Utbilningsprogrammet för vård och fostran av barn och unga, Närvårdare. Utbildningsprogrammet för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, Närvårdare

Transkript

1 Läroplan Grundexamen inom social- och Utbildningsprogrammet för rehabilitering, Närvårdare Utbilningsprogrammet för vård och fostran av barn och unga, Närvårdare Utbildningsprogrammet för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, Närvårdare Utbildningsprogrammet för sjukvård och omsorg, Närvårdare Utbildningsprogrammet för äldreomsorg, Närvårdare Läroplanen är uppgjord enligt examensgrunderna för den grundläggande yrkesutbildningen 2010, förverkligad som läroplansbaserad utbildning Fastställd av Axxells direktion (Ersätter den av Axxells direktion fastställda läroplanen inom social- och Axxells ledningssystem är certifierat enligt standarderna ISO 9001, ISO och OHSAS 18001

2 Innehållsförteckning 1. Uppbyggnaden av examen Uppbyggnaden av grundexamen inom social- och Axxells utbud av utbildningsprogram och inriktning inom grundexamen inom socialoch Examensdelar i examen samt deras indelning i kurser Yrkesinriktade examensdelar 90 sv Examensdelar som kompletterar yrkeskompetensen (gemensamma studier) 20 sv Fritt valbara examensdelar i den grundläggande yrkesutbildningen, 10 sv Studiernas framskridande, tidsplanering och ordnande Periodisering av studieutbudet Indelningen av grundexamen inom social- och i moduler samt exempel på individuell studiegång Modulernas kursinnehåll Följdschema för modulerna Utbudet av fritt valbara examensdelar Plan för hur examensdelar som fördjupar yrkeskompetensen eller individuellt breddar examen ordnas Plan för bedömning av examensdelar och metoder att bedöma kunnande Syfte och mål för bedömningen Identifiering och erkännande av kunnande Bedömningen av inlärningen och kunnandet Mål, kriterier och föremål för bedömningen Beslut om vitsord Omtagning av prov och yrkesprov samt höjning av vitsord Ny bedömning samt rättelse av bedömning Erhållande av examensbetyg Bedömning vid specialundervisning Plan för bedömningen av de yrkesinriktade examensdelarna Bedömningen av kunnandet i de yrkesinriktade examensdelarna Föremålen och kriterierna för bedömningen av de yrkesinriktade examensdelarna Plan för genomförande och bedömning av yrkesprov Examensdelarna, deras krav på yrkesskicklighet, föremål för bedömning och bedömningskriterier

3 7.1 Stöd för utveckling och handledning Krav på yrkesskicklighet Bedömning Vård och omsorg Krav på yrkesskicklighet Bedömning Stöd för rehabilitering Krav på yrkesskicklighet Bedömning Rehabilitering Krav på yrkesskicklighet Bedömning Vård och fostran av barn och unga Krav på yrkesskicklighet Bedömning Mentalhälsoarbete och missbrukarvård Krav på yrkesskicklighet Bedömning Sjukvård och omsorg Krav på yrkesskicklighet Bedömning Äldreomsorg Krav på yrkesskicklighet Bedömning Främjande av den mentala hälsan hos barn och unga Krav på yrkesskicklighet Bedömning Provtagning och kundbetjäning i närvårdarens arbete Krav på yrkesskicklighet Bedömning Examensdelarnas indelning i kurser, deras krav på yrkesskicklighet, föremål för bedömning och bedömningskriterier

4 1. Uppbyggnaden av examen 1.1 Uppbyggnaden av grundexamen inom social- och Denna läroplan är uppgjord i enlighet med de examensgrunder för grundexamen inom social- och som Utbildningsstyrelsen godkänt genom sin föreskrift 17/011/2010. Vid uppgörandet har beaktats vad som om detta stadgas i lag om yrkesutbildning 630/1998 samt i Förordningen om yrkesutbildning 811/1998. Grundexamen inom social- och indelas enligt följande: 1. Yrkesinriktade examensdelar Examensdelar som är obligatoriska för alla 50 sv I examensdelarna Examensdelar enligt utbildningsprogrammet 30 sv ingår inlärning i Examensdelar som är valbara för alla 10 sv arbetet minst 29 sv 2. Examensdelar som kompletterar yrkeskompetensen (gemensamma studier) Obligatoriska examensdelar Valfria examensdelar 17 sv 3 sv 3. Fritt valbara examensdelar i den grundläggande yrkesutbildningen Fritt valbara examensdelar 10 sv 1.2 Axxells utbud av utbildningsprogram och inriktning inom grundexamen inom social- och Axxell erbjuder följande utbildningsprogram inom grundexamen inom social- och : Utbildningsprogrammet för rehabilitering Utbildningsprogrammet för vård och fostran av barn och unga Utbildningsprogrammet för mentalhälsoarbete och missbrukarvård Utbildningsprogrammet för sjukvård och omsorg Utbildningsprogrammet för äldreomsorg Även andra utbildningsprogram kan förverkligas inom Axxell. 1.3 Examensdelar i examen samt deras indelning i kurser Grundexamen inom social- och 120 sv Yrkesinriktade examensdelar 90 sv Examensdelar som är obligatoriska för alla 50 sv Stöd för utveckling och handledning 15 sv Introduktion till social- och Lärandets grunder Interaktion och handledning 1 sv 1 sv 2 sv 3

5 Människans utveckling och livscykel Människan i kulturen Yrkesetik Barn och äldres omsorg och hälsa Omsorg (IA) 3 sv 1 sv 1 sv 2 sv 4 sv Vård och omsorg 20 sv Arbetarskydd Hygienlära Somatiska funktionshinder Folkhälsorisker Anatomi och fysiologi Vård- och omsorgsarbete Första hjälpen 1 och ergonomi Allmän läkemedelshantering Nutrition Servicesystemet inom social- och hälsovård Institution (IA) 1 sv 1 sv 1 sv 1 sv 2 sv 3 sv 1 sv 2 sv 1 sv 2 sv 5 sv Stöd för rehabilitering 15 sv Grunder för rehabilitering Rehabiliterande vård Psykiska och sociala funktionshinder Kreativa metoder i vårdarbete Aktivitet och hälsa Stöd för kommunikation Handledning och rehabilitering (IA) Vård i hemmet (IA) 1 sv 1 sv 2 sv 2 sv 1 sv 1 sv 4 sv 3 sv Examensdelar enligt utbildningsprogrammet (up) 30 sv Rehabilitering (Up för rehabilitering) 30 sv Utgångspunkt för rehabilitering Professionell närvårdare inom rehabilitering Hjälpmedel Funktionsförmåga Rehabiliterande vård och service Psykisk rehabilitering Fysisk rehabilitering Social rehabilitering Handledning av grupper Praktisk rehabilitering (IA) Fördjupad rehabilitering (IA) Arbetslivsfärdigheter 1 sv 1 sv 2 sv 2 sv 1 sv 1 sv 1 sv 2 sv 1 sv 8 sv 6 sv 1 sv 4

6 Plan för lärdomsprov Skrivprocessen och framförandet 1 sv 2 sv Vård och fostran av barn och unga (Up för vård och fostran av barn och unga) 30 sv Vård av friska barn och unga Barns och ungas uppväxtmiljö Styrdokument inom dagvård och skola Mångfald i fostran och lärande Musik och rörelse Barnsjukvård Barns och ungas psykiska ohälsa Barn i behov av särskilt stöd Alternativ pedagogik Praktisk vård och fostran (IA) Fördjupad vård och fostran (IA) Arbetslivsfärdigheter Plan för lärdomsprov Skrivprocessen och framförandet 1sv 2sv 1sv 2sv 1sv 2sv 1sv 1sv 1sv 8 sv 6 sv 1sv 1 sv 2 sv Mentalhälsoarbete och missbrukarvård (Up för mentalhälsoarbete och missbrukarvård) 30 sv Mentalhälsoarbetets och missbrukarvårdens grunder Förebyggande arbete Krishantering Beroendeproblematik Psykiska störningar och sjukdomar Psykiska sjukdomar och läkemedelsbehandling Vård och rehabilitering inom missbrukarvård Handledning av kreativ verksamhet Praktisk mental- och missbrukarvård (IA) Fördjupad mental- och missbrukarvård (IA) Arbetslivsfärdigheter Plan för lärdomsprov Skrivprocessen och framförandet 1 sv 1 sv 1 sv 2 sv 2 sv 2 sv 2 sv 1 sv 8 sv 6 sv 1 sv 1 sv 2 sv Sjukvård och omsorg (Up för sjukvård och omsorg) 30 sv Klinisk vård Patologi och fysiologi Fördjupad läkemedelshantering 3 sv 1 sv 1 sv 5

7 Fördjupad nutrition Mentalhälsa och socialvård Vårdandets teori Omsorg och rehabilitering Praktisk sjukvård och omsorg (IA) Fördjupad sjukvård och omsorg (IA) Arbetslivsfärdighet Plan för lärdomsprov Skrivprocessen och framförandet 1 sv 1 sv 2 sv 3 sv 8 sv 6 sv 1 sv 1 sv 2 sv Äldreomsorg (Up för äldreomsorg) 30 sv Etik och kvalitet Den äldre i samhället Åldrandet Minnessjukdomar Åldersrelaterade sjukdomar Mental hälsa inom äldreomsorg Vårdarbete inom äldreomsorgen Läkemedelshantering inom äldreomsorg Praktisk äldreomsorg (IA) Fördjupad äldreomsorg (IA) Arbetslivsfärdighet Plan för lärdomsprov Skrivprocessen och framförandet 1 sv 2 sv 2 sv 1 sv 1 sv 1 sv 3 sv 1 sv 8 sv 6 sv 1 sv 1 sv 2 sv Examensdelar som är valbara för alla 10 sv Främjande av den mentala hälsan hos barn och unga 10 sv Introduktion till barns och ungas välfärd Arbetsmetoder som stöder hälsa och välfärd Bemötande av barn och unga med särskilda behov Socialvård och rehabilitering Barns och ungas mentala hälsa Främjande av den mentala hälsan (IA) 1 sv 1 sv 1 sv 1 sv 1 sv 5 sv Provtagning och kundbetjäning i närvårdarens arbete 10 sv Kundbetjäning i vården Provtagningens grunder Provtagning och kundbetjäning (IA) 2 sv 3 sv 5 sv 6

8 1.3.2 Examensdelar som kompletterar yrkeskompetensen (gemensamma studier) 20 sv Obligatoriska examensdelar 17 sv Modersmålet Det andra inhemska språket, finska Främmande språk, engelska Matematik Fysik och kemi Samhälls-, företags- och arbetslivskunskap Gymnastik Hälsokunskap Konst och kultur 4 sv 2 sv 2 sv 3 sv 2 sv 1 sv 1 sv 1 sv 1 sv Valfria examensdelar 3 sv Varje utbildning inom Axxell har ett eget utbud av valfria examensdelar till gemensamma studier. Dessa kurser kan vara studier inom ovanstående examensdelar eller inom följande examensdelar: Miljökunskap Information och kommunikation Etik Kulturkännedom Psykologi Företagsverksamhet Utbildningens utbud av valfria examensdelar godkänns av enhets-/platschef. Utbudet uppdateras årligen och presenteras för den studerande vid uppgörandet av den personliga studieplanen Fritt valbara examensdelar i den grundläggande yrkesutbildningen, 10 sv Varje utbildning inom Axxell har ett eget utbud av 10 sv fritt valbara examensdelar. Utbildningens utbud av fritt valbara examensdelar godkänns av enhets-/platschef. Utbudet presenteras för den studerande i samband med uppgörandet av den personliga studieplanen. 2. Studiernas framskridande, tidsplanering och ordnande 2.1 Periodisering av studieutbudet Examensdelarna är uppdelade i moduler som förverkligas i perioder. Varje läsår är uppdelat i 5 perioder. Modulschemats uppbyggnad utgår från en treårig utbildning för genomförandet av 120 sv. Studerande med tillgodoräknade studier kan välja en annan ordningsföljd för vissa moduler, så att studietiden kan förkortas. En annan ordningsföljd kan även väljas, förutsatt att den studerande uppfyller kraven på förhandsprestationer. 7

9 Förklaring till färgerna som användes för olika moduler: Examensdelar som är obligatoriska för alla Examensdelar enligt utbildningsprogrammet Examensdelar som är valbara för alla Examensdelar som kompletterar yrkeskompetensen Fritt valbara examensdelar Inlärning i arbete 2.2 Indelningen av grundexamen inom social- och i moduler samt exempel på individuell studiegång. Närvårdare: Grupp A Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 År 1 Samverkan och Grunder i omsorg Studiekompetens Grunder i Aktiv handledning YP 1 er vårdarbete rehabilitering År 2 Teoretisk och Yrkeskompetenser Rehabiliterande Allmänna Kompletterande praktisk vård YP 2 arbete YP 3a, YP 3b kompetenser ämnes studier Enligt utbildningsprogrammet År 3 Grundfärdigheter Vård Fördjupat Fördjupad vård Valbart kunnande YP 4 YP 5 Närvårdare: Grupp B Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 År 1 Studiekompetens Samverkan och Grunder i Yrkeskompeten Grunder i er handledning omsorg YP 1 ser vårdarbete År 2 Allmänna Aktiv rehabilitering Teoretisk och Rehabiliterande Kompletterande kompetenser praktisk vård YP 2 arbete YP 3a, YP 3b ämnes studier Enligt utbildningsprogrammet År 3 Grundfärdigheter Vård Fördjupat Fördjupad vård Valbart kunnande YP 4 YP 5 Studerande som avlägger både grundexamen och studentexamen Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 År 1 Samverkan och Gymnasiet Grunder i Gymnasiet Grunder i handledning omsorg YP 1 vårdarbete År 2 Gymnasiet Aktiv rehabilitering Gymnasiet Rehabiliterande Gymnasiet Teoretisk och arbete YP 3a, YP 3b praktisk vård YP 2 Den studerande skall även avlägga kursen Servicesystemet inom social- och hälsovård 2 sv Enligt utbildningsprogrammet År 3 Grundfärdigheter Vård Fördjupat kunnande Fördjupad vård YP 4 8

10 Studerande med annan grundexamen eller gymnasieexamen från tidigare Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 År 1 Samverkan och Aktiv Grunder i Grunder i Teoretisk och Rehabiliterande handledning rehabilitering omsorg YP 1 vårdarbete praktisk vård YP 2 arbete YP 3a, YP 3b Den studerande skall även avlägga kursen Servicesystemet inom social- och hälsovård 2 sv Enligt utbildningsprogrammet Enligt utbildningsprogrammet Enligt utbildningsprogrammet År 3 Grundfärdigheter Vård Fördjupat kunnande Fördjupad vård YP 4 År 1 År 2 Studerande som inleder sina studier vid annan tidpunkt än vid början av höstterminen. Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 Samverkan och Grunder i Yrkeskompetenser Grunder i handledning omsorg YP 1 vårdarbete Studiekompetens Aktiv rehabilitering Teoretisk och Rehabiliterande Kompletteran er praktisk vård YP 2 Enligt utbildningsprogrammet År 3 Grundfärdigheter Vård Fördjupat kunnande År 4 Fördjupad vård YP 4 arbete YP 3a, YP 3b Allmänna kompetenser de ämnes studier Valbart YP Modulernas kursinnehåll Samverkan och handledning: Introduktion till social- och 1 sv Lärandets grunder 1 sv Interaktion och handledning 2 sv Människans utveckling och livscykel 3 sv Människan i kulturen 1 sv Grunder i omsorg: Yrkesetik 1 sv Barn och äldres omsorg och hälsa 2 sv Omsorg (IA) 4 sv Arbetarskydd 1 sv Sker delvis som inlärning i arbetet Yrkesprov 1 (YP 1) Grunder i vårdarbete: Hygienlära 1 sv Första hjälpen 1 och ergonomi 1 sv Folkhälsorisker 1 sv Anatomi och fysiologi 2 sv Allmän läkemedelshantering 2 sv Nutrition 1 sv 8 sv 8 sv 8 sv 9

11 Aktiv rehabilitering: Somatiska funktionshinder 1 sv Grunder för rehabilitering 1 sv Psykiska och sociala funktionshinder 2 sv Aktivitet och hälsa 1 sv Kreativa metoder i vårdarbete 2 sv Stöd för kommunikation 1 sv Teoretisk och praktisk vård: Vård- och omsorgsarbete 3 sv Institution (IA) 5 sv Sker delvis som inlärning i arbetet Yrkesprov 2 (YP 2) Praktisk rehabilitering: Rehabiliterande vård 1 sv Handledning och rehabilitering (IA) 4 sv Vård i hemmet (IA) 3 sv Sker delvis som inlärning i arbetet Yrkesprov 3a och 3b (YP 3a, YP 3b) Studiekompetenser: Studieteknik 1 sv Arkielämän suomea 1 sv Information processing 1 sv Enheter och ekvationer 1 sv Kemi 1 sv Vardagsmotion 1 sv Valfria examensdelar, miljökunskap 1 sv Valfria examensdelar 1 sv Yrkeskompetenser: Talprocessen 1 sv Skrivprocessen 1 sv Työelämän suomea 1 sv Professional communication 1 sv Geometri 1 sv Fysik 1 sv Hälsokunskap 1 sv Valfria examensdelar 1 sv Allmänna kompetenser: Skrivteknik 1 sv Statistik och ekonomisk matematik 1 sv Samhällskunskap 1 sv Min kultur vår kultur 1 sv Fritt valbara examensdelar 4 sv Kompletterande ämnes studier: 8 sv 8 sv 8 sv 8 sv 8 sv 8 sv 8 sv 10

12 Servicesystemet inom social- och hälsovård 2 sv Fritt valbara examensdelar 6 sv Enligt utbildningsprogrammet Grundfärdigheter: (Up Rehabilitering) Utgångspunkter för rehabilitering 1 sv Professionell närvårdare inom rehabilitering 1 sv Hjälpmedel 2 sv Funktionsförmåga 2 sv Rehabiliterande vård och service 1 sv Plan för lärdomsprov 1 sv 8 sv (Up Vård och fostran av barn) Vård av friska barn och unga 1 sv Barn och ungas uppväxtmiljö 2 sv Styrdokument inom dagvård och skola 1 sv Mångfald i fostran och lärande 2 sv Musik och rörelse 1 sv Plan för lärdomsprov 1 sv (Up Mentalhälsoarbete och missbrukarvård) Mentalhälsoarbetets och missbrukarvårdens grunder 1 sv Förebyggande arbete 1 sv Krishantering 1 sv Beroendeproblematik 2 sv Psykiska störningar och sjukdomar 2 sv Plan för lärdomsprov 1 sv (Up Sjukvård och omsorg) Klinisk vård 3 sv Patologi och fysiologi 1 sv Fördjupad läkemedelshantering 1 sv Fördjupad nutrition 1 sv Mentalhälsa och socialvård 1 sv Plan för lärdomsprov 1 sv (Up Äldreomsorg) Åldrandet 2 sv Åldersrelaterade sjukdomar 1 sv De äldre i samhället 2 sv Läkemedelshandering inom äldreomsorg 1 sv Minnessjukdomar 1 sv Plan för lärdomsprov 1 sv 11

13 Vård: (Up Rehabilitering) Praktisk rehabilitering (IA) 8 sv 8 sv (Up Vård och fostran av barn) Praktisk vård och fostran (IA) 8 sv (Up Mentalhälsoarbete och missbrukarvård) Praktisk mental- och missbrukarvård (IA) 8 sv (Up Sjukvård och omsorg) Praktisk sjukvård och omsorg (IA) 8 sv (Up Äldreomsorg) Praktisk äldreomsorg (IA) 8 sv Sker som inlärning i arbetet Fördjupat kunnande: (Up Rehabilitering) Psykisk rehabilitering 1 sv Fysisk rehabilitering 1 sv Social rehabilitering 2 sv Handledning av grupper 1 sv Arbetslivsfärdigheter 1 sv Skrivprocessen och framförandet 2 sv 8 sv (Up Vård och fostran av barn) Barnsjukvård 2sv Barn och ungas psykiska ohälsa 1sv Barn i behov av särskilt stöd 1sv Alternativ pedagogik 1sv Arbetslivsfärdigheter 1sv Skrivprocessen och framförandet 2 sv (Up Mentalhälsoarbete och missbrukarvård) Psykiska sjukdomar och läkemedelsbehandling 2 sv Vård och rehabilitering inom missbrukarvård 2 sv Handledning av kreativ verksamhet 1 sv Arbetslivsfärdigheter 1sv Skrivprocessen och framförandet 2 sv (Up Sjukvård och omsorg) Vårdandets teori 2 sv Omsorg och rehabilitering 3 sv Arbetslivsfärdighet 1 sv Skrivprocessen och framförandet 2 sv (Up Äldreomsorg) 12

14 Etik och kvalitet 1 sv Mental hälsa inom äldreomsorgen 1 sv Vårdarbete inom äldreomsorgen 3 sv Arbetslivsfärdighet 1 sv Skrivprocessen och framförandet 2 sv Fördjupad vård: (Up Rehabilitering) Fördjupad rehabilitering (IA) 6 sv 8 sv (Up Vård och fostran av barn) Fördjupad vård och fostran (IA) 6 sv (Up Mentalhälsoarbete och missbrukarvård) Fördjupad mental- och missbrukarvård (IA) 6 sv (Up Sjukvård och omsorg) Fördjupad sjukvård och omsorg (IA) 6 sv (Up Äldreomsorg) Fördjupad äldreomsorg (IA) 6 sv och Kundbetjäning i vården 2 sv eller Introduktion till barn och ungas välfärd 1 sv Arbetsmetoder som stöder hälsa och välfärd 1 sv Valbart: Sker delvis som inlärning i arbetet Yrkesprov 4 (YP 4) Provtagningens grunder 3 sv Provtagning och kundbetjäning (IA) 5 sv Eller 8 sv Bemötande av barn och unga med särskilda behov 1 sv Socialvård och rehabilitering 1 sv Barn och ungas mentala hälsa 1 sv Främjande av den mentala hälsan (IA) 5 sv Sker delvis som inlärning i arbetet Yrkesprov 5 (YP 5) 13

15 2.4 Följdschema för modulerna Följdschemat definierar ordningsföljden i vilken de olika modulerna kan avläggas. De moduler som saknar förhandskrav finns längst till vänster i uppställningen nedan. Pilarna anger vilka moduler som måste avläggas före moduler med förhandskrav inleds. Studiekompetenser Yrkeskompetenser Allmänna kompetenser Kompletterande ämnes studier Grundfärdigheter Fördjupat kunnande Vård Fördjupad vård YP 4 Samverkan och handledning Grunder i vårdarbete Aktiv rehabilitering Grunder i omsorg Valbart YP 1 YP 5 Teoretisk och praktisk vård YP 2 Rehabiliterande arbete YP 3a, YP 3b Följdschemat för grundexamen inom social- och. 3. Utbudet av fritt valbara examensdelar Den studerande kan välja att avlägga studierna inom den egna utbildningen eller alternativt välja vilken modul, som saknar förhandskrav, som helst inom hela Axxell. På detta sätt kan den studerande göra individuella val från de sammanlagt ca 25 examina samt från den fria bildningen som Axxell förverkligar. Utöver detta kan den studerande välja att avlägga studier i någon annan läroanstalt eller gymnasiestudier i ett gymnasium under modulen av fritt valbara examensdelar. 4. Plan för hur examensdelar som fördjupar yrkeskompetensen eller individuellt breddar examen ordnas Inom varje utbildning i Axxell har den studerande möjlighet att välja 10 sv studier som kan fördjupa eller bredda examen (yrkesval). I grundexamen inom social- och har valts att förverkliga modulen Valbart för detta ändamål. Den studerande kan välja att avlägga studierna inom den egna 14

16 utbildningen. Genom att utföra studierna som inlärning i arbete kan den studerande göra andra val inom examensdelar som är valbara för alla. Alternativt kan den studerande välja examensdelar/moduler från andra yrkesinriktade grundexamina. Den studerande kan även välja andra moduler, som saknar förhandskrav, som fördjupar eller breddar yrkeskompetensen inom hela Axxell. Utöver detta kan den studerande välja att avlägga studier i någon annan läroanstalt eller gymnasiestudier i ett gymnasium under modulen. Den studerande kan även välja att fördjupa eller bredda sin examen med examensdelar som går utöver de 120 sv som obligatoriskt hör till en grundexamen. Den studerande och egenläraren/handledande läraren beaktar detta i den studerandes personliga studieplan. 5. Plan för bedömning av examensdelar och metoder att bedöma kunnande 5.1. Syfte och mål för bedömningen Bedömningen av den studerande är ett viktigt led i inlärningsprocessen. Syftet med bedömningen är att leda och sporra den studerande i studierna samt att utveckla den studerandes egna förutsättningar att kunna bedöma sig själv/sitt eget kunnande. Den studerandes inlärning, arbete och kunnande bedöms mångsidigt. Bedömningen fungerar som handledning, motivation och uppmuntran för den studerande att nå de egna målen och som förstärkning av utvecklingen av en positiv självbild och utvecklingen till yrkesmänniska. Bedömningen ger förutom information om kunnandet till den studerande själv, även information till läraren och till arbetsgivaren. Bedömningen utgör även underlag vid ansökan till fortsatta studier. 5.2 Identifiering och erkännande av kunnande I samband med antagningen till Axxell fyller den studerande tillsammans med målsman i en blankett, vars ändamål är att förmedla information om den studerandes inlärning. Informationen beaktas vid uppgörandet av den personliga studieplanen (PSP). Den personliga studieplanen görs upp under den första perioden i studierna tillsammans med egenläraren/handledande läraren. Vid uppgörandet beaktas erkännande av kunnande som kan förkorta studietiden, individuella studieval, t.ex. gymnasiestudier, behov av stöd för inlärningen eller behov av en individuell plan (IP) för hur utbildningen skall ordnas. Den studerande som har förvärvat tidigare kunnande kan anhålla om att få kunnandet erkänt. Information om detta förfarande sker i samband med antagningen då den studerande får sig tillsänd blanketten för anhållan om erkännande av kunnande. Till anhållan fogas kopior på den dokumentation anhållan grundar sig på. Ifall det kunnande den studerande anhåller om att få erkänt inte är dokumenterat kan kunnandet beskrivas separat. Kunnande som erkänns skall ha en sifferbedömning. Om sifferbedömning saknas skall den studerande visa sitt kunnande för att erhålla bedömning. Fritt valbara examensdelar kan erkännas utan sifferbedömning. Den studerande kan även anhålla om erkännande av kunnande under studiernas gång. Anhållan görs till utbildningsansvariga och skall göras i god tid före ifrågavarande studier inleds. (Se rutinbeskrivning: Erkännande av kunnande) 15

17 5.3 Bedömningen av inlärningen och kunnandet I bedömningen skiljer man på bedömningen av inlärningen och bedömningen av kunnandet. Målet för bedömningen av inlärningen är att den studerande vet vad han eller hon kan och vad han eller hon ytterligare måste lära sig. Bedömningen av inlärningen sker dels tillsammans med lärarna i de olika ämnena och dels kontinuerligt med egenläraren/handledande läraren. Bedömningen av inlärningen sker inte som sifferbedömning utan som muntlig eller skriftlig respons. Den studerandes självvärdering utgör en viktig del av denna bedömning. De behov av förändringar i den personliga studieplanen som bedömningen av inlärningen ger upphov till görs tillsammans med egenläraren/handledande läraren. Vid bedömningen av kunnandet erhåller den studerande vitsord som förs in i studieregistret och betyget. Bedömningsskalan är tredelad, där vitsordet 3 utgör berömlig, vitsordet 2 god och vitsordet 1 nöjaktig. Bedömningen av den studerande baserar sig på de kriterier som finns angivna i kapitel 7 och 8 i denna läroplan. Inlärningen och kunnandet jämförs alltid antingen mot kraven på yrkesskicklighet i de yrkesinriktade examensdelarna eller mot målen och bedömningskriterierna i de examensdelar som kompletterar yrkeskompetensen. Yrkesprovet utgör en viktig del i bedömningen av samtliga yrkesinriktade examensdelar. Det kunnande i de yrkesinriktade examensdelarna som inte visas i yrkesprov bedöms på annat sätt t.ex. genom prov, arbetsuppgifter eller andra tillförlitliga metoder. Motsvarande bedömningsmetoder används även vid bedömningen av examensdelar som kompletterar yrkeskompetensen och fritt valbara examensdelar. Fritt valbara examensdelar kan, med studerandes samtycke, bedömas med godkänt. Studerande med inlärningssvårigheter kan bedömas med andra metoder än övriga studerande. De vanligaste metoderna är att den studerande ges längre tid vid provtillfället eller att den studerande avger muntliga prestationer. Den studerande kan även ges möjlighet att använda skrivhjälpmedel. Schemat på följande sida anger examens uppbyggnad och bedömningen av de olika examensdelarna. I schemat synliggörs även fördelningen mellan annan bedömning och yrkesprov per yrkesinriktad examensdel. 16

18 Examens uppbyggn ad 120 sv Examens delarnas bedömnin g Yrkeskomplett erande studier 20 sv Annan bedömning Fritt valbara examensd elar 10 sv Annan bedömnin g Yrkesinriktade examensdelar 90 sv Stöd för utveckling och handlednin g 15 sv Yrkesprov 65 % Annan bedömning 15 % Vård och omsorg 20 sv Yrkesprov 50 % Annan bedömning 50 % Stöd för rehabiliteri ng 15 sv Yrkesprov 80 % Annan bedömning 20 % Utbildningsprogrammet Rehabilit ering 30 sv Yrkespro v 95 % Annan bedömni ng 5 % Vård och fostran av barn och unga, 30 sv Yrkesprov 75 % Annan bedömnin g 25 % Mentalhäl sovårsarb ete och missbruk arvård,30 sv Yrkesprov 95 % Annan bedömnin g 5 % Sjukvård och omsorg, 30 sv Yrkespro v 95 % Annan bedömnin g 5 % Äldreoms org, 30 sv Yrkespro v 95 % Annan bedömnin g 5 % Främjande av den mentala hälsan hos barn och unga, 10 sv Provtagnin g och kundbetjän ing i närvårdare ns arbete, 10 sv Yrkesprov 100 % Grundexamen inom social- och Grundexamen inom social- och. Tabell: Bedömning av examensdelarna i grundexamen inom social- och. 17

19 5.4. Mål, kriterier och föremål för bedömningen För de yrkeskompletterande studierna anges mål för kunnandet samt bedömningskriterier som baserar sig på målen. För de yrkesinriktade examensdelarna finns definierat föremål för bedömningen d.v.s. vad som bedöms samt kriterier för de olika bedömningsnivåerna. 5.5 Beslut om vitsord Beslut om vitsord i en enskild kurs där bedömningen sker på annat sätt än genom yrkesprov fattas av läraren. Yrkesprovet bedöms av arbetsplatsens representant tillsammans med den handledande läraren på det sätt som organet beslutat. Den studerandes självvärdering utgör en del av bedömningsprocessen. Beslut om vitsord för en examensdel fattas av utbildningsansvariga tillsammans med de lärare som bedömt de enskilda kurserna i examensdelen. Yrkesprovets bedömning påverkar vitsordet enligt den andel som definierats Omtagning av prov och yrkesprov samt höjning av vitsord Den studerande har möjlighet att ta om prov och yrkesprov på det sätt som definieras i Axxells rutinbeskrivning: Omtagning av prov och yrkesprov samt höjning av vitsord. I samma rutinbeskrivning anges även förfarandet för höjning av vitsord. 5.7 Ny bedömning samt rättelse av bedömning Den studerande kan anhålla om ny bedömning samt rättelse av bedömning på det sätt som definierats i Axxells besvärsanvisningar. Anvisningarna finns tillgängliga på läroanstaltens extranet eller kan erhållas från kansliet. 5.8 Erhållande av examensbetyg När den studerande har genomfört alla studier och de yrkesprov som hör till examen med godkänt resultat erhåller han eller hon ett examensbetyg över avlagd examen. Examensbetyget består av ett avgångsbetyg och ett yrkesprovsbetyg. Till examensbetyget bifogas även ett utdrag ur studieregistret. I det finns alla enskilda kurser registrerade. 5.9 Bedömning vid specialundervisning Studerande med individuell plan för hur undervisningen ordas har samma bedömningsförfarande som övriga studerande. Utgångsläget är att hela examen avläggs enligt läroplanen och med normal bedömning. Om detta inte är möjligt anpassas bedömningen. Då planen görs upp för den enskilde studerande kommer egenläraren/handledande läraren i samråd med utvecklaren av specialundervisning eller specialläraren alltid överens om huruvida bedömningen sker enligt normala bedömningskriterier eller om bedömningen anpassas. Om kurser och/eller examensdelar anpassas utformas bedömningskriterier för enskild kurs eller examensdel. En anpassning av enskilda kurser betyder inte automatiskt att examensdelens vitsord blir anpassat. Utbildningsansvariga avgör hur stor vikt olika bedömningsföremål har för helhetsvitsordet. Axxell har en utarbetad plan för förverkligande av specialundervisning, där mera ingående information och direktiv finns. 18

20 6. Plan för bedömningen av de yrkesinriktade examensdelarna 6.1 Bedömningen av kunnandet i de yrkesinriktade examensdelarna Yrkesprov avläggs i alla yrkesinriktade examensdelar och utgör en viktig del av deras bedömning. Yrkesprovet kan omfatta en examensdel eller vara gemensam för flera examensdelar. I det senare fallet särskiljs för varje examensdel en separat bedömning för det gemensamma kombinerade yrkesprovet. Ett yrkesprov för en examensdel kan även bestå av flera delar. Dessa delyrkesprovs sammanlagda bedömning utgör yrkesprovsbedömningen för examensdelen. Det kunnande i de yrkesinriktade examensdelarna som inte visas i yrkesprov bedöms på annat tillförlitligt sätt. Den andel av kunnandet i en examensdel som bedöms genom yrkesprov finns angiven i planen för genomförande och bedömning av yrkesprov. De perioder av inlärning i arbete i vilka kunnandet bedöms genom yrkesprov bedöms med G = godkänd. Denna bedömning visar att den studerande genomfört samtliga arbetsdagar samt de skriftliga eller övriga arbeten som ingår i avsnittet. Om innehållet i inlärningen i arbetet inte bedöms genom yrkesprov erhåller den studerande en sifferbedömning. 6.2 Föremålen och kriterierna för bedömningen av de yrkesinriktade examensdelarna För varje yrkesinriktad examensdel i examen finns definierat bedömningsföremål, dvs. vad man bedömer. Bedömningen gäller: behärskande av arbetsprocesserna behärskande av arbetsmetoder, redskap och material behärskande av den kunskap som ligger till grund för arbetet nyckelkompetenser för livslångt lärande I samband med varje examensdel har man närmare preciserat vad de olika föremålen betyder i just den examensdelen. För bedömningen finns angivet bedömningskriterier för alla bedömningsföremål på nöjaktig (1), god (2) och berömlig (3) nivå. På basen av kriterierna kan den studerande bekanta sig med kunnandet på olika nivåer och ställa egna mål för inlärningen och kunnandet. För varje examensdel finns angivet vilket kunnande som bedöms genom yrkesprov och vilket kunnande som bedöms med andra bedömningsmetoder. Även andelen som yrkesprovet utgör av examensdelens bedömning definieras. I kapitel 7 framgår för varje yrkesinriktad examensdel vilka bedömningsföremål som bedöms i yrkesprovet och vilka som bedöms på annat sätt. 19

21 6.3 Plan för genomförande och bedömning av yrkesprov Grundexamen inom social- och Yrkesprovs nummer Typ av yrkesprov Examensdel Yrkesprov 1 Yrkesprov Stöd för utveckling och handeldning Yrkesprovets Bedömare andel av bedömningen 65 % Arbetsplatshandledaren Yrkesprov 2 Yrkesprov Vård och omsorg 50 % Arbetsplatshandledaren Yrkesprov 3 Delyrkesprov Stöd för 80 % Arbetsplatshandledaren 3a, 3b rehabilitering Stöd för rehabilitering 80 % Arbetsplatshandledaren Yrkesprov 4 Yrkesprov Rehabilitering 95 % Arbetsplatshandledaren Yrkesprov 4 Yrkesprov Vård och fostran av 75 % Arbetsplatshandledaren barn och unga Yrkesprov 4 Yrkesprov Mentalhälsoarbete 95 % Arbetsplatshandledaren och missbrukarvård Yrkesprov 4 Yrkesprov Sjukvård och 95 % Arbetsplatshandledaren omsorg Yrkesprov 4 Yrkesprov Äldreomsorg 95 % Arbetsplatshandledaren Yrkesprov Yrkesprov Provtagning och 100 % Arbetsplatshandledaren 5A kundbetjäning i närvårdarens Yrkesprov 5B Yrkesprov arbete Främjande av den mentala hälsan hos barn och ungar Tabell: Plan för genomförande av bedömning av yrkesprov 100 % Arbetsplatshandledaren Plats för genomförande Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Inlärning i arbetet Yrkesprovens placering synliggörs i kapitel 2. Bedömningskriterierna för varje examensdel och yrkesprov finns i kapitel 7. 20

22 7. Examensdelarna, deras krav på yrkesskicklighet, föremål för bedömning och bedömningskriterier Den del av bedömningskriterierna som är färgade med grått i tabellen bedöms med yrkesprov. Axxell arbetar för ett certifierat ledningssystem och för hållbar utveckling. Som ett led i detta synliggörs de bedömningsföremål som berör hållbar utveckling med en myra. 7.1 Stöd för utveckling och handledning Krav på yrkesskicklighet Den studerande kan respektera klientens värderingar och kulturbakgrund identifiera starka sidor och behov gällande tillväxt och utveckling hos klienter i olika åldrar och med olika bakgrund ställa upp mål som stöder tillväxt och utveckling agera utgående från en plan som stöder klientens tillväxt och utveckling utvärdera sin verksamhet samt hur planen för stöd av tillväxt och utveckling genomförs främja och stöda klientens tillväxt och utveckling, hälsa, trygghet och välfärd handleda och stöda klienten i aktiviteterna i det dagliga livet handleda olika klientgrupper arbeta enligt social- och s verksamhetsprinciper, författningar och bestämmelser arbeta enligt verksamhetsprinciper och rekommendationer som gäller för olika klientgrupper ta ansvar för sitt lärande och utvärdera sin yrkesmässiga utveckling söka information och använda informationsteknik och dokumentationsredskap följa reglerna för arbetsgruppen och agera enligt arbetsenhetens instruktioner för arbetshälsa och arbetssäkerhet. Med klienter avses i alla krav på yrkesskicklighet och bedömningskriterier personer i olika åldrar och med olika bakgrund. Av denna orsak kan även miljöerna för inlärning i arbetet vara olika för den studerande eller examinanden. I regel bör dock kraven på yrkesskicklighet i denna examensdel uppnås i olika verksamhetsmiljöer för barn och unga Bedömning I tabellen har bedömningskriterier för tre olika kunskapsnivåer samt föremålen för bedömning sammanställts. I den grundläggande yrkesutbildningen utgör föremålen för bedömning samtidigt det centrala innehållet i examensdelen. 21

23 Föremål för bedömning 1. arbetsprocesserna Planmässigt arbete Bedömningskriterier Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 Den studerande identifierar starka sidor och behov gällande tillväxt och utveckling hos klienter i olika åldrar och med olika bakgrund ställer upp mål som stöder klientens tillväxt och utveckling tillsammans med klienten och arbetsgruppen utför sitt arbete målinriktat utgående från en skriftlig plan som stöder klientens tillväxt och utveckling utvärderar sin egen verksamhet och genomförandet av den skriftliga planen som har klienten som utgångspunkt. identifierar starka sidor och behov gällande tillväxt och utveckling hos klienter i olika åldrar och med olika bakgrund genom att använda olika datainsamlingsmetoder ställer upp mål som stöder klientens tillväxt och utveckling tillsammans med klienten och arbetsgruppen så att klientens ålder och utvecklingsstadium beaktas utför sitt arbete målinriktat i samarbete med arbetsgemenskapen utgående från en skriftlig plan som stöder klientens tillväxt och utveckling utvärderar realistiskt sin egen verksamhet och genomförandet av den skriftliga planen som har klienten som utgångspunkt. identifierar ingående starka sidor och behov gällande tillväxt och utveckling hos klienter i olika åldrar och med olika bakgrund genom att mångsidigt använda olika datainsamlingsmetoder ställer upp mål som stöder klientens tillväxt och utveckling tillsammans med klienten, dennes närmaste och arbetsgruppen så att klientens ålder, utvecklingsskede och livssituation beaktas utför sitt arbete målinriktat och konsekvent i samarbete med klienten, dennes närmaste och arbetsgemenskapen utgående från en skriftlig plan som stöder klientens tillväxt och utveckling utvärderar realistiskt och mångsidigt sin egen verksamhet och genomförandet av den skriftliga planen som har klienten som utgångspunkt. Föremål för bedömning 2. arbetsmetoder, redskap och material Stöd för utveckling och handledning Bedömningskriterier Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 Den studerande lyssnar på och observerar klienten samt diskuterar med klienten om dennes behov lyssnar på och observerar klienten samt diskuterar med klienten om dennes behov. Beaktar klientens livssituation lyssnar på och observerar klienten samt diskuterar naturligt med klienten om dennes behov. Beaktar mångsidigt klientens livssituation 22

24 Stöd för utveckling och handledning erbjuder klienterna verksamhetsmöjligheter samt använder olika material, redskap och utrymmen i sin verksamhet använder en del metoder som lämpar sig för verksamhetsmiljön för att främja och stöda klientens tillväxt och utveckling använder kreativa verksamhetsmetoder och arbetssätt som stöd för tillväxt handleder och vägleder klienten i den dagliga verksamheten stöder klientens godtagbara verksamhet och sätter ändamålsenligt gränser för klientens verksamhet handleder olika klientgrupper och stöder interaktionen mellan klienterna beaktar trivsamheten i klientens verksamhetsmiljö och upprätthåller estetiken i den erbjuder klienterna verksamhetsmöjligheter samt använder ändamålsenligt olika material, redskap och utrymmen i sin verksamhet använder mångsidigt olika metoder som lämpar sig för verksamhetsmiljön för att främja och stöda klientens tillväxt och utveckling använder kreativa verksamhetsmetoder och arbetssätt mångsidigt som stöd för tillväxt handleder och vägleder klienten i den dagliga verksamheten samt beaktar honom/henne som en aktiv deltagare stöder klientens godtagbara verksamhet och sätter ändamålsenligt gränser för klientens verksamhet och motiverar dem handleder olika klientgrupper och stöder aktivt interaktionen mellan klienterna utformar klientens verksamhetsmiljö så att den blir trivsam och upprätthåller estetiken i den erbjuder klienterna verksamhetsmöjligheter på ett inspirerande och motiverande sätt samt använder ändamålsenligt och kreativt olika material, redskap och utrymmen i sin verksamhet använder mångsidigt och kreativt metoder som lämpar sig för verksamhetsmiljön för att främja och stöda klientens tillväxt och utveckling använder kreativa verksamhetsmetoder och arbetssätt mångsidigt och frimodigt som stöd för tillväxt handleder och vägleder klienten på ett självständigt och ansvarsfullt sätt i den dagliga verksamheten samt beaktar honom/henne som en aktiv deltagare stöder klientens godtagbara verksamhet och sätter ändamålsenligt gränser för klientens verksamhet och motiverar dem samt finner positiva lösningar handleder olika klientgrupper naturligt samt stöder aktivt interaktionen mellan klienterna i olika situationer utformar verksamhetsmiljön tillsammans med klienten så att den blir trivsam och upprätthåller estetiken i den. Beaktar estetiska faktorer i den egna branschen 23

25 Beaktande av hälsa, säkerhet och funktionsförmåga arbetar med stöd av arbetsgruppen enligt verksamhetsprinciper och rekommendationer som gäller för klientgruppen (t.ex. principer för småbarnsfostran och förebyggande barnskyddsarbete, kvalitetsrekommendationer om tjänster för äldre, utvecklingsplan för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, motionsrekommendationer) stöder som medlem i arbetsgruppen klienternas hälsa och välfärd genom att handleda dem i användningen av de tjänster som de behöver tillreder såväl husmanskost som bakverk enligt kraven på livsmedelshygien. Beaktar klientens behov. arbetar enligt verksamhetsprinciper och rekommendationer som gäller för klientgruppen stöder klienternas hälsa och välfärd genom att handleda dem i användningen av de tjänster som de behöver planerar och tillreder husmanskost och bakverk som näringsmässigt är fullvärdiga och uppfyller kraven på livsmedelshygien. Beaktar klientens behov. arbetar enligt verksamhetsprinciper och rekommendationer som gäller för klientgruppen samt dem främjar med sin verksamhet klienternas hälsa och välfärd samt handleder dem i en mångsidig användning av de tjänster som de behöver planerar och tillreder husmanskost och bakverk som näringsmässigt är fullvärdiga och uppfyller kraven på livsmedelshygien. Beaktar klientens behov på ett mångsidigt sätt. Föremål för bedömning 3. den kunskap som ligger till grund för arbetet kunskap som gäller stöd av klientens tillväxt och utveckling Bedömningskriterier Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 Den studerande av kunskap om den psykiska, fysiska och sociala utvecklingen hos klienter i olika åldrar kunskap om den psykiska, fysiska och sociala utvecklingen hos klienter i olika åldrar och om faktorer som inverkar på utvecklingen motiverar mångsidigt sin kunskap om den psykiska, fysiska och sociala utvecklingen hos klienter i olika åldrar och om faktorer som inverkar på utvecklingen 24

26 kunskap om hälsa och välfärd känner till processen för vård- och fostringsarbete och principerna för en planmässig och målinriktad verksamhet och beaktar dem i sitt arbete av kunskap om datainsamlingsmetoder som används i klientens vård och fostran av kunskap om verksamhetsmöjligheter som stöder klientens tillväxt och utveckling samt hur man skapar en verksamhetsmiljö som stöder tillväxt och utveckling av kreativa uttrycksmetoder som stöder tillväxt och utveckling av kunskap om lagbundenheter som hör ihop med verksamheten i grupper av kunskap om kulturens betydelse i människans verksamhet beaktar i sitt arbete faktorer som främjar och hindrar klienternas välfärd känner till processen för vård- och fostringsarbete samt principerna för en planmässig och målinriktad verksamhet använder sig i sitt arbete mångsidigt av kunskap om datainsamlingsmetoder som är centrala med tanke på klientens vård och fostran verksamhet mångsidigt med kunskap om verksamhetsmöjligheter som stöder klientens tillväxt och utveckling samt hur man skapar en verksamhetsmiljö som stöder tillväxt och utveckling använder sig i sitt arbete motiverat av kreativa uttrycksmetoder som stöder tillväxt och utveckling kunskap om lagbundenheter som hör ihop med verksamheten i grupper kunskap om kulturens betydelse i människans verksamhet beaktar i sitt arbete faktorer som främjar och hindrar klienternas välfärd och motiverar sin dem känner till processen för vård- och fostringsarbete samt motiverar mångsidigt sin principerna för en planmässig och målinriktad verksamhet mångsidigt och motiverat av kunskap om datainsamlingsmetoder som är centrala med tanke på klientens vård och fostran verksamhet mångsidigt med kunskap om verksamhetsmöjligheter som stöder klientens tillväxt och utveckling samt hur man skapar en verksamhetsmiljö som stöder tillväxt och utveckling mångsidigt och motiverat av kreativa uttrycksmetoder som stöder tillväxt och utveckling motiverar mångsidigt sin kunskap om lagbundenheter som hör ihop med verksamheten i grupper motiverar mångsidigt sin kunskap om kulturens betydelse i människans verksamhet beaktar i sitt arbete faktorer som främjar och hindrar klienternas välfärd och motiverar mångsidigt sin dem 25

27 kunskap om grundexamen inom social- och, om social- och hälsovårdens historia och om verksamhetssystem kunskap om författningar, bestämmelser och verksamhetsprinciper av kunskap om näringsrekommendationern a för sina klienter och tillredningsprinciperna för husmanskost samt kraven på livsmedelshygien redogör för uppbyggnaden av grundexamen inom social- och samt för de centrala kraven på yrkesskicklighet redogör för social- och hälsovårdens historia och det nutida verksamhetssystemet inom social- och hälsovården av kunskap om verksamhetsprinciperna och rekommendationerna för olika klientgrupper (t.ex. principer för småbarnsfostran och förebyggande barnskyddsarbete, kvalitetsrekommendationer om tjänster för äldre, utvecklingsplan för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, motionsrekommendationer) arbetar enligt social- och s verksamhetsprinciper, författningar och bestämmelser för stöd för utveckling och handledning näringsrekommendation erna för sina klienter och tillredningsprinciperna för husmanskost samt kraven på livsmedelshygien redogör för uppbyggnaden av grundexamen inom social- och samt för kraven på yrkesskicklighet redogör för social- och hälsovårdens historia och nuläge samt använder sig i sitt arbete av kunskap om social- och hälsovårdens verksamhetssystem kunskap om verksamhetsprinciperna och rekommendationerna för olika klientgrupper (t.ex. principer för småbarnsfostran och förebyggande barnskyddsarbete, kvalitetsrekommendatio ner om tjänster för äldre, utvecklingsplan för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, motionsrekommendatio ner) arbetar enligt socialoch s verksamhetsprinciper, författningar och bestämmelser för stöd för utveckling och handledning och dem motiverar mångsidigt sin näringsrekommendation erna för sina klienter och tillredningsprinciperna för husmanskost samt kraven på livsmedelshygien redogör för närvårdaryrkets historiska och samhälleliga bakgrund, uppbyggnaden av examen samt för kraven på yrkesskicklighet redogör för social- och hälsovårdens historia, nuläge och centrala visioner för framtiden samt använder sig i sitt arbete av kunskap om social- och hälsovårdens verksamhetssystem motiverar mångsidigt sin kunskap om verksamhetsprinciperna och rekommendationerna för olika klientgrupper (t.ex. principer för småbarnsfostran och förebyggande barnskyddsarbete, kvalitetsrekommendatio ner om tjänster för äldre, utvecklingsplan för mentalhälsoarbete och missbrukarvård, motionsrekommendation er) arbetar enligt social- och s verksamhetsprinciper, författningar och bestämmelser för stöd för utveckling och handledning och motiverar mångsidigt sin dem 26

28 kunskap om inlärningsfärdigheter använder sig i sin verksamhet av kunskap om grunderna för inlärningsfärdigheter använder sig i sin verksamhet av kunskap om skedena i den yrkesmässiga tillväxten och utvecklingen utnyttjar i sin verksamhet en del medel för informationssökning, kommunikation och dokumentation. kunskap om grunderna för inlärningsfärdigheter kunskap om skedena i den yrkesmässiga tillväxten och utvecklingen utnyttjar i sin verksamhet de mest centrala medlen för informationssökning, kommunikation och dokumentation. motiverar mångsidigt sin kunskap om grunderna för inlärningsfärdigheter motiverar mångsidigt sin kunskap om skedena i den yrkesmässiga tillväxten och utvecklingen utnyttjar i sin verksamhet mångsidigt medlen för informationssökning, kommunikation och dokumentation. Föremål för bedömning 4. Nyckelkompetenser för livslångt lärande Lärande och problemlösning Interaktion och samarbete Bedömningskriterier Nöjaktiga N1 Goda G2 Berömliga B3 Den studerande tar delvis ansvar för sitt lärande och förkovrar sig i sitt yrkesmässiga kunnande identifierar sina egna starka sidor och utvecklingsområden samt utvärderar sin egen yrkesmässiga utveckling. Ändrar sin verksamhet på basis av respons söker information enligt givna anvisningar samt använder informationsteknik och dokumentationsredskap söker självmant handledning i problemsituationer uttrycker sig själv begripligt både muntligt och skriftligt. Förstår tar ansvar för sitt lärande och förkovrar sig i sitt yrkesmässiga kunnande identifierar vilket stadium den egna yrkesmässiga tillväxten och utvecklingen befinner sig i samt ställer upp mål för sin yrkesmässiga utveckling. Utvärderar sin verksamhet och ändrar sin verksamhet på basis av respons söker mångsidigt information samt använder smidigt informationsteknik och dokumentationsredskap motiverar de egna lösningarna i problemsituationer på ett professionellt sätt uttrycker sig själv begripligt och tydligt både muntligt och tar aktivt ansvar för sitt lärande och förkovrar sig mångsidigt i sitt yrkesmässiga kunnande identifierar vilket stadium den egna yrkesmässiga tillväxten och utvecklingen befinner sig i och tar ansvar för den. Gör en realistisk utvärdering av sin verksamhet och ändrar sin verksamhet på basis av respons söker mångsidigt och kritiskt information samt använder smidigt informationsteknik och dokumentationsredskap som hör ihop med arbetet motiverar de egna lösningarna i problemsituationer på ett professionellt sätt och föreslår realistiska och konstruktiva alternativ till lösning uttrycker sig själv begripligt och tydligt både muntligt och 27

29 Yrkesetik Hälsa, säkerhet och funktionsförmåga klientens meddelanden och besvarar dem arbetar serviceinriktat och med klienten som utgångspunkt arbetar som medlem i arbetsgruppen och följer arbetsgruppens regler och verksamhetsprinciper högaktar klienterna och respekterar deras värderingar och kulturella bakgrund arbetar i bekanta situationer och arbetsmiljöer enligt föreskrifterna och verksamhetsprinciperna för arbetshälsa och arbetarskydd har omsorg om klienternas säkerhet enligt givna anvisningar. skriftligt. Förstår meddelanden från klienten och dennes närmaste och har klienten som utgångspunkt när han/hon besvarar dem arbetar naturlig, serviceinriktat och med klienten som utgångspunkt arbetar smidigt som medlem i arbetsgruppen och följer arbetsgruppens regler och verksamhetsprinciper högaktar klienterna samt respekterar och förstår deras värderingar och kulturella bakgrund arbetar enligt föreskrifterna och verksamhetsprinciperna för arbetshälsa och arbetarskydd har omsorg om klienternas säkerhet och förutser eventuella säkerhetsrisker och farliga situationer. Tabell: Bedömningskriterier för Stöd för utveckling och handledning skriftligt, förstår meddelanden från klienten och dennes närmaste och har klienten som utgångspunkt och är professionell när han/hon besvarar dem arbetar naturlig, serviceinriktat och ändamålsenligt samt med klienten som utgångspunkt i olika situationer arbetar initiativrikt och flexibelt som medlem i arbetsgruppen och följer de gemensamma verksamhetsprinciperna högaktar klienterna individuellt samt respekterar och förstår deras värderingar och kulturella bakgrund följer självmant anvisningarna och föreskrifterna för arbetshälsa och arbetarskydd samt klarar av nya och föränderliga situationer har omsorg om klienternas övergripande säkerhet, förutser eventuella säkerhetsrisker och farliga situationer. 7.2 Vård och omsorg Krav på yrkesskicklighet Den studerande kan ställa upp mål för sin egen verksamhet i vård- och omsorgsarbete göra upp en behovs- och resursbaserad plan som främjar klientens eller patientens vård och omsorg samt genomföra och utvärdera den stöda klienter eller patienter att klara av aktiviteterna i det dagliga livet observera klientens eller patientens livsfunktioner och funktionsförmåga samt anteckna sina observationer och rapportera om dem utföra klient- och patientinriktat vård- och omsorgsarbete och använda sig av 28