Examensmästare 2015, utvecklingsarbete. Yrkesexamen för ledare för skolgång och morgon- och eftermiddagsverksamhet

Transkript

1 Examensmästare 2015, utvecklingsarbete Yrkesexamen för ledare för skolgång och morgon- och eftermiddagsverksamhet Bilder som hjälp vid bedömning av kunnandet Git Ruuhinen September 2016

2 2 Innehållsförteckning 1 INLEDNING BAKGRUND OCH SYFTE GENOMFÖRANDE RESULTAT Respons AVSLUTANDE DISKUSSION OCH SJÄLVVÄRDERING...6 LITTERATURFÖRTECKNING BILAGOR Bilaga 1. Intervjufrågor Bilaga 2. Bedömningsblankett, Att handleda personer som behöver särskilt stöd Bilaga 3. Bild 1 Bilaga 4. Bild 2

3 3 1 INLEDNING I examensmästarutbildningens tredje del ska man göra ett utvecklingsarbete. Jag har valt att göra ett utvecklingsarbete inom yrkesexamen för ledare för skolgång och morgon- och eftermiddagsverksamhet. Det kändes mest naturligt att välja detta område för mig när jag senaste år jobbade som handledare åt examinander inom detta område. Jag är själv inte specialiserad inom barn och ungdom men jag är sjukskötare i grunden, jag har dock fått sätta mig in i detta område och jag tycker att jag har lärt mig mycket. Det har varit en utmaning att få göra detta arbete och jag hoppas att mitt arbete kan fungera som ett hjälpmedel för bedömarna (arbetsgivare, arbetstagare och examensmästare/lärare). 2 BAKGRUND OCH SYFTE Under våren 2016 kom en examensmästare med förslag till mig om ett hjälpmedel i del 4: Att handleda personer som behöver särskilt stöd, i yrkesexamen för ledare för skolgång och morgonoch eftermiddagsverksamhet. Enligt bedömningskriterierna ska examinanden kunna handleda och assistera personer med utvecklingsstörning, autistiskt beteende och personer med rörelse-syn och hörselnedsättning. Ofta jobbar examinanden med en person som har ett utav dessa uppräknade. Här kunde det vara bra med ett hjälpmedel för att få fram kunnandet i alla delar. Jag började fundera på detta, och först tänkte jag att korta filmsnuttar eventuellt kunde vara ett hjälpmedel här, Case kunde också vara ett alternativ. Desto mera jag funderade över detta under sommaren så kom jag fram till att bilder kunde vara ett bra alternativ här också. Gör man filmer eller fotograferar ska man alltid ha tillstånd till att använda materialet. Jag tycker själv om att teckna så därför var jag självisk och valde att teckna bilder själv, som jag tycker så mycket om att göra. Med bilderna som diskussionsunderlag, kan man under diskussionen med examinanden ta till Case också, så då får man allt i ett. Syftet med detta arbete är att bedömarna ska få ett hjälpmedel i bedömningen av examinandens kunnande enligt bedömningskriterierna i denna del som nämnts tidigare. När man diskuterar bilderna hoppas jag att det leder till intressanta och givande diskussioner där man som bedömare får en bra bild av examinandens kunnande i denna del. En bild kan man tolka på många olika sätt, en bild kan säga många saker och man vet aldrig vad det leder till för diskussioner. Det är det som gör att jag tycker att bilder kunde vara ett bra alternativ här.

4 4 3 GENOMFÖRANDE För att få fram lite mera bakgrundsmaterial valde jag att skicka tre intervju frågor till fyra erfarna examensmästare på YA via mail. Jag valde mail för att detta var i början på augusti och jag är medveten om att alla har mycket arbete just då skolorna har startat. Jag tycker också att det är bra att man får skrivna svar så har man dem tillgängliga, därför valde jag intervjufrågor via mail. I mina frågor frågade jag bl.a. hur de gjort i bedömningen tidigare och om eventuellt bilder eller film kunde vara ett hjälpmedel här. Jag fick tre svar inom utsatt tid(tre veckor). När jag gick igenom svaren blev jag ännu mera klar med att det blir bilder som jag vill jobba med. Jag fick enbart positivt respons på just bilder, några förslag på filmsnuttar och fotografier fick jag också, men jag valde som jag tidigare poängterade att ta till bilder, dels för att jag tycker om att teckna men också för att då behövs det inget tillstånd av någon annan för att använda bilderna. Jag fick flera tips och idéer av examensmästarna som jag utgick ifrån då jag började planera mina bilder. Jag började med att läsa in mig på de olika funktionsstörningarna som den här delen handlar om dvs. utvecklingsstörning, autistiskt beteende och rörelse- syn och hörselnedsättning. Jag valde att läsa in mig på den litteratur som examinanderna också använder. Sedan tog jag fram examensgrunderna och bedömningsblanketterna till denna del 4: Att handleda personer som behöver särskilt stöd. Examensgrunderna hade jag fram hela tiden, de var basen och utgångspunkterna när jag började planera mina bilder. Jag ville få fram bilder som tog fram alla dessa uppräknade funktionshinder. Jag tecknade fyra bilder som jag tycker tog upp dessa uppräknade. Efter att jag hade visat mina 4 bilder åt en examensmästare för att få feedback, fick jag önskemål om en bild till: av en skola och skolgård. Så det blev fem bilder allt som allt. 4 RESULTAT Första bilden visar en flicka, Lina som har Downs syndrom. Lina går på dagis och hon är social och glad. Här finns en fråga på bilden: Vad är viktigt att tänka på här när man jobbar som assistent åt Lina? Andra bilden visar Ida som har en vit käpp, hon är synskadad och Peter som har hörapparat. På tredje bilden finns Robert som sitter i rullstol.

5 5 På fjärde bilden syns ett klassrum, ett stökigt klassrum. Framför klassrummet syns Kasper som har en autismspektrumstörning, med en följdfråga: Vad tänker du här? Femte bilden visar en skola och en skolgård, med gungor och uteleksaker. Där finns också trappor, fotbollsplan och en rutschkana. Här är tanken att man kan diskutera vad som är viktigt i miljön och omgivningen för de olika personerna. T.ex. vad är viktigt att tänka på då Robert(som sitter i rullstol) ska vara på skolgården? Tanken med bilderna är att få fram diskussion om de olika personerna, vad som är viktigt att tänka på då man jobbar som assistent åt just dem. Vad är viktigt för Lina, vad är viktigt för Ida, vad är viktigt för Peter, Robert och Kasper? Tanken är också att man kan sätta in de olika personerna i klassrummet och skolgården, vad är viktigt här? Bilderna är tänkt som diskussionsunderlag i bedömningen av kunnandet enligt examensgrunderna för Yrkesexamen för ledare för skolgång och morgon- och eftermiddagsverksamhet, del 4: Att handleda personer som behöver särskilt stöd. Bilderna är tänkt som ett hjälpmedel för bedömarna i bedömningen av kunnandet. När examinanden får berätta och diskutera om de olika bilderna så tror jag att man som bedömare får en bra uppfattning om examinandens kunnande. 4.1 Respons När jag var nöjd med mina fyra första bilder så skickade jag dem åt en examensmästare som jobbar inom detta område för att få feedback. Examensmästaren tyckte att bilderna var bra och att hon kan ha användning för bilderna i sitt arbete. Examensmästaren gav också förslag att det vore bra med en bild på en skola, med skolgård, trappor och fotbollsplan. Att en sådan bild kunde vara bra för att kunna diskutera olika miljöer. Det var en bra idé så jag ritade en bild till med en skola, skolgård, uteleksaker och några barn som spelar fotboll. En examensmästare/lärare har prövat bilderna och responsen jag fick var: Bilderna var ett bra hjälpmedel, speciellt när examinandens modersmål inte är svenska. När det blev språksvårigheter så kom bilderna till hjälp. Detta var oerhört glädjande för mig att bilderna också kan användas när examinandens modersmål inte är svenska, att med hjälp av bilderna förstå varandra bättre. Examensmästaren poängterade speciellt bilden med Ida och käppen, mycket bra då hon kunde sätta in Ida i skolgården och fundera vidare med examinanden vad som är viktigt där för Ida.

6 6 Examensmästaren informerade mig också att Aspergers kallas autismspektrumstörning, vilket ledde till att jag ändrade om texten på bilden med Kasper i det stökiga klassrummet. Jag fick den respons jag hade hoppats på, att bilderna kan hjälpa bedömaren vid bedömning av kunnandet, att bilderna kan användas som diskussionsunderlag och utifrån dem spinna vidare på vad som är viktigt när assistenten handleder personer som behöver särskilt stöd. Därtill kan bilderna också användas som hjälp när examinanden har ett annat modersmål än svenska. Bilderna kan man printa ut till pappers eller se på dem i plattan eller telefonen. Det är upp till var och en på vilket sätt man använder bilderna. Jag har valt att rita bilderna i svart och vitt, dels för att det blir klara konturer men också för att om man vill printa ut dem så är det mera ekonomiskt att ha dem i svart och vitt. 5 AVSLUTANDE DISKUSSION OCH SJÄLVVÄRDERING Det har varit inspirerande och kreativt att teckna bilder. Det var också en utmaning att få fram bilder som kan vara bra diskussionsunderlag just i denna fjärde del. Det har varit utmanande och lärorikt, just för att jag själv inte har den här specialiteten som hör till denna del. Men just därför har det varit lärorikt och givande, jag har lärt mig mycket. Jag kunde också ha valt att göra någon filmsnutt, det kunde säkert också vara ett bra hjälpmedel här. Jag valde bort film dels för att jag inte har den tekniska kunskapen och för att man också behöver tillstånd om man filmar någon eller någon plats. Att ta fotografi av någon speciell miljö eller hjälpmedel kunde också ha varit ett bra sätt här. Detta område kan ännu utvecklas vidare hur mycket som helst. Men mina bilder är nu en början som jag valde att göra i det här arbetet. Det som jag kanske borde ha gjort på ett annat sätt var att jag borde ha skickat intervjufrågor också till andra skolor, till flera bedömare, då kunde jag ha fått ännu mera idéer och tips till utvecklingsarbete. Nu skickade jag frågorna enbart till vårt område i Gamla Vasa. Vi är ju alla olika och vi arbetar på olika sätt och det är ju då som man lär av varandra. Jag hoppas att detta utvecklingsarbete kan vara ett hjälpmedel för bedömaren och examinanden, att bilderna ger intressanta och givande diskussioner där examinandens kunnande kommer fram.

7 7 Jag hoppas att bilderna kan vara till hjälp, plus att fastän examinanderna berättar åt varandra om bilderna så gör det ju ingenting utan det är ju bara bra att de läser in sig på de olika delarna. Bilderna kan alltså också fungera som ett hjälpmedel i lärandet för examinanderna. I planen för examenstillfället skriver examinanden om hur de ska handleda och assistera personer med utvecklingsstörning, autistiskt beteende och personer med rörelse-syn och hörselnedsättning. Här ger examinanden ofta exempel från sin arbetsplats, finns det inte på arbetsplatsen t.ex. en person med synnedsättning, brukar examinanden skriva om synnedsättning och om vad som är viktigt vid handledningen här, viktigt att svara på frågorna vad, hur och varför. Bilderna behöver inte nämnas här tycker jag, utan de är ett komplement sen i bedömningen av kunnandet.

8 8 Litteratur: Bedömningsguide 2015, Guider och handböcker 2015:6, Utbildningsstyrelsen, 2015 FDUV, Tillgänglig: Finlands svenska Autism- och Asperger förening. Tillgänglig: Finlands svenska handikappförbund, Tillgänglig: Förbundet Finlands svenska synskadade, Tillgänglig: Handbok om fristående examina, Guider och handböcker 2015:7, Utbildningsstyrelsen, 2015 Plan för genomförandet av förberedande utbildning för Yrkesexamen för ledare för skolgång och morgon- och eftermiddagsverksamhet för skolelever. Baserad på examensgrunden utgiven föreskrift 63/011/2010. Yrkesakademin i Österbotten. Svenska hörselförbundet rf. Tillgänglig: Yrkesexamen för ledare för skolgång och morgon- och eftermiddagsverksamhet, Bedömningsblankett: Att handleda personer som behöver särskilt stöd. Yrkesakademin i Österbotten Yrkesexamen för ledare för skolgång och morgon- och eftermiddagsverksamhet 2010, Föreskrift 63/011/2010, Utbildningsstyrelsen Ålands handikappförbund, Tillgänglig:

9 9 Bilaga 1 Intervjufrågor: 1. Har det varit svårt att få fram examinandens kunnande i andra delar om examinanden t.ex. har jobbat med ett barn som har en utvecklingsstörning? Hur har ni fått fram kunnandet om autism, rörelse-syn och hörselnedsättning? 2. Kunde ett hjälpmedel som bilder vara till hjälp? En bild för var funktionsnedsättning. En bild som examensmästaren har frågor till, jag tänkte att t.ex. en bild på ett rörigt klassrum med många elever. Frågan t.ex. Vad är viktigt att tänka på här om barnet har Asperger syndrom? 3. Kunde ett hjälpmedel som bilder och eventuellt ett Case underlätta examensmästarens arbete i bedömningen av kunnandet i denna del: Examinanden kan stödja och assistera personer som behöver särskilt stöd. Vad tycker ni i så fall skulle vara viktigt att ha med i en bild eller eventuellt i ett Case?

10 10 Bilaga 2 Bedömningsblankett: Att handleda personer som behöver särskilt stöd Examinanden kan stödja och assistera personer som behöver särskilt stöd. Att handleda och assistera barn, ungdomar eller vuxna med en utvecklingsstörning Examinanden handleder och assisterar barn, ungdomar eller vuxna med en utvecklingsstörning och tar då hänsyn till individens begränsningar i funktionsförmågan. Att handleda och assistera barn, ungdomar eller vuxna med ett autististiskt beteende Examinanden handleder och assisterar barn, ungdomar och vuxna med autismspektrumstörning eller autistiska drag bemöter barn, ungdomar eller vuxna med ett beteende som är yrkesmässigt krävande organiserar en strukturerad miljö. Att handleda och assistera personer med rörelse-, syn- och hörselnedsättning Examinanden handleder och assisterar barn, ungdomar eller vuxna med rörelse-, syn- och hörselnedsättning så att de kan få en optimal funktionsförmåga gör miljön lämplig och tillgänglig för personer med funktionsnedsättning utnyttjar i sitt arbete anvisningar av rehabiliteringsexperter.

11 11 Bilaga 3

12 12 Bilaga 4