Arbetsinriktning för Stallarholmsskolan Ht- 2012

Transkript

1 2012 Arbetsinriktning för Stallarholmsskolan Ht Strängnäs kommun

2 Arbetsinriktning för Stallarholmsskolan Ht-2012 Skollag (2010:800)/ Nämndmål och Lokal arbetsplan Skollagen 1 kap 5 Utformning av utbildningen Var och en som verkar inom utbildningen ska främja de mänskliga rättigheterna och aktivt motverka alla former av kränkande behandling. Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Skollagen 3 kap. 4 Information om barnets och elevens utveckling Eleven och elevens vårdnadshavare ska fortlöpande informeras om elevens/ barnets utveckling. 10 kap. 12 Läraren, eleven och elevens vårdnadshavare ska minst en gång varje termin ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas. Informationen vid samtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till läroplanen. 10 kap. 13 Läraren ska vid utvecklingssamtalet i en skriftlig individuell utvecklingsplan: 1. Ge omdömen om elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling. 2. Sammanfatta vilka insatser som behöver ges för att eleverna ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Utvecklingssamtal ska i vissa fall resultera i ett åtgärdsprogram. Kunskapsnivån ökar i grundskolan och gymnasieskolan - Vi är i skolan för att lära både kunskaper och färdigheter, träna socialt samspel tillsammans med både elever och lärare som är de pedagogiska ledarna. - Vi ökar varje elevs måluppfyllelse under nästa läsår. 2

3 Hur: - Varje undervisande lärare ansvarar för att registrera omdömen i Fronter och meddela hem till vårdnadshavare, varje termin. - Vi påbörjar arbetet i processform med att diskutera och fundera kring elevledda utvecklingssamtal och gemensamma rutiner. - Vi arbetar enligt ett årshjul, där det tydliggörs för pedagoger/ föräldrar och elever när vi gör vad. - Vi har en tydlig och rak dialog mellan elever, föräldrar och personal. - Vi kontaktar omgående vårdnadshavare om vi ser att en elev inte kommer att uppnå målen och ett åtgärdsprogram skrivs gemensamt med datum för uppföljning. - Om en vårdnadshavare är orolig för eller inte nöjd med något i skolan, förs dialog först med ansvarig lärare/ pedagog som sedan diskuterar med kollegor i arbetslaget och vid behov med rektor. Om man gemensamt inte hittar en lösning bestäms samtal med rektor, som sedan återkopplar vad som händer och vilka ev. åtgärder som skolan har vidtagit, individuellt eller till en större föräldragrupp. - Vi arbetar mer ämnesövergripande och tematiskt för att väcka nyfikenhet och intresse hos våra elever. Vi arbetar för att implementera den nya läroplanens intentioner och att ha en röd tråd genom hela verksamheten. Vi arbetar tillsammans kring elevgrupperna för att utveckla verksamheten och lära av varandra. - Vi vill fokusera på att skapa positiva attityder och värderingar till kunskap och lärande för både elever och lärare samt skapa bra planeringar för givande undervisning med samarbete. - Vi startar nya ämnesområden/ lektioner med att berätta om mål, bedömning och kriterier. Vi berättar vad och varför och diskuterar tillsammans hur. - Vi avslutar varje område/ lektion genom att diskutera vad vi lärt oss samt hur det gick. - För de yngre barnen fokuserar vi på lästräning och hittar möjlighet till att lästräna med alla barn som behöver det varje dag, med hjälp av kollegor. - Vi samtalar och informerar föräldrar om vikten av intensivläsning hemma en stund varje dag. - Vi tar hjälp av bra diagnos material i matematik och svenska exempelvis diamant för att snabbare upptäcka om särskilda insatser behövs. - Vi analyserar prov och har gemensam bedömning med kollegor samt upprättar tydliga och konkreta handlingsplaner ämnesvis för de elever som behöver och befaras att inte nå målen. - Vi arbetar tillsammans kring eleverna som är allas gemensamma ansvar. 3

4 Skollagen kap.7 Särskilt stöd Stöd ska i första hand ges inom den elevgrupp som eleven tillhör. Om beslut innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt 11 (gäller grundskola) eller i form av anpassad studiegång enl. 12 (grundskolan) får rektor inte överlåta beslutanderätten på någon annan (9 ). Det ska anmälas till rektor om en elev befaras att inte nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Rektor ska då se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Vid behov upprättas åtgärsprogram. Insatser för barn och unga görs så tidigt som möjligt och i samverkan med berörda aktörer. ( T.ex. vårdnadshavare, socialtjänst m.fl.) - Vi har höga förväntningar på våra elever men finns där och stöttar på alla sätt vi kan. - Vi har täta föräldrakontakter och ett varierat arbetssätt med korta tydliga uppgifter som kan engagera och låta elever med särskilda behov lyckas. Hur: - Vi har mycket praktiskt arbete där flera sinnen och lärstilar kombineras. Detta gynnar alla elever. - Vi har varierade examinationsformer och låter eleverna vara delaktiga i sammansättningen av arbetsområden. - Vi informerar varandra om vad de här eleverna behöver för stöd och vilken problematik som finns för att de ska kunna lära på bästa sätt och känna att de får ett bra bemötande av all undervisande personal utifrån egna förutsättningar. - Vi samarbetar i team lärare, elevassistenter och speciallärare/ Specialpedagoger, kring eleverna. - Vi skapar ett assistentteam. - Vi utvecklar vårt arbete med elevhälsan, där ett elevhälsoteam skapas, bestående av många olika kompetenser. Teamet ska handleda och utreda ärenden som kommer från enskilda pedagoger, arbetslag och ev. föräldrar. En tydlig handlingsplan och ansvarsfördelning ska göras och uppföljning samt återkoppling ska ske. 4

5 - Vi påbörjar ett utvecklingsprojekt med Neubecksinstitutet, gällande hur vi kan arbeta tillsammans proaktivt, med de barn som har en diagnos/ funktionsnedsättning i deras vardag och i skolan. (Se bilaga 1) - Vi påbörjar ett utvecklingsprojekt med Drömfabriken, gällande hur vi kan samverka kring skapande skola, lära i samhället och hitta andra vägar till inlärning. (Se bilaga 2) Utdrag från: Skolans värdegrund och uppdrag, varje skolas utveckling Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är en förutsättning för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att verksamheten ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i ett aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmet som med det omgivande samhället. Andelen barn/ elever som känner sig trygga i förskolan/ skolan ökar. - Vi har nolltolerans mot kränkningar, mobbing, klotter och nedskräpning. - Vi har en trevlig miljö och möts av arbetsro, trivsel och vänlighet. - Vi arbetar tillsammans kring vår gemensamma värdegrund på t.ex. arbetsplatsträffar. Hur: - Vi arbetar med tre steg. Steg 1 om en elev bryter mot detta kontaktas vårdnadshavare omgående via telefonsamtal, blankett eller mejl. Steg 2 blir ett samtal i skolan med lärare/ mentor, vårdnadshavare och elev. Steg 3 blir ett samtal med rektor, vårdnadshavare och elev. Då bestäms gemensamma åtgärder. - Elever kommer förberedda till lektionerna med penna, böcker osv. - Läraren har en tydlig start och avslutning av lektionen. - Vi försöker att hitta ett gemensamt förhållningsätt som skapar trygghet. - Vi vill hitta en positiv fart framåt med fokus på att skapa en bättre samhörighet för att prioritera lusten att lära och utvecklas tillsammans. - Vi arbetar med värdegrundsövningar/ samarbetsövningar så som EQ, SET och kamratsamtal för att träna våra elever att samspela med varandra. 5

6 - Vi skapar en hållbar och tydlig handlingsplan för hur arbetet med kränkande behandling ska förebyggas, tas tag i och följas upp. (Se bilaga 3) Ett entreprenöriellt förhållningssätt skall genomsyra arbetet i skolan. Hur: - Vi ska uppmuntra och stimulera våra elever till ett nyfiket och kreativt tänkande. - Vi ska inbjuda till att skapa projekt och uppfinnarglädje samt koppla detta till den framtida arbetsmarknaden i samverkan med vårt lokala näringsliv. - Vi arbetar med Snilleblixtarna och uppmuntrar praktiska uppgifter där man får testa och se vad som händer i t.ex. teknik och matematik med en gemensam röd tråd i hela skolan. - Vi påbörjar ett samarbete under våren 2013 med Handelskammaren och ett projekt som heter Trampolinen (christina.holmqvist@east.cci.se) gällande åk Vi påbörjar ett samarbete med Drömfabriken och vårt lokala näringsliv.( Se. Bilaga 2) 6

7 Arbetsområden under året: Utveckling och användande av Lärplattformen Fronter, 1-1 datorer och Ipads som pedagogiska redskap i klassrummet. Planering och strukturering av arbetslag och samarbete F-5. Vi arbetar som ett team kring eleverna med olika kompetenser, t.ex. 2 lärare, en speciallärare och en fritidspedagog kring en årskurs. Gemensam planeringstid och pedagogiska arbetsplatsträffar. Möjliggöra att det finns tid till att planera utvecklingsarbete och temaarbeten. Aktiv skolledning i den dagliga undervisningen. Lära av varandra. Bedömning och betyg. Alla elever ska utmanas utifrån deras egna förutsättningar. Våra produktioner och föreställningar. (Se bilaga 4) Vi skapar ett assistentteam. Vi skapar ett nytt elevhälsoteam. Vi har en tydlig ansvarfördelning i ledningsgruppen med riktat personalansvar och verksamhetsansvar. Arbetsinriktningens resultat och uppföljning sker via samtal, utvärderingar, resultat och måluppfyllelse samt upplevelsen av trivsel och arbetsglädje. Den är sammansatt utifrån lärarutvärderingar, elevutvärderingar, styrdokument och politiska mål satta av Barn- och utbildningsnämnden samt Skollagen. Gemensam uppföljning och utvärdering sker kontinuerligt på arbetsplatsträffar och i arbetslagen men med ökat fokus i slutet av varje termin. Tack för ett bra arbete. Nu sätter vi igång med nya utmaningar! 7