Matris som underlag vid utvecklingssamtal

Transkript

1 Grundskoleavdelningen Goda exempel Sida 1 (6) Matris som underlag vid utvecklingssamtal Hämtad från Sköndals skolor och Ignite Research Institute Uppdaterad: Materialet bygger på en arbetsgång som omfattar observationer och analys i arbetslaget utifrån en matris, en förberedande formativ dialog mellan pedagog och elev samt en sammanställning av nuläge, elevens mål och med det stöd som eleven önskar från fritidspedagogen. Sammanställningen ligger till grund för utvecklingssamtalets målformuleringar. Materialet innehåller också hjälp till fritidspedagogen om hur analysen av samtalets information kan användas i planeringen av den fortsatta planeringen av verksamheten. Fyra kriterier har definierats Relationer Kreativitet Demokrati Lärande Materialet är avsett som underlag för en dialog mellan elev och pedagog, inte som ett bedömningsunderlag, där pedagogen gör en bedömning av elevens uppnådda förmågor. Eftersträvan är en öppen utvecklande dialog, där pedagogen genom intresserade frågor hjälper eleven att formulera sig sina tankar om han7hennes nuläge och utvecklingsmål Samordnarna mot fritidshem friplan@stockholm.se

2 Grundskoleavdelningen Sida 2 (6) Observationsmatris av elevens övriga förmågor Använd gärna överstrykningspenna för att markera en färg för skola och en för fritidshemmet om upplevelserna skiljer sig. Faktorer som påverkar kan vara aktivitetens utformning, miljöns utformning, gruppens samspel, lärarens agerande med mera.

3 Grundskoleavdelningen Sida 3 (6) Observationsmatris övriga förmågor för pedagog/lärare (icke kognitiva förmågor) Använd gärna överstryckningspenna för att markera - en färg för skola och en färg för fritidshem om upplevelserna skiljer sig åt. Faktorer som påverkar kan vara aktivitetens utformning, miljöns utformning, gruppens sampel, lärarens agerande med mera.

4 Grundskoleavdelningen Sida 4 (6) Elevguide Frågor att inleda dialogen med Vad gör du i fritidshemmet just nu? skolan? I Vilka saker tycker du att du lär dig då? Vad skulle du vilja lära dig mer av och som du inte kan/får träna på nu? Vilka målsättningar satte du upp vid förra utvecklingssamtalet? Hur har det gått? Frågor att fördjupa dialogen med Välj en eller ett par av nedanstående frågor att utgå ifrån i dialogen med eleven. Anpassa och formulera om frågorna utifrån elevens ålder och förståelse.

5 Grundskoleavdelningen Sida 5 (6) Mina målsättningar Elevens målsättningar formuleras när elev och pedagog tillsammans gått igenom varje område Namn Klass/fritidshem Datum Område Relationell förmåga Kreativitet förmåga Demokratisk förmåga Förmåga till lärande 1, När och hur jag gör det. 2. Mina nästa mål 3. Det här behöver skolan/fritidshemmet göra för att jag ska nå mina mål 4. Mina förslag på vad jag vill göra Elevens egenanalys. Frågor som besvaras skriftligt av äldre elever före dialogen med pedagogen. Namn: Klass/fritids: Datum: Svara på de här frågorna innan vi träffas för samtal: När kan du arbeta med alla i gruppen? När är det svårare? När är det lätt att lösa konflikter själv, tycker du, och när är det svårare? När kan du skapa egna saker och när har du fantasi? När är det svårare? När är det lätt att stå fast vid ditt val eller din åsikt och när är det svårare? När kan du vara med och bestämma och när är det svårare? När är det lätt att plocka fram och undan saker och material? När är det svårare? När väljer du oftast aktivitet av gammal vana och när provar du på nytt? Vad skulle du vilja göra som du inte kan/för göra för at lära dig mer? Hur kan personalen hjälpa till?

6 Grundskoleavdelningen Sida 6 (6) Arbetsgång 1) Observation och kartläggning om vad eleven har lärt sig utifrån verksamheten under terminen. 2) Arbetslagets analys av observationerna 3) Dialog med eleven. Pedagogen kan använda blankett- Elevguide, sid 4 Elevens förslag på sina målsättningar formuleras i blankett- Mina målsättningar, sid 5 4) Utvecklingssamtalet, elevens målsättningar tas med som underlag till samtalet 5) Analys av pedagogernas kring verksamhetens undervisning och vilka förbättringar som behöver göras inför kommande planering, så att elevens behov av utveckling och lärande kan tillgodoses Notis Det går att läsa mer om det här exemplet i fördjupningsrum under rubrik: Elevens övriga förmågor i utvecklingssamtal Ett formativt bedömningsmaterial med elever på fritidshem och i skola Fil dr. Ann S Pihlgren med personal vid Sköndals skolors fritidshem