Lyfta fram förmannens uppgift som bedömare i det fristående examensystemet. Utvecklingsarbete

Transkript

1 Lyfta fram förmannens uppgift som bedömare i det fristående examensystemet. Utvecklingsarbete Utvecklingsarbete inom examensmästarutbildningen. Social- och hälsovårdsbranschen, närvårdare. Kirsi Widberg & Kati Lagerström Hösten 2015

2 INLEDNING 1. GENOMFÖRANDE 2. SAMMANDRAG AV ENKÄT 3. RESPONS AV EXAMENSMÄSTARE UTBILDARE OCH BRANSCHKÄNNARE 4. GENOMFÖRANDE AV INFORMATIONSTILLFÄLLE 5. SJÄLVVÄRDERING 6. BILAGOR 7. KÄLLOR

3 1. INLEDNING Syftet med vårt arbete är att undersöka om våra iakttagelser inom social- och hälsovårdsbranschen, närvårdare är sanna. Vår känsla är att kvalitetsutveckling behövs. Vi vill betona förmannens betydelse i examensprocessen, och höja kunskapen om det fristående examenssystemet och bedömarnas ansvarsfulla roll i systemet. Vi anser att förmannens uppgift är att ge verktygen i genomförandet av examenstillfällen i form av tid och utrymme för bedömningsprocessen såväl i praktiska som teoretiska uppgifter. Vår iakttagelse är att förmannen oftast inte tar sitt ansvar som arbetsgivarnas bedömare och verkligen sätter sig in i den uppgiften. Ansvaret faller mestadels på arbetstagarrepresentanten i vår bransch. Målet är att få förmännen att förstå deras uppgift i systemet genom informationstillfällen och brainstorming om praktiskt utförande, och även att höja kunskapen om betydelsen av bedömare. Vårt syfte är även att få fram betydelsen i ett fungerande samarbete mellan arbetslivet och utbildaren. 2.GENOMFÖRANDE Diskussioner med examensmästare, examensarrangör och branschkännare gjordes en stor del på evux Också vid möten med examensmästere och utbildare på fältet. En enkätförfrågan gjordes våren 2015 inom Kristinestads och Närpes stads vårdenheter. Enkäterna sammanställdes hösten Oktober 2015 genomfördes första träffen med förmän, Träffen planerades tillsammans med Elisabeth Sjöberg, chef för vårdarbetet i Kristinestad. Infotillfället gjordes i samband med ordinarie avdelningsskötares möte.

4 Vårt mål med informationstillfället var att vi först gick igenom vad fristående examen är och hur man avlägger den. Vi vill också lyfta fram hur viktigt det är med ett regionalt samarbete med de olika aktörerna och betona att arbetslivet har ett stort ansvar i utbildningen. Andra saker vi vill belysa är grundernas del i fristående examen, vad det innebär när du är befriad, och personlig tillämpning. Vad innebär själva bedömningen, varför behövs handledare och bedömare, och framförallt, när kunnande bedöms, vad bedöms och vad är förmannens del i hela processen? 3. SAMMANDRAG AV ENKÄT Enkät För att komma i gång med vårt utvecklingsarbete gjorde vi en enkätundersökning ute på fältet, för att få en inblick i och kartlägga hur man känner igen det fristående examenssystemet ute på fältet. Enkäten lämnades in anonymt. Den enda informationen som framkom var om personen var representant från arbetstagarna eller arbetsgivarna. Det var 3 stycken som kryssat i att de var representanter för arbetsgivare/förmän. Enkäten blev gjord inom Kristinestads och Närpes stads enheter inom social- och hälsovården. Anställda inom enheterna var sammanlagt cirka 200, och vi fick 60 stycken svar. Frågorna som ställdes var 5 stycken. Både på svenska och finska. Responsen har vi kartlagt och sammanställt: Till kategorin vet inte har också svaren som varit fel hamnat.

5 1. Berätta kort med egna ord om systemet med fristående examina? - 8st Hade rätt inblick vad det handlar om. Bra! Efter som den utgår från arbetslivet, studerande får sin yrkeskompetens erkänt på tidigare studier/arbete. - Vet inte 52st. Man gör en examen med friare händer. Följer inte ett vist skolsystem Man tar sin Examen på en arbetsplats. Utan desto mer studier 2. Vad är skillnaden mellan läroplansbaserad utbildning och fristående examen? - Vet skillnaden 10st. Läroplansbaserade utbildningen har en fasställd läroplan. Fristående är först och främst för vuxna och utgår från arbetslivet - Vet inte 50st Att man kan lättare planera sina studier efter sina intressen. I en läroplansbaserad enligt ett vist mönster 3. Hurudan bedömar introduktion eller bedömarutbildning har du fått inför bedömning av examenstillfället?

6 - Har fått: Bedömarutbildning: 1st Handledare: 2st - Får ej bedöma: 2st inte mycket En dag (6h?) informationstillfälle för några år sedan Av skolans lärare samt studerande som gör YP inte har jag fått något för varje examenstillfälle. Jag utgår från det eleven har med sig 4. Vad är bra handledar- och / eller bedömarutbildning? Upplever du att du har tillräcklig utbildning om handledning och bedömning? Hur fick du din handledar- och / eller bedömarutbildning? Vilket år? År 2014 bedömarutbildning, alltid kan man lära sig mera Har inte fått utbildning,upplever det viktigt om du fungerar som handledare skall du också till det få skolning. Men har fungerat som lärare vid en viss kurs och där gått genom kriterierna noggrannare med elever = själva skaffat informationen Insättas ordentligt i vad eleven har för mål. Och öppnar upp bollarna så de blir mera förståeliga. Handledar skolning 2013 och 2014 Bra handledning är att vara lyhörd och mångsidig visa vad jag som närvårdare har för uppgifter på min arbetsplats. Komplettera läroanstaltens kurser. teori och raktik. Handledar/bedömar utbildning fick jag av YA instituts lärare för ca. 3-4 år sedan. Den utbildningskursen var bra. Men borde nog uppdateras igen då vi lever i förändringens tid hela tiden

7 5. Hur tycker du att man skall upprätthålla handledarnas och bedömarnas kunskap? Handledarutbildning, uppdatering för att vi skall veta hur bli bättre och förstå handledning och bedömning Med att informera och ha skolningar speciellt då förändring och förnyelse sker Skolning. Om förnyelse och nya vindar. Använda Regelbundna skolningar, bra samarbete. Önskemål: Lätt förstådda blanketter som eleverna har med sig Låta studerande ge feedback på hur dom upplever handledarnas/bedömarnas kunskap. Genom uppdatering och kortkurser. Bra med utvärdering eter varje studerande för att få reda på vad man som handledare är bra på samt vad man kan förbättra Att handledare/bedömare skulle få feedback och tips från skolan nu och då 4. RESPONS AV EXAMENSMÄSTARE UTBILDARE OCH BRANSCHKÄNNARE. Mest insamlad muntlig respons. Största delen på evux 2015 där många representanter från olika branscher var samlade. Vi fick bekräftat att betydelsen av förmannens förståelse av det fristående examenssystemet är sviktande i just social- och hälsovårdsbranschen. Vår uppfattning var att examensarrangörerna upplevde sig ha utbildat arbetsplats handledare och bedömare, mångfalt.

8 Diskussioner med förmän. De flesta tycker sig ha bristfälliga kunskaper vad gäller fristående examen och examenstillfället. Då man berättar om förmannens roll vid ett examenstillfälle och deras del av bedömning, blir de oftast förvånade och medger att de endast deltagit på bedömningsmötet och agerat namnskrivare. Idag sköts oftast examenstillfället till stor del av arbetstagarrepresentanten. Vetskapen om att arbetsgivarbedömaren (oftast förmannen) har lika stor del i bedömningen som de andra i treparten finns inte. Förmannens roll kommer också fram i diskussioner om huruvida arbetstagarrepresentanten genom planerad arbetstid och sysslors fördelning får möjlighet att gå sida vid sida i arbetsmoment för att kunna utföra en bedömning. Vår egen erfarenhet ute på fältet och den kunskap vi samlat under vår examensmästarutbildning har fått upp våra ögon för problematiken. 5. GENOMFÖRANDE AV INFORMATIONSTILLFÄLLE Inför informationstillfället gjorde vi en liten broschyr med information om fristående examen och en Powerpoint , Vård och omsorgscentralen Kristinestad, avdelningsskötarnas månadsmöte. Vi började med att berätta om vårt utvecklingsarbete och våra studier, samt målet med vårt tillfälle. Under vårt framförande ställdes frågor kring ämnet och även diskussion uppstod. Det påpekades flera gånger att förut var examinanderna och examensarrangörerna aktivare att få förmännen delaktiga. Vems är ansvaret? Detta diskuterades och man kom fram till att detta måste tas upp till diskussion. Många frågor uppstod. Efter framförandet var responsen mycket positiv. Förmännens önskan var att ett dylikt framförande även behövs bland alla anställda som har med fristående examen för social- och hälsovårdsbranschen att göra.

9 6. SJÄLVÄRDERING Vi kom fram till att den känsla vi haft angående förmannens roll i fristående examenssystemet är sann. Behovet av information och utbyte av erfarenheter är stort. Den positiva responsen och livliga diskussionen gav oss ny energi att verkligen genomföra dylika framföranden och sprida information till förmän ute på fälten som har med närvårdarrexamen att göra. Vi blev ombedda att ha dylika informationstillfällen även för andra anställda inom branschen. Responsen var att vår erfarenhet som förman och arbetstagare var en fördel i diskussionen och mera jordnära. Styrkan var att vi är på samma linje i examensprocessen och delar på så sätt erfarenheterna och vi förstår eventuell problematik. Samarbete mellan arbetsfältet och examensarrangörerna efterlystes. Efter informationstillfället under vår egen värdering kom vi fram till att kontakt med examensarrangören borde göras. Framföra enkätundersökningen och ge respons från tillfället. Samarbetet har en betydande roll och måste förbättras. Framförandet av Powerpointserien visade sig vara aningen för lång, vi kom till att vi ser över den och förkortar den en aning för att ge utrymme för diskussion. Planer på fortsatt utveckling: Samarbete mellan aktörerna, examensarrangörer och arbetslivet. Informationstillfällen för förmän Informationstillfällen bland andra inom branschen Få ut information om fristående examen Öppnande av kriterier

10 7. BILAGOR Powerpoint förmän Broschyr Enkätfrågor 8. KÄLLOR Bedömningsguide Grundläggande yrkesutbildning Fristående examina. Guider och handböcker 2015:5 Guide för utbildning av bedömare för fristående Examen (broschyr Alvar) Instruktion för bedömning av fristående examen (broschyr Alvar)

11 Förmännen - Skall bygga upp en positiv bild av examinander på arbetsplatserna. Förmännen är arbetsgivarrepresentanten som är en del av tre partsdiskussionen. Förmännen har även sitt ansvar, examinander är kommande kolleger som utbildas och bedöms. Förmännens uppgift är att ge möjlighet till sina kolleger på vardera arbetsplatsen, att skaffa sig de kunskaper som behövs till en rättvis handledning och bedömning, genom utbildning. Du som förman har också möjlighet att utse en annan som deltar i bedömningen av examinanden som arbetsgivarrepresentant. Bedömarna ska använda mångsidiga och kvalitativa bedömningsmetoder. Det kan handla om diskussioner, uppgifter eller något annat pålitligt sätt att samla information FRISTÅENDE EXAMEN Är enexamina inom arbetslivet - FRISTÅENDE EXAMEN *Examina är oberoende av hur yrkesskickligheten har förärvts. *Examinandens tidigare förvärvade kunnande identifieras och utifrån detta görs en plan för personlig tillämpning vid avläggande av examen upp. *Planen styr avläggande av examen. *Vid examenstillfället påvisas den yrkesskicklighet som förutsätts i examensgrunderna.

12 -arbetstagarrepresentant -representant för examensarrangören En av dessa skall vara examensmästare. examensprestationerna av bedömarna tre) (alla Examinanden visar sin yrkesskicklighet genom att utföra verkliga arbetsuppgifter i enlighet med planen för personlig tillämpning vid avläggandet av examen. Yrkesskickligheten påvisas och bedöms i examenstillfälle, där kunnandet mäts i förhållande till examensgrunderna. Examinanden har rätt att få tidigare kunnande erkända. Examinanden planerar och beskriver hur kunnandet inom examensdelen skall påvisas. Examinanden lämnar in sitt skriftliga dokument till bedömarna Läsa/ta del av examinandens planering, självvärdering och eventuella övriga dokument. Examinanden kommer överens med bedömare om tider och platser för påvisande av kunnandet examenstillfälle, och för bedömningsmöte och ev. diskussion innan. Bedömningen utförs av: -arbetsgivarrepresentant Anmäla jäv. Jävig att fungera som bedömare är examinandens egen släkting, ansvarig lärare för förberedande utbildning, arbetsplatshandledare eller närmaste förman. Anmälan bör ske så fort som möjligt! Bedömning - Examenstillfälle: Examinanden arbetar med de dagliga uppgifterna på arbetsplatsen inom ramen för det egna yrket och utgående från examensgrunderna, samt den egna planen. Alla bedömare behöver inte se allt under alla dagar. Examenstillfälle avbryts om patientens/klientens säkerhet äventyras eller om examinanden visar sådana allvarliga brister i sitt kunnande att egen eller medarbetarnas säkerhet äventyras. Examinanden har rätt att fortsätta ett pågående examenstillfälle ifall det planerade examenstillfället inte är tillräckligt av någon orsak för att bevisa kunnandet. Om examenstillfället bedöms som underkänt har examinanden rätt att göra en omtagning. Omtagningen sker efter att examinanden har förkovrat sig tillräckligt i den aktuella examensdelen Examinanden har rätt att lämna in begäran på omprövning till examenskommissionen. Examenskommissionen kan via examensarrangören begära eventuella tilläggsutredningar kring *Bedömarna bör ha tillräcklig yrkesskicklighet, förmåga att se helheter, social beredskap och vilja att utveckla yrkesskickligheten hos examinanderna. *Bedömaren kan inte byta roll mellan arbetstagare och arbetsgivare. *Examenstillfällena skall vara utformade så att man kan bedöma om examinanden har det centrala kunnandet som behövs för yrket. Exminanderna är våra blivande kollegor!!

13 Fristående examen förmännens uppgift. Grundexamen i social och hälsovård, Närvårdare Kirsi Widberg och Kati Lagerström 2015

14 Jämförelse mellan examenstyperna Grundläggande yrkesutbildning Främst för unga Riksomfattande examensgrunder (föreskrift -> förpliktigande) Studerande Personliga studieplaner görs Fristående examina För vuxna; grundexamen, yrkesoch specialyrkesexamen Riksomfattande examensgrunder (föreskrift -> förpliktigande) Examinand Personlig tillämpning -> handledning -> personlig examensplan

15 Yrkesprov Yrkesprov görs under hela utbildningen (inom varje examensdel) Yrkesprovet utförs på en arbetsplats under inlärning i arbetet Samma handledare under hela processen examenstillfällen Examenstillfällen ordnas i samarbete med arbetslivet och sker på arbetsplatsen Eventuell IA-period före examenstillfälle. Arbetshandledare och bedömare skilda personer

16 Erkännande av kunnande Läraren, studerande och en arbetslivsrepresentant bedömer Bedömningsskala 1 3 Läroanstalten utfärdar examensbetyg Erkännande av kunnande 3-partsbedömning arbetsgivare, arbetstagare och utbildare, varav en ska vara examensmästare Bedömningsskala 1 3 för grundexamina, godkänd/ underkänd för yrkes- och specialyrkesexamen Examenskommissionen fastställer bedömningen och undertecknar betyg/examensbetyg

17 Fristående examina Grunderna Fristående examina är uppbyggd av obligatoriska och valbara yrkesinriktade examensdelar.(yrkesinriktad grundexamen) Grundexamen inom social- och hälsovårdsbranschen, Närvårdare Obligatoriska delar : Stöd för utveckling och handledning Vård och omsorg Stöd för rehabilitering + en valbar del (10) KOMPETENSOMRÅDE

18 Yrkesexamen Påvisas sådan yrkesskicklighet som förutsätts hos yrkeskunnig inom branschen Ex. Familjedagvårdare, arbete bland missbrukare, gipsning Specialyrkesexamen Påvisas yrkesskickligheten för den mest krävande arbetsuppgifterna inom branschen Ex Äldreomsorgen, tolk för talhandikappade

19 Personlig tillämpning Genomförs i tre olika faser: Vid ansökan Vid avläggande av examen Vid förvärvande av behövlig yrkesskicklighet Utbildningsanordnaren ansvarar för den personliga tillämpningen. Personlig tillämpning skall alltid ske i enlighet med examensgrunderna.

20 Examenstillfälle På examenstillfälle visar examinanden sin yrkesskicklighet Visas i huvudsak i verkliga arbetsuppgifter Kan kompletteras med annat än praktiska arbetsuppgifter Hur man visar yrkesskickligheten fastställs i examensgrunderna. Tillåter också examinanden att muntligt komplettera sin examensprestation. Examenstillfället rekommenderas 5 dagar av kommissionen, men personliga tillämpningen kan påverka.

21 Bedömning av examenstillfälle Utgår från examensgrunderna, ALLTID. Samlar in och dokumenterar bedömningsinformation. Mångsidigt använda sig av kvalitativa bedömningsmetoder. Fördjupa sig i examinandens plan, hur har examinanden tänk påvisa sitt kunnande? ( skall var godkänd en vecka före examenstillfälle)

22 Bedömare Trepartsbedömning : Arbetstagarrepresentant Arbetsgivarrepresentant Examensarrangörernas representant En av dessa skall vara examensmästare Bedömningsdiskussion där examinanden har möjlighet att komplettera,samt ge sin egen självvärdering. Bedömningsmöte där man ger bedömningsförslag av bedömningsgruppen (treparts) Jävfrågan

23 Skillnaden mellan handledare och bedömare Båda skall ha fått en utbildning Handledare handleder vid IA-perioden (Inlärning i arbetet) Bedömare bedömer vid examenstillfället denne handleder inte. Bedömaren bedömer examinandens yrkesskicklighet vid varje examensdel utgående från kraven i examensgrunderna. Handledare och bedömare får inte vara samma person.

24 ARBETSGIVARREPRESENTANT Lyfta upp på arbetsplatserna vikten av examen det är våra blivande kolleger vi bedömer. Motivera, visa intresse till handledning och bedömning av examinander. Få till en positiv atmosfär VÅR UPPGIFT SOM FÖRMÄN och representant i terpartsdiskussionen. Gå genom grunderna tillsammans med personalen och öppna dessa. Vilka delar hör till förmännen.

25 FRÅGOR OCH SVAR???? Sammarbetet med examensarrangörerna ansvaret mera på fälten i dag Vad är din roll på arbetsplatsen? hur aktiv är du? Ges handledare och bedömare tillräckligt med tid på arbetsplatsen? examinander tar tid speciellt i början resurs senare!! Har alla kännedom om kommande examinander på arbetsplatsen finns det utmärkta ansvarspersoner vem tar egentligen hand om examinanderna allas ansvar.