt använder smidigt informationsteknik och dokumentationsredskap som hör ihop med arbetet

25 Hur agerar examinanden i problemsituationer? söker självmant handledning i problemsituationer motiverar de egna lösningarna i problemsituationer på ett professionellt sätt motiverar de egna lösningarna i problemsituationer på ett professionellt sätt och föreslår realistiska och konstruktiva alternativ till Interaktion och samarbete Kan examinanden uttrycka sig begripligt i tal och skrift? Fungerar kommunikation mellan examinanden och barnen? Kan examinanden arbeta serviceinriktat med barnen som utgångspunkt? uttrycker sig själv begripligt både muntligt och skriftligt. Förstår klientens meddelanden och besvarar dem arbetar serviceinriktat och med klienten som utgångspunkt uttrycker sig själv begripligt och tydligt både muntligt och skriftligt. Förstår meddelanden från klienten och dennes närmaste och har klienten som utgångspunkt när han/hon besvarar dem arbetar naturlig, serviceinriktat och med klienten som utgångspunkt lösning uttrycker sig själv begripligt och tydligt både muntligt och skriftligt, förstår meddelanden från klienten och dennes närmaste och har klienten som utgångspunkt och är professionell när han/hon besvarar dem arbetar naturlig, serviceinriktat och ändamålsenligt samt med klienten som utgångspunkt i olika situationer Fungerar samarbetet med andra i arbetsgruppen? Följer examinanden yrkeslivets regler och verksamhetsprinciper? arbetar som medlem i arbetsgruppen och följer arbetsgruppens regler och verksamhetsprinciper arbetar smidigt som medlem i arbetsgruppen och följer arbetsgruppens regler och verksamhetsprinciper arbetar initiativrikt och flexibelt som medlem i arbetsgruppen och följer de gemensamma verksamhetsprinciperna - Ex. Klädsel, arbetstider, värdegrund Yrkesetik Bemöter examinanden barnen jämlikt och respekterar deras kulturella bakgrund och värderingar? bemöter sina klienter på ett jämlikt och jämbördigt sätt, högaktar klienterna och respekterar deras värderingar och kulturella bakgrund bemöter sina klienter på ett jämlikt och jämbördigt sätt, högaktar klienterna samt respekterar och förstår deras värderingar och kulturella bakgrund bemöter sina klienter på ett jämlikt och jämbördigt sätt, högaktar klienterna individuellt samt respekterar och förstår deras värderingar och kulturella bakgrund Hälsa, säkerhet och funktionsförmåga Följer examinanden arbetsplatsens arbetar i bekanta situationer och arbetsmiljöer enligt föreskrifterna och verksamhetsprinciperna för arbetshälsa och arbetarskydd arbetar enligt föreskrifterna och verksamhetsprinciperna för arbetshälsa och arbetarskydd följer självmant anvisningarna och föreskrifterna för arbetshälsa och arbetarskydd samt klarar av nya och föränderliga situationer

26 föreskrifter för arbetshälsa och arbetsskydd samt säkerhetsföreskrifter? har omsorg om klienternas säkerhet enligt givna anvisningar. har omsorg om klienternas har omsorg om klienternas säkerhet och förutser eventuella övergripande säkerhet, förutser säkerhetsrisker och farliga eventuella säkerhetsrisker och situationer. farliga situationer - Ex. Risker som hotar personal el. barn 4. Bilder för föremål för bedömning 1. Behärskande av arbetsprocessen 2. Behärskande av arbetsmetoder, redskap och material 3. Behärskande av den kunskap som ligger till grund för arbetet 4. Nyckelkompetenser för livslångt lärande

27 HANDBOK FÖR BEDÖMARE I EXAMENSDELEN

28 VÅRD OCH OMSORG INNEHÅLL Vård och omsorg 1. Krav på yrkesskicklighet Här finns en sammanfattande information om vad examinanden ska kunna efter avslutat examenstillfälle. 2. Påvisande av yrkesskicklighet vid examenstillfälle 2.1 Bedömningsmöte och bedömningsförslag 3. Bedömningskriterier I dessa kriterier finns ordförklaringar och beskrivningar som kan hjälpa i bedömningen. 4. Bilder för föremål för bedömning Dessa bilder kan fungera som diskussionsunderlag och förtydliga bedömningskriterierna.

29 Vård och omsorg 1. Krav på yrkesskicklighet Den studerande eller examinanden kan ställa upp mål för sin egen verksamhet i vård- och omsorgsarbete göra upp en behovs- och resursbaserad plan som främjar klientens eller patientens vård och omsorg samt genomföra och utvärdera den stöda klienter eller patienter att klara av aktiviteterna i det dagliga livet observera klientens eller patientens livsfunktioner och funktionsförmåga samt anteckna sina observationer och rapportera om dem utföra klient- och patientinriktat vård- och omsorgsarbete och använda sig av kunskapen för vård och omsorg genomföra grundvård av patienter som lider av minnes-, långtids- och folksjukdomar (bl.a. hjärt- och kärlsjukdomar, diabetes, epilepsi, Parkinsons sjukdom, Alzheimers sjukdom, reumatism, hjärnblödning, slaganfall, psykiska sjukdomar och sjukdomar förorsakade av missbruk, artros och osteoporos, sjukdomar och skador i sinnesorganen) samt främja kommunikation och rehabilitering främja klientens eller patientens fysiska och psykiska hälsa, patient- och klientsäkerhet och välfärd professionellt bemöta en klient eller en patient utnyttja de möjligheter som hjälpmedlen och teknologin erbjuder i vård- och omsorgsarbetet

30 handleda klienter eller patienter att använda social- och hälsovårdens tjänster och utkomst-skyddsförmånerna förverkliga principerna för en hållbar utveckling i sin verksamhet arbeta enligt rekommendationerna för kvalitetsarbete och föreskrifter för egenkontroll genomföra läkemedelsbehandling, dosera och dela ut läkemedel samt observera effekterna av dem utvärdera sin egen verksamhet och sin professionella utveckling samt dra nytta av respons som erhålls utvärdera sina möjligheter att i framtiden verka som företagare följa anvisningar och föreskrifter för arbetshälsa och arbetarskydd följa författningar, föreskrifter och etiska principer inom social- och hälsovårdsbranschen 2. Påvisande av yrkesskicklighet vid examenstillfälle Examinanden visar sin yrkesskicklighet som förutsätts i examensgrunderna genom verkliga arbetsuppgifter i arbetslivet (Utbildningsstyrelsen 2013 s. 40). Inför examenstillfället skriver examinanden en plan för examenstillfälle. I planen ingår information hur examinanden planerar att visa sitt kunnande. Därefter sänds planen till bedömarna. (Yrkesakademin i Österbotten 2015, s.16). De personer som bedömer yrkesskickligheten representeras av representant från arbetstagare, arbetsgivare och utbildningssektorn. Bedömarna gör sinsemellan upp arbetsfördelningen vid bedömningen. Under examenstillfället granskar bedömarna hur examinanden behärskar det som beskrivs i examensgrunderna för den aktuella examensdelen. (Yrkesakademin i Österbotten 2015 s.18-19, Utbildningsstyrelsen 2013, s.42). I bedömningsblanketten kan bedömarna göra anteckningar som underlag för bedömningsmötet. Examinanden skall ges möjlighet att göra en skriftlig eller muntlig självvärdering av sina prestationer innan bedömningsmötet. Ifall examinandens självvärdering är muntlig skrivs denna ner i bedömningsblanketten (Yrkesakademin i Österbotten 2015 s.19-20, Utbildningsstyrelsen 2013, s.42) Bedömningsmöte och bedömningsförslag

31 Efter att examensprestationerna bedömts på ett heltäckande sätt samlas bedömarna till ett bedömningsmöte för att göra upp ett bedömningsförslag för den aktuella examensdelen som skall skickas till examenskommissionen. Efter detta hör också att ge examinanden respons på prestationerna (Utbildningsstyrelsen 2013 s. 42) 3. BEDÖMNINGSKRITERIER 1. Behärskande av arbetsprocessen Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 Planmässigt arbete Vilken målsättning har verksamheten? Beskriv en vårdplanen utgående från klientens fysiska, psykiska, sociala och andliga behov och resurser. Kan examinanden utgående från olika datainsamlingsmet oder stöda klienten? Kan examinanden använda den finländska funktionsklassificer Den studerande eller examinanden ställer med stöd av arbetsgruppen upp mål för sin egen verksamhet. Redogör för sina målsättningar för arbetsgruppen och genomför sin plan identifierar fysiska, psykiska, sociala och andliga behov samt resurser hos klienter eller patienter i olika åldrar och med olika bakgrund med hjälp av några datainsamlingsmetoder datainsamlingsmetod intervju, observation, olika mätningar, anhöriga, journalanteckningar (Vård och välbefinnande, s.50 gör enligt arbetsgruppen anvisningar upp en resursbaserad plan som främjar vård och omsorg som en del av ställer upp mål för sin egen verksamhet och motiverar sin plan för arbetsgruppen. Genomför sin plan identifierar fysiska, psykiska, sociala och andliga behov samt resurser hos klienter eller patienter i olika åldrar och med olika bakgrund och använder olika datainsamlingsmetoder mångsidigt gör upp en plan som främjar vård och omsorg som en del av arbetsprocessen för vård- och omsorgsarbete genom att ställer upp mål för sin egen verksamhet och ger arbetsgruppen förslag till alternativa lösningar för sin plan, genomför planen och utvärderar sin egen verksamhet identifierar ingående fysiska, psykiska, sociala och andliga behov samt resurser hos klienter eller patienter i olika åldrar och med olika bakgrund och använder datainsamlingsmetoder mångsidigt och kreativt mångsidigt-mångkunnig, begåvad på många områden, allsidig, varierande ( gör upp en plan som främjar vård och omsorg som en del av arbetsprocessen för vård- och omsorgsarbete genom att

32 ingen? Vem samarbetar examinanden med på arbetsplatsen (nätverk)? Kan examinanden utvärdera sitt arbete? Kvalitativt arbete och beaktande av egenkontroll På vilket sätt syns kvalitetsrekommen dationerna i denna verksamhetsmiljö? Följer examinanden verksamhetens egenkontroll? arbetsprocessen för vård- och omsorgsarbete handlar i bekanta situationer enligt planen i samarbete med klienten eller patienten samt dennes nätverk. Utvärderar sin egen verksamhet och hur planen genomförs arbetar enligt kvalitetsrekommendationerna för verksamhetsmiljön med beaktande av anvisningar för egenkontroll, men behöver tidvis handledning använda den finländska funktionsklassificeringen av vårdarbetet eller den klient- eller patientrelaterade planen för ifrågavarande verksamhetsmiljö. Utnyttjar klientens eller patientens resurser och nätverk handlar enligt planen i samarbete med klienten eller patienten samt dennes nätverk. Utvärderar sin egen verksamhet och hur planen genomförs arbetar enligt kvalitetsrekommendationerna för verksamhetsmiljön och anvisningar för egenkontroll använda den finländska funktionsklassificeringen av vårdarbetet eller den klient- eller patientrelaterade planen för ifrågavarande verksamhetsmiljö. Utnyttjar klientens eller patientens resurser och nätverk. Motiverar planens betydelse i klientarbetet som helhet handlar smidigt enligt planen i samarbete med klienten eller patienten samt dennes nätverk. Gör en realistisk bedömning av sin egen verksamhet och av hur planen genomförs. Motiverar sin egen verksamhet arbetar enligt kvalitetsrekommendationerna för verksamhetsmiljön och anvisningar för egenkontroll samt lägger fram realistiska utvecklingsförslag som är anknutna till arbetet FÖREMÅL FÖR BEDÖMNING BEDÖMNINGSKRITERIER 2. Behärskande av arbetsmetoder, - redskap och material Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 Den studerande eller examinanden Verksamhet i vård- och omsorgsarbete Kan examinanden stöda och hjälpa klienterna individuellt med grundvården? stöder och hjälper klienterna eller patienterna att klara av aktiviteterna i det dagliga livet (renlighet och påklädnad, att äta och dricka, wc-besök, att röra på sig, sömn och vila samt att uträtta ärenden,kommunikation och växelverkan), beaktar i sitt arbete klientens eller patientens sexuelloch fortplantningshälsa samt mångfalden i sexuell läggning men behöver tidvis handledning stöder och hjälper klienterna eller patienterna att klara av aktiviteterna i det dagliga livet.beaktar i sitt arbete klientens eller patientens individuella behov. stöder och hjälper självständigt och resurscentrerat klienterna eller patienterna att klara av aktiviteterna i det dagliga livet utgående från de individuella behoven.

33 Observerar examinanden klienternas livsfunktioner och funktionsförmåga? Examinanden mäter korrekt klientens; -andningstäthet -temperatur -puls -medvetandegrad -blodtryck -blodsocker observerar klientens och patientens livsfunktioner (blodcirkulation och andning), sinnesfunktioner och funktionsförmåga med arbetsgruppens stöd funktionsförmåga fysiskt, psykiskt, socialt (Modern rehabilitering, s.22) mäter korrekt klientens eller patientens temperatur, andningstäthet, puls, medvetandegradblodtryck och blodsocker observerar klientens och patientens livsfunktioner sinnesfunktioner, funktionsförmåga och välmående. Identifierar förändringar i klientens eller patientens tillstånd mäter korrekt klientens eller patientens temperatur, andningstäthet, puls, medvetandegrad,blodtryck och blodsocker samt identifierar förändringar i klientens eller patientens tillstånd observerar klientens och patientens livsfunktioner, funktionsförmåga och välmående. Identifierar förändringar i klientens eller patientens tillstånd och agerar ändamålsenligt på förändringar mäter korrekt klientens eller patientens temperatur, andningstäthet, puls,medvetandegrad, blodtryck och blodsocker. Identifierar förändringar i klientens eller patientens tillstånd och agerar ändamålsenligt på förändringar Observerar och lindrar klientens smärta Antecknar examinanden sina observationer i planen samt beaktar de datasekretessen? Utgår examinanden från klienten behov gällande grundvården? Bemöter examinanden klienterna professionellt? Använder examinanden närvaro som arbetsmetod? observerar klientens eller patientens smärta samt lindrar den med stöd av arbetsgruppen antecknar sina observationer i den klient- eller patientbaserade planen med stöd av arbetsgruppen. Informerar om sina observationer muntligt, skriftligt och med hjälp av informationsteknik. Beaktar datasekretessen utgår från klienten eller patienten och arbetsgruppens anvisningar när han/hon genomför den dagliga hälsovården för klienter eller patienter, grundvården för patienter som lider av minnes-, långtids- och folksjukdomar (bl.a. munvård, hudvård, rörelsevård samt vård av händer och fötter) och främjar rehabilitering bemöter klienten eller patienten professionellt använder som medlem av arbetsgruppen aktiv närvaro som arbetsmetod identifierar klientens eller patientens smärta och använder med stöd av arbetsgruppen olika metoder för att lindra smärtan antecknar observationerna i den klient- eller patientbaserade planen. Informerar om sina observationer muntligt, skriftligt och med hjälp av informationsteknik. Beaktar datasekretessen utgår från klienten eller patienten och tar eget initiativ när han/hon genomför den dagliga hälsovården för klienter eller patienter, grundvården för patienter som lider av minnes-, långtids- och folksjukdomar. Stöder klienternas eller patienternas egen aktivitet och främjar rehabilitering enligt gällande vårdpraxis bemöter klienten eller patienten professionellt och främjar klientens eller patientens välfärd med interaktiva medel använder aktiv närvaro som arbetsmetod identifierar klientens eller patientens smärta och använder olika metoder för att lindra smärtan antecknar självständigt observationerna i den klient- eller patientbaserade planen. Informerar om sina observationer muntligt, skriftligt och med hjälp av informationsteknik. Beaktar datasekretessen utgår från klienten eller patienten och tar eget initiativ när han/hon genomför den dagliga hälsovården för klienter eller patienter, grundvården för patienter som lider av minnes-, långtids- och folksjukdomar. Stöder klienternas eller patienternas egen aktivitet och främjar rehabilitering samt utvärderar grundvårdens metoder enligt gällande vårdpraxis bemöter klienten eller patienten professionellt och främjar klientens eller patientens välfärd på eget initiativ och individuellt med interaktiva medel använder aktiv närvaro som arbetsmetod även i livssituationer som är krävande för klienten eller

34 patienten Utvärdering av möjligheterna att verka som företagare Kan examinanden utvärdera sina starka sidor och utvecklingsbehov? utvärderar under handledning starka sidor och utvecklingsbehov i sin verksamhet och i sitt arbetssätt utvärderar starka sidor och utvecklingsbehov i sin verksamhet och i sitt arbetssätt samt möjligheterna att i framtiden verka som företagare i sin yrkesbransch utvärderar starka sidor och i sin verksamhet och i sitt arbetssätt samt möjligheterna att i framtiden verka som företagare i sin yrkesbransch och ställer upp utvecklingsmål för sitt företagsamhetskunnande Beaktande av hälsa, säkerhet och funktionsförmåga Beaktar examinanden klienternas fysiska och psykiska hälsa, säkerhet och funktionsförmåga? Aktiverar examinanden klienterna? Observerar examinanden behovet av olika sociala stöd hos klienterna? Kan examinanden identifiera klienternas folkhälsorisker och fara för olycksfall? Handleder examinanden klienterna i näringsrekomme ndationerna samt beaktar specialdieter? Ser examinanden till att främjar klientens eller patientens fysiska och psykiska hälsa, säkerhet och funktionsförmåga utgående från hans/hennes resurser handleder klienter eller patienter med funktionsinriktade metoder till stimulans och socialt deltagande ser behovet av stöd och observerar en del sociala problem hos en klient eller patient (t.ex. ensamhet, problem med livskontroll, dåligt bemötande, våld i familjen eller närrelationen och problem med den mentala hälsan och rusmedelsproblem) identifierar klientens eller patientens folkhälsorisker och fara för olycksfall handleder klienten eller patienten att välja eller väljer en måltidshelhet enligt näringsrekommendationerna med beaktande av specialdieter ser till att klientens eller patientens omgivning är säker och ren samt sköter klädvården främjar självmant klientens eller patientens hälsa, säkerhet och funktionsförmåga utgående från hans/hennes resurser handleder och sporrar klienter eller patienter med funktionsinriktade metoder till stimulans och socialt deltagande, vilket bidrar till att nätverk bibehålls och byggs upp identifierar klientens eller patientens sociala problem och beaktar dem i vård- och omsorgsarbetet enligt arbetsgruppens anvisningar identifierar klientens eller patientens folkhälsorisker och fara för olycksfall och beaktar dem i vård- och omsorgsarbetet enligt arbetsgruppens anvisningar motiverar och handleder klienten eller patienten att välja eller väljer en måltidshelhet enligt näringsrekommendationerna med beaktande av specialdieter handleder klienten/patienten i att se till att eller har självständigt omsorg om att klientens eller främjar självmant och mångsidigt klientens eller patientens hälsa, säkerhet och funktionsförmåga utgående från hans/hennes resurser handleder och sporrar klienter eller patienter kreativt och med funktionsinriktade metoder till stimulans och mångsidigt socialt deltagande, vilket bidrar till att deras nätverk bibehålls och byggs upp. Tryggar också möjligheten till socialt deltagande identifierar klientens eller patientens sociala problem och beaktar dem i vård- och omsorgsarbetet enligt arbetsgruppens anvisningar. Diskuterar med klienten eller patienten om hans/hennes situation och handleder honom/henne att söka hjälp identifierar klientens eller patientens folkhälsorisker och fara för olycksfall och beaktar dem i vård- och omsorgsarbetet samt diskuterar med klienten eller patienten om hans/hennes situation motiverar och handleder sakkunnigt klienten eller patienten att välja eller väljer en måltidshelhet enligt näringsrekommendationerna med beaktande av specialdieter handleder och motiverar klienten/patienten till att ta hand om eller har självständigt omsorg